SKKN Một số biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Điền

MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
1
1. MỞ ĐẦU
1
2
1.1. Lý do chọn đề tài.
1
3
1.2. Mục đích nghiên cứu.
2
4
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
2
5
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2
6
2. NỘI DUNG SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM
2
7
2.1. Cơ sở lý luận
2
8
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
3
9
2.2.1. Thuận lợi.
3
10
2.2.2. Khó khăn.
3
11
2.3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.
4
12
2.3.1.Tổ chức cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm qua dự giờ đồng nghiệp:
4
13
2.3.2. Tích cực chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong việc xây dựng giáo án điện tử.
7
14
2.3.3. Tăng cường chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
10
15
2.3.3.1 Xây dựng môi trường hoạt động trong lớp 
10
16
2.3.3.2. Xây dựng môi trường bên ngoài lớp học 
13
17
2.3.3.3. Xây dựng môi trường xã hội ấm cúng thân thiện 
15
18
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
17
19
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
18
20
3.1. Kết luận.	
18
21
3.2. Kiến nghị.
19
22
Tài liệu tham khảo
20
23
Danh mục các sáng kiến kinh nghiệm đã được xếp loại
21
24
Phụ lục
22 – 28
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục là sự nghiệp quan trọng của đất nước và được coi là nền tảng của sự phát triển khoa học kỹ thuật: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.[1]
Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 chỉ rõ: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí là khâu then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục”[2]
Từ thực tiễn quá trình xây dựng và phát triển đất nước trên hành trình hội nhập quốc tế cho thấy. “Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên sẽ có tính quyết định tới việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non của quốc gia”[2].
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Mầm Non chiếm vị trí vô cùng quan trọng, đây là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng của nghành Giáo dục và Đào tạo; Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”[3].Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục đòi hỏi ngành phải có đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ. Nội dung chương trình phù hợp, đổi mới phương pháp dạy và học một cách tích cực.Muốn có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, người cán bộ quản lý phải luôn có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Giáo viên phải biết hướng mọi hoạt động, mọi nội dung, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ vào mục tiêu giáo dục. Để thực hiện được mục tiêu đó đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có trình độ năng lực thích ứng với thực tiễn phát triển của xã hội.Vai trò của người giáo viên mầm non rất quan trọng, là người đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện của trẻ và là người mẹ thứ hai của các cháu. Lao động của giáo viên mầm non là lao động mang tính khoa học và nghệ thuật, đòi hỏi công phu vì cô giáo là tấm gương cho trẻ học và bắt chước. Chính vì thế cô giáo mầm non phải hội tụ đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất và năng lực chuyên môn để thực hiện mục tiêu chương trình GDMN.
Đội ngũ giáo viên của nhà trường còn rất trẻ nên kinh nghiệm thực tế, khả năng giao tiếp, ứng xử các tình huống sư phạm chưa linh hoạt.Việc đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục mầm non đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, nhanh nhẹn, nhạy bén, sáng tạo, điều này còn hạn chế ở đa số giáo viên trường mầm non Nga Điền. Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin của một số giáo viên còn yếu.
Là một cán bộ quản lý, tôi nhận thấy để nâng cao chất lượng trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, trình độ chuyên môn của giáo viên còn nhiều hạn chế với thực tế chưa đáp ứng được với chương trình GDMN trong giai đoạn hiện nay. 
 Nếu làm tốt công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên sẽ giúp giáo viên nắm vững phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động một cách linh hoạt, sáng tạo. Từ đó sẽ nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề cho đội ngũ giáo viên. Xuất phát từ những lý do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Điền” để nghiên cứu với mong muốn được góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp phát triển giáo dục của địa phương.
1.2.Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu để nhằm tìm ra các giải pháp cải tiến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và năng lực chuyên môn, nâng cao chất lượng trên trẻ, phát huy được tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ tại trường mầm non Nga Điền - Nga Sơn - Thanh Hóa
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Phó hiệu trưởng, giáo viên, học sinh, phụ huynh để nâng cao chất lượng trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, trong trường mầm non Nga Điền - Nga Sơn - Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau: 
- Phương pháp thực hành, trải nghiệm.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Hiếu học là truyền thống quí báu của dân tộc ta, từ ngàn xưa ông cha ta đã coi trọng sự nghiệp giáo dục trong đời sống xã hội, trong sự phát triển của đất nước, luôn coi giáo dục có quan hệ đến việc hệ trọng của quốc gia, đến an nguy, thịnh, suy của dân tộc. Các thế hệ cha ông đi trước cho rằng việc “Quốc kế dân sinh” phải lấy giáo dục làm đầu. Sự giàu mạnh của đất nước không tách rời khỏi giáo dục. Chăm lo cho giáo dục là chăm lo cho con người, mà con người là nhân tố quyết định đến sự phát triển của xã hội. Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. [4].
Trong sự nghiệp trồng người thì sự đóng góp của đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng, góp phần vào xây dựng và phát triển đất nước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài và hoàn thiện nhân cách công dân. Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Phải có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, giỏi về chuyên môn, có tính nhân văn cao thì mới có chất lượng cao, tạo sự chuyển biến của đội ngũ giáo viên hiện nay mới đảm bảo thực hiện nội dung và phương pháp giáo dục. Đây là vấn đề then chốt của sự nghiệp giáo dục mà chúng ta phải trăn trở vượt qua mọi khó khăn để giải quyết cho bằng được”.[5]
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là quá trình tác động tới tập thể, cá nhân giáo viên, tạo cơ hội cho giáo viên tham gia vào các hoạt động dạy học, học tập trong và ngoài nhà trường để giáo viên bổ sung kiến thức, kỹ năng, chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm nhằm nâng cao phẩm chất năng lực sư phạm, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục. Vậy vấn đề ở đây là tìm hiểu tư tưởng, tình cảm có ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy của giáo viên hay không? Đời sống vật chất và tinh thần có làm ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ hay không? Có làm giảm lòng nhiệt tình của giáo viên hay không? Cơ sở vật chất có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hay không? Một loạt vấn đề đặt ra câu hỏi và người cán bộ quản lý phải nghiên cứu và có những biện pháp phù hợp với thực tiễn nhà trường.
Trong mỗi nhà trường muốn không ngừng phát triển đi lên thì việc nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là vấn đề cần thiết. Trong tất cả các điều kiện thiết yếu của nhà trường thì yêu cầu về đội ngũ cán bộ giáo viên là yêu cầu quan trọng không thể thiếu được. Bởi một nhà trường có một cơ sở vật chất khang trang nhưng đội ngũ giáo viên yếu kém, không phát huy được vai trò trách nhiệm của mình thì sự đầy đủ về vật chất cũng trở nên vô nghĩa, chất lượng giáo dục của nhà trường không thể nâng cao được. 
Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục của mỗi nhà trường. Chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để nghành học mầm non xã nhà, có đội ngũ giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mếm trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường như nhà, quí trẻ như con, có như vậy thì chất lượng giáo dục mới đạt hiệu quả cao. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1 Thuận lợi:
- Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo xã, huyện và đặc biệt là sự chỉ đạo sát sao, tận tình của lãnh đạo phòng giáo dục trong các hoạt động của nhà trường.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, coi trẻ như con em của mình có tinh thần trách nhiệm trong công việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân.
- Phụ huynh trong trường - Đặc biệt là Ban đại diện hội Cha mẹ học sinh rất quan tâm đến tất cả các hoạt động trong trường trong đó có đầu tư tu sửa cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác nuôi dưỡng - Chăm sóc - Giáo dục trẻ của nhà trường. 
- Tỷ lệ huy động trẻ đạt kế hoạch được giao.
2.2.2. Khó khăn: 
- Nhà trường có hai cơ sở cách xa nhau, nhiều giáo viên ở xa trường nên còn gặp nhiều khó khăn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ của mình.
Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, giáo viên còn nói nhiều, còn lúng túng trong việc vận dụng các phương pháp vào thực tế giảng dạy, chưa linh hoạt sáng tạo trong sử dụng các phương pháp để tạo cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực. 
Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay.
2.2.3. Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát: (Tháng 9/2017)
Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát thực tế chất lượng đội ngũ giáo viên, học sinh tại trường mình đang công tác và kết quả thu được như sau:
(Kèm theo bảng khảo sát đầu năm ở phụ lục 1)
Qua khảo sát chất lượng giáo viên, số giáo viên khá, giỏi còn thấp đạt 50.9%. Số trẻ đạt chưa cao, đối với nhà trẻ, số trẻ đạt chiếm 66.2%. Mẫu giáo số trẻ đạt chiếm 77.1%
 Trước tình hình thực trạng như vậy, tôi suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên. Góp phần không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong trường mầm non Nga Điền.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Tổ chức cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm qua dự giờ đồng nghiệp.
Dự giờ, thăm lớp là một việc làm hết sức quan trọng đối với mỗi giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng. Thông qua việc làm này giúp giáo viên rất nhiều trong công tác phát triển chuyên môn, tự học tự bồi dưỡng. Đặc biệt là trong đổi mới dạy học hiện nay. Về phía người dạy, dự giờ sẽ giúp cho giáo viên chủ động, tích cực hơn trong bài giảng của mình. Dù thế nào đi nữa thì mỗi khi có người đến dự giờ, các giáo viên đều có tinh thần chuẩn bị bài kĩ hơn, đôi khi còn có sự trao đổi về bài dạy trước khi lên lớp, đây là một việc làm hết sức có ý nghĩa đối với mỗi giáo viên. Khi có người đến dự giờ, lớp học cũng diễn ra sôi nổi hơn, ý thức học tập của trẻ tốt hơn, đây là điều kiện tốt nhất để giáo viên phát huy tính sáng tạo của trẻ. Việc dự giờ không chỉ giúp cho giáo viên đi dự giờ học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy của đồng nghiệp mà còn giúp cho họ những sáng tạo trong xử lí các tình huống trong dạy học, trước cùng một câu hỏi đặt ra, tuỳ từng đối tượng trẻ mà giáo viên có thể giúp trẻ trả lời câu hỏi theo một hướng khác nhau, thông qua việc xử lí tình huống của đồng nghiệp giáo viên sẽ khắc phục được những thiếu xót trong quá trình giảng dạy...
Trong thời gian qua, tích cực hưởng ứng cuộc vận động đổi mới công tác quản lí nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong các nhà trường của Ngành giáo dục phát động, tôi đã có nhiều sáng kiến trong việc tổ chức cho giáo viên được dự giờ, thăm lớp thường xuyên thực sự đã nâng cao được hiệu quả công tác này, giúp được giáo viên rất nhiều trong phát triển chuyên môn. Cụ thể:
+ Chỉ đạo tổ chuyên môn trong công tác dự giờ, thăm lớp: Trường chúng tôi có 11 nhóm lớp, được chia thành 2 tổ chuyên môn: Tổ mẫu giáo, Tổ nhà trẻ. Với 17 giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy ở các tổ môn chuyên, do đó việc dự giờ thăm lớp của các giáo viên nếu không thực hiện tốt sẽ mất đi một cơ hội tốt để giáo viên phát triển được chuyên môn cho mình. Vì vậy, chúng tôi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn tích cực, chủ động trong công tác dự giờ thăm lớp đối với mỗi giáo viên. Hàng tháng, chúng tôi đều có lịch cụ thể cho mỗi tổ chuyên môn sinh hoạt, mỗi tổ được bố trí sinh hoạt hai buổi trong tháng để cán bộ quản lí chuyên môn đi sâu sát hơn trong việc nắm bắt tình hình hoạt động chuyên môn của mỗi tổ. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, các tổ trưởng tổ chức điều hành việc trao đổi giữa các thành viên, ngoài ra nhiệm vụ mà chúng tôi đặt lên hàng đầu đó là tổ chức dự giờ đối với mỗi giáo viên trong các tổ. Sau khi bàn bài, thường các giáo viên sẽ đưa ra những vướng mắc trong chuyên môn của mỗi tuần, trên cơ sở đó chúng tôi chỉ đạo các tổ chuyên môn lập kế hoạch để thành lập các chuyên để đổi mới dạy học. Mỗi tổ sẽ thành lập một chuyên đề bàn về những vướng mắc chung nhất đối với mỗi giáo viên, tổ trưởng chuyên môn sẽ trực tiếp chỉ đạo chuyên đề, Hiệu phó chỉ đạo chung các tổ. Hai tuần trên một tháng chúng tôi cũng tổ chức được ít nhất một chuyên đề của một tổ, có những tuần cả 2 tổ đều có tiết dạy chuyên đề. Trong mỗi tiết dạy chuyên đề chúng tôi đều chọn các giáo viên dạy một cách phù hợp và thường chia ra để tạo điều kiện cho mỗi giáo viên đều có cơ hội tham gia chuyên đề một cách có hiệu quả nhất. Vai trò của tổ trưởng chuyên môn và Hiệu phó là cùng với các giáo viên dạy chuyên đề đó soạn bài và trao đổi về bài dạy trước khi giáo viên giảng, trực tiếp chỉ đạo giáo viên rút kinh nghiệm sau mỗi giờ dạy chuyên đề.
 (Hình ảnh lớp Hoa Mai 4-5 tuổi trong giờ hoạt động tạo hình)
+ Hoạt động dự giờ thường xuyên của các giáo viên:
Khác với cách làm trước đây, các giáo viên hầu như chỉ được tham gia dự giờ nhân dịp các ngày lễ mang tính chất thao giảng của mỗi giáo viên (Mỗi dịp kỉ niệm, các giáo viên thường đăng kí tham gia thao giảng một tiết dạy để chào mừng và các giáo viên trong tổ đến dự giờ) do đó việc tổ chức rút kinh nghiệm cho mỗi tiết dạy còn rất hạn chế, phần lớn các giáo viên chỉ dự giờ chứ ít khi rút kinh nghiệm vì cho rằng đó là tiết dạy chào mừng. Cũng chính vì lí do trên mà công tác dự giờ của giáo viên kém hiệu quả, giáo viên chưa thực sự ý thức tự giác trong trao đổi bài với đồng nghiệp và dần đánh mất cơ hội tham gia góp ý bài dạy cho đồng nghiệp, các đóng góp ý kiến thường chỉ tập trung vào các cán bộ chỉ đạo như Tổ trưởng hay Hiệu trưởng, Hiệu phó. Xuất phát từ những thực tế đó, bản tôi đã chú ý khắc phục để đưa ra những cách làm khác nhau giúp giáo viên tích cực chủ động hơn trong việc dự giờ thăm lớp. Căn cứ vào lịch dạy trên lớp của mỗi giáo viên, chúng tôi đã cùng với các tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự giờ cụ thể cho mỗi giáo viên. Việc làm này đã giúp giáo viên tự giác, tích cực hơn rất nhiều trong hoạt động dự giờ. 
 (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2)
Nếu như trước đây giáo viên e ngại không đến dự giờ đồng nghiệp vì làm họ mất tự nhiên và nhiều người không thông cảm cho rằng người đi dự là tinh vi này nọ,... thì nay giáo viên đã chủ động hơn vì có lịch cụ thể. Đây là một hoạt động theo tôi là rất có hiệu quả, người dạy thì chủ động về bài dạy do đó chất lượng bài dạy sẽ cao hơn rất nhiều, còn người dự thì không phải chỉ được dự giờ một tuần 1 - 2 tiết theo quy định, mà có khi được dự cả 5 - 6 tiết. Sau mỗi tiết dạy, cả người dạy và người dự đều rút được kinh nghiệm để chủ động hơn cho các bài sau.
+ Hoạt động rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên:
Hoạt động rút kinh nghiệm là một hoạt động quan trọng nhất trong việc dự giờ, thăm lớp. Nắm được vai trò và ý nghĩ của hoạt động đó, là Hiệu phó phụ trách chuyên môn tôi đã chủ động giúp giáo viên thực hiện tốt nhất quyền tự chủ của mình. Khác với cách làm trước đây, giáo viên ít khi được góp ý bài dạy của đồng nghiệp hoặc có góp ý cũng rất e dè chưa mạnh dạn thì nay chúng tôi đã tạo điều kiện để giáo viên khắc phục tình trạng này bằng cách cho giáo viên ghi lại những ý kiến đóng góp của mình vào phiếu dự giờ, khi sinh hoạt chuyên môn, mỗi giáo viên dựa vào phiếu đó để phát biểu ý kiến xây dựng tiết dạy. Nếu trong tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược nhau thì tổ trưởng sẽ trực tiếp thống nhất ý kiến với các giáo viên để đi đến kết luận và có thể chỉ đạo giáo viên dạy lại tiết dạy đó để mỗi giáo viên thực sự hết những thắc mắc băn khoăn về tiết dạy. Đây là hình thức để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, giúp bản thân mỗi giáo viên phải nghiêm túc dự giờ, tự học tập, nghiên cứu sâu hơn các tiết dạy của đồng nghiệp, mạnh dạn tự tin vào khả năng chuyên môn của bản thân hơn, giúp giáo viên chủ động sáng tạo khi xử lí tình huống. 
* Bồi dưỡng qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi: 
 Ngoài việc bồi dưỡng giáo viên qua hình thức dự giờ, rút kinh nghiệm; Bồi dưỡng qua hình thức tổ chức các tiết dạy mẫu để nhân ra diện rộng, thì việc bồi dưỡng giáo viên giáo viên qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi cũng góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Ngay từ tháng 11 học kì 1 năm học 2017 - 2018 trường tôi đã tổ chức cho giáo viên thi giáo viên dạy giỏi. Hội thi góp phần động viên, khuyến khích, tạo cơ hội để giáo viên nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu và sáng tạo trong nghiệp vụ của mình, đẩy mạnh phong trào thi đua nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong toàn trường. Thực tế cho thấy rằng khi tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi tôi thấy có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên; bởi vì khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi, đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi những phương pháp, biện pháp lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo trong khi lên lớp, tạo những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý hơn, hứng thú trong giờ học. Bên cạnh đó giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết quả cao. Và một điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi, thì số giáo viên trong trường tham gia thi đã nhanh chóng nắm vững chuyên môn, tạo được uy tín đối với đồng nghiệp với các bậc cha mẹ, phụ huynh học sinh.
Đồng thời qua hội thi đã tuyển chọn công nhận và tôn vinh giáo viên, nhân viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi, động viên, khen ngợi, khích lệ giáo viên kịp thời. Đồng thời cũng là căn cứ để các cấp quản lý đánh giá hoạt động chuyên môn trong nhà trường, từ đó tôi đã xây dựng kế hoạch hàng tháng để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn hạn chế.
2.3.2. Chỉ đạo giáo viên tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy là việc làm cần thiết trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho mỗi giáo viên, giúp giáo viên tạo sự hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục. Vì vậy tôi đã mày mò học tập kinh nghiệm nắm được các bước xây dựng giáo án điện tử hướng dẫn cho giáo viên trong trường, giúp giáo viên tự tin hơn trong việc xây dựng giáo án và khai thác các tư liệu cần thiết trên internet.
Một trong các điều kiện quan trọng nhất để tăng cường hiệu quả giáo dục và chất lượng giảng dạy là tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú, sống động, hấp dẫn hơn. Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm nh