Sáng kiến kinh nghiệm Giúp giáo viên trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ

PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA CÚC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP GIÁO VIÊN TRONG VIỆC
 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ. 
Họ và tên: Nguyễn Thị Thịnh
Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Hoa Cúc
Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm mầm non
Môn đào tạo: Sư phạm mầm non
Krông Ana, tháng 03 năm 2015
MỤC LỤC
I.Phần mở đầu :...................................................................................................3
I.1. Lý do chọn đề tài:........................................................................................ 3
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :.................................................................... 5
I.3. Đối tượng nghiên cứu :.................................................................................6
I.4.Giới hạn Phạm vi nghiên cứu........................................................................6 
I.5.Phương pháp nghiên cứu :.............................................................................6
 	II. Phần nội dung :.............................................................................................. 7
II.1. Cơ sở lí luận.................................................................................................7 
II.2.Thực trạng :.................................................................................................. 8
II.3.Giải pháp, biện pháp :................................................................................ 11
II.4.Kết quả :..................................................................................................... 17
III.Phần kết luận, kiến nghị :.............................................................................18
III.1.Kết luận .....................................................................................................18
III.2.Kiến nghị :..................................................................................................20
 * Tài liệu tham khảo ..........................................................................................22
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP GIÁO VIÊN TRONG VIỆC
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ .
 I. Phần mở đầu :
I.1. Lý do chọn đề tài:
- Trong quá trình công tác với vai trò là một cán bộ quản lý tôi cảm nhận được việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên là mục tiêu hàng đầu của người cán bộ quản lý. Xác định được điều này và phát huy những yếu tố thuận lợi sẵn có ở giáo viên, cùng với sự chỉ đạo xuyên suốt của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện nhà. 
Bản thân tôi cũng có những trăn trở và suy nghĩ hành động thực tiễn để bồi dưỡng giáo viên nâng cao chuyên môn góp phần nhân rộng và lan tỏa trong toàn đơn vị nói riêng, và của huyện nhà nói chung. 
- Người cán bộ quản lý luôn là điểm tựa cho giáo viên, giúp giáo viên định hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục trẻ phù hợp với việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ đó nâng cao chất lượng dạy học, và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. 
Đây là một cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những kỹ năng tìm tòi, quan sát, so sánh... đặc biệt là tính tò mò và phát huy sáng tạo, ham học hỏi của trẻ. Việc học và lĩnh hội tri thức của trẻ Mầm non gắn liền với vui chơi “ Học mà chơi, chơi mà học”, từ đó tăng cường vốn ngôn ngữ và phát triển tư duy cho trẻ, để trẻ tự tin chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết trước khi bước vào lớp 1 trường Tiểu học. Đây cũng là cơ sở quan trọng để trẻ tiếp nhận tri thức một cách tốt nhất. 
Như chúng ta đã biết vui chơi là loại hình hoạt động cơ bản của trẻ ở trường mầm non, vui chơi mang lại cho trẻ trạng thái tinh thần vui vẻ, thoải mái phấn chấn dễ chịu. Trẻ cần chơi như cần cơm ăn áo mặc. Chơi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi và nhận thức, đồng thời góp phần giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Vui chơi còn là một trong những hoạt động có mặt trong đời sống nhân loại ở mọi lứa tuổi mặc dù hình thức chơi thay đổi theo độ tuổi . 
Hoạt động chơi (trong đó trò chơi đóng vai theo chủ đề giữ vị trí trung tâm), là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Nó là hoạt động phù hợp nhất với nhu cầu , khả năng và hứng thú của trẻ và tạo ra những nét tâm lý đặc trưng cho lứa tuổi mẫu giáo. Những phẩm chất tâm lý và những đặc điểm nhân cách của trẻ mẫu giáo hình thành và phát triển mạnh mẽ nhất trong hoạt động chơi. Những biển đổi về chất trong tâm lý của trẻ, chuẩn bị cho trẻ chuyển sang một giai đoạn phát triển cao hơn được hình thành chính trong hoạt động này. Hoạt động chơi còn là tiền đề quan trọng để hình thành những dạng hoạt động khác như học tập, lao động.
Tóm lại, hoạt động chơi giữ vai trò quan trọng trong sự phát triển ở trẻ các chức năng tâm lý ( nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, ý chí.) và hình thành, phát triển các mặt của nhân cách một cách toàn diện. Chơi chính là cuộc sống thực của trẻ, là niềm vui và hạnh phúc của tuổi thơ. Vì vậy tổ chức hoạt động chơi cho trẻ ở lứa tuổi này cực kỳ quan trọng và có ý nghĩa giáo dục to lớn.
- Là cán bộ quản lý bản thân tôi cũng có những trăn trở và suy nghĩ hành động thực tiễn để bồi dưỡng giáo viên nâng cao trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ góp phần nhân rộng và lan tỏa trong toàn đơn vị nói riêng, và của huyện nhà nói chung. Giúp giáo viên định hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục trẻ phù hợp với việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ đó nâng cao chất lượng dạy học, và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. Đối với hoạt động vui chơi.
Đây là một cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những kỹ năng tìm tòi, quan sát, học theo, đặc biệt là tính tò mò và phát huy sáng tạo, ham học hỏi của trẻ. Việc học và lĩnh hội tri thức của trẻ Mầm non gắn liền với vui chơi “ Học mà chơi, chơi mà học”, từ đó tăng cường vốn ngôn ngữ và phát triển tư duy cho trẻ, để trẻ tự tin chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết trước khi bước vào lớp 1 trường Tiểu học. Đây cũng là cơ sở quan trọng để trẻ tiếp nhận tri thức một cách tốt nhất.
- Trường mẫu giáo Hoa Cúc cơ bản giáo viên đã được đào tạo qua trường lớp nhưng không phải giáo viên nào cũng linh hoạt, chủ động sáng tạo trong quá trình lên lớp cũng như việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ
 - Chính vì vậy quá trình bồi dưỡng cho giáo viên bản thân cũng không thể tránh khỏi một vài khó khăn sau:
- Về phía giáo viên: còn một vài giáo viên khi dạy còn hạn chế về việc sử dụng đồ dùng chưa khoa học, có những đồng chí chưa có kỹ năng ứng xử linh hoạt với các tình huống sư phạm gặp phải, những vấn đề nảy sinh trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi chưa giải quyết được, việc tận dụng khai thác môi trường xung quanh để giáo dục trẻ còn hạn chế.
- Một vài đồng chí chưa nắm bắt nhu cầu đặc điểm của trẻ để kích thích khả năng tư duy tính chủ động tích cực của trẻ trong qua trình hoạt động. Còn thiếu tự tin trong quá trình lên lớp.
- Việc nhập vai chơi với trẻ và tạo tình huống cho trẻ còn có một vài đồng chí hạn chế.
 Tôi nhận thấy chưa thật sự thu hút, lôi cuốn trẻ, các hoạt động còn gò ép rập khuôn máy móc nên trẻ hoạt động chưa thực sự hứng thú. Chưa thể hiện tích cực hết về khả năng của mình. 
 - Về phía học sinh: - Một số cháu lớp chồi mới đi học năm đầu tiên, một số cháu lớp lá chưa qua lớp mầm, chồi nên chưa mạnh dạn, nhiều cháu còn bỡ ngỡ, vụng về khi giáo viên giao nhiệm vụ. Nhận thức của trẻ chênh lệch nhau nên giáo viên giao nhiệm vụ còn gặp nhiều khó khăn.Vậy làm như thế nào để có thể phát huy tính tích cực của trẻ, trẻ hoạt động một cách thoải mái mà giáo viên lên lớp một cách nhẹ nhàng điều này khiến tôi trăn trở, Và đây cũng chính là lý do để tôi lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp giáo viên trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ”.
 I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :
 Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trong trường mầm non là một trong các hoạt động quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ, phát triển nhân cách, phát triển vận động trẻ mầm non và đây cũng là bước khởi đầu tốt nhất để chuẩn bị cho trẻ về tinh thần, thể lực cho một năm học. Nhưng đối với giáo viên hiện nay việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ chưa thực sự nâng cao dần nội dung yêu cầu cần đạt, chưa tìm ra cách tổ chức đa dạng, nhẹ nhàng phong phú nên hiệu quả chưa thực sự phát huy tính tích cực ở trẻ . Trong mọi hoạt động chủ yếu trẻ làm theo cô, giáo viên không chú ý tới việc cho trẻ phát huy các hoạt động trí tuệ . Vì vậy trong quá trình thực hiện chưa phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ. Nên tôi trăn trở và tiến hành nghiên cứu đề tài này với các mục tiêu, nhiệm vụ như sau: 
 	- Nghiên cứu một số tài liệu liên quan nhằm mục đích xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
	+ Mục đích nghiên cứu của đề tài sẽ là: Khảo sát khả năng tổ chức, khả năng sư phạm của giáo viên, việc nhận thức của trẻ đối với các hoạt động vui chơi trên cơ sở đề ra một số giải pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp giáo viên trong quá trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao. “ Học mà chơi, chơi mà học”, 
+ Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
 - Làm rõ thực trạng của trường để rút ra những bài học kinh nghiệm.
- Có những biện pháp phù hợp để giúp giáo trong việc tổ chức hoạt động vui chơi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng với những yêu cầu đổi mới của Giáo dục mầm non hiện nay.
- Giúp trẻ phát triển một cách toàn diện , từ đó trẻ “ Học mà chơi, chơi mà học”.
I.3. Đối tượng nghiên cứu :
 	 - Giáo viên, học sinh khối lá Trường Mẫu giáo Hoa Cúc - Huyện Krông Ana - Tỉnh Đắk Lắk.
 	I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu :
- Giáo viên và học sinh khối lá - Trường Mẫu giáo Hoa Cúc.
 	I.5.Phương pháp nghiên cứu :
 	- Qua thực tế, thấy được khả năng của một số đồng chí giáo viên còn hạn chế. Vì vậy tôi rất băn khoăn trăn trở là phải làm thế nào để giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi trong trường mầm non. Qua tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, suy nghĩ, tôi mạnh dạn thực hiện các phương pháp giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ.
* Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
 	- Để đạt được kết quả như mong muốn tôi đã không ngừng tìm tòi tài liệu về giáo dục mầm non, sách báo, ti vi, tranh ảnh ... để nghiên cứu.
* Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh.
- Qua khảo sát đầu năm, các đợt thanh tra, kiểm tra, dựa vào kết quả đạt được của giáo viên cũng như kết quả trên trẻ. Từ đó có hướng bồi dưỡng cho phù hợp đạt hiệu quả.
	* Phương pháp quan sát, điều tra các hoạt động của giáo viên.
	 - Trong khi dự giờ hoặc thao giảng tôi luôn quan sát, chú ý đến phương pháp , cách tổ chức các hoạt động vui chơi của từng giáo viên để có hướng bồi dưỡng rèn luyện thêm cho giáo viên.
* Phương pháp thống kê:
 	- Vào đầu năm học, ban giám hiệu đã kiểm tra, khảo sát, thống kê về cách tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ để nắm bắt khả năng truyền thụ của từng giáo viên cụ thể như sau:
NỘI DUNG
Tổng số giáo viên
Kết quả
Hình thức tổ chức chưa linh hoạt.
15/20
37,5%
Chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ. 
14/20
25,%
Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú 
14/20
25,%
Thiết kế các trò chơi chưa hấp dẫn
15/20
37,5
Tổ chức chưa có hiệu quả hoạt động vui chơi cho trẻ.
10/10
50,%
* Phương pháp dự giờ rút kinh nghiệm cho giáo viên 
- Qua các đợt thao giảng, dự giờ, qua xếp loại của giáo viên cũng như kết quả trên trẻ. Từ đó tìm ra các biện pháp áp dụng bồi dưỡng cho giáo viên.
 	 II. Phần nội dung :
 	 II.1. Cơ sở lý luận :
- Trong trường lớp mầm non giáo viên giữ vai trò quan trọng, là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Cán bộ quản lý là người định hướng bồi dưỡng để giáo viên có tay nghề vững vàng giáo dục trẻ phát triển toàn diện. Chính vì thế việc bồi dưỡng giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi trong trường mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng. Như chúng ta đã biết trẻ mầm non “Học mà chơi chơi mà học” là một trong các hoạt động học tập của trẻ và có mục đích to lớn đối với sự phát triển toàn diện về nhân cách con người. Trẻ thông qua hoạt động vui chơi còn hình thành ở trẻ những chức năng tâm lý những cơ sở ban đầu của nhân cách. Không những thế mà còn hình thành và phát triển ở trẻ trên các lĩnh vực như: Tình cảm và quan hệ xã hội, Nhận thức , ngôn ngữ, thể chất thẩm mỹ. Và phải khẳng định rằng hoạt động vui chơi không thể thiếu đối với trẻ mầm non. 
 	 - Chính vì vậy tôi cố gắng tìm mọi biện pháp giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ một cách nhẹ nhàng và hiệu quả nhất.
- Tài liệu liên quan hỗ trợ cho tôi áp dụng để hoàn thành kinh nghiệm này: 
+ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II (2004-2007)
 + MoDule 26MN. Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức hoạt động vui chơi.
 + Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non .
 + Trò chơi với chữ cái và phát truển ngôn ngữ
+ Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non
 + Giáo dục học mầm non
 + Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3 – 5 tuổi
 + Kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh.
 + Qua dự giờ thao giảng, qua các đợt chuyên đề 
+ Qua các đợt chấm thi giáo viên dạy giỏi các cấp...
 II.2.Thực trạng :
a.Thuận lợi- khó khăn:
 	* Thuận lợi:
- Trường thuộc địa bàn có điều kiện kinh tế, xã hội phát triển, đa số nhân dân lao động nhưng rất hiếu học..
- Được sự quan tâm của cấp Uỷ đảng, chính quyền địa phương.
- Được sự quan tâm, chỉ đạo tận tình của Phòng Giáo dục & Đào tạo, sự chỉ đạo sát sao của chuyên viên Ngành học Mầm non trong huyện. 
- Sự phối kết hợp của Ban đại diện cha mẹ học sinh góp phần cùng với nhà trường giáo dục con em mình cùng tiến bộ.
- Cơ sở vật chất, trường lớp tương đối đảm bảo để phục vụ tốt cho công tác dạy và học của cô và trò. Sân chơi có bóng mát tạo điều kiện cho các cháu sinh hoạt ở mọi lúc mọi nơi.
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, an tâm công tác, bám lớp bám trường. Có tinh thần tự học, tự rèn để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
*Khó khăn:
- Các điểm trường không tập trung nên việc đi lại chỉ đạo và theo dõi chuyên môn đôi lúc còn gặp khó khăn.
- Trường có một Buôn dân tộc học sinh đa số là dân tộc thiểu số, sự quan tâm của phụ huynh đến con em mình còn có nhiều hạn chế. Đa số là con em nhân dân lao động nhận thức về giáo dục và chăm sóc trẻ chưa khoa học.
- Về giáo viên năng lực không đồng đều, một số giáo viên còn lúng túng thường dạy với thói quen “Áp đặt”, ít chú ý đến yêu cầu hứng thú với đặc điểm phát triển cá nhân của từng trẻ. Giáo viên thường theo dõi trẻ làm theo có đúng không hơn là tạo cơ hội cho trẻ thể hiện chính mình. Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo còn rập khuôn máy móc. Do đó chưa phát huy được vai trò tích cực của trẻ trong quá trình hoạt động, chưa chú ý đến việc tận dụng khai thác môi trường xung quanh để giáo dục trẻ. Về phía trẻ một số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ, lớp mầm chính vì vậy nên nhiều trẻ còn hạn chế về các kỹ năng như giao tiếp, nhận thức , ngôn ngữ, thể chất thẩm mỹ . Với tình hình trên tôi luôn trăn trở, suy nghĩ tìm tòi nghiên cứu để có những biện pháp làm thế nào để giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi trong trường mần non. Từ đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện có hiệu quả tạo tiền đề cho trẻ tự tin bước vào những năm học tiếp theo một cách tốt nhất.
b.Thành công, hạn chế :
* Thành công:
- Trong quá trình thực hiện đề tài tại trường tôi hiệu quả đem lại sau những lần áp dụng các biện pháp về phía giáo viên đã linh hoạt, sáng tạo. Về phía học sinh trẻ hứng thú, hoạt động tích cực hơn trước.
* Hạn chế:
- Khi vận dụng đề tài này thì phải có sự đầu tư về đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh ... Đòi hỏi phải có sự đầu tư về cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh ... nhưng cũng khá tốn kém về thời gian, công sức... 
 c.Mặt mạnh, mặt yếu :
* Mặt mạnh:
- Khi tiến hành các biện pháp giúp giáo viên tự tin, và linh hoạt sáng tạo hơn trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, trẻ hứng thú hơn trong các hoạt động qua đó giúp trẻ khả năng giao tiếp, phát triển ngôn ngữ chính xác hơn, và phát triển một cách toàn diện hơn.
* Mặt yếu: 
- Giáo viên chưa thực sự chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động . Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi chưa đa dạng , chưa phong phú.
d.Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
+Nguyên nhân của sự thành công :
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, nhận thức được tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động vui chơi đối với trẻ mẫu giáo. qua các biện pháp, giải pháp đưa ra sẽ góp phần giúp giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi đạt hiệu quả như mong muốn.
- Đối với trẻ phát triển về mọi mặt , nhất là về tình cảm và quan hệ xã hội, Nhận thức, Ngôn ngữ, Thể chất thẩm mỹ
- Một điều quan trọng để giúp tôi thành công trong việc tìm ra các giải pháp, biện pháp giúp giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi là sự động viên khuyến khích kịp thời nếu có đầu tư có quan tâm đến đội ngũ thì kết quả sẽ hiệu quả hơn.
+Nguyên nhân của sự hạn chế, yếu kém :
	 - Không động viên giáo viên kịp thời, không đầu tư CSVC thiếu đồ dùng dụng cụ phục vụ cho hoạt động vui chơi ...
 	- Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho hoạt động còn đơn điệu, màu sắc không phù hợp nên không cuốn hút trẻ trong các hoạt động.
- Việc giáo viên sử dụng đồ dùng chưa có khoa học, chưa phát huy được tính tích cực ở trẻ.
e.Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra :
 - Các vấn đề về thực trạng để giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi : Qua theo dõi việc tổ chức các hoạt động vui chơi, dự giờ, thao giảng bản thân tôi nhận thấy rằng giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo còn rập khuôn máy móc. Do đó chưa phát huy được vai trò tích cực của trẻ trong quá trình hoạt động, một số giáo viên chưa hiểu hết yêu cầu cần đạt đối với từng độ tuổi, còn yếu về kĩ năng tổ chức các hoạt động vui chơi, lúng túng khi phân tích cách chơi, luật chơi chưa rõ ràng. Vì vậy đôi lúc tổ chức các hoạt động vui chơi nội dung chưa thực sự phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Giáo viên tổ chức hoạt động còn mang tính rập khuôn, thiếu đi sự linh hoạt, sáng tạo, không phát huy được tính tích cực, chủ động của trẻ. Bên cạnh đó để cho việc tổ chức các hoạt động đạt hiệu quả thì đồ dùng phục vụ cho hoạt động vui chơi cần đẹp mắt, phong phú, đa dạng và an toàn với trẻ, thế nhưng đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi còn đơn điệu, chưa được đẹp nên không cuốn hút trẻ trong các hoạt động vui chơi.
Khi khảo sát trên trẻ tôi nhận thấy kĩ năng thao tác còn chậm, khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ của trẻ chưa lưu loát
II.3.Giải pháp, biện pháp :
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
- Giúp giáo viên nắm vững phương pháp, chủ động linh hoạt, sáng tạo trong quá trình tổ chức các hoạt động..
- Có khả năng sử lý tình huống sư phạm tốt, thu hút, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động.
- Sử dụng đồ dùng một cách khoa học hơn. 
- Giúp trẻ nắm bắt được nội dung hoạt động vui chơi một cách chủ động, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ. 
- Giúp trẻ nắm được các mối quan hệ xã hội, lĩnh hội được những tri thức ban đầu và những kỹ năng như: giao tiếp, khi trẻ bán hàng hình thành ở trẻ nếp sống và hành vi văn hoá biết gần gũi với mọi người xung quanh Qua vui chơi trẻ còn biết yêu thương và biết bảo vệ thành quả lao động của mình và của người khác. Không những thế mà qua hoạt động vui chơi còn phát triển cho trẻ về mặt nhận thức.Nhằm cung cấp cho trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh biết hành động nào hợp lý trong môi trường đó. Ngoài ra còn hình thành và phát triển về năng lực và trí tuệ cho trẻ ( quan sát, phân tích, so sánh, phân loại ) trẻ hiểu được một số quan hệ nhân quả trong môi trường gần gũi với trẻ. Qua các trò chơi phân vai, qua các trò chơi học tâp
 	- Vận dụng những phương pháp, biện phá