SKKN Một số giải pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi học vẽ tốt hơn tại trường mầm non Thiệu Long

MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
Mục lục
1
I. Mở đầu
2
1. Lý do chọn đề tài
2
2.Mục đích nghiên cứu
3
3. Đối tượng nghiên cứu
3
4. Phương pháp nghiên cứu
3
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3
1. Cơ sở lí luận 
4
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
4
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
6
Giải pháp 1: Thay đổi hình thức vào bài tạo tình huống hấp dẫn 
6
Giải pháp 2: Biện pháp mở rộng nhận thức cho trẻ
8
Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng hoạt động vẽ cho trẻ 4-5 tuổi qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
9
Giải pháp 4: Phát triển khả năng vẽ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, lồng ghép tích hợp vào các môn học khác.
9
Giải pháp 5: Tạo môi trường tạo hình hấp dẫn phong phú 
13
Giải pháp 6: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét tranh
15
Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin lôi cuốn trẻ vào giờ học.
16
Giải pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ học vẽ ở gia đình.
17
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nhiệm đối với các hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
17
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19
1. Kết luận
19
2. Kiến nghị
19
Tài liệu tham khảo
21
I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
1 
 	Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những con người có ích thành những con người mới. Một trong ba mục tiêu cải cách giáo dục của nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách. Giáo dục mầm non đã góp phần thực hiện mục tiêu trên. Ngày nay chúng ta không chỉ đào tạo những con người có trí thức có khoa học có tình yêu thiên nhiên,yêu Tổ quốc, yêu lao động mà còn tạo nên những con người biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp giàu mơ ước và sáng tạo. Những phẩm chất ấy con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời 1
 Trong những năm gần đây nền kinh tế - xã hội của đất nước phát triển không ngừng chính vì vậy ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng cũng phát triển mạnh mẽ, nhất là đổi mới toàn diện về nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ.
 Để thực hiện được tốt chương trình giáo dục mầm non mới đòi hỏi phải có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi. Giáo viên có tay nghề vững về chuyên môn, phải năng động sáng tạo trong tổ chức các hoạt động giáo dục phải lấy trẻ làm trung tâm, và đặc biệt phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động để giáo dục trẻ, có khả năng tiếp thu và phát huy được tính tích cực trong mọi hoạt động của trẻ để nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ từ đó tuyên truyền đến các bậc phụ huynh và gây được uy tín, lòng tin đối với phụ huynh.
	Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình luôn hấp dẫn đối với trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ. Thông qua tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình. Phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản (vẽ, nặn, xé dán, cắt, phối màu ... ). Đặc biệt trong giờ học vẽ, trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó dù các hình còn đơn giản như ngôi nhà, cái cây, bông hoa, ô tô ... nhưng mang lại cho trẻ những cảm xúc thực sự khi tạo ra được 1 sản phẩm. 
 Xuất phát từ đặc điểm trên tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hình không phải đơn giản là dạy trẻ vẽ theo ý của riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự trong giờ học. Có như vậy sản phẩm trẻ làm ra mới là một tác phẩm nghệ thuật. 
Hoạt động tạo hình có nhiều nội dung, song hiểu rõ được tầm quan trọng của việc hình thành cho trẻ một số tố chất và thói quen tốt qua giờ học vẽ, tôi đã suy nghĩ tìm ra “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học vẽ tốt hơn tại trường mầm non Thiệu Long”. 
2. Mục đích nhiên cứu.
Nghiên cứu tìm kiếm giải pháp nhằm phát huy khả năng tạo hình cho trẻ 4- 5 tuổi, từ đó đưa ra một số giải pháp nhằm giúp trẻ tích cực, mạnh dạn,tự tin trong hoạt động vẽ.
3. Đối tượng nghiên cứu.
	 - Thay đổi hình thức vào bài tạo tình huống hấp dẫn.
 - Biện pháp mở rộng nhận thức cho trẻ.
	 - Nâng cao chất lượng hoạt động dạy vẽ cho trẻ 4-5 tuổi qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 - Phát triển khả năng vẽ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, lồng ghép tích hợp vào các môn học khác.
 - Tạo môi trường tạo hình hấp dẫn phong phú. 
 - Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét tranh.
 - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ học.
 - Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh hường dẫn trẻ học vẽ ở gia đình.
	4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đọc sách báo chí, tạp chí, các giáo trình tài liệu có liên quan. 
- Phương pháp nghiên cứu lí luận trên cơ sở phân tích, tổng hợp qua các tài liệu.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp trực quan, quan sát thực tế.
- Phương pháp đàm thoại nêu gương.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
II. NỘI DUNG.
 1. Cơ sở lí luận.
 Nghệ thuật tạo hình là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ và là hoạt động quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Đó là phương tiện quan trọng trong giáo dục thẩm mỹ và có tác dụng to lớn trong việc hình thành nhân cách cho trẻ. Phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ và cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu với cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống và phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Có thể nói: không trẻ nào không muốn ngắm nhìn những bức tranh, đồ dùng được trang trí đẹp. Hơn nữa đó lại là những sản phẩm do chính trẻ tạo ra.
 Hoạt động tạo hình đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục trẻ ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu,khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những dung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng, sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay hoàn thiện một số kĩ năng cơ bản thông qua hoạt động vẽ của trẻ tuy nhiên trên thực tế điều mình muốn không phải lúc nào cũng thực hiện được dễ dàng khi trẻ chưa biết cảm nhận cái đẹp, thì trẻ sẽ chưa biết yêu cái đẹp, chưa có mong muốn hứng thú tạo ra cái đẹp, và phần lớn kĩ năng vẽ của trẻ còn rất là hạn chế, không đồng đều, phối hợp đường nét chưa chuẩn nên trẻ chưa hứng thú, mạnh dạn tham ra vào hoạt động vẽ được. Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện.
2. Thực trạng.
 	Trong năm học 2016-2017 tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp 4 -5 tuổi chương trình giáo dục mầm non mới .Trong quá trình trực tiếp giảng dạy hoạt động tạo hình nói chung và hoạt động vẽ nói riêng có gặp những thuận lợi và khó khăn như sau:
 	* Thuận lợi 	
 	+ Cơ sở vật chất : Nhà trường đã đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ, phòng học khang trang rộng rãi đủ diện tích, phục vụ cho các cháu học tập và vui chơi. 
 	+ Bản thân tôi là giáo viên được phân công giảng dạy lớp 4-5 tuổi tôi luôn cố gắng học tập rèn luyện và giảng dạy với các phương pháp khác nhau để thu hút sự chú ý của trẻ để đạt hiệu quả tốt nhất.
 + Được nhà trường và tổ chuyên môn thường xuyên dự giờ thăm lớp và góp ý kiến trong các giờ lên lớp giúp chuyên môn của tôi ngày càng tiến bộ hơn.
 + Trẻ lớp tôi đa phần hứng thú với hoạt động tạo hình, đặc biệt rất thích vẽ, rất thích tự mình bắt trước để tạo ra sản phẩm.
 * Khó khăn 
 + Khả năng tạo hình của trẻ không đồng đều, khả năng tập trung chú ý của một số trẻ vào hoạt động chưa cao dẫn đến kết quả trên trẻ thấp.
 + Kỹ năng tạo hình của trẻ còn hạn chế, phối hợp đường nét chưa chuẩn, Kỹ năng tô màu chưa trùng khít chưa đều màu và chờm ra ngoài.
 + Trẻ chưa biết bố cục tranh, còn vẽ lệch sang cạnh vở.
 + Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của việc dạy trẻ vẽ chưa đúng phương pháp như: Cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô mầu và vì một số phụ huynh đi làm ăn xa để con ở nhà cho ông bà nuôi nên chưa quan tâm đến việc phối kết hợp với nhà trường trong việc hướng dẫn trẻ học vẽ ở gia đình. 
* Thực trạng ban đầu của trẻ ở lớp
 	- Từ những thực trạng trên ngay từ đầu năm tôi tiến hành khảo sát phân loại kỹ năng vẽ của trẻ lần 1 ngay từ đầu năm học cho thấy kết quả cụ thể như sau. 
 Bảng 1: Số trẻ khảo sát là 36 trẻ.
Nội dung
khảo sát
Tổng số trẻ
Trẻ đạt
Trẻ chưa đạt
Tốt
Khá
Trung bình
Khả năng tập trung chú ý
36
4
4
10
18
Kỹ năng vẽ
36
2
5
11
19
Khả năng phối màu
36
4
5
11
16
Bố cục tranh
36
2
7
10
17
Nhận xét sản phẩm
36
1
2
14
19
 	 Qua khảo sát, tôi thấy kỹ năng vẽ của trẻ, khả năng phối hợp màu, bố cục tranh chưa hợp lý, không đồng đều, nhiều trẻ còn chưa đạt đặc biệt khả năng chú ý của trẻ chưa tập trung.
 Từ thực trạng về việc học vẽ của trẻ, để có phương pháp dạy đúng và tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ đồng thời phát triển khả năng tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, tôi đã áp dụng một số giải pháp sau:
 3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
 * Các giải pháp thực hiện:
 Giải pháp 1: Thay đổi hình thức vào bài tạo tình huống hấp dẫn.
 Hoạt động tạo hình luôn được phối hợp nhiều phương pháp cùng với các thủ thuật để tạo hứng thú, kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo và tạo ra những cảm xúc tích cực, góp phần làm tăng hiệu quả giờ học.
 Để giúp trẻ học vẽ tốt thì điều rất quan trọng gần như quyết định hiệu quả của giờ dạy vẽ cho trẻ đó là phần giới thiệu vào bài gây hứng thú cho trẻ vì khi cô gây được hứng thú cho trẻ trẻ sẽ tập trung vào vẽ, sẽ phát huy được óc sáng tạo, trí tưởng tượng cho trẻ giúp trẻ thực hiện tốt bài vẽ của mình. Còn nếu trẻ không hứng thú thì ngược lại trẻ sẽ không tập trung chú ý và sẽ không thực hiện được bài vẽ của mình, dù cô có ép trẻ vẽ kết quả cũng sẽ không cao, nhận thức được tầm quan trọng của việc giới thiệu bài gây hứng thú lôi cuốn trẻ vào giờ học. Vì vậy trong các giờ hoạt động chung đặc biệt là giờ học vẽ tôi luôn trú trọng tìm ra các hình thức giới thiệu bài hay, lôi cuốn trẻ vào giờ vẽ tốt nhất. Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ, nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tôi luôn suy nghĩ thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùng những câu nói nhẹ nhàng , nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi... tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học để không khí giờ học trở nên hào hứng, không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao.
 Ví dụ 1 : Chủ đề động vật : Vẽ ngôi nhà.
	 Trước khi vào giờ học tôi tạo tình huống hấp dẫn cho trẻ để thu hút trẻ vào giờ học. Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ”. Bác gấu đen đi đến giữa rừng gặp trời mưa ướt hết người bác gấu xin vào nhà thỏ nâu trú nhờ,thỏ nâu sợ bác gấu to lớn sẽ làm đổ nhà nên không cho bác gấu trú mưa,bác gấu xin sang trú nhờ nhà thỏ trắng, thỏ trắng cho bác trú nhờ. Khi mưa to gió lớn nhà của thỏ nâu bị đổ và thỏ trắng đã cho thỏ nâu trú nhờ, thỏ nâu biết lỗi vì đã không cho bác gấu trú mưa nên rất hối hận.
	Vậy thỏ nâu đã bị đổ nhà rồi có còn nhà để ở không các con ? bạn ấy đã nhận ra lỗi của mình chưa ?
	 Ồ đúng rồi bạn thỏ nâu đã nhận ra lỗi của mình vì đã ích kỷ không cho bác gấu trú nhờ vậy giờ học hôm nay cô cháu mình cùng vẽ 1 ngôi nhà thật đẹp để tặng cho thỏ nâu nhé !
 	 Nào các con hãy nhìn xem cô có gì đây? cô cho trẻ quan sát tranh mẫu để trẻ nhận xét, đặt câu hỏi gợi mở để trẻ nhớ lại ngôi nhà của mình như thế nào, xung quanh có gì?
	Trước khi trẻ vẽ cô hỏi trẻ xem ý định trẻ vẽ ngôi nhà gì? Khi trẻ vẽ cô hướng dẫn trẻ bố cục, không vẽ sát ra ngoài lề, lệch quá sang một bên, chọn màu phù hợp, tô màu không chườm ra ngoài, các nét tô trùng khít gợi ý cho trẻ có những sáng tạo trong cách thể hiện chi tiết mà không áp đặt gò bó, tôn trọng ý tưởng riêng của trẻ.
	Kết quả: Không những trẻ khá vẽ được ngôi nhà rất đẹp mà 1 số trẻ yếu cũng tạo ra bức tranh về ngôi nhà, biết kết hợp các đường nét thẳng, nét xiên, đường cong và phối hợp màu sắc hợp lý để tạo thành ngôi nhà đẹp, và bố cục cân đối cho tổng thể bức tranh.
	Ví dụ 2: Chủ đề trường mầm non : Đề tài : Vẽ trường mầm non.
	Gây hứng thú bằng cách vào giờ học cho trẻ xem một đoạn phim về các bạn mền núi đang học trong ngôi trường bằng tranh tre vách nứa. Cô đàm thoại với trẻ về nội dung bức tranh. Các con ạ các bạn miền núi ơ nơi xa xôi, hẻo lánh,đi lại rất khó khăn. Vì cuộc sống nghèo khó vất vả nên không có những ngôi trường khang trang sạch đẹp giống của chúng mình để học nhưng vì lòng ham học nên các bạn rất tích cực đến trường. Vậy bây giờ làm thế nào để các bạn có những ngôi trường khang trang sạch đẹp để học nhỉ? Cô cho trẻ nêu ý tưởng.
 Hoặc cô gây hứng thú bằng các bài thơ, câu đố để giới thiệu gây hứng thú cho lôi cuốn trẻ vào bài. Bằng cách gây hứng thú lôi cuốn trẻ vào bài như vậy tôi thấy trẻ rất hứng thú vẽ, kết quả cao hơn hẳn so với tôi giới thiệu trực tiếp vào bài. Trẻ vẽ nhanh, vẽ đẹp tô đẹp mịn thực hiện được yêu cầu của hoạt động.
 Giải pháp 2: Mở rộng nhận thức cho trẻ, cung cấp kiến thức cho trẻ dạo chơi tham quan. 
	Nghệ thuật tạo hình là loại nghệ thuật bằng thị giác, cảm thụ đối tượng bằng mắt do đó để mở rộng vốn kiến thức cho trẻ, cô cần tổ chức cho trẻ đi dạo chơi tham quan để mở rộng thêm nhận thức cho trẻ đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ bằng hoạt động dạo chơi tham quan thực tế trẻ được nhìn thấy hình ảnh thật , qua đó trẻ nắm bắt được đặc điểm, cấu trúc, màu sắc cuả đối tượng miêu tả, nắm được thao tác kỹ năng, tạo ra sản phẩm, làm giàu và chính xác hóa các biểu tượng về thế giới xung quanh. Ngoài ra cô cần kết hợp tổ chức cho trẻ xem tranh, trong khi xem tranh các hình tượng trong tranh giúp cho trí tưởng tượng của trẻ thêm phong phú và trẻ có thể học được cách miêu tả các nhân vật bằng đường nét, hình dáng, màu sắc. 
	 Ví dụ 1: Vẽ ngôi nhà bé yêu. 
 Để bài vẽ của trẻ tốt hơn trong giờ dạo chơi tham quan tôi cho trẻ tham quan một số ngôi nhà quanh khu vực trường để cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ về các kiểu nhà, khung cảnh xung quanh ngôi nhà trong khi quan sát cô gợi ý trẻ bằng cách đặt câu hỏi gợi mở như các con có nhận xét gì về ngôi nhà này? Nhà mấy tầng? sơn bằn mầu gì? Xung quanh nhà có gì?...Trẻ nhận xét, cô củng cố lại về ngôi nhà khung cảnh, màu sắc xung quanh ngôi nhà và giúp trẻ hình thành biểu tượng về ngôi nhà cho trẻ thấy được mối quan hệ giữa các đồ vật trong không gian trên dưới, ngoài, xa, gần. Ngôi nhà cao, thấp, nhà ngói, nhà bằng ..
 	 Bên cạnh ngôi nhà có cây, dưới đất có hoa, có đường đi, phía trên có mặt trời có mây...Cô có thể hỏi trẻ: Nhà được làm bằng gì? Do ai làm? ...Tôi đưa ra các câu hỏi để trẻ suy nghĩ vừa củng cố kiến thức trẻ biết vừa phát triển khả năng tu duy sáng tạo.
 Cô cho trẻ quan sát nhà mái bằng và nhà tầng
	Ví dụ 2: Cho trẻ vẽ cây xanh trước hôm đó trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ quan sát các loại cây có trong sân trường đàm thoại với trẻ, để cung cấp các biểu tượng về cấu tạo đặc điểm, màu sắc, ích lợi của từng loại cây cho trẻ, trẻ vừa được trực tiếp quan sát về cấu tạo, đặc điểm của từng loại cây từ đó trẻ ghi nhớ các biểu tượng về các loại cây nên ngày mai khi thực hiện bài vẽ cây xanh trẻ rất hứng thú vẽ và 100% các cháu đều vẽ được vài loại cây xanh (qua hình dáng cây và lá, quả) và tô màu bố cục đẹp. 
	Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng hoạt động vẽ cho trẻ 4-5 tuổi qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
	Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò cuả giáo viên. Trẻ em được xem như những người tham gia tích cực trong việc học của mình. Khả năng, sở thích, và nhu cầu của mỗi trẻ cần được hiểu, tôn trọng và đáp ứng. Để phát huy hết khả năng, sở thích, nhu cầu của trẻ thì giáo viên có vai trò rất quan trọng, giáo viên phải biết tôn trọng trẻ, mở rộng vốn kiến thức cho trẻ và tạo nhiều cơ hội cho trẻ tích cực hoạt động, giáo viên chỉ là người hướng dẫn, gợi mở cho trẻ được khám phá, trải nghiệm, thực hành và sáng tạo qua đó trẻ sẽ thấy mình được tự do, thoải mái, hoạt động theo nhiều cách khác nhau, trẻ sẽ đưa ra những ý tưởng, sở thích riêng của trẻ từ đó phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ. Vì vậy tôi đã áp dụng “ biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động vẽ cho trẻ 4-5 tuổi”. 
	 Để giờ hoạt động vẽ của trẻ đạt kết quả cao tôi luôn luôn hướng trẻ làm trung tâm tôi cho trẻ được khám phá, trải nghiệm trước, sau đó mới cho trẻ thực hành, và trong quá trình thực hành tôi tiếp tục gợi mở kích thích cho trẻ sáng tạo. 
	Ví dụ : Khi cho trẻ vẽ đề tài: “Vẽ các loại quả bé thích” để gây hứng thú chú ý cho trẻ tôi làm trò chơi “ảo thuật”, bằng tài nghệ nhanh tay, nhanh mắt tôi cho trẻ quan sát trò chơi và mỗi lần chơi sẽ là một bức tranh về một loại quả và tặng cho mỗi đội chơi một bức tranh tượng trưng cho loại quả đó (quả cam, quả chuối, quả na), sau đó cho 3 đội chơi ngồi quây quần theo đội thảo luận với thời gian là 2 phút. Sau đó tôi cho trẻ nhận xét về bức tranh loại quả mà đội mình thảo luận, chẳng hạn đội số 1 nhận xét bức tranh có dạng quả tròn (quả cam tròn, vỏ nhẵn) thì tôi hỏi 2 đội còn lại có ý kiến gì thêm không nào?
	Nếu các đội không đưa ra được ý kiến tôi đặt câu hỏi gợi mở: Cô thấy màu của quả cam rất đẹp giống màu áo của bạn Phương Linh đấy! đó là màu gì nào? Nhưng trong bức tranh chỉ mới có quả cam có dạng tròn, màu vàng thôi, quả cam của cô còn thiếu bộ phận gì thành viên của đội nào phát hiện ra? À như vậy là còn thiếu cuống và lá nữa lát nữa các con hãy giúp cô vẽ thêm cuống và lá cho quả cam giúp cô nhé!(Với quả chuối, quả na cô cho trẻ nhận xét và thực hiện tương tự như quả cam về hình dáng, màu sắc ) với biện pháp cho trẻ được khám phá, thực hành và trải nghiệm trẻ sẽ giàu vốn kiến thức về đặc điểm, hình dạng của các loại quả để từ đó trẻ tư duy và thực hiện tốt giờ học vẽ của mình. Sau đó tôi cho trẻ tự lấy đồ dùng thực hiện vẽ các loại quả bé thích theo 3 nhóm . Trong quá trình trẻ vẽ tôi gợi hỏi ý tưởng của trẻ : Con thích vẽ loại quả gì, khi vẽ quả đó phải vẽ như thế nào? Cô chúc con vẽ được loại quả mà con yêu thích thật đẹp nhé ! Khi trẻ vẽ cô gợi ý cho trẻ sáng tạo cô thấy có bạn vẽ được quả cam màu vàng có cả cuống và lá màu xanh rất đẹp này. Có bạn lại vẽ thêm được quả đu đủ nữa đấy.
	Tôi cho trẻ tương tác với nhau tôi có thể hỏi trẻ bên cạnh” con nhìn xem bạn vẽ còn thiếu gì nào? Con có thể chỉ dẫn cho bạn vẽ thêm cuống và lá giúp cô nào.
	Gần hết giờ tôi cho trẻ trưng bày sản phẩm theo nhóm cho trẻ quan sát, nhận xét về tranh.” Con thích bài nào nhất? vì sao con thích? Cho trẻ bình bầu bài đẹp được triển lãm trong gó