SKKN Một số biện pháp thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục tại trường mầm non Đông hưng - Thành phố Thanh Hóa

 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG HƯNG - THÀNH PHỐ THANH HÓA
	 Người thực hiện: Lê Thị Hạnh
	 Chức vụ: Hiệu trưởng
 	 Đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Hưng
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
 THANH HÓA, NĂM 2016
 MỤC LỤC
TÊN ĐỀ MỤC
TRANG
I. MỞ ĐẦU
1
1.Lý do chọn đề tài
1
2. Mục đích nghiên cứu
2
3 Đối tượng nghiên cứu
2
4 Phương pháp nghiên cứu
2
 II NỘI DUNG
2
1.1Cơ sở lý luận
2
2.2 Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục mầm non tại đơn vị .
2
 * Thuận lợi.
4
*Khó khăn
4
* Số liệu khảo sát
9
 2.3. Một số biện pháp thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục tại Trường mầm non Đông Hưng - TP Thanh Hóa 
5
 Biện pháp 1.Tuyên truyền nâng cao nâng cao nhận thức để mọi người hiểu rõ về vai trò , vị trí của giáo dục mầm non
5
Biện pháp 2. Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm về công tác xã hội hóa ở một số trường mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa.
6
Biện pháp 3. Lập kế hoạch tham mưu với chính quyền địa phương , các tổ chức và cơ quan doanh nghiệp đóng trên địa bàn xã để xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị cho nhà trường.
7
Biện pháp 4. Xây dựng và duy trì hoạt động của hội phụ hunh trong toàn trường.
8
Biện pháp 5.Huy động và quản lý sử dụng có hiệu quả nguồn lực huy động từ sự đóng góp của cha mẹ trẻ.
9
 Biện pháp 6. Tăng cường Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên.
10
4.Kết quả đạt được
10
* Số liệu về kết quả
11
III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
12
 1.Kết luận.
12
2.Bài học kinh nghiệm.
12
 3. Kiến nghị
13
TÀI LIỆU THAM KHẢO
I.MỞ ĐẦU
 1. Lý do chọn đề tài.
 	Giáo dục đào tạo giữ vai trò đặc biệt quan trong đối với sự phát triển của mỗi con người và toàn xã hội nói chung, trẻ em lứa tuổi mầm non nói riêng. Con người bao gồm cả thể lực, trí tuệ, phẩm chất đạo đức, lối sống vốn dĩ nhờ vào giáo dục mà có. Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII đã chỉ rõ “giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, toàn dân có trách nhiệm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục”. Giáo dục và đào tạo là một trong những nhân tố quyết định thắng lợi của sự nghiệp công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước. Muốn phát triển giáo dục không còn con đường nào khác là phải huy động các lực lượng toàn xã hội tham gia vào sự nghiệp giáo dục đào tạo. Nghị quyết số 90/CP ngày 21 tháng 08 năm 1997 của Chính phủ về phương hướng và chủ trương xã hội hoá các hoạt động Giáo dục là: "Huy động các tầng lớp nhân dân, toàn xã hội tham gia công tác giáo dục, góp sức xây dựng nền giáo dục toàn dân dưới sự quản lý của Nhà nước".
 	Như chúng ta đã biết Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên đặt nền móng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của Giáo dục Mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về trí tuệ, thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, hình thành và phát triển những yếu tố đầu tiên tạo nên chất lượng tốt.Trước tiên chúng ta phải kể đến là công tác xã hội hóa giáo dục. Công tác xã hội hóa ở Trường mầm non chính là động lực thúc đẩy các tổ chức cá nhân, sự tham gia rộng rãi của nhân dân vào sự nghiệp giáo dục, mục đích để tạo ra môi trường giáo dục phải đảm bảo chất lượng, đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội .Ngoài ra công tác xã hội hóa ở trường mầm non còn là sức mạnh tổng hợp làm cho mọi người chuyển biến về nhận thức, dẫn đến thay đổi về thái độ và hành vi hoạt động, đồng thời là con đường để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục và đào tạo nói chung , giáo dục mầm non nói riêng. Hiện nay, trong giai đoạn phát triển của nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa thì vai trò giáo dục ngày cành khẳng định được vị trí quan trọng của nó. Sự thành công ấy có yếu tố không thể thiếu được đó là xây dựng cơ sở vật chất, trang triết bị nhà trường.
 Bên cạnh sự quan tâm của Đảng và nhà nước về vấn đề xây dựng cơ sở vật chất nhà trường nhiều trường học đã có cơ sở khang trang, bề thế . Tuy nhiên cũng còn không ít các nhà trường gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất , phòng học , phòng chức năng, trang thiết bị dạy và học, tình trạng xuống cấp của các nhà trường do không được nâng cấp cải tạo thường xuyên ...Chính vì vậy ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục. Với nguồn ngân sách dành cho giáo dục còn hạn chế, để đảm bảo cơ sở vật chất dạy và học đòi hỏi cần có sự chung tay góp sức của rất nhiều các tổ chức, thành phần trong xã hội.
Nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non. Bản thân là người Hiệu trưởng tôi đã xác định vai trò của mình trong công tác quản lý đó là : Muốn nhà trường ngày càng phát triển thì phải thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục, vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục” tại Trường mầm non Đông Hưng - TP Thanh Hóa.
 2.Mục đích nghiên cứu.
 - Đánh giá tầm quan trọng của công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non Đông Hưng.
 - Dựa vào tình hình thực tế phân tích thực trạng về công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường và đưa ra các giải pháp nhằm phát huy hiệu quả các nguồn lực, vật lực trong xã hội tạo điều kiện cho các hoạt động giáo dục trong nhà trường phát triển, nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường Mầm non.
 3. Đối tượng nghiên cứu.
- Nghiên cứu các hoạt động công tác “Xã hội hoá giáo dục mầm non”, đang thực hiện tại Trường mầm non Đông Hưng – TP Thanh Hóa.
 4.Phương pháp nghiên cứu .
 Để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục” tại Trường mầm non Đông Hưng - TP Thanh Hóa. Tôi đã sử dụng các phương pháp :
 - Phương pháp lí luận ( Tìm hiểu vai trò, tầm quan trọng của cơ sở vật chất và thực trạng về cơ sở vật chất hiện nay trong giáo dục).
 - Phương pháp xử lý thông tin ( Khảo sát thực tế, kết quả trong công tác xã hội hóa giáo dục).
 - Phương pháp phân tích số liệu.
 - Phương pháp thống kê toán học.
II. NỘI DUNG
 2.1. Cơ sở lý luận 
	Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ IX của Đảng chỉ rõ: Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học “Thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá giáo dục” coi đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục là một trong những giải pháp thực hiện mục tiêu giáo dục.
 Giáo dục Mầm non, nhìn vào ta có thể hiểu ngay là bậc học mà toàn xã hội phải quan tâm đặc biệt và đó là công tác xã hội hoá . Xã hội hoá giáo dục không có nghĩa là nhẹ trách nhiệm của nhà nước, giảm ngân sách nhà nước, trái lại nhà nước thường xuyên tìm thêm nguồn thu cho giáo dục bởi vì đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển, là “Quốc sách hàng đầu”. Vì vậy muốn làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục trước tiên chúng ta phải biết tranh thủ sự ủng hộ của cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương, các ban nghành đoàn thể để phát huy sức mạnh tổng hợp của toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội, mục đích cuối cùng để tạo ra kết quả, động lực quyết định thắng lợi mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục mầm non .Thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ từ 0 đến 6 tuổi nhằm phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ... Góp phần hình thành nhân cách trẻ sau này. Muốn vậy người Hiệu trưởng phải biết xây dựng kế hoạch , biết tổ chức phối hợp thực hiện với phương châm nhà nước và nhân dân cùng làm, tức là một mặt cần có sự đầu tư của nhà nước, mặt khác cần vận động nhân dân đóng góp hỗ trợ để bổ sung hoàn thiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường, phối hợp để thực hiện thành công giáo dục mầm non, mặt khác nếu chúng ta làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục còn góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc – nuôi dưỡng - giáo dục trẻ toàn diện .
 2.2 Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục mầm non tại đơn vị .
 Đông Hưng là một xã mới được sáp nhập về Thành phố Thanh Hóa vào tháng 7 năm 2012, với diện tích tự nhiên 310 ha , tổng số dân là 4750 hộ, người dân chủ yếu sinh sống bằng nghề nông nhưng có thêm nghề phụ là nghề khai thác và chế tác đá, nhìn chung đời sống của nhân dân khá ổn định tình hình kinh tế chính trị đảm bảo .
 * Thuận lợi.
 - Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ về tuổi đời, nhiệt tình, yêu nghề , yêu trẻ, đoàn kết , luôn khắc phục khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ.
 - Đội ngũ cán bộ giáo viên đều có năng lực chuyên môn tương đối vững vàng , có trách nhiệm cao trong công việc .
 - 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn , hàng năm tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ do các cấp tổ chức và nêu cao ý thức tự học để từng bước đáp ứng với yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non .
 - Nhà trường luôn nhận được sự chia sẻ và quan tâm của lãnh đạo địa phương, Phòng giáo dục, các ban ngành đoàn thể về các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng , giáo dục trẻ .
 - Tỉ lệ trẻ chuyên cần thường xuyên từ 90 – 95 %, 100% trẻ được ăn , ngủ bán trú tại trường, 100 % trẻ đều khỏe mạnh và phát triển cân đối theo đúng độ tuổi .
 - Môi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp, gần gũi, thân thiện với trẻ .
*Khó khăn.
 - Sau khi thực hiện nghị định số 40 của Thủ tướng Chính phủ, về việc chia tách xã, dẫn đến chia tách trường mầm non thành mầm non Đông Hưng và mầm non An Hoạch, ( năm 2007), Đến tháng 7 năm 2012 nhà trường được sáp nhập về Thành phố Thanh Hóa. Trong điều kiện thực tế cơ sở vật chất, môi trường hoạt động còn gặp nhiều khó khăn như đồ chơi rất ít về số lượng và chủng loại, trang thiết bị phòng nhóm còn thiếu thốn , đặc biệt là khu vực nhà bếp còn chưa đảm bảo về quy trình bếp chuẩn một chiều , vẫn phải nấu củi trong nhiều năm , khuôn viên nhà trường chưa được quy hoạch tổng thể, chưa có phòng Hiệu bộ và các phòng chức năng theo quy định. 
 - Phần lớn kinh tế của người dân địa phương tương đối ổn định, thế nhưng việc nhận thức về nghành học mầm non cũng còn nhiều hạn chế, một phần do có nghề phụ buôn bán đá nên một số trẻ cũng phải theo gia đình đi làm ăn xa, cho nên việc phối hợp để thực hiện công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ chủ yếu là giao phó cho ông , bà và những người thân trong gia đình đưa trẻ đến trường.
 - Một số phụ huynh chưa nhận thấy trách nhiệm của mình trong công tác phối hợp, chưa tự nguyện tham gia đóng góp để xây dựng cơ sở vật chất nhà trường .
 - Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tuyên truyền vận động với cha mẹ trẻ.
 - Diện tích nhà trường còn hẹp , sân chơi xuống cấp, bếp ăn còn thiếu đồ dùng diện tích chưa đảm bảo, các nhóm lớp còn phải dùng hệ thống nước lọc từ giếng khoan.
 - Trang thiết bị dạy và học tuy đã được đầu tư nhưng so với yêu cầu thì vẫn còn thiếu thốn nhiều như chưa có máy chiếu, máy tính , bàn ghế các lớp cho trẻ sử dụng, một số đồ dùng khác phục vụ công tác bán trú .
 * Số liệu khảo sát về công tác xã hội hóa giáo dục trong năm học 2015 - 2016 .
TT
Nội dung xã hội hóa
Số lượng 
thực tế đầu năm 
NH: 2015 -2016
Dự kiến số lượng huy động 
cuối năm
 NH : 2015 - 2016
Tỉ lệ huy động %
01
Huy động phụ huynh về công tác mua sắm bàn ghế cho trẻ
100 bộ 
( sử dụng được là 60 bộ)
 40 bộ 
100%
02
Mua sắm máy chiếu, màn chiếu 
 0
 1 bộ máy chiếu
 - 5 màn chiếu 
100%
03
Mua sắm máy vi tính
 2 bộ
 3 bộ 
100%
04
Mua sắm Bình to đựng nước sạch cho nhà bếp, các lớp sử dụng.
 1 bình
 3 bình
100%
05
Sửa và nâng cấp bếp ăn theo quy định
Bếp nấu củi, đồ dùng còn thiếu
Nâng cấp bếp nấu ga, mua sắm đủ đồ dùng 
100%
06
Mua sắm đồ chơi ngoài trời
 Có 2 loại 
 4 loại 
100%
 2.3. Một số biện pháp thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục tại Trường mầm non Đông Hưng - TP Thanh Hóa 
 Biện pháp 1:Tuyên truyền nâng cao nâng cao nhận thức để mọi người hiểu rõ về vai trò, vị trí của giáo dục mầm non.
 Có thể nói vai trò và vị trí của giáo dục mầm non là vô cùng quan trọng bởi vì nó là nền móng vững chắc để xây nên một ngôi nhà vững chắc, điều đó chứng tỏ phong trào giáo dục mầm non đang phát triển rộng khắp,để khẳng định điều này trước tiên chúng ta phải làm thay đổi, chuyển biến về nhận thức để mọi người hiểu rõ về vai trò, vị trí của giáo dục mầm non bằng nhiều cách, tuyên truyền qua các hoạt động thiết thực, tuyên truyền các chủ trương chính sách pháp luật của Đảng và nhà nước về giáo dục mầm non cho phụ huynh học sinh và cộng đồng, toàn xã hội để họ thấy rõ tầm quan trọng của bậc học mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân, từ đó nâng cao trách nhiệm, ý thức phối hợp tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trong nhà trường, bởi lẽ trẻ sinh ra chúng như một tờ giấy trắng mà người lớn thích vẽ gì cũng được, điều đó chứng tỏ rằng nếu trẻ được sống và rèn luyện ở môi trường giáo dục tốt thì nhân cách trẻ phát triển theo hướng tốt, còn nếu trẻ trong môi trường giáo dục không thuận lợi thì sẽ làm ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển nhân cách con người.
 Nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển cân đối toàn diện về thể lực và trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, đối với Trường mầm non Đông Hưng chúng tôi hàng năm thực hiện ké hoạch chỉ đạo của các cấp, vào đầu năm học việc đầu tiên phải làm đó là công tác điều tra để có kế hoạch huy động trẻ trong độ tuổi ra lớp đảm bảo, phân công giáo viên phụ trách các nhóm lớp, chú trọng việc tổ chức tốt các phong trào thi đua, buổi họp phụ huynh, ngày hội ngày lễ, phối hợp với các tổ chức trong xã hội như Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên, hội cha mẹ học sinh, Trường tiểu học bằng các hình thức sau đây:
 - Tuyên truyền thông qua các hoạt động ở trường : Mời Ban chấp hành phụ huynh các nhóm lớp tham gia các hoạt động của giáo viên( kể cả hoạt động Chăm sóc - Nuôi dưỡng – Giáo dục) dự một số hoạt động giáo dục, hoạt động vui chơi và hoạt động ngoài trời để họ hiểu về tính chất, nội dung công việc mà giáo viên thực hiện hàng ngày. Tuyên truyền qua ngày hội, ngày lễ, Hội thi, mời phụ huynh toàn trường tham dự.
 - Tuyên truyền qua các Hội nghị của Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên, và các Đoàn thể khác như cho trẻ tham gia biểu diễn các tiết mục văn nghệ, như múa hát, đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch  từ đó đã nâng cao được vai trò, trách nhiệm của giáo viên mầm non trong việc dạy trẻ tiếp thu và lĩnh hội những cái đẹp , tình cảm thẩm mỹ, lòng yêu quê hương đất nước con người hình thành những phẩm chất tốt về đạo đức của con người và đã để lại những ấn tượng tốt trong lòng mọi người.
 - Phối hợp với Trường tiểu học qua các đợt khảo sát , tuyển sinh trẻ vào lớp 1, từ kết quả khảo sát đầu vào giáo viên trường Tiểu học cho biết trẻ nào đã học qua trường mầm non thì kiến thức cơ bản về đọc viết và hiểu biết về thế giới xung quanh, kĩ năng sống là tương đối vững vàng , tâm lý trẻ nhanh nhẹn , hoạt bát, nhận biết đầy đủ và chính xác ở các môn học khác so với những trẻ không qua trường, lớp mầm non.
 - Ngoài ra, những hình ảnh như : Các bé đã biết tận dụng nguyên vật liệu phế thải bỏ đi, phần để giữ vệ sinh chung, phần được cô giáo hướng dẫn, qua đôi bàn tay khéo léo trẻ đã tạo nên những bức tranh sinh động về làng quê Việt Nam, hay mái trường bé yêu thích qua một số Hội thi “ Bé hoạt động tạo hình và bảo vệ môi trường, có những lúc bé lại hóa mình thành những nhân vật đáng yêu trong chuyện “ Dê con nhanh trí”, Ba cô gái
 - Mặt khác khi trẻ đến trường mầm non trẻ được tiếp xúc với bạn bè, cô giáo và những người xung quanh, trẻ có thêm nhiều kinh ghiệm về giao tiếp, nói năng lễ phép, biết chia sẻ và giúp đỡ mọi người , biết ăn ngủ đúng giờ quy định biết tự vệ sinh cá nhân cho bản thân mình, biết lao động tự phục vụ để góp phần rèn luyện thân thể và từ đó giúp cơ thể trẻ phát triển cân đối hài hòa và những kết quả đó đã chứng tỏ ràng trường mầm non thật sự là gia đình thứ hai của trẻ mà ở đó có các cô giáo vừa là mẹ, vừa là cô, vừa là bạn, làm chỗ dựa vững chắc cho trẻ.
 Qua những việc làm nêu trên trường chúng tôi rất phấn khởi khi thực hiện công tác tuyên truyền vận động thì mọi người, mọi tổ chức xã hội hiểu rõ được vị trí và vai trò của giáo dục mầm non.
	Biện pháp 2: Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm về công tác xã hội hóa ở một số trường mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa.
	Người ta thường nói “Trăm nghe không bằng một thấy” và mỗi con người chúng ta trong cuộc sống, công tác phải luôn luôn hướng tới cái đẹp, và sự hoàn thiện, chính vì vậy, để xây dựng được môi trường giáo dục xanh – sạch – đẹp , thân thiện, và đảm bảo yêu cấu trong thời kì đổi mới về giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng, đòi hỏi người cán bộ quản lý nhà trường phải có tầm nhìn xa trông rộng. Bản thân là Hiệu trưởng nhà trường tôi luôn băn khoăn trăn trở với những khó khăn thiếu thốn về cơ sở vật chất trang thiết bị của một đơn vị mới được sáp nhập về Thành phố Thanh Hóa và tôi xác định rõ trách nhiệm của mình cần phải làm thế nào để nhà trường từng bước được cải thiện về môi trường giáo dục và từng bước được đáp ứng về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy và học và tôi bắt đầu xây dựng kế hoach, bước đầu tôi nghĩ đến là việc phải được tham quan tận mắt nhìn thấy thực tế những đơn vị đã được đánh giá cao về môi trường giáo dục và cơ sở vật chất đảm bảo cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ, việc đầu tiên tôi làm văn bản báo cáo với chính quyền địa phương về tình hình thực tế cơ sở vật chất, trang thiết bị và kế hoạch xây dựng nhà trường, ngoài ra tôi cũng đề xuất cần phải tham quan một số trường mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa .
 Sau khi tôi báo cáo kế hoạch đã nhận được sự đồng tình ủng hộ của địa phương, kế hoạch đưa ra đã được phê duyệt và tiến hành thực hiện. Đầu tiên tôi liên hệ kế hoạch tham quan với một số trường như ( Mầm non Đông Hương, Mầm non Trường Thị B, mầm non Họa My) đây là những trường đã được lãnh đạo phòng giáo dục Thành phố đánh giá cao về cơ sở vật chất và môi trường hoạt động cho trẻ , Chúng tôi đã thành lập Đoàn tham quan bao gồm: Bí thư Đảng ủy xã, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân, Chủ tịch mặt trận tổ quốc, Chủ tịch Hội khuyến học, Ban giám hiệu, Chủ tịch công đoàn, Tổ trưởng chuyên môn, Bí thư Đoàn thanh niên, Hội phụ huynh nhà trường và một số cơ quan ban ngành xã Đông Hưng. Và chúng tôi đã tiến hành tham quan thực tế được 2 trường đó là mầm non Trường Thị B và Trường Mầm non Họa My.
 - Nội dung tham quan : Nghe Đại diện nhà trường báo cáo về cơ sở vật chất, những kinh nghiệm đã và đang thực hiện để xây dựng nhà trường đảm bảo theo yêu cầu chung của giáo dục mầm non, tham quan các hoạt động chăm sóc , nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Học hỏi kinh nghiệm về công tác xây dựng nhà trường nói chung trong đó có công tác xã hội hóa giáo dục nói riêng.
 - Hình thức: Tham quan môi trường giáo dục, cơ sở vật chất như Khu vực bếp nấu, một số phòng chức năng, phòng Hiệu bộ, một số trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc – giảng dạy . 
 - Và kết quả cho thấy : Sau khi đi tham quan thực tế 2 đơn vị nói trên , sau buổi tham quan thì Ban Giám hiệu và các tổ chức trong nhà trường đã được lãnh đạo địa phương mời dự hội nghị triển khai kế hoạch đầu năm học của các nhà trường, lãnh đạo địa phương đã nhận thức được rằng cơ sở vật chất chính là yếu tố quyết định hàng đầu trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và lãnh đạo địa phương đã quan tâm hơn trong kế hoạch đầu tư cho giáo dục của xã nhà, hội nghị đã bàn đến việc sửa chữa, nâng cấp bổ sung cơ sở vật chất và một số hạng mục cơ bản đáp ứng cho hoạt động của nhà trường trong năm học này và cụ thể đơn vị chúng tôi đã được Ủy ban nhân dân xã đầu tư sửa chữa lại khu vực bếp ăn, mua sắm đồ dùng nhà bếp, đồ chơi ngoài trời, hội phụ huynh đã đóng góp để mua sắm bàn, ghế , cho trẻ và một số bình để đựng nước sạch, một số doanh nghiệp trên địa bàn đã ủng hộ mua máy chiếu , màn chiếu, máy vi tính phục vụ cho các hoạt động cho cô và cháu ở trường chúng tôi .
Biện pháp 3: Lập kế hoạch tham mưu với chính quyền địa phương , các tổ chức và cơ quan doanh nghiệp đóng trên địa bàn xã để xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị cho nhà trường.
Cơ sở vật chất là yếu tố quyết định đến sự thành công và chất lượng của một nhà trường .Cho nên với khó khăn thực tế của đơn vị, bản thân tôi luôn trăn trở cùng với các đồng chí trong Ban giám hiệu để tìm ra phương pháp thực hiện đạt hiệu quả.
 Bước đầu tôi rà soát kiểm tra lại cơ sở vật chất và trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc dạy và học trong toàn trường, cụ thể phân loại những đồ dùng đã có