SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên thực hiện phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm năm học 2017 - 2018

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA 
 PHÒNG GD&ĐT QUẢNG XƯƠNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THỰC HIỆN 
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
 NĂM HỌC 2017 - 2018
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Vọng
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA NĂM 2018
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
1
Phần mở đầu
1
1.1
Lý do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
3
1.3
Đối tượng nghiên cứu
3
1.4
Phương pháp nghiên cứu.
3
1.5
Những điểm mới của SKKN
3
2
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
3
2.1
Cơ sở lý luận
3
2.2
Thực trạng của vấn đề
4
2.3
Các biện pháp thực hiện
7
Biện pháp 1. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức và phương pháp tổ chức các hoạt động theo quan điểm " lấy trẻ làm trung tâm ".
 7
Biện pháp 2. Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập.
 10
Biện pháp 3. Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động trải nghiệm.
11
Biện pháp 4. Thiết kế nội dung dạy học, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng trực quan (tự làm) giúp giáo viên thực hiện tốt các hoạt động theo phương pháp " lấy trẻ làm trung tâm".
13
Biện pháp 5. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục trong nhà trường để có sự điều chỉnh và làm tốt công tác thi đua, khen thưởng
14
Biện pháp 6. Phối hợp giữa Nhà trường - Giáo viên - Phụ huynh trong tổ chức hoạt động cho trẻ.
15
2.4
Kết quả đạt được
16
2.5
Bài học kinh nghiệm
17
3
Kết luận, kiến nghị
18
3.1
Kết luận
18
3.2
Kiến nghị
19
Tài liệu tham khảo
20
Danh mục các đề tài SKKN đã được Hội đồng SKKN ngành GD&ĐT huyện, tỉnh xếp loại.
21
PHẦN 1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
"Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai".
Vâng! Đúng như vậy trẻ em là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước. Sinh thời Bác Hồ luôn dành cho trẻ nhỏ tình yêu thương và quan tâm đặc biệt. Với Bác trẻ em là những mầm non, những người làm chủ của tương lai đất nước. Trong di chúc thiêng liêng trước lúc đi xa Người căn dặn "Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết".[1]. Thấm nhuần lời dạy của Bác Hồ kính yêu, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ. Nghị quyết TW 2 khóa VIII đã khẳng định: "Giáo dục là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo duc là đầu tư cho phát triển được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội ".[2].
Vì thế bắt buộc những người làm công tác giáo dục cần phải trang bị cho mình vốn tri thức vững chắc về chuyên môn, nghiệp vụ để góp phần vào việc chăm sóc, giáo dục thế hệ tương lai của gia đình của đất nước và của toàn xã hội.
Mục tiêu giáo dục đặt ra ở lứa tuổi mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách, hình thành những yếu tố đầu tiên của con người. Vì vậy cần có sự quan tâm đúng mức của gia đình và xã hội, mà đặc biệt là đội ngũ giáo viên Mầm non, người trực tiếp giáo dục trẻ và được xem là người đặt nền móng đầu tiên, là yếu tố quyết định và hình thành nhân cách cho trẻ. Để giúp trẻ phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo, phát huy được tinh thần hợp tác, tương trợ lẫn nhau, tôn trọng lẫn nhau, kích thích động cơ bên trong của trẻ đòi hỏi giáo viên phải có những kiến thức và phương pháp dạy học phù hợp theo đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi trẻ.
Để đáp ứng với thời đại mới hiện nay, giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng luôn đòi hỏi cần đổi mới, hoàn thiện để góp phần đào tạo "Con người XHCN, những con người năng động, sáng tạo, nhanh chóng nắm bắt, hoà nhập với cái mới”. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 BCH TW khóa VIII đã chỉ rõ: "Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài ". [2]. Mặt khác, xu thế đổi mới mạnh mẽ của nền giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” là một quan điểm tiến bộ về vị trí của trẻ và vai trò của giáo viên, quan điểm này định hướng cho giáo viên trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non. Việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ, phát triển thể chất, khả năng giao tiếp xã hội mà còn nuôi dưỡng tâm hồn của trẻ. Hoạt động giáo dục theo quan điểm "lấy trẻ làm trung tâm" không chỉ quan tâm tới "Trẻ học được cái gì" mà còn trú trọng tới "Trẻ học như thế nào" tức là cho trẻ những trải nghiệm học tập tích cực để phát triển những đam mê ham học hỏi và khả năng tự học của trẻ.Vì vậy khi dạy trẻ giáo viên cần dựa trên nhu cầu, hứng thú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ, từ đó giúp giáo viên ý thức được tầm quan trọng trong việc vận dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục mầm non một cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ .Vấn đề đặt rachính là tổ chức các hoạt động theo phương pháp dạy học tích cực, hơn bao giờ hết giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng trong việc thực hiện chương trình, biến các tư tưởng trên sách vở của các nhà giáo dục thành thực tiễn sinh động. 
Sau khi Sở giáo dục và Đào tạo Thanh hóa triển khai chuyên đề "Tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm'' cho cán bộ cốt cán trong tỉnh, trong huyện về hướng dẫn sử dụng tiêu chí thực hành áp dụng các mô đun ưu tiên phát triển chuyên môn cho CBQL và GVMN. Phòng giáo dục và đào tạo huyện Quảng Xương đã triển khai đến các trường mầm non trong huyện và chỉ đạo một số trường làm điểm cho các trường Mầm non trong huyện học tập, rút kinh nghiệm. Tuy nhiên đối với đơn vị chúng tôi mặc dù đã có nhiều giải pháp triển khai thực hiện song việc tổ chức thực hiện chương trình GDMN với phương pháp dạy học dạy học " lấy trẻ làm trung tâm " còn nhiều hạn chế. Giáo viên đã tạo được môi trường giáo dục nhưng chưa được phong phú, xây dựng kế hoạch hoạt động chưa rõ nét. Trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục, giáo viên chưa tạo được nhiều cơ hội cho trẻ tham gia hoạt động khám phá, trải nghiệmTrẻ vẫn còn thụ động tiếp thu kiến thức từ giáo viên qua lời giảng giải, động tác làm mẫu, dẫn đến chất lượng hoạt động hiệu quả chưa cao. 
Từ những vấn đề trên, là người cán bộ quản lý bậc học mầm non, tôi hiểu rõ tầm quan trọng và tính cấp thiết vấn đề này. Và để có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ sư phạm thì người cán bộ quản lý trong các nhà trường cần phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ khoa học và phù hợp với điều kiện thực tế. Xuất phát từ lý do trên tôi luôn có suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt, đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nổ lực phấn đấu, quyết tâm cao, cần phải chú trọng đến công tác chuyên môn, công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường. Với sự tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình quản lý chỉ đạo, tôi mạnh dạn đề xuất kinh nghiệm: '' Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên thực hiện phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm năm học 2017-2018" với mong muốn được đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ trong trường mầm non, để đáp ứng được những yêu cầu mới của Giáo dục và Đào tạo trong thời kỳ đất nước hội nhập.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
 Nghiên cứu tìm tòi và đưa ra các giải pháp để bồi dưỡng giáo viên thực hiện phương pháp lấy trẻ làm trung tâm nhằm tạo được sự chuyển biến tích cực về các mặt phát triển của trẻ ở đơn vị tôi công tác nói riêng và góp phần phát triển thế hệ trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trở thành con người vừa có đạo đức vừa có trí tuệ, sức khỏe để sau này trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước.
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
Trẻ trong độ tuổi Mầm non.
 Chương trình giáo dục Mầm non.
 Một số nội dung xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
 Nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng những phương pháp sau:
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến.
 Năm học 2017-2018 tôi đã chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động trải nghiệm (Tăng cường hoạt động cá nhân và hoạt động theo nhóm).
 Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng chủ điểm, thiết kế tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (Môi trường hoạt động theo hướng mở tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. 
PHẦN 2 : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận:
 Giáo dục mầm non là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân. "Mục tiêu của giáo dục mầm non nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1” ( Điều 22 Luật Giáo dục ) [3].
Trong những năm qua cùng với sự phát triển của các bậc học khác, bậc học Mầm non đã có nhiều đóng góp to lớn, gieo những hạt giống tốt, mầm non tốt tạo tiền đề vững chắc cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo thế hệ trẻ mai sau.
 Để thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ của ngành giáo dục mầm non, người giáo viên phải là người giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, thông qua việc giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động, nắm bắt và lĩnh hội các tri thức và kỹ năng về sự vật, hiện tượng thế giới xung quanh, rèn luyện cho trẻ tính tập trung, thái độ nghiêm túc khi tham gia vào các hoạt động cũng như thực hiện các yêu cầu, nhiệm vụ của giáo viên đề ra. Giúp trẻ nhanh nhẹn, hứng thú, năng động trong mọi tình huống để lĩnh hội kiến thức trong các lĩnh vực. Đây là yêu cầu rất quan trọng đòi hỏi người giáo viên mầm non phải nhận thức và xác định được vai trò trách nhiệm của mình trong tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non. Luôn đề ra phương châm "Lấy trẻ làm trung tâm" để không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo đưa ra các hình thức, phương pháp tổ chức cho trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng đạt kết quả cao. Hoạt động của trẻ chỉ có hiệu quả khi trẻ có cách học tích cực, chủ động, tự giác với một động cơ học tập từ bên trong. Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy. Cách dạy của giáo viên định hướng cách học của trẻ và ngược lại thói quen học tập của trẻ có ảnh hưởng tới cách dạy của giáo viên.
 Quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cần được quán triệt thực hiện từ việc lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt là trong vai trò của giáo viên khi tổ chức hoạt động này. [4].
 Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo lớp trẻ trong tương lai đáp ứng với yêu cầu và xu thế hội nhập của toàn ngành giáo dục hiện nay. Thực hiện chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo trong toàn ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng, người giáo viên cần phải sáng tạo trong tổ chức hoạt động cho trẻ theo chương trình GDMN là nội dung rất quan trọng.
	Vì vậy: Dạy học theo quan điểm lấy người học làm trung cần cần có sự thay đổi toàn diện cấu trúc về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và đặc biệt là vai trò của người giáo viên. Có thể nói, giáo viên chính là nhân tố quyết định trong việc thực hiện quan điểm giáo dục này tại các nhà trường. [4].
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 	 
Nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục, trong những năm qua dưới sự lãnh đạo sát sao của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương; sự nỗ lực quyết tâm của ngành giáo dục, của cán bộ và giáo viên nhà trường cùng với sự đồng thuận của người dân. Trường mầm non Quảng Vọng có những mặt thuận lợi sau.
 Trường đã được công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 năm 2014. Kiểm định đánh giá chất lượng trường đã được công nhận đạt cấp độ 2 năm 2015 và được Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa công nhận Danh Hiệu " Đơn vị đạt chuẩn văn hóa " 5 năm ( 2012 - 2016 ). 8 năm liên tục đạt trường tiên tiến cấp Huyện. 
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lảnh đạo và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo sát sao, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục trong các hoạt động của nhà trường và nhân dân trên địa bàn toàn xã đã nhiệt tình ủng hộ. 
Môi trường sư phạm "Xanh - sạch - đẹp" và an toàn. Trẻ đến trường được học theo chương trình quy định và phân chia đúng độ tuổi, được chăm sóc giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non của Vụ Giáo dục mầm non ban hành.
Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có trình độ chuyên môn vững vàng, đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 86% hiện tại có 4 giáo viên đang theo học các lớp đại học sư phạm mầm non hệ tại chức.
 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, khối trưởng đều có năng lực chuyên môn vững vàng, nhiệt tình năng động.
 Nhận thức của phụ huynh ngày được nâng cao.
 Phòng học sân chơi sạch sẽ thoáng mát.
 95 % trẻ chăm, ngoan, có lễ phép và có nề nếp khi đến trường.
 92 % trẻ đi học chuyên cần, vệ sinh cá nhân sạch sẽ, gọn gàng.
 Có đủ đồ dùng cho các lớp theo thông tư 02/TT-BGD&ĐT và theo nhu cầu của lớp.
Trường có mái tôn ngoài trời rộng 150m2 trang trí đẹp, hấp dẫn với trẻ khi đến trường. Bên cạnh những mặt thuận lợi còn có những khó khăn sau:
Trong điều kiện đời sống khó khăn của một xã thuộc vùng sâu, vùng xa của Huyện Quảng xương có điểm xuất phát thấp, hạ tầng giáo dục còn gặp nhiều khó khăn, CSVC và trang thiết bị còn hạn chế, nhân dân trong xã chủ yếu làm nghề nông trồng lúa và trồng cói. Nhận thức của một số phụ huynh vùng giáo dân còn hạn chế, việc huy động trẻ ra trường đã khó việc vận động phụ huynh đóng góp ủng hộ trong công tác xã hội hóa giáo dục lại càng khó hơn.
Số giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn hạn chế trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ chưa biết "Lấy trẻ làm trung tâm" để truyền đạt kiến thức cho trẻ. 
Phương pháp dạy học của một số giáo viên lồng ghép các chuyên đề còn lúng túng chưa linh hoạt. Quá trình hướng dẫn trẻ chưa cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động ở trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường mở để trẻ được họat động, tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi. 
Khảo sát thực trạng chất lượng giáo viên trước khi thực hiện đề tài:
Bảng 1: Kết quả khảo sát trẻ tiếp thu các hoạt động học tập, vui chơi, trải nghiệm theo quan điểm ''Lấy trẻ làm trung tâm''.
 ( Số trẻ được khảo sát: 298 trẻ )
TT
Tiêu chí
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỉ lệ
Số trẻ
Tỉ lệ
1
Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
135
45,3%
163
54,7%
2
Trẻ có ý thức tự thực hiện tốt yêu cầu hoạt động
144
48,3%
154
51,7%
3
Trẻ tự tin trong giao tiếp, chia sẻ với bạn bè 
152
51%
146
49%
4
Trẻ biết vận dụng linh hoạt kiến thức kỹ năng vào thực tế
130
43,6%
168
56,4%
Bảng 2: Kết quả khảo sát đội ngũ giáo viên nắm vững chuyên đề và biết cách tổ chức các hoạt động dạy học cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trước khi thực hiện đề tài.
( Số giáo viên được khảo sát 20 người).
Nội dung khảo sát
Kết quả
 Số lượng
Tỷ lệ (%)
 Lập KHGD phù hợp với từng cá nhân trẻ (theo nhóm trẻ)
 8/20
40%
 Tạo môi trường có tính mở, linh hoạt theo từng nội dung nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
12/20
60%
 Thường xuyên tổ chức các hoạt động thực hành trải nghiệm.
10/20
50%
 Biết tự thiết kế và tổ chức các trò chơi phù hợp với nội dung dạy học và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
9/20
45%
 	Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số trẻ đến trường mầm non chưa thật sự tự tin, trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động học tập, vui chơi trãi nghiệm các kỷ năng về giao tiếp, kỷ năng hợp tác chia sẻ kỷ năng tự lập còn rất nhiều hạn chế.
 Đội ngũ giáo viên số giáo viên trẻ thì còn thiếu kinh nghiệm, chưa mạnh dạn, chưa dám đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ về các kỷ năng cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi. Đứng trước tình hình thực trạng của đơn vị. Làm thế nào để nâng cao được chất lượng tổ chức các hoạt động, lựa chọn các phương pháp để trẻ tiếp thu và trãi nghiệm một cách tốt nhất đây là một bài toán hết sức khó khăn cho tôi.
 2.3. Các biện pháp thực hiện.
Biện pháp 1: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức và phương pháp tổ chức các hoạt động theo quan điểm "lấy trẻ làm trung tâm''.
 	Như chúng ta đã biết: Giáo viên là người trực tiếp thực hiện chương trình và khẳng định được chất lượng của đơn vị. Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường mầm non, để có được đội ngũ giáo viên “Vừa hồng - vừa chuyên”. Là cả một vấn đề rất khó khăn và phức tạp bởi vì chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều khi yếu tố xã hội lại đóng vai trò chính, nhưng trình độ nghiệp vụ của cá nhân, giáo viên phần lớn phụ thuộc về khả năng sư phạm và lòng yêu nghề của chính họ. Chính vì vậy việc giúp giáo viên nhận thức đúng về chương trình là điều quan trọng. Chúng tôi luôn coi trọng và phát huy vai trò tự chủ của giáo viên, tôn trọng những ý tưởng sáng tạo của họ, lắng nghe giáo viên trình bày sau đó phát huy trí tuệ tập thể, cùng nhau xây dựng lại một cách hoàn chỉnh nhất. Cho nên ngoài việc cử giáo viên tham gia các buổi bồi dưỡng chuyên môn do Phòng giáo dục, cụm chuyên môn tổ chức chúng tôi khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tổ chức các giờ dạy mẫu có ghi chép rút kinh nghiệm.
Việc tổ chức các giờ dạy mẫu, giờ dạy đối chứng chuyên đề chúng tôi tổ chức thường xuyên, phân đều cho từng khối (theo từng tháng và theo từng chủ điểm). Lựa chọn giáo viên có nhiều kinh nghiệm, là giáo viên dạy giỏi cáp tỉnh, cấp huyện để thực hiện giờ dạy. Trước khi tổ chức hoạt động Ban giám hiệu cùng tổ trưởng, tổ phó chuyên môn xây dựng giờ dạy cho giáo viên được phân công. Sau khi dự các giờ dạy mẫu cũng như các giờ dạy chuyên đề Phòng giáo dục cụm chuyên môn tổ chức về chúng tôi ngồi lại với nhau cùng trao đổi và thống nhất lại một số vấn đề chính.
+ Nêu lên những điểm mới của chương trình.
+ Phương pháp dạy học tích cực ở trường Mầm non được hiểu như thế nào?
+ Cách thức, hình thức tổ chức như thế nào?
+ Để áp dụng tốt phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm giáo viên cần phải làm những gì?
+ Vì sao phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm lại được chú trọng,
+ Vì sao giáo viên lại phải tăng cường tổ chức các hoạt động cho trẻ như: Hoạt động nhóm, hoạt động ngoài trời...
+ Sự phối hợp các phương pháp khi tổ chức cho trẻ như thế nào?
+ Đánh giá những ưu điểm khi thực hiện chuyên đề.
 Bồi dưỡng tại chỗ giúp giáo viên hiểu được các môn học trước đây, thực tế hiện nay là phương tiện để chuyển tải những nội dung cũng như đạt được mục tiêu của các lĩnh vực trong chủ điểm. Giúp giáo viên hiểu được khi tổ chức cho trẻ tham gia bất kỳ hoạt động nào đều hướng tới sự phát triển toàn diện cho trẻ cả ở 5 lĩnh vực.
( Chuyên đề Lấy trẻ làm trung tâm).
* Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua các giờ thao giảng, tổ chức các hội thi.
Tổ chức cho giáo viên thao giảng cũng là một biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có hiệu quả. Tôi đã bám vào kế hoạch cụ thể từng tháng để tổ chức. Ngoài ra việc tổ chức thao giảng cho giáo viên là một hình thức có tác dụng rất lớn cho việc nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo cơ hội để giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm. Khi tham gia thao giảng đòi hỏi giáo viên phải đầu tư công sức, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, tìm ra hình thức, phương pháp linh hoạt, sáng tạo để thu hút sự hứng thú của trẻ vào tiết dạy; đồng thời giáo viên phải tự nghiên cứu, sưu tầm các phương tiện, đồ dùng, đồ chơi phục vụ, bổ trợ trong tiết học; đây là một biện pháp rất hữu hiệu giúp giáo viên tích cực bồi dưỡng và học tập lẫn nhau. Chính vì vậy vào tháng 10 hàng năm tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch thao giảng giáo viên giỏi. Các đề tài lựa chọn cho giáo viên bắt thăm phải có tính mới, để cho giáo viên đầu tư suy nghĩ và làm đồ chơi phục vụ hoạt động. Ngoài ra trong năm nhà trường đã tổ chức các hội thi đó là: Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp Huyện....hội thi tự làm đồ dùng, đồ chơi