Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trong trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
 PHÒNG GD & ĐT THỌ XUÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 
ĐỘI NGŨ TRONG TRƯỜNG MẦM NON
 Người thực hiện: Trịnh Thị Kim Thoa
 Chức vụ: Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác:Trường Mầm non ThọTrường- Thọ xuân
 SKKN thuộc lĩnh vực ( môn): Quản lý
THỌ XUÂN NĂM 2016
I/ MỞ ĐẦU
1/Lý do chọn đề tài
Giáo dục Mầm non là một ngành học đầu tin nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân có vai trò quan trọng là hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ vào trường TiÓu häc.
Chất lượng giáo dục Mầm non do đội ngũ cán bộ giáo viên quyết định. Họ là nhân tố trung tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trò của ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trò của người giáo viên Mầm non- chủ thể trực tiếp của quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở các trường mầm non vì vậy bất kỳ người quản lý nào không thể bỏ qua việc bồi dưỡng lực lượng cán bộ giáo viên. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, về quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội. 
Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất, trình độ, năng lực đề cao lương tâm và nhân cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tuỵ thương yêu trẻ, thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục, trẻ tham gia tích cực mọi hoạt động hàng ngày ë tr­êng MÇm non.
Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã nêu “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức đủ tài. Do đó phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên” 
Ngày 15 tháng 6 năm 2004, Ban Bí thư Trung ương Đảng đã ban hành Chỉ thị số 40 -CT/TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những đông lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng
Bản thân mỗi người quản lý đều suy nghĩ: làm thế nào để đơn vị mình trở thành một đơn vị tốt. Muốn thế trước hết phải có đội ngũ mạnh.
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin cao, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục đòi hỏi ngành phải có những nội dung chương trình phù hợp, đổi mới phương pháp dạy và học một cách tích cực. Giáo dục không chỉ hoàn thành việc đào tạo những con người thích ứng với xã hội mà còn đào tạo ra những con người đủ phẩm chất và trí tuệ để đón đầu sự phát triển của xã hội.
Trẻ ở tuổi Mầm non ngoài sự chăm sóc dạy dỗ của ông bà, cha mẹ trẻ ở gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định lớn về sự phát triển toàn diện của những trẻ đến trường Mầm non là đội ngũ Giáo viên Mầm non.
Là một cán bộ quản lý tôi đã xác định việc xây dựng đội ngũ Giáo viên là một trong những nhiệm vụ quan trọng mà mình không được phép sao nhãng, phải bằng mọi cách để xây dựng một đội ngũ có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống trong sạch lành mạnh. Giỏi về chuyên môn, nhiệt tình trong công việc và có sức khỏe tốt. 
Từ những nhận thức trên tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trong trường Mầm non” 
2/ Mục đích nghiên cứu:
Qua thực trạng của nhà trường đề xuất được các giải pháp quản lý phát triển để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 
3/ Đối tượng nghiên cứu- Phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu của đề tài nâng cao chất lượng đội ngũ 
- Phạm vi nghiên cứu là các thành viên trong trường Mầm non Thọ trường mà cụ thể là các đồng chí giáo viên đang trực tiếp giảng dạy.
4/ Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ.
- Phương pháp luyện tập, thực hành.
- Phương pháp thăm lớp dự giờ đánh giá giáo viên
- Phương pháp thống kê.
- Phương pháp phân tích và tổng hợp.
- Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm
II/NỘI DUNG
1/ Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Như chúng ta đã biết Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ của trẻ em Việt Nam. Phát triển giáo dục mầm non là trách nhiệm chung của các cấp, các ngành và toàn xã hội dưới sự lãnh đạo của Đảng và sự quản lý của Nhà nước.
Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường mầm non, để có được đội ngũ giáo viên “Vừa hồng - vừa chuyên”. Là cả một vấn đề rất khó khăn và phức tạp bởi vì chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều khi yếu tố xã hội lại đóng vai trò chính, nhưng trình độ nghiệp vụ của cá nhân, giáo viên thì phụ thuộc vào phần lớn về khả  năng sư phạm và lòng yêu nghề của chính họ. Chính vì vậy, việc “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”  không thể một sớm một chiều mà làm ngay được mà phải thực hiện dần từng bước và phải có kế hoạch trên cơ sở xây dựng đội ngũ giáo viên có nghiệp vụ, tâm huyết với nghề, hệ thống trường lớp được trang bị tương đối đồng bộ chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường mầm non là vấn đề rất quan trọng và là nhiệm vụ hàng đầu mà nhà trường chúng ta đặt ra hiện nay.
- Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục mầm non góp phần vào việc thực hiện đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục
- Xây dựng và triển khai thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo hướng tích hợp các nội dung chăm sóc, giáo dục theo chủ đề, tổ chức các hoạt động cho trẻ, đặc biệt là hoạt động vui chơi phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý lứa tuổi và yêu cầu nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Cải tiến cách theo dõi, đánh giá chất lượng phát triển của trẻ.
- Tăng cường cung cấp thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục mầm non.
- Chất lượng giáo dục mầm non được phát triển thì trước hết phải có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về năng lực chuyên môn thực hiện công tác chăm sóc nuôi dưỡng truyền thụ kiến thức kỷ năng cho trẻ ở trường mầm non một cách khoa học để nâng chất lượng toàn diện cho trẻ.
Quan điểm của Đảng đối với đội ngũ “Đổi mới giáo dục mầm non là yêu cầu cấp thiết của nước ta trong giai đoạn công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước, nhằm thực hiện mục tiêu chất lượng phát triển giáo dục mầm non...”, “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, Đầu tư giáo dục là đầu tư cho phát triển” (Nghi quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI)
 Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT qui định các tiêu chí cụ thể giáo viên cần phấn đấu để hoàn thiện phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; lĩnh vực kiến thức; kỹ năng thực hành. Đây là cơ sở để nhà trường thực hiện tốt công tác qui hoạch, dự nguồn.
 Quyết định số 16/2008/QĐ-GDĐT ban hành qui chế đạo đức nhà giáo, qui định những nội dung cụ thể ở một số điều nhằm đáp ứng mục đích tạo cơ sở để các nhà giáo nỗ lực tự rèn luyện phù hợp với nghề mà xã hội tôn vinh, đồng thời là một trong những cơ hội để đánh giá xếp loại và giám sát nhà giáo nhằm xây dựng nhà giáo có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm nghề nghiệp trong sáng, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương cho người học noi theo.
Với vai trò, trách nhiệm là người quản lý trong nhà trường tôi luôn suy nghĩ, trăn trở và chọn cho mình những nội dung, hình thức, giải pháp, xây dựng kế hoạch và tiến hành triển khai thực hiện để việc nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường ngày càng được nâng lên, đạt kết quả tốt, 
2/ Thực trạng
	2.1/ Nhµ tr­êng:
	Trường Mầm non Thọ Trường là ngôi trường được thành lập từ năm 1964. Những năm đầu trường còn phải học nhờ trong nhà dân và nằm dải rác ở 3 làng. Từ năm 2001 trường đã có khu trung tâm và trẻ được học theo độ tuổi, trong giai đoạn này với sự nổ lực tham mưu của ban giám hiệu nhà trường với Đảng ủy, UBND, HĐND và các tổ chức đoàn thể trong xã. Đặc biệt là sự đồng thuận của hội cha mẹ học sinh về công tác tổ chức cho trẻ ăn bán trú đã được thực hiện với số trẻ tham gia là 150 đến 160 trẻ/ngày.
GIÁO VIÊN, TRẺ
NĂM HỌC 2014 - 2015
NĂM HỌC 2015 - 2016
Tổng số CBGV, NV
+Ban giám hiệu
+Giáo viên
+Nhân viên
21
3
15
3
21
3
14
4
Tổng số trẻ
+Nhà trẻ
+Mẫu giáo
178
52
126
172
53
119
Mặc dù cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn nhiều xong với lòng yêu nghề mến trẻ tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường luôn cố gắng vươn lên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Trong những năm gần đây nhà trường luôn đạt "Tập thể lao động tiên tiến cấp huyện"
a/ Thuận lợi:
Trường nằm ngay trung tâm xã nên có nhiều thuận lợi. 5 năm liền trường được công nhận là "Tập thể lao động tiên tiến cấp huyện" đây cũng chính là động lực và niềm tự hào để Cán bộ giáo viên , nhân viên tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của chính mình. luôn cố gắng hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao và thực hiện tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt là vấn đề chăm sóc trẻ bán trú và dạy theo chương trình giáo dục Mầm non mới đồng thời phát huy được những mặt mạnh và hoàn thiện những mặt còn hạn chế.
Trình độ của cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường đã đạt chuẩn 100% cụ thể:
+ Đại học: 16 Cô
+ Cao đẳng: 02 cô
+ Trung cấp: 03 cô “Hiện 01 cô đang tham gia lớp học vừa học, vừa làm"
Đội ngũ giáo viên trong nhà trường nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ.	
Giáo viên đã được trang bị tương đối đầy đủ về trang thiết bị và cơ sở vật chất đảm bảo cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ đạt kết quả tốt.
b/ Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, nhà trường và đội ngũ giáo viên còn gặp không ít khó khăn như.
- Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phần nào còn hạn chế
 - Việc đổi mới phương pháp dạy học và cập nhật các vấn đề đổi mới của một số giáo viên còn hạn chế, chưa thường xuyên.
 - Ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên lớn tuổi vào giảng dạy chưa thành thạo và còn hạn chế.
 - Kinh phí đầu tư cơ sở vật chất trường học còn gặp nhiều khó khăn, đầu tư mua các thiết bị dạy học hiện đại chưa có.
 - Nhận thức của một bộ phận phụ huynh chưa đầy đủ nên chưa quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chủ yếu phó mặc cho nhà trường.
2.2/ Đội ngũ giáo viên
Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường năm học 2015- 2016 là 21 cô. Trong đó: 
 - Biên chế: 15 cô
 - Hợp đồng Huyện: 03 cô
 - Hợp đồng trường: 03 cô
a/ Về trình độ của đội ngũ giáo viên
Năm học
Tổng số giáo viên
Trình độ chuyên môn
Xếp loại
Sơ cấp
Trung cấp
CĐ
ĐH
Xuất 
 Sắc
Khá
TB
Kém
2015-2016
14
0
03
01
10
3
6
5
0
b/ Khảo sát chất lượng giáo viên đầu năm học
Qua kết quả đánh giá phân loại giáo viên đầu năm hoc thì kết quả đạt được như sau:
 Nhóm, lớp
Giáo viên
Nhà trẻ
Mẫu giáo bé
Mẫu giáo nhỡ
Mẫu giáo
lớn
Tổng số
4
3
3
4
Xếp loại
+ xuất sắc
+ Khá
+ Trung bình
+ Kém
0
1
3
0
0
1
2
0
1
1
1
0
2
2
0
0
Qua kết quả khảo sát cho thấy số giáo viên có năng lực chuyên môn khá, tốt chưa cao. Bản thân là một người đứng đầu trong nhà trường tôi cảm thấy đây là một vấn đề hết sức quan trọng và cần được thay đổi đối với đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
 3/ Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 
Từ những thực trạng trên của đội ngũ giáo viên trường Mầm non Thọ trường năm học 2015 – 2016. Tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp, hy vọng nhằm nâng cao và cải thiện hơn nữa chất lượng cho đội ngũ giáo viên như sau:
* Biện pháp 1: Bố trí, sắp xếp công việc một cách phù hợp
	Căn cứ vào năng lực sở trường của từng giáo viên đồng thời nắm bắt tâm tư nguyện vọng của từng người để phân công sắp xếp một cách hợp tình, hợp lý nhằm kích thích tính hướng thú đam mê nghề nghiệp của mỗi giáo viên.
Chính vì lẽ đó, tôi phải hiểu được từng con người, phân loại giáo viên nào giỏi, khá, trung bình; đủ bản lĩnh đương đầu với những khó khăn vất vả mà không ai thường trực giúp đỡ. Vì vậy chính những giáo viên phải nổ lực cố gắng hết sức mình, phải luôn trao đổi kiến thức, học tập để đổi mới toàn diện từ phương pháp dạy học, khi lên lớp đến những công việc liên quan khác... Chính sự phân công phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng sẽ khiến mỗi người tự mình phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ. Từ đó phát huy được tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hoàn thiện bản thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt công việc.
Đối với những giáo viên giỏi và trung bình chúng tôi phân công đứng lớp kèm nhau trong 1 lớp (đối với những lớp có biên chế 2 GV/lớp), 2 giáo viên cùng làm một công việc, cùng hoàn thành một nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ dàng hơn một người nhưng hoàn toàn không hẳn thế. Nếu hai người trái ngược bản tính, không có tinh thần trách nhiệm chung, không bù đắp cho nhau những khuyết điểm thì sẽ đi ngược lại những điều mong muốn, công việc sẽ thất bại hoàn toàn. Do đó, phân công 2 giáo viên đứng một lớp là việc chúng tôi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ hòa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp đỡ nhau tiến bộ. Người xưa nói: “Gần đèn thì sáng” chúng tôi hy vọng với sự ảnh hưởng của một giáo viên giỏi bên cạnh thì những giáo viên yếu sẽ học hỏi được nhiều điều bổ ích cần thiết. Thật vậy, những giáo viên yếu không chỉ noi gương mà còn tiến bộ rõ rệt về mọi mặt, đứng trước những con người giỏi ai cũng nhìn lại mình để suy xét, để xem lại bản thân mình được, mất những gì. Từ đó mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh để phấn đấu vươn lên. Còn những giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung, vì danh hiệu và thành tích của lớp, và hơn hết vì tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ sẽ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình chỉ bảo, trao hết kinh nghiệm những kiến thức mình có để đồng nghiệp có thể tiến bộ hơn.
Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng thành viên để bố trí lớp chúng tôi còn phân công, công việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm khác nhau sẽ phù hợp với từng công việc khác nhau.
Ví dụ: Giáo viên có năng khiếu âm nhạc thì bố trí phụ trách nghiên cứu về hoạt động Giáo dục âm nhạc và tổ chức các phong trào văn thể mỹ cho các khối như: Cô Nguyễn Thị Ngọc phụ trách khối Lớn, cô Nguyễn Thị Liên phụ trách khối Nhỡ, cô Trịnh Thị Cúc phụ trách khối bé, cô Nguyễn Thị Thanh phụ trách nhóm nhà trẻ.
Những giáo viên linh hoạt có khả năng về công nghệ thông tin phân công chuyên tìm hiểu về các chương trình phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện tử để tập huấn lại cho các giáo viên trong trường như: Cô Nguyễn Thị Thanh, cô giáo Nguyễn Thị Ngọc, cô Nguyễn Thị Huệ.
Việc sắp xếp, phân công nhiệm vụ sao cho mặt tích cực luôn được phát huy tối đa, mặt tiêu cực hạn chế đồng thời cũng phải biết tổ chức phân công theo từng nhóm tùy từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo nhóm,
Điều đó thể hiện tinh thần đoàn kết, gắn bó của các thành viên trong mái nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể luôn luôn có trách nhiệm chung, luôn đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân làm cho mọi công việc của nhà trường được hoàn thành tốt đẹp. Đây là một biện pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trong quá trình xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường.
Việc phân công giáo viên phải căn cứ theo năng lực, ngoài ra cũng phải lưu ý đến điều kiện hoàn cảnh. Phân công nhiệm vụ cho giáo viên với phương châm: "thấu tình- đạt lý". Vì vậy đã tạo được không khí phấn khởi, ý chí phấn đấu vươn lên đối với mỗi đồng chí giáo viên trong trường.
*Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức, trình độ CM cho đội ngũ giáo viên:
	- Nâng cao nhận thức
	 Nâng cao trình độ tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, ý thức trách nhiệm cho mỗi giáo viên là hết sức cần thiết. Cán bộ quản lý cần giúp cho giáo viên nắm bắt kịp thời những chủ trương đường lối của Đảng- pháp luật nhà nước. Giúp giáo viên tin tưởng vào mục tiêu, kế hoạch của giáo dục Maamg non, có nhận thức đúng vị trí, vai trò của mình, có trách nhiệm với học sinh, phụ huynh và nhân dân. Luôn tu dưỡng và kịp thời nắm bắt thông tin. Có thói quen đọc sách báo tài liệu để cập nhật thông tin, góp phần nâng cao và mở rộng tầm nhìn, sự hiểu biết về đổi mới xã hội.
 Để tạo tiền đề cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ một cách toàn diện trước hết tôi nghĩ phải làm gì để giáo viên có nhận thức đúng đắn với các quan điểm chuẩn nghề nghiệp và cũng khẳng định rằng đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt chủ yếu để hoàn thành các mục tiêu nhiệm vụ đề ra thành hiện thực. Đội ngũ giáo viên giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục với xu thế đổi mới giáo dục là để chuẩn bị hành trang cho những con người mới bước vào đời. Giáo viên Mầm non giữ một ví trí hết sức quan trọng vì nhân cách con người phụ thuộc rất nhiều vào việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục của  giáo viên Mầm non. Vì vậy giáo viên Mầm non cần xác định rõ vai trò vị trí, trách nhiệm của mình trong công việc chăm sóc nuôi dạy trẻ, giáo viên là người đặt nền móng đầu tiên cho cả thế hệ tương lai của đất nước.
Nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên, hàng tuần tôi đã chỉ đạo các đồng chí hiệu phó, dành thời gian cho giáo viên đọc thêm tài liệu phổ biến các văn bản, chỉ thị của ngành học để giáo viên có trách nhiệm cao về yêu cầu nhiệm vụ của mình hàng năm tôi tổ chức cho giáo viên học điều lệ trường Mầm non, nhiệm vụ năm học toàn ngành giáo dục nói chung và của ngành học Mầm non nói riêng, những văn bản pháp quy về ngành học mầm non như: Chỉ thị 03/CT-TW của Bộ chính trị về đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; cuộc vận động "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo". Từ đó hướng cho giáo viên thực hiện theo các yêu cầu đó và nâng cao về nhận thức trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. 
- Công tác học tập nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên
Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng của tập thể sư phạm vì vậy tôi đã xây dựng kế hoạch và mục tiêu bồi dưỡng trước mắt và lâu dài.
Chúng ta đã biết nghề dạy học luôn đặt ra cho giáo viên những yêu cầu ngày càng cao về phẩm chất và năng lực, do vậy người giáo viên phải luôn say sưa học tập, rèn luyện để không ngừng nâng cao kiến thức, có năng lực và trình độ tổ chức thành công các quá trình dạy học. Hơn nữa người giáo viên chỉ có thể thuyết phục được mọi người đó là bằng uy tín sư phạm, bằng niềm tin vào sự nghiệp giáo dục của chính mình, do vậy công tác bồi dưỡng giáo viên nên luôn được nhà trường chú trọng thông qua những việc làm cụ thể như sau :
Tôi tạo điều kiện hỗ trợ về kinh phí cho giáo viên tham gia các lớp chuyên đề, học tập nâng cao trình độ chuyên môn.
Tạo điều kiện về thời gian sắp xếp bố trí công việc nhà trường cho giáo viên tham gia học các lớp nghiệp vụ nâng tỷ lệ đạt trình độ trên chuẩn.
Vận động cán bộ giáo viên tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng chuyên môn chính trị do ngành và địa phương tổ chức. Đặc biệt tập trung hưởng ứng cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh". Từng bước vận dụng tư tưởng của Bác vào trong từng vị trí công tác của mỗi CB-GV-CNV trong trường; đó là sống có kỷ luật, có ý thức tổ chức, có tinh thần tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung, tận tuỵ với công việc, thực hiện đúng điều lệ, nội quy của đơn vị và của ngành.
Tất cả cán bộ, giáo viên tham gia đầy đủ các đợt sinh hoạt chuyên môn, qua đó kết hợp tổ chức cho giáo viên được tham quan học tập về mô hình trường ch