SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi hoạt động tạo hình

 I. MỞ ĐẦU
 1. Lý do chọn đề tài.
 Nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước nhằm đưa Việt Nam trở thành nước văn minh hiện đại.Trong sự nghiệp cách mạng to lớn đó, công tác đào tạo nguồn nhân lực luôn giữ vai trò quan trọng, giáo dục luôn giữ vị trí then chốt, coi giáo dục là sự nghiệp lâu dài của toàn xã hội. Cổ nhân đã từng nói: “Dạy con học ăn, học nói, học gói, học mở” và Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói:
 “Vì lợi ích mười năm trồng cây
 Vì lợi ích trăm năm trồng người”
 Như chúng ta đã biết trẻ em mới sinh ra tuy có hình hài của một con người nhưng còn non nớt như một sinh vật nhỏ bé cần phải được sống trong xã hội loài người, được người đời chăm sóc, bảo vệ và giáo dục. Trẻ nhận được sự giáo dục, được trực tiếp hoạt động và giao lưu kiểu người trong xã hội loài người mới thành người trưởng thành, nhân cách của trẻ mới được phát triển và hoàn thiện toàn diện.
 Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai, trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình là tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha ông để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa.
 Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo thì tạo hình là một hoạt động nghệ thuật chiếm vị trí quan trọng để hình thành nhân cách trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống bằng hình tượng nghệ thuật. Ở lứa tuổi mầm non trẻ được đến trường học tập, vui chơi thông qua tất cả các môn học, tất cả các hoạt động đặc biệt là hoạt động tạo hình. Nhờ có hoạt động tạo hình trẻ được khám phá vẻ đẹp kỳ diệu của thế giới xung quanh và thể hiện ước mơ trẻ thơ của mình. Chính vì thế mà hoạt động tạo hình chiếm vị trí vô cùng quan trọng trong trường mầm non hoạt động này góp phần giáo dục thẩm mỹ và hình thành phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Song trong hoạt động tạo hình dạy vẽ cho trẻ không nhằm tạo trẻ thành họa sỹ mà thông qua vẽ để khơi gợi và phát huy năng khiếu thẩm mỹ vốn có của trẻ, gợi cho trẻ hứng thú trước cái đẹp, yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp – tạo ra sản phẩm.
 Dạy cho trẻ vẽ bước đầu là hình thành cho trẻ những thao tác kỹ năng tạo hình như: phát triển kỹ năng tri giác đồ vật về hình dáng, đường nét, cấu trúc, màu sắc, hình thành cho trẻ các thao tác, ghi nhớ, tư duy nhằm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ trong khi vẽ. 
 Hoạt động tạo hình còn giúp trẻ hiểu một cách sâu sắc các mối quan hệ trong xã hội, các mối quan hệ của các hiện tượng tự nhiên như: cỏ cây, hoa lá, thế giới loài vật với con người. Và từ đó trẻ có thái độ, tình cảm thân thiện, và có hành vi ứng xử tốt qua việc thể hiện các sản phẩm tạo hình. Đồng thời hoạt động tạo hình còn giúp trẻ phát triển các khớp cổ tay, ngón tay các cơ bàn tay... Rèn sự khéo léo linh hoạt của đôi bàn tay qua vẽ, nặn, xé dán, tô màu, và nhất là qua thể loại vẽ.
 Hơn nữa hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành các đức tính tốt đẹp như yêu thích cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp, giữ gìn cái đẹp. Từ đó có hành vi ứng xử tốt với môi trường, với các sự vật, hiện tượng trong thế giới xung quanh trẻ, giúp trẻ hình thành cảm xúc ban đầu về cái đẹp trong tâm hồn trẻ thơ và thị yếu thẩm mỹ khi trẻ được vẽ, được tạo ra cái đẹp. 
 Khi tôi hiểu được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình, đặc biệt là hướng dẫn trẻ thực hiện các nội dung vẽ góp phần hình thành nhân cách toàn diện của trẻ về các mặt: Đức – Trí – Thể - Mĩ, bằng mọi cách tôi phải tìm ra các giải pháp hay để dạy trẻ học vẽ đạt hiệu quả. Xuất phát từ những yêu cầu trên đã thôi thúc tôi chăn trở, nghiên cứu, tìm tòi, suy nghĩ, để tìm ra các biện pháp, các thủ thuật dạy trẻ sinh động, hấp dẫn lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động tạo hình một cách tích cực, chủ động, tự tin sáng tạo sao cho đạt hiệu quả. Chính vì thế tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi hoạt động tạo hình”. Thông qua thể loại vẽ.
2. Mục đích nghiên cứu.
 Mục đích của hoạt động này là nhằm tìm ra mét sè biÖn ph¸p, h×nh thøc ®Ó rÌn luyÖn cũng cố những kiến thức, bồi dưỡng khả năng quan sát, ghi nhớ, những kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật thông qua hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ ) đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người. Khi trẻ hoạt động tạo hình sẽ giúp trẻ tích lũy được vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích lũy được những kiến thức để phát triển tốt các mặt: Đức – Trí – Thể - Mĩ.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Lớp mẫu giáo: 4- 5 tuổi.
- Sĩ số 37 cháu.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
II- NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
 Việc chăm sóc, đào tạo, giáo dục trẻ là trách nhiệm của mọi nhà, mọi người và toàn xã hội. Trẻ đến trường Mần non được chăm sóc giáo dục theo khoa học phù hợp với sự phát triển thể chất, nhận thức của trẻ. Trẻ đươc tham gia vào các hoạt động để khám phá tìm tòi về thế giới xung quanh, phát triển trí thông minh, năng lực hoạt động trí tuệ, nhận thức thế giới xung quanh một cách đầy đủ và hoàn thiện hơn. Từ đó trẻ cảm nhận được, biết yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp.
 Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình là một hoạt động nhận thức mang tính sáng tạo, là một hoạt động phong phú đa dạng, hấp dẫn, nó phản ánh hiện thực bằng hình tượng nghệ thuật. Do đó trẻ không những khám phá mà còn có những kiến thức, kỹ năng, sáng tạo các đường nét, hình khối để tạo sản phẩm nghệ thuật của mình.
 Ở trường Mầm non hiện nay việc cho trẻ hoạt động vẽ còn mang tính chất hoạt động biệt lập, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới của giáo dục Mầm non trong tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc và việc viết nhằm chuẩn bị cho trẻ học lớp lớn.
 Làm quen với hoạt động vẽ theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu từ những hoạt động gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ. Để dạy trẻ làm quen với hoạt động cần có sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường tạo hình và các màu sắc một cách phong phú.
 Được sự chỉ đạo tiếp tục thực hiện chuyên đề làm quen với chuyên đề tạo hình của Bộ - Sở và phòng giáo dục và tham khảo tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầm Non 4 -5 tuổi theo hướng đổi mới. Cùng với các tiết dạy mẫu tại trường Mầm Non. Tôi càng thấy rõ hoạt động làm quen với hoạt động vẽ có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện. 
 Trong thực tế việc cho trẻ tạo hình đã được giáo viên Mầm non rất quan tâm, các giáo viên đã tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động đạt hiệu quả rất cao, qua các hoạt động đó đã hình thành cho trẻ một số kỹ năng, kiến thức góp phần toàn diện cho trẻ. Xong vẫn còn một số giáo viên chưa tổ chức hoạt động tạo hình đều đặn cho trẻ, chưa vận dụng những biện pháp linh hoạt, sáng tạo vào quá trình dạy trẻ và đặc biệt chưa biết thu hút sự tập trung chú ý, sự tích cực tham gia vào các hoạt động tạo hình, ý tưởng sáng tạo chưa cao dẫn đến kết quả của hoạt động nghệ thuật chưa phong phú và hiệu quả của sản phẩm chưa cao. Nếu kéo dài sẽ ảnh hưởng đến chất lượng học, cũng như khả năng cảm thụ nghệ thuật và ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ.
 Do đó, để dạy tốt hoạt động giáo viên phải đạt được những mục tiêu như:
- Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình thông qua vẽ.
- Biết thiết kế và tổ chức các hoạt động làm quen với hoạt động vẽ theo chủ đề, để có thể phát triển các kỹ năng cần thiết cho trẻ, trẻ có khả năng trở thành họa sĩ trong tương lai.
- Tự tin và có ý thức sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình thông qua vẽ theo chủ đề.
Đây chính là cơ sở để tôi nghiên cứu và tìm ra giải pháp tối ưu nhằm phát triển ý tưởng sáng tạo cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình.
2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
a.Thuận lợi:
 * Về cơ sở vật chất: 
 Trường Mần Non Lộc Tân nằm trong vùng trọng điểm của Huyện, trường có vị thế đẹp và nhiều năm liên tục đạt trường tiên tiến cấp Huyện. Trường được sự quan tâm của các cấp, các ban ngành, đoàn thể địa phương, các bậc phụ huynh luôn chăm lo đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
 Ban giám hiệu nhà trường luôn làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo để tăng cường cơ sở vật chất cũng như thường xuyên quan tâm đến chất lượng giảng dạy của giáo viên. Đề cao công tác chăm sóc và giáo dục trẻ là việc làm trên hết.
 * Về học sinh: 
 Các cháu đi học chuyên cần, ngoan ngoãn biết vâng lời. Hứng thú trong mọi hoạt động. Hơn nữa các cháu đã đi học lớp 3 tuổi nên các thao tác, kỹ năng để trẻ vẽ đã được hình thành.
 * Về phụ huynh: 
 Đa số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ và luôn sát cánh phối kết hợp trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tại lớp, nên nề nếp chất lượng của lớp luôn được đánh giá cao.
b. Khó khăn.
 Bên cạnh những mặt thuận lợi nhà trường và giáo viên trong quá trình thực hiện cũng không ít khó khăn như:
 * Về cơ sở vật chất: 
 Các trang thiết bị phục vụ cho môn học vẽ còn thiếu như: phòng chức năng cho trẻ vẽ vẫn chưa có, giá vẽ, màu nước, bút lông, ... còn thiếu nhiều nên ảnh hưởng nhiều đến quá trình giáo dục trẻ và các hoạt động khác cũng như hoạt động tạo hình.
* Về học sinh: 
 Năm học 2015 -2016 tôi đã chọn lớp 4 - 5 tuổi để nghiên cứu đề tài gần 1 năm qua với tổng số trẻ trong lớp là 37 cháu. Trong đó có 13 cháu gái và 24 cháu trai.
 Tôi nghiên cứu và thấy sự phát triển khả năng tạo hình ở mỗi trẻ tuy cùng một lứa tuổi nhưng nhận thức lại ở mức độ khác nhau, sự phát triển của trẻ không đồng đều nên đã ảnh hưởng đến chất lượng chung trong quá trình dạy trẻ. Bước đầu trẻ chưa có đầy đủ các kỹ năng vẽ phối hợp các hình, đường nét.
* Về phụ huynh: 
 Do điều kiện kinh tế khó khăn phụ huynh phải đi làm ăn xa các bé ở nhà với ông bà và làm nông nghiệp nên nhận thức còn hạn chế, ít quan tâm đến các cháu và chưa hiểu hết được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường, đặc biệt là hướng dẫn trẻ hoạt động với tạo hình, dẫn đến việc chăm sóc giáo dục còn gặp khó khăn.
 Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi không ít trăn trở và tìm ra các phương pháp, biện pháp để phát huy hết khả năng hứng thú cho trẻ với sự nhận biết về phương pháp học vẽ cho trẻ thông qua giờ tạo hình một cách đạt hiệu quả nhất. Bản thân tôi tự đánh giá kết quả khảo sát chất lượng đầu năm như sau:
c. Kết quả khảo sát thực trạng
Bảng 1: Khảo sát thực trạng đầu năm.
TT
Nội dung khảo sát
Số
trẻ
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Khá
TB
Yếu
Số
trẻ
%
Số trẻ
%
Số
trẻ
%
Số
trẻ
%
1
Trẻ có kiến thức vẽ 
37
5
13,5
6
16,2
5
13,5
21
56,8
2
Kỹ năng vẽ
37
4
10,8
5
13,5
6
16,2
22
59,5
3
Năng khiếu sáng tạo
37
2
5,4
3
8,1
7
18,9
25
67,6
 Qua kết quả khảo sát tôi thấy số trẻ đạt yêu cầu còn thấp so với mục tiêu của gành đề ra.
 Nguyên nhân là do quá trình hoạt động dạy học còn tồn tại vấn đề sau:
 - Trẻ chưa có kỹ năng vẽ.
 - Trẻ chưa biết cảm nhận về cái đẹp và sáng tạo ra cái đẹp trong tác phẩm của mình.
 - Việc lập kế hoạch và thiết kế hoạt động của cô chưa linh hoạt sáng tạo còn gò bó áp đặt trẻ.
 - Phương pháp tích hợp lồng ghép các chuyên đề còn lúng túng, chưa phù hợp với chủ đề và nội dung cho nên chất lượng chưa cao.
 Từ thực trạng trên cùng với những kiến thức và kinh nghiệm mà tôi đã học hỏi từ đồng nghiệp, tôi đã nghiên cứu nhằm tìm ra các giải pháp hướng dẫn trẻ học vẽ đạt hiệu quả cao nhất.
3. CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
3.1. Các giải pháp thực hiện.
- Không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân. 
- Tham mưu mua săm đầy đủ trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho trẻ.
- Tổ chức cho trẻ vẽ trong các hoạt động có chủ định. Tích hợp vào các môn học có nội dung phù hợp.
- Dạy cho trẻ vẽ ở mọi lúc mọi nơi. Bồi dưỡng cho trẻ có năng khiếu và không có năng khiếu.
- Tổ chức hội thi “ Bé khéo tay” ở lớp.	
- Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để dạy trẻ học vẽ tại gia đình.
3.2. Các biện pháp tổ chức thực hiện
Biện pháp 1: Không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân.
 Là một giáo viên trẻ, tôi luôn nhận thức bản thân phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, bằng việc tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn qua bạn bè đồng nghiệp, qua nghiên cứu các tập san, các tạp chí của ngành, qua các tài liệu của chương trình bồi dưỡng thường xuyên và các trang internet về Mầm Non để học hỏi trau dồi vào kho tàng tri thức của mình. Đăng ký xây dựng lớp điểm và các tiết dạy mẫu, trong đó có các tiết hướng dẫn trẻ học vẽ theo mẫu, theo đề tài và theo ý thích, để đồng nghiệp dự góp ý để cùng rút kinh nghiệm  Mặt khác tôi đã hoàn thành chương trình học đại học đạt trình độ trên chuẩn, với 4 năm học đại học và trải nghiệm thực tế tại các trường Mầm Non trong Tỉnh, tôi đã cập nhật được nhiều kiến thức mới, không ngừng đổi mới phương pháp dạy học đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của nền giáo dục hiện đại. Qua đó khẳng định được tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ ngày một vững vàng hơn.
 Để nắm đựơc các phương pháp và thủ thuật hay khi dạy trẻ học vẽ tôi đã thường xuyên tham gia học các lớp chuyên đề do trường, huyện mở. Đồng thời bản thân còn tích cực học tập kinh nghiệm qua các trường điểm của huyện như: tôi đã đến trường mầm non Tuy Lộc xin dự một tiết tạo hình ở lớp cô Nguyễn Thảo. Sau đó tôi đã tự soạn bài và dạy mẫu để ban giám hiệu nhận xét đánh giá chuyên môn. Trên cơ sở đó để áp dụng dạy trẻ học vẽ ở nhóm lớp mình đạt hiệu quả ngày càng cao. 
Biện pháp 2: Tham mưu mua sắm đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng cho trẻ học vẽ.
 Đầu năm tôi đã lên kế hoạch tham mưu với tổ trưởng chuyên môn và ban giám hiệu nhà trường, các bậc phụ huynh mua sắm đầy đủ các trang thiết bị để phục vụ cho các môn học đặc biệt đối với môn học vẽ như mua thêm bút lông, màu nước, giá vẽ, giấy gam, sách tạo hình,... cho đủ số cháu trong lớp. Muốn học vẽ tốt thì khâu chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cũng đóng một vai trò quan trọng. Đồng thời tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia cổ vũ các con vào những buổi tổ chức hội thi “ Bé khéo tay” tại lớp mình. Kết quả Ban giám hiệu nhà trường và 100% phụ huynh nhiệt tình ủng hộ.
Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ vẽ trong hoạt động có chủ đích.Tích hợp vào các môn học và các hoạt động khác có nội dung phù hợp.
a. Tổ chức cho trẻ vẽ trong hoạt động có chủ đích.
 Đây là công việc rất quan trọng vì trong hoạt động có chủ đích trẻ lĩnh hội được các kiến thức, kỹ năng một cách chính xác nhất. Do đó cần phải hướng dẫn trẻ vẽ theo đúng yêu cầu kiến thức, kỹ năng của mỗi tiết học nên tôi đã phân loại cụ thể như sau.
*. Đối với giờ Mẫu .
 Giờ mẫu là tiết hướng dẫn kỹ năng mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu của từng bài vẽ mẫu và giới thiệu mẫu rõ ràng. Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể về màu sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo của từng loại mẫu. Khi vẽ mẫu tôi lựa chọn tư thế thích hợp sao cho cả lớp được quan sát cô vẽ, vừa vẽ cô vừa giải thích cách vẽ cho trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu). Đồng thời qua đó rèn luyện kỹ năng cầm bút, tư thế ngồi vẽ cho trẻ .
 Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ con gà trống” (Giờ mẫu).
 Trước tiên cho trẻ quan sát và đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức về mẫu, qua đó cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ, để trẻ chủ động giao tiếp trong quá trình học vẽ. Sau đó tôi vẽ mẫu cho trẻ quan sát. 
(Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ )
Để vẽ được con gà trống trước tiên phải làm gì?
Đầu gà có dạng hình gì ?
Sau đó vẽ gì ?
Thân gà có dạng hình gì?
Đuôi gà vẽ như thế nào?
Cô đã vẽ được gì rồi ?
Con gà còn thiếu những gì ?...
 Cứ như vậy sẽ giúp trẻ hình dung và phát hiện những điểm còn thiếu so với tranh mẫu. Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ đúng hình và vẽ đầy đủ các chi tiết giống tranh mẫu.
 Khi vẽ xong đầy đủ các chi tiết mới tiến hành tô màu, tô màu cũng thực hiện tương tự như vẽ, khi tô màu cũng phải để trẻ được nhìn thấy cách tô màu của cô. Để tô màu cho hình vẽ phải tiến hành dạy trẻ tô màu từ trái sang phải từ trên xuống dưới di màu từ từ, tô mịn, tô không loe ra ngoài.
*. Đối với thể loại vẽ theo đề tài
 Tôi sử dụng tranh mẫu có từ ba tranh trở lên, những tranh này tuy thể hiện cùng một nội dung nhưng cách vẽ và sự thể hiện có sự sáng tạo dần, mỗi tranh thêm một chi tiết khác, để khi trẻ được quan sát tranh trẻ tìm ra những chi tiết khác biệt và từ đó hình thành ở trẻ sự ghi nhớ, tư duy, khả năng sáng tạo. Khi giới thiệu tranh mẫu, tôi cho trẻ quan sát và đàm thoại về tranh theo trình tự tranh đơn giản trước. Sau đó mới quan sát về tranh hai và ba có chiều hướng tăng dần tiếp theo cho trẻ nói lên sự khác nhau giữa ba bức tranh. 
 Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ đề tài: Vẽ cây ăn quả - chủ đề thế giới thực vật.
Cô cho trẻ quan sát 3 tranh trẻ phát hiện tranh 1và tranh 2 có sự khác nhau, tranh 2 có thêm cây vú sữa, cây nhãn...vv. Tranh 3 có thêm các bạn nhỏ đang tưới câySau đó cô cất tranh mẫu để trẻ vẽ theo ý tưởng và sự sáng tạo của trẻ.
*. Đối với thể loại vẽ theo ý thích:
 Đây là thể loại mà trẻ tự do lựa chọn đề tài của mình, tôi cho trẻ quan sát, đàm thoại về đề tài cần vẽ bằng tranh, vật thật nhưng đa dạng về chủng loại và màu sắc. Sau đó tôi cho trẻ suy nghĩ và lựa chọn để nêu ý định của mình ra trước lớp, không áp đặt và bắt buộc trẻ vẽ theo ý của cô mà để trẻ vẽ theo ý thích của mình nên tranh của trẻ thể hiện rất ngộ nghĩnh và hồn nhiên.
 Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ theo ý thích, đề tài: “vẽ quà tặng cô” tôi trò chuyện và đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ về cô giáo, sau đó cho trẻ quan sát các đồ dùng của cô giáo như : bút, phấn, cặp, sách ...vv từ đó giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng vẽ theo ý thích của mình, hỏi trẻ thích vẽ gì để tặng cô giáo, trẻ sẽ nêu ra được ý tưởng của trẻ muốn vẽ gì để tặng cô giáo. Tạo cho trẻ tự do thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung mình thích vẽ.
*. Khi trẻ thực hành kỹ năng vẽ .
Trong suốt quá trình trẻ thực hành tôi luôn động viên khích lệ để trẻ tham gia hoạt động một cách tự tin thoải mái. Bằng việc mở những bài hát, những bản nhạc có nội dung phù hợp với đề tài trẻ đang vẽ. Tạo không khí vui tươi, không gò bó áp đặt trẻ. 
 Nhắc nhở trẻ ngồi đúng tư thế, cách cầm bút, bố cục tranh cân đối hợp lý. Tôi bao quát cả lớp để phát hiện những trẻ đang gặp khó khăn, lúng túng như: Bút bị gãy, hoặc chưa biết cách thể hiện bài vẽ. Tôi quan sát đến kịp thời động viên gợi ý từng trẻ và nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ, tạo ra sản phẩm.
 Tuy nhiên mỗi thể loại vẽ có đặc điểm và yêu cầu riêng biệt, do vậy khi hướng dẫn trẻ vẽ tôi căn cứ vào yêu cầu của từng thể loại vẽ như sau:
- Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu trong suốt quá trình trẻ học vẽ, để trẻ được quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức về mẫu. Nhờ đó mà trẻ vẽ chính xác mẫu.
- Đối với thể loại vẽ theo đề tài và vẽ theo ý thích: Tôi chuẩn bị từ 3 tranh trở lên, cho trẻ quan sát và đàm thoại từng tranh, nội dung ở từng tranh không giống nhau hoàn toàn mà luôn có sự phát triển mở rộng. Sau đó cất tranh mẫu để phát triển trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của trẻ. Vì vậy kết quả thể hiện trên trẻ rất khả quan, trẻ thích thú đưa ra những ý tưởng sáng tạo của mình khi vẽ. Mỗi ý tưởng của trẻ thể hiện tính độc lập sáng tạo cao. Đây là biện pháp giúp tôi sàng lọc, đánh giá khả năng vẽ của từng trẻ một cách nhanh và chính xác nhất. Qua các bài vẽ tôi đã lựa chọn được 13 cháu có khả năng vẽ tốt để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao hơn, những cháu còn lại vẽ chưa tốt tôi cũng nắm bắt được và có biện pháp rèn luyện với yêu cầu thấp hơn để khuyến khích trẻ học vẽ đạt hiệu quả hơn.
* Đánh giá sản phẩm 
 Phần này cực kỳ quan trọng. Vì vậy cô cần có nhiều hình thức khác nhau để nhận xét, đánh giá sản phẩm của trẻ. Cũng có bức tranh cô để trẻ tự lựa chọn và đánh giá theo sự cảm nhận của mình đối với những bức tranh đẹp, cô gợi ý để trẻ nhận xét .
Ví dụ :
 - Các con thấy bức tranh nào đẹp nhất?
 - Con thích bức tranh nào nhất ? 
 - Vì sao con lại thích bài này ? 
 - Bài đẹp ở những điểm nào ? 
 Nhưng cũng có những bức tranh (sản phẩm của trẻ ) tôi