SKKN Tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi cho cô và trẻ

MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong trường mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ và đồ chơi là phương tiện giúp trẻ thực hiện hoạt động đó, đồng thời cũng chính là cách giúp trẻ tiếp thu bài học một cách sinh động, nhiệt tình hơn. Đồ dùng,đồ chơi mầm non tự làm phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ.Muốn làm được điều này, giáo viên cần phải định hướng trước một số nguyên vật liệu cần thiết, tiếp theo phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết trước những nguyên vật nào có thể sưu tầm được.Trong cuộc sống hiện đại ngày nay các phụ phế phẩm từ gia đình vô cùng phong phú: lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các túi, lon, hũ đựng đồ, đựng thức ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữalà một kho nguyên liệu vô cùng phong phú để cho trẻ có thể làm được đồ chơi cho mình. Tuy nhiên, để chương trình giáo dục này càng thêm phong phú, chúng ta có thể tư vấn cho phụ huynh sưu tầm thêm các loại nguyên liệu khác như : các loại hạt ngũ cốc, rau củ, quả tươi và khô, cành cây, lá cây khô, các loại hạt, các loại vỏ trứng, len, dây đồng, dây thépHiện nay đồ dùng, đồ chơi cho trẻ em có rất nhiều trên thị trường, tuy nhiên xét về phương diện giáo dục thì chúng không thể để đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích của chương trình dạy học ở trường Mầm non. Hơn nữa việc mua quá nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến kinh tế của các bậc phụ huynh trong khi các đồ phế phẩm từ gia đình, các nguyên vật liệu đã qua sử dụng đang sẵn có và có rất nhiều có thể tái sử dụng tạo làm đồ chơi cho trẻ. Khi có món đồ chơi do cô và trẻ hoặc tự trẻ tự tay làm ra, các cháu sẽ cảm thấy yêu quí và hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ chơi mua sẵn. Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động ngay khi còn bé. Xuất phát từ những ý tưởng nêu trên, chúng tôi nghĩ rằng việc tự làm đồ dùng, đồ chơi là việc làm hết sức cần thiết và bổ ích cho trẻ mầm non và đáp ứng với nhiệm vụ của năm học Tuổi ấu thơ, ai trong chúng ta cũng một lần trải qua cái thời chơi đồ hàng bằng lá cây, bằng dây cuốn của các loại dây leo. Lấy đất để nặn thành nồi, chảo, bát , lấy rơm, dây len hoặc khăn mùi xoa cuốn lại thành hình búp bêĐối với trẻ nhỏ, đồ chơi là một nhu cầu thiết yếu, không thể thiếu được trong cuộc sống. Nó cần cho trẻ như thức ăn, nước uống. Nếu được lựa chọn đúng, đồ chơi giúp ích cho sự phát triển về thể chất, tinh thần và cảm xúc của trẻ nhỏ. Chúng không chỉ đóng vai trò giải trí mà còn có vai trò giáo dục quan trọng. Trong mọi thời đại, đồ chơi phản ánh nền văn hoá và mang lại cho trẻ em công cụ giúp chúng liên hệ đến thế giới mà chúng đang sống.
        Ngày nay, trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa, kinh tế phát triển, đồ chơi cho trẻ cũng rất phong phú, hiện đại. Trong số đó, có những loại đồ chơi bổ ích, nhưng cũng không ít đồ chơi còn mang tính bạo lực, phi giáo dục. Những loại đồ chơi phù hợp để phát triển trí tuệ cho trẻ mang tính giáo dục càng được bổ sung phong phú đa dạng bao nhiêu thì kích thích được tính tò mò ham hiểu biết cùng khám phá của trẻ bấy nhiêu. Đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với quy luật phát triển trí tuệ của trẻ ở đúng độ tuổi mới có tác động góp phần hình thành và phát triển trí tuệ ở trẻ. Trẻ mầm non luôn có nhu cầu với đồ chơi mới, đặc biệt là trẻ 5 tuổi thích được tự tay tạo ra đồ chơi cho mình. Để thỏa mãn được nhu cầu đó của trẻ đòi hỏi giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình huống giáo dục trong các hoạt động.
           Bên cạnh đó, trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của mỗi gia đình, thường có rất nhiều sản phẩm bị loại bỏ sau khi sử dụng, chẵng hạn như vỏ chai dầu gội, sữa tắm, lon bia, vỏ hộp sữa, bìa lịch cũ, đĩa CD bị trầy cũ đó là nguồn vật liệu rất phong phú và đa dạng, có thể tận dụng làm những việc hữu ích. Nếu chúng ta có ý thức thu gom, chọn lọc từ nguồn phế liệu đó và có ý tưởng làm các đồ dùng, đồ chơi thì có thể biến những chiếc hộp, bìa to nhỏ thanh ô tô, tàu hỏa, nhà cửa, bàn ghế Từ những lon bia chúng ta có thể tạo thành chú sâu nhỏ học toán, học chữ đưa vào các giờ dạy, các góc chơi của trẻ ở trường mầm non. Làm như vậy chúng ta sẽ tiết kiệm được tiền mua sắm vật liệu, tạo ra nhiều đồ chơi mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học của mình. Những đồ chơi này vừa dễ làm, dễ sử dụng trong các giờ học và các hoạt động. Qua đó hình thành ý thức tuyền truyền với mọi người xung quanh, từ trẻ đến phụ huynh học sinh về việc bảo vệ môi trường. Và như vậy, chúng ta đã giảm thiểu được lượng rác thải, giảm chi phí cho việc xử lý rác thải trong vệ sinh môi trường
Từ thưở ấu thơ cho đến lúc trưởng thành, ai trong chúng ta cũng một lần chạm tay đến đồ chơi...Có thể nói rằng: Đồ chơi là vật không thể thiếu trong đời sống của chúng ta. Đặc biệt đối với trẻ Mầm non - đồ chơi là một nhu cầu thiết yếu của trẻ. Vì đặc điểm tư duy của trẻ ở độ tuổi này là tư duy trực quan hình tượng nên việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong hoạt động học và chơi của trẻ là rất quan trọng. Nếu trong một hoạt động mà cô không sử dụng đồ dùng, đồ chơi thì sẽ không gây hứng thú cho trẻ và trẻ sẽ nhàm chán; làm cho chất lượng dạy và học của cô và trẻ cũng bị hạn chế...
Ngày nay, đời sống kinh tế - xã hội phát triển; đồ dùng - đồ chơi của trẻ cũng rất phong phú, đa dạng, hấp dẫn. Trong số đó, có một số đồ dùng, đồ chơi bổ ích mang tính giáo dục nhưng cũng có những đồ dùng, đồ chơi mang tính bạo lực, phi giáo dục đối với trẻ. Đồ chơi công nghiệp luôn có sẵn nhưng không phải lúc nào cũng đáp ứng nhu cầu của cô và trẻ trên một hoạt động cụ thể và không phải lúc nào gia đình và nhà trường cũng đáp ứng được nhu cầu về đồ dùng, đồ chơi cần phải có trong một hoạt động cụ thể trong một hoạt động của cô và trẻ.
Trong đời sống hằng ngày, mỗi gia đình chúng ta sau khi sử dụng sản phẩm còn bỏ lại rất lớn lượng “phế thải” như vỏ hộp sữa, hộp bánh, kẹo, bìa, giấy, bịch khá lớn. Đó là nguồn vật liệu rất đa dạng, phong phú. 
 Nếu chúng ta có ý thức thu gom, chọn lọc từ nguồn phế thải đó sẽ là nguồn nguyên liệu vô tận để làm đồ dùng, đồ chơi. Từ những hộp sữa sẽ tạo thành chiếc cầu, bập bênh, thành những trống lắccòn vỏ sữa chua làm thành những chú chim, chú ngỗng, chú lợn... cũng rất xinh xắn. Tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi thì sẽ tiết kiệm được tiền mua đồ dùng, đồ chơi có sẵn mà còn tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, hấp dẫn, phong phú cho cô và trẻ. Qua đó hình thành ý thức cho trẻ, tuyên truyền cho phụ huynh và cộng đồng về việc bảo vệ môi trường. Đồng thời góp phần giảm thiểu lượng phế thải cũng như giảm chi phí cho việc xử lí rác cho ngành vệ sinh môi trường; làm cho môi trường sống được cải thiện đáng kể. Do vậy, “Tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi cho cô và trẻ” là một giải pháp cho cô và cháu, cho gia đình và nhà trường.
2. Mục đích nghiên cứu: 
- Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao hiệu quả khi thiết kế đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải cho cô và trẻ mầm non.
3. Đối tượng nghiên cứu:
	 Biện pháp nâng cao hiệu quả khi thiết kế đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải cho cô và trẻ mầm non.	
4. Phương pháp nghiên cứu:
	Để nghiên cứu đề tài này tôi đã lựa chọn các phương pháp như:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận.
- Phương pháp điều tra thực trạng.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thực hành.
PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 1. Cơ sở lý luận:
Mục tiêu của GDMN là giáo dục trẻ phát triển toàn diện thông qua quá trình cùng cô làm đồ dùng, đồ chơi từ việc tận dụng nguyên vật liệu phế thải và chơi với các đồ dùng, đồ chơi tự tạo đó trẻ sẽ được phát triển nhiều mặt:
- Về thể chất: Thông qua làm đồ dùng, đồ chơi và chơi với đồ dùng - đồ chơi sẽ giúp trẻ vận động các cơ, sự khéo léo của đôi tay như: nắm, kết, cắt, đi, bật, nhảy...
- Về phát triển trí thông minh, phát triển nhận thức: Thông qua hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi và chơi các đồ dùng đồ chơi mà các giác quan của trẻ được luyện tập và phối hợp cùng nhau như: so sánh, nêu đặc điểm, định hướng, giải quyết vấn đề, phân biệt kích thước, màu sắc, tính chất của đồ dùng...
- Phát triển ngôn ngữ: Trao đổi, bàn bạc cách làm, cách chơi là nhằm mục đích phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ cho trẻ.
- Phát triển tình cảm - xã hội: Thông qua hoạt động làm và chơi với các đồ dùng – đồ chơi mà phát triển ở trẻ tinh thần hợp tác, gắn kết, chia sẻ giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với cô.
- Phát triển thẩm mĩ: Sau khi hoàn thành một đồ dùng – đồ chơi do mình làm ra trẻ sẽ rất vui vẻ, thỏa mái khi giới thiệu sản phẩm và chơi cùng sản phẩm của mình. Tôn trọng, giữ gìn sản phẩm do mình và người khác làm ra. Biết cần phải biết bảo vệ môi trường.
 – Tuổi ấu thơ, ai trong chúng ta cũng một lần trải qua cái thời chơi đồ chơi bằng lá cây, bằng dây cuốn của các loại dây leo. Lấy đất nặn để nặn thành nồi, chảo, bát , lấy rơm hoặc dây len cuốn lại thành hình búp bê
– Đối với trẻ nhỏ, ta sử dụng phương pháp giảng dạy chủ yếu là trực quan sinh động, như vậy đồ chơi là một nhu cầu thiết yếu, không thể thiếu được trong cuộc sống. Nó cần cho trẻ như thức ăn và nước uống.
– Ngày nay, trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa, kinh tế phát triển, đồ chơi cho trẻ cũng rất phong phú, hiện đại. Trong số đó, có những loại đồ chơi bổ ích, nhưng cũng không ít đồ chơi còn mang tính bạo lực, phi giáo dục, độc hại đối với trẻ em. Những loại đồ chơi ngoài trời phù hợp để phát triển trí tuệ cho trẻ mang tính giáo dục càng được bổ sung phong phú đa dạng bao nhiêu thì kích thích được tính tò mò ham hiểu biết cùng khám phá của trẻ bấy nhiêu. Đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với quy luật phát triển trí tuệ của trẻ ở đúng độ tuổi mới có tác động góp phần hình thành và phát triển trí tuệ ở trẻ.
– Trẻ mầm non luôn có nhu cầu với đồ chơi mới, đặc biệt là trẻ 5 tuổi thích được tự tay tạo ra đồ chơi cho mình. Để thỏa mãn được nhu cầu đó của trẻ đòi hỏi giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình huống giáo dục trong các hoạt động.
2. Thực trạng về đồ dùng đồ chơi tự tạo trong trường mầm non Đông Minh:
 Trong thực tế, trải qua nhiều năm làm quản lí trong nghề tôi cũng tham gia đi dự giờ lớp học trong và ngoài huyện, được tiếp xúc với trẻ, được xem trẻ chơi, tôi nhận thấy được rằng trẻ nhỏ rất thích được chơi với những đồ chơi mới lạ đặc biệt là những đồ chơi mà do tự tay trẻ làm ra và tôi cũng nhận thấy rõ nhu cầu đó của các bé ngay chính lớp mình. Trong khi đó, những đồ chơi hiện có trong lớp lại mang tính phổ biến, hạn chế về số lượng và ít được thay đổi. Vì vậy trẻ sẽ không phát huy được tính tích cực sáng tạo trong các hoạt động. Bên cạnh đó, trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của mỗi gia đình, thường có rất nhiều sản phẩm bị bỏ đi sau khi sử dụng, ví dụ như vỏ chai dầu gội, sữa tắm, hộp xốp đựng thức ăn, vỏ hộp sữa, bìa lịch cũ, đĩa CD cũ, túi nilon, ống chỉ, chai nước suối đó là nguồn vật liệu rất phong phú và đa dạng, có thể tận dụng làm những việc hữu ích. Nếu chúng ta có ý thức thu gom, chọn lọc từ nguồn phế thải đó và có ý tưởng làm các đồ dùng, đồ chơi thì có thể biến những chiếc hộp, bìa to nhỏ thanh ô tô, tàu hỏa, nhà cửa, bàn ghế,cây xanh Từ những nắp chai chúng ta có thể tạo thành trò chơi “lật nắp chai” đưa vào giờ học  làm quen với toán,làm quen chữ viết hoặc là từ những hộp xốp đựng thức ăn ta có thể tạo thành những con rối thật dễ thương và ngộ nghĩnh để đưa vào các giờ dạy, các góc chơi của trẻ ở trường mầm non. Làm như vậy chúng ta sẽ tiết kiệm được tiền mua sắm vật liệu, tạo ra nhiều đồ chơi mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học của mình. Những đồ chơi này vừa dễ làm, dễ sử dụng trong các giờ học và các hoạt động. Qua đó hình thành ý thức tuyên truyền với mọi người xung quanh, từ trẻ đến phụ huynh học sinh về việc bảo vệ môi trường. Và như vậy, chúng ta đã giảm được lượng rác thải, giảm chi phí cho việc xử lý rác thải trong vệ sinh môi trường
* Thuận lợi
- Trường MN Đông Minh, huyện Đông Sơn là trường chuẩn Quốc gia với quy mô, điều kiện CSVC, trang thiết bị đầy đủ, mang tính hiện đại. Trường gồm có 8 nhóm lớp (2 nhóm trẻ và 6 lớp mẫu giáo) với tổng số gần 220 cháu, Tổng số CBGV toàn trường là 18 cô, 
 	Năm học 2017 - 2018, CSVC, trang thiết bị cho nhà trường, môi trường hoạt động trong và ngoài lớp đã được chú trọng đầu tư đáng kể. Số lượng trẻ ra lớp đảm bảo đạt và vượt kế hoạch đầu năm học. Chất lượng CSGD trẻ ngày càng được nâng cao rõ rệt đã tạo được niềm tin trong lãnh đạo và nhân dân.
.- Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu, của các cấp Lãnh đạo.
- Tinh thần động viên, cổ vũ của chị em đồng nghiệp.
 - Sự đồng thuận, phối hợp của quý Phụ huynh.
 - Phế liệu là kho tài nguyên vô tận.
 - Bản thân được tạo điều kiện tham khảo, bồi dưỡng từ nhiều “kênh” thông tin.
 - Lớp học rộng rãi, thoáng mát.
 - Cháu thích thú tham gia cùng cô.
 - Đa số trẻ biết giữ gìn bảo quản đồ dùng, đồ chơi, biết lấy và cất đồ chơi đúng nơi quy định.
* Khó khăn:
+ Về phía giáo viên:
- Kỹ năng hướng dẫn trẻ tự tạo đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế, còn nặng về kết quả sản phẩm.Thời gian giành cho hoạt động làm đồ dùng tự tạo từ phế thải còn hạn chế, còn nặng về vấn đề xây dựng kế hoạch. Chưa biết tận dụng môi trường để trưng bày sản phẩm để tạo cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ. Đồ dùng phục vụ cho hoạt động còn hạn chế.
+ Về phía trẻ:
- Một số kỹ năng còn hạn chế số trẻ không tích cực hoạt động, chưa tập trung chú ý. Tính sáng tạo chưa có, còn trông chờ vào sự giúp đỡ của cô. Đồ dùng, đồ chơi chưa bảo quản tốt.
Từ những nguyên nhân trên, tôi khảo sát và đánh giá về đáp ứng nhu cầu đồ dùng, đồ chơi của trẻ ở lớp đầu năm như sau:
Nội dung
Số học sinh
Đạt %
Đáp ứng nhu cầu đồ dùng, đồ chơi
17/35
48- 50 %
Trẻ hứng thú tham gia
19/35
50- 55 %
Từ thực tế tôi thấy nhu cầu về đồ dùng, đồ chơi của cô và trẻ là rất lớn và không thể đáp ứng vì mỗi cô được quyền chọn một đề tài tùy thuộc vào điều kiện, nhu cầu và kinh nghiệm của trẻ (đề tài mở) trong khi đó đồ dùng - đồ chơi cần cho một hoạt động còn hạn chế nhiều mặt. Cho nên việc tận dụng nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi là một giải pháp góp phần tạo điệu kiện cho trẻ được phát triển toàn diện, góp phần bảo vệ môi trường và tiết kiệm tiền bạc cho nhà trường.
2.2.2. Khó khăn.
	Bên cạnh những thuận lợi đã nêu ở trên, vấn đề môi trường thân thiện trong trường trường mầm non Đông Minh còn gặp không ít khó khăn đó là: 
- Được đóng trên địa bàn mà các hộ dân 100% là thuần nông độc canh cây lúa, không có doanh nghiệp đóng trên địa bàn, xã không có chợ và ít hộ kinh doanh, với điệu kiện khó khăn về kinh tế của hộ gia đình đã ảnh hưởng đến việc mua sắm cho trẻ các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mang tính hiện đại phục vụ cho việc dạy và học trong nhà trường. Đồ dùng đồ chơi mua sẵn chưa thể đáp ứng được việc học tập và vui chơi của trẻ theo chủ đề và theo chương trình giáo dục mầm non mới. 
- Kinh phí hỗ trợ cho việc đầu tư nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi không nhiều. Sự sáng tạo về cách làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế, giáo viên chưa biết tận dụng các sản phẩm của trẻ để trang trí môi trường cũng như chưa tạo được các góc mở để cho trẻ hoạt động, chưa phát huy được tính tích cực và chủ động của trẻ. Bên cạnh đó thời gian giành cho việc làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viên ít. Số lượng giáo viên/nhóm lớp so với định biên còn thiếu nhiều.
	- Việc thiết kế đồ chơi cho trẻ hoạt động chưa phong phú,chưa phù hợp và không khai thác được triệt để, linh hoạt và hiệu quả sử dụng các loại đồ dùng đồ chơi, Chưa biết tận dụng các đồ chơi vào các góc chơi, gây dựng các đò chơi chưa hợp lí và hiệu quả khi trẻ chơi thấp, chưa phát huy được hết tác dụng của các đồ phế thải trong cuộc sống, hoặc chưa tận dụng sáng tạo các nguyên vật liệu sẵn có để giúp trẻ chơi.
	- Đời sống của một số giáo viên hợp đồng quá thấp, chưa đáp ứng với nhu cầu cuộc sống hiện nay, bên cạnh đó có nhiều giáo viên đang trong độ tuổi sinh đẻ nên thường xuyên nghỉ đã làm ảnh hưởng một phần đến việc thực hiện nội dung chương trình.
2.3.Một số biện pháp chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi có hiệu quả.
 Hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi không thể thực hiện được nếu không có nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi. Để hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi có hiệu quả, việc sử dụng hợp lý các nguyên vật phế thải là rất quan trọng. Sử dụng và tận dụng nguyên vật liệu phế thải để làm ra một sản phẩm mới góp phần gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động học; phát triển khả năng sáng tạo nghệ thuật cho trẻ, góp phần giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí phải xử lý rác cho ngành tài nguyên môi trường, tiết kiệm được tiền mua sắm vật liệu. Như biết tiết kiệm, biết thương yêu bố mẹ làm các cháu rất thích thú; thích tạo ra những đồ dùng đồ chơi từ những vật tưởng chừng như bỏ đi đó.
 Tóm lại việc tận dụng nguyên vật liệu sẳn có, đồ phế thải để tạo đồ dùng, đồ chơi nhằm mục đích ngoài làm đồ dùng – đồ chơi phục vụ cho cô và cháu mà còn phát huy trí tưởng tượng, sự sáng tạo của trẻ.
 Muốn thực hiện được điều này thì chúng ta phải chú ý đến những biên pháp:
2.3.1. Biện pháp 1: Đánh giá thực trạng đồ dùng đồ chơi của nhà trường từ đó xây dựng kế hoạch chỉ đạo, bổ xung. 
Trong tháng 9 Tôi tiến hành khảo sát số lượng đồ dùng trong toàn trường trên 10 nhóm, lớp (Cả đồ dùng, đồ chơi mua sẵn và đồ dùng, đồ chơi tự làm)
* Khảo sát về đồ dùng, đồ chơi:
- Số lượng đồ dùng, đồ chơi của các nhóm lớp trong toàn trường còn hạn chế về số lượng, trong đó nhiều đồ dùng đồ chơi mua sẵn trên thị trường và ít đồ dùng đồ chơi tự làm, chưa phong phú, đa dạng. Nhìn chung môi trường lớp học của các nhóm, lớp trang trí chưa đẹp, chưa phong phú.
 - Chất lượng chuyên môn của nhà trường chưa cao, nhiều giáo viên còn hạn chế trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu, tận dụng thời gian và nguyên vật liệu từ thiên nhiên và phế liệu sẵn có để làm làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác giảng dạy,chưa chú trọng nhiều đến hoạt động tạo sản phẩm của trẻ	
Nhà trường xác định rõ việc thực hiện chuyên đề là nhiệm vụ trong năm học, việc thực hiện chuyên đề cần thực chất, bám sát với điều kiện thực tiễn của đơn vị, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. Việc xây dựng môi trường vật chất thân thiện phù hợp với trẻ và khai thác chúng như một phương tiện giáo dục hữu hiệu. Để có cơ sở đưa ra kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với thực tế của nhà trường, tôi đã tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục của nhà trường trên các mặt sau: 
 * Đối với nhà trường.
– Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi cho đội ngũ giáo viên, khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu, sưu tầm hình ảnh, cách làm đồ dùng, dồ chơi trên các phương diện thông tinvv.
– Tạo điều kiện về thời gian cho 100% giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo.
– Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục hỗ trợ cho nhà trường làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo cho trẻ (Huy động nguồn nguyên vật liệu đã qua sử dụng, nguyên vật liệu tiết kiệm, công lao động, kinh phí)
– Phát huy tinh thần tự giác tích cực, lòng yêu nghề, sự say mê sáng tạo của đội ngũ giáo viên, sự phối hợp, sự vào cuộc của cha mẹ học sinh của cộng đồng đối với phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để tạo ra sản phẩm mang lại hiệu quả trong việc tổ chức cho trẻ học và chơi.
– Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đủ về chủ điểm đang học, đảm bảo về chất lượng, tiết kiệm, hiệu quả áp dụng trong việc thực hiện chương trình GDMN mới. Tổ chức trưng bày, tạo môi trường giáo dục trong trường mầm non.
– Tổ chức các hình thức thi đua, phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo giữa các nhóm lớp, các tổ trong trường. Động viên khen thưởng kịp thời đối với tập thể, cá nhân có nhiều đóng góp cho chuyên đề. Tổ chức: “Hội thi làm đồ dùng, đồ chơi” tự tạo nhằm tuyên truyền nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, các bậc phụ huynh về công tác làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo của cấp học Mầm non.
– Đánh giá kết quả thực hiện sau mỗi chủ đề và kết