SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoằng Đạo

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG ĐẠO
Người thực hiện: Lê Thị Hiển
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoằng Đạo
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HOÁ NĂM 2016
MỤC LỤC
STT
Nội dung
Trang
1
A. Phần mở đầu
1
I. Lý do chọn đề tài
1
II. Mục đích nghiên cứu
2
III. Đối tượng nghiên cứu
2
IV. Phương pháp nghiên cứu
3
2
B. Phần nội dung
4
I. Cơ sở lí luận
4
II. Thực trạng của vấn đề
5
1. Ưu điểm
5
2. Nhược điểm
5
3. Kết quả khảo sát thực trạng
5
III. Các giải pháp thực hiện
6
IV. Kết quả 
19
3
C. Kết luận và đề xuất
20
I. Kết luận
20
II. Đề xuất
20
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong công cuộc xây dựng đất nước của thời đại Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá và hội nhập kinh tế quốc tế. Tiềm năng trí tuệ trở thành động lực chính của sự tăng tốc và phát triển Giáo dục - Đào tạo được coi là nhân tố quyết định sự thành bại của mỗi quốc gia và sự thành đạt của mỗi người trong cuộc sống của mình. Hội nghị BCH trung ương Đảng khoá (VIII) lần thứ 2 xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát huy năng lực con người là khâu đột phá để tiến vào thời kỳ đổi mới”.
Với nhiệm vụ của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ và lao động. Hình thành và bồi dưỡng nhân cách của người công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bậc học mầm non là khâu đầu tiên tạo nền móng cho quá trình đào tạo con người mới. Chiến lược của Đảng về phát triển giáo dục mầm non đến năm 2020 đã đề ra “Phát triển giáo dục mầm non là nền tảng cho sự phát triển nguồn lực con người, hình thành và phát triển toàn diện về thể lực, tình cảm, trí tuệ của trẻ làm nền móng cho các cấp học tiếp theo”
	Để làm được điều đó trong nhà trường nói chung và các trường mầm non nói riêng, việc đầu tiên chúng ta cần quan tâm đó là đội ngũ giáo viên, đây là lực lượng quyết định mọi hoạt động của nhà trường, đặc biệt là chất lượng. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 của Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế” đã khẳng định vai trò “quyết định chất lượng giáo dục” của đội ngũ nhà giáo. Điều này vừa thể hiện niềm tin vừa thể hiện sự mong đợi rất nhiều từ Đảng và Nhà nước đối với đội ngũ nhà giáo các cấp trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay.
	Giáo dục mầm non với tư cách là một ngành học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng cho các bậc học tiếp theo. Nhiệm vụ quan trọng là hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường phổ thông. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong các trường mầm non là lực lượng có vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục mầm non. Chính vì thế mà năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên là những yếu tố tác động trực tiếp đề các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đạt được các mục tiêu.
	Đối với giáo dục mầm non thì vai trò của người giáo viên còn là những người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Nó có tầm quan trọng trong việc đặt nền móng ban đầu, hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Để trẻ khỏe mạnh, thông minh, chăm ngoan và phát triển nhân cách toàn diện phụ thuộc rất nhiều vào sự chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục của đội ngũ giáo viên trường mầm non. Không có bậc học nào mà sự gắn bó giữa người dạy và người học lại gắn bó thân thiết, ruột thịt như bậc học mầm non.
	Với trọng trách là người hiệu trưởng quản lý trường mầm non, trước mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà Đảng và Nhà nước đã đặt ra cho ngành học mầm non trong thời kỳ mới, tôi luôn xác định phải chăm lo xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về mọi mặt. Đây là việc làm quan trọng và bức thiết có thể nói là nhiệm vụ đầu tiên của người quản lý, đặc biệt là người quản lý trường mầm non. Vì đây là bậc học mà hiện tại đang chuyển mình để đứng vào đúng vị trí là bậc học nền móng. Để làm tốt công tác đổi mới giáo dục chính là xây dựng và phát triển trường học, xây dựng đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần đoàn kết trên dưới một lòng giúp đỡ nhau cùng tiến bộ trong công tác cũng như trong cuộc sống. Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên vững mạnh là việc làm quan trọng và là biện pháp then chốt để phát triển ngành học.
	Thực tiễn đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non trong huyện Hoằng Hoá nói chung và trường mầm non Hoằng Đạo nói riêng đã có 100% đạt trình độ chuẩn trở lên. Trong đó có nhiều giáo viên có kiến thức và kỹ năng sư phạm vững vàng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tuy nhiên bên cạnh đó cũng còn không ít giáo viên còn hạn chế về kiến thức và kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ, lúng túng trong áp dụng đổi mới phương pháp giáo dục trẻ. Từ đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục của nhà trường. 
Trước những yêu cầu mới của thời đại đặt ra và xuất phát từ tình hình thực tiễn về đội ngũ nhà giáo thì bất kỳ người quản lý nào cũng không thể bỏ qua việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên của trường mình. Phải tiến hành quản lý, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống lành mạnh trong sáng, vững vàng toàn diện về kiến thức chuyên môn cũng như kỹ năng sư phạm, bởi vì chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non là nhân tố quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục mầm non. Đây chính là lý do cơ bản để bản thân tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoằng Đạo” làm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu những cơ sở lý luận và cơ sở thực tế của hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Tìm hiểu những biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Phân tích tổng hợp, khái quát hoá thành một số giải pháp tích cực để vận dụng cho bản thân trong quá trình xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
III- ĐÔI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 
- Các biện pháp quản lý và chỉ đạo của hiệu trưởng trong việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
	IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
	Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp chủ yêu sau:
	- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
	- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
	- Phương pháp quan sát.
	- Phương pháp thống kê toán học.
	- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
B. PHẦN NỘI DUNG.
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ.
Trong những năm qua cùng với sự phát triển của giáo dục và đào tạo, giáo dục mầm non ngày càng đổi mới. Chúng ta có thể khẳng định rằng bậc học mầm non tạo nền tảng ban đầu cho quá trình đào tạo phát triển con người toàn diện, nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa. Nhiệm vụ của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về đức - trí -thể - mỹ, hình thành các yếu tố ban đầu về nhân cách con người, chuẩn bị tâm thế làm hành trang cho trẻ vào lớp 1.
Để thực hiện được nhiệm vụ trên các nhà trường phải có đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, sự tâm huyết và tính kiên nhẫn, chịu khó học tập, lối sống đạo đức, trình độ, kỹ năng sư phạm và các lĩnh vực khác. Vì vậy, đối với người quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có vai trò đặc biệt quan trọng, là khâu không thể thiếu trong nhiệm vụ của người quản lý trường mầm non.
Bồi dưỡng được dùng với nghĩa là cập nhật, bổ sung thêm một số kiến thức, kỹ năng cần thiết, nâng cao hiểu biết sau khi đã được đào tạo cơ bản, cung cấp thêm những kiến thức chuyên môn mang tính ứng dụng. 
Còn đội ngũ ở đây là toàn thể các giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non.
Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là quá trình tác động tới tập thể, cá nhân giáo viên, tạo cơ hội cho giáo viên tham gia vào các hoạt động dạy học, học tập trong và ngoài nhà trường. Thông qua đó nhằm bổ sung kiến thức, kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm từ đó nâng cao phẩm chất và năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục. 
Vấn đề ở đây là cần bồi dưỡng những gì cho đội ngũ giáo viên trường mầm non: Về kiến thức chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ ? Về nội dung chương trình chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ ? Hay về phương pháp chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ ? .v.v . Những vấn đề gì sẽ ảnh hưởng tới chất lượng giáo viên? Một loạt vấn đề được đặt ra và đòi hỏi người cán bộ quản lý, đặc biệt là người hiệu trưởng phải tìm hiểu, nghiên cứu và tìm ra những biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phù hợp với thực tiễn của trường mình. 
Trong những năm gần đây Đảng và Nhà nước ta đã có nhiều chủ trương, chính sách về đổi mới giáo dục và đào tạo nhấn mạnh vai trò quốc sách hàng đầu của giáo dục và trong đó đặc biệt quan tâm đến giáo dục mầm non, coi việc “chăm lo phát triển giáo dục mầm non” và “mở rộng giáo dục mầm non, hoàn thành phổ cập mầm non 5 tuổi” là nhiệm vụ quan trọng cấp bách. Triển khai đường lối chỉ đạo của Đảng, hàng loạt các văn bản, chính sách của Nhà nước có liên quan đến sự phát triển giáo dục mầm non lần lượt ra đời, đặc biệt là Chỉ thị 40 của Ban Bí thư TW Đảng khóa IX về xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã làm cơ sở cho những bước vận động và phát triển vững chắc trên cả 3 phương diện quy mô, chất lượng và công bằng xã hội.
	Trước những chủ trương của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, bản thân tôi là cán bộ quản lý trường mầm non nhận thức sâu sắc vai trò của đội ngũ giáo viên với việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Chính vì thế mà tôi luôn tự nhắc mình: Người hiệu trưởng cần phải xem việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là cần thiết là việc làm thường xuyên và dù khó khăn vướng mắc gì cũng phải ưu tiên số một để giải quyết.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.
1. Ưu điểm:
Đội ngũ Ban giám hiệu nhà trường đều có trình độ đại học, chịu khó nhiệt tình, ham học hỏi và luôn có tinh thần trách nhiệm cao trong việc hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
Đội ngũ giáo viên đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, đều được đánh giá là đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Hầu hết giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm với công việc, có ý thức tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Bước đầu đã ứng dụng có hiệu quả công nghệ thông tin trong dạy trẻ.
Trường được quy hoạch tại khu trung tâm có đầy đủ các điều kiện về cơ sở vật chất để phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường.
Sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và phụ huynh học sinh ngày càng cao, tạo được mọi nguồn lực đầu tư cho giáo dục mầm non.
2. Nhược điểm:
Một số giáo viên chưa có kỹ năng sư phạm, tác phong lên lớp còn lúng túng hay mất bình tĩnh. Sử dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng trẻ, còn nhầm lẫn giữa độ tuổi mẫu giáo với độ tuổi nhà trẻ nên kết quả giờ dạy không đạt hiệu quả cao.
Sự linh hoạt, sáng tạo trong đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động dạy trẻ của một số giáo viên còn hạn chế.
Giáo viên còn hạn chế trong cách đánh giá trẻ, chưa xây dựng được những bài tập đánh giá cụ thể, phù hợp với trẻ.
Một số giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm nên còn lúng túng trong việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch ngày cho trẻ theo chủ đề, chủ điểm ở các độ tuổi, nhất là việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc tổ chức tiết dạy bằng giáo án điện tử chưa nhiều, hiệu quả chưa cao.
3. Kết quả của thực trạng năm học 2014-2015.
	Năm học 2014-2015 nhà trường có : - Tổng số nhóm lớp : 8 nhóm lớp 	- Tổng số trẻ ra lớp : 249/362 cháu. Trong đó trẻ NT : 41/174; MG : 208 cháu.
	- Tổng số cán bộ giáo viên: 21 đồng chí , trong đó ban giám hiệu là 3 đồng chí, giáo viên là 17 đồng chí, nhân viên là 1 đồng chí. 
	Qua khảo sát tình hình đội ngũ giáo viên về trình độ, kiến thức và năng lực chuyên môn thu được kết quả sau:
STT
 Năm học
Lĩnh vực khảo sát
2014-2015
1
Trình độ chuyên môn
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
5
29%
3
18%
9
53%
2
Kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ
Nắm vững
Chưa nắm vững
12
70%
5
30%
3
Kĩ năng sư phạm
Tốt
Khá
Trung bình
5
29%
7
41%
5
30%
4
Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin
Biết ứng dụng
Chưa biết ứng dụng
5
29%
12
71%
Trước những ưu điểm, nhược điểm và qua khảo sát thực tế nêu trên, bản thân là một cán bộ quản lý, hiệu trưởng nhà trường tôi rất trăn trở làm sao để có đội ngũ giáo viên nhà trường thực sự vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm, làm sao để đội nghũ giáo viên chủ động trong lập kế hoạch hoạt động và tổ chức tốt kế hoạch hoạt động, chủ động trong việc đánh giá trẻ một cách trung thực, công bằng và khách quan là những điều mà bản thân tôi luôn suy nghĩ. Tôi nhận thấy rằng cần phải tìm ra những biện pháp quản lý, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, từ đó xây dựng cho họ ý thức học tập, giúp đội ngũ giáo viên cập nhật kiến thức mới, bổ sung những kiến thức, kỹ năng còn thiếu hụt, giúp đội ngũ giáo viên luôn sẵn sàng tiếp cận với những đổi mới trong chuyên môn, nghiệp vụ, biết ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để đáp ứng với yêu cầu mới của ngành học hiện nay. Có như vậy mới tạo ra được đội ngũ giáo viên có đủ trình độ về kiến thức chuẩn, tay nghề được nâng cao, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đưa chất lượng nhà trường ngày một đi lên. 
	Qua quá trình áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoằng Đạo” tôi thấy đã đạt được một số kết quả nhất định, xin trao đổi để các bạn đồng nghiệp tham khảo.
III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN.	
1. Biện pháp : Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
Kế hoạch được ví như chiếc chìa khóa mở đường đi đến mục đích, kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt, nó như kim chỉ nam có tác dụng chỉ đạo cho hoạt động thực hiện theo con đường đã định sẵn, nó như ngọn đèn dẫn lối cho ta thực hiện công việc một cách khoa học. Xây dựng được kế hoạch coi như đã thành công được một nửa công việc. Xác định được tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch nên ngay từ khi bắt đầu chuẩn bị cho năm học mới tôi đã căn cứ vào các văn bản hướng dẫn của ngành, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách cụ thể chi tiết. Trong kế hoạch phải xác định rõ những nội dung cần bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng, đối tượng bồi dưỡng và người chịu trách nhiệm thực hiện công tác bồi dưỡng trong năm học. Ví dụ: Trong năm tạo điều kiện cho bao nhiêu giáo viên đi học nâng cao trình độ? Dự kiến xây dựng lớp điểm là những lớp nào? Ai chủ nhiệm? Kế hoạch bồi dưỡng lĩnh vực chuyên môn nào? chuyên đề nào? Kế hoạch tham quan đơn vị tiên tiến điển hình ở đâu? vào thời gian nào? ....Từ đó triển khai hoạch tới toàn thể cán bộ giáo viên và nghiêm túc chỉ đạo thực hiện có hiệu quả.
2. Biện pháp: Bố trí, sắp xếp và phân công giáo viên đứng lớp phù hợp.
	Muốn có chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt thì trước hết phải làm tốt công tác xây dựng, sắp xếp và phân công giáo viên phù hợp vì đội ngũ giáo viên là những người trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ và quyết định đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. 
Để làm tốt công tác xây dựng, sắp xếp và phân công giáo viên phù hợp thì người cán bộ quản lý phải nắm được trình độ nhận thức, trình độ chuyên môn, năng lực, sở trường, về tâm tư nguyện vọng về hoàn cảnh gia đình của từng giáo viên để từ đó sắp xếp, bố trí, phân công đúng người, đúng việc, phát huy khả năng của từng người, đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tôi đã tổ chức họp ban chuyên môn để tham khảo ý kiến của các phó hiệu trưởng, các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn nhằm lựa chọn những giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn, có năng lực sư phạm tốt, có kinh nghiệm trong công tác nuôi dạy trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo trong công việc trực tiếp dạy lớp 5-6 tuổi. Những giáo viên tuổi đã cao có nhiều kinh nghiệm trong nuôi dưỡng chăm sóc trẻ nhỏ thì phân công phụ trách nhóm nhà trẻ. Cố gắng duy trì, ổn định đội ngũ giáo viên, hạn chế thấp nhất sự xáo trộn, thay đổi để giáo viên có đủ thời gian tích lũy kinh nghiệm, yên tâm công tác. Tuy nhiên để duy trì, phát huy chất lượng, hiệu quả công việc của giáo viên thì cũng phải cần thiết quan tâm đến điều kiện và hoàn cảnh gia đình của từng giáo viên. Ví dụ; đối với giáo viên có con nhỏ và năng lực sư phạm còn hạn chế thì tạo điều kiện phân công dạy ở lớp bé đứng cùng lớp với giáo viên có con đã lớn và vững về kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ. Mặt khác chọn những giáo viên có năng lực sư phạm tốt, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng tuyên truyền mang tính thuyết phục cao làm tổ trưởng chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn có trách nhiệm đôn đốc sinh hoạt chuyên môn cho các thành viên trong tổ.
( Họp Ban chuyên môn để phân công nhiệm vụ năm học)
3. Biện pháp: Tăng cường công tác giáo dục về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên - xây dựng khối đoàn kết nhât trí trong nhà trường .
Tôi luôn xác định rằng người giáo viên muốn hoàn thành tôt nhiệm vụ của mình được giao trước hết phải nắm bắt được hết các chủ trương đường lối chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước,các chủ trương của ngành đặc biệt là nhiệm vụ năm học của nhà trường đề ra. Vì vậy nhà trường cần tổ chức và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp nghị quyết, bồi dưỡng chính trị, tiếp thu nhiệm vụ của ngành từ đó giúp cho giáo viên nhận thức đúng đắn đường lối chủ trương của Đảng và Nhà nước, xác định được vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên trong giai đoạn mới. Qua đợt tập huấn nhà trường tổ chức thảo luận để nắm được kết quả tiếp thu và xếp loại ý thức học tập.
Bản thân là bí thư chi bộ, hiệu trưởng nhà trường đã phối hợp với chi bộ, ban giám hiệu, công đoàn, đoàn thanh niên tổ chức quán triệt Nghị quyết của các cấp đến toàn thể cán bộ giáo viên nhân viên trong trường. Tăng cường công tác giáo dục lòng yêu nghề mến trẻ, thực sự coi học sinh như con và cô giáo như người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Thường xuyên giáo dục đội ngũ giáo viên có tinh thần ý thức trách nhiệm cao đối với tập thể nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, sau khi đi tiếp thu nhiệm vụ trọng tâm năm học của Phòng GD&ĐT huyện triển khai, tôi đã nghiêm túc triển khai nhiệm vụ năm học mới để giáo viên nắm bắt được các chỉ tiêu phấn đấu của nhà trường từ đó có kế hoạch phấn đấu cho bản thân. 
( Họp triển khai nhiệm vụ năm học )
Đồng thời phối hợp chặt chẽ với tổ chức Công đoàn, Đoàn Thanh niên của nhà trường để phát động các phong trào thi đua “Giỏi việc trường - Đảm việc nhà”; “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”; “ Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức tự học và sáng tạo” tới toàn thể các đoàn viên hưởng ứng thực hiện tốt các phong trào thi đua có hiệu quả và đi vào chiều sâu. Mặt khác cho 100% giáo viên đăng ký làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh từ 2-3 việc làm cụ thể.
Bên cạnh việc bồi dưỡng về chính trị tư tưởng thì việc xây dựng khối đoàn kết trong nhà trường là một việc làm cực kỳ quan trọng, nó góp phần không nhỏ đến sự phát triển của nhà trường. Bởi tôi hiểu rằng: Trong một tập thể toàn là nữ không sao tránh khỏi những “ Xô xát, va chạm, ích kỷ...”, thực tế của trường bạn hay trường tôi trong những năm trước đây là một bài học để tôi rút kinh nghiệm. Xác định được điều đó bản thân tôi đã thực sự gương mẫu trong công tác, trong sinh hoạt, luôn gần gủi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của từng gia đình giáo viên để có những giúp đỡ giải quyết phù hợp những mâu thuẫn, thắc mắc của giáo viên để tránh sự hiểu nhầm trong nhà trường. Đồng thời phối hợp tốt với các tổ chức công đoàn, nữ công trong nhà trường xây dựng đơn vị là một tổ ấm cùng trao đổi giúp đỡ nhau trong công tác trong chuyên môn, trong đời sống từ đó tình cảm gắn bó yên tâm công tác.
4. Biện pháp: Chỉ đạo sát sao việc l