SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Đông Tân thành phố Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO 
CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG TÂN, THÀNH PHỐ THANH HÓA
 Người thực hiện : Nguyễn Thị Hằng
 Chức vụ : Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác : Trường mầm non Đông Tân
 SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
THANH HÓA NĂM 2019
TRUYỆN CỔ TÍCH
THANH HÓA NĂM 2017
 THANH HÓA NĂM 2018
 THANH HÓA, NĂM 2018
Năm học
Năm học: 2017 - 2018
Năm học: 2017 - 2018
MỤC LỤC
STT
NỘI DUNG:
Trang
1.
MỞ ĐẦU
2
1.1.
Lý do chọn đề tài
2
1.2.
Mục đích nghiên cứu
3
1.3.
Đối tượng nghiên cứu
3
1.4.
Phương pháp nghiên cứu
3
2.
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
4
2.1.
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
4
2.2.
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
4
2.3.
Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
6
Giải pháp 1: Tăng cường công tác giáo dục về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên, xây dựng khối đoàn kết nhât trí trong nhà trường 
6
Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
7
Giải pháp 3: Bố trí, sắp xếp và phân công giáo viên đứng lớp phù hợp
 7
Giải pháp 4:. Chỉ đạo sát sao việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch của giáo viên
8
Giải pháp 5: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
9
Giải pháp 6 : Động viên, tạo điều kiện cho giáo viên đi học để nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời khuyến khích công tác tự học tự bồi dưỡng thường xuyên.
13
Giải pháp7: Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập kinh nghiệm thực tế tại các trường mầm non tiên tiến, điển hình
14
Giải pháp 8: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng cho giáo viên
14
Giải pháp9: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
15
Giải pháp10: Coi trọng công tác thi đua khen thưởng và các biện pháp kích thích đối với người lao động
15
2.4.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
16
3.
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
18
3.1
Kết luận
18
3.2
Kiến nghị
18
Tài liệu tham khảo 
 20
Danh mục các đề tài SKKN đã được hội đồng đánh giá xếp loại cấp phòng GD& ĐT, cấp sở GD& ĐT và các cấp cao hơn xếp loại từ C trở lên 
1. MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn đề tài
Trong mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục mầm non từ nay đến 2020 Đảng ta đã xác định “Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng trong hệ thống giao dục quốc dân, tạo tiền đề phổ cập tiểu học''. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo. Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường Tiểu Học đạt kết quả tốt nhất. Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Trong các trường mầm non đội ngũ CBQL và giáo viên là lực lượng chủ yếu quyết định về chất lượng dạy và học trong nhà trường. Do vậy, muốn có chất lượng tốt thì bên cạnh đội ngũ CBQL thì cần có đội ngũ giáo viên giỏi để đáp ứng được mục tiêu giáo dục.
 Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư đã định hướng: “Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện” với “mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo về chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo”. 
Mục tiêu đặt lên hàng đầu là người giáo viên phải có kiến thức vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề nghiệp, để thực hiện được điều đó người giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức và năng lực sư phạm cho bản thân đồng thời các nhà quản lý phải tạo mọi cơ hội, điều kiện cho giáo viên được học tập, để giúp họ mở rộng và nâng cao trình độ hiểu biết, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đáp ứng kịp thời những yêu cầu đổi mới toàn diện trong chương trình giáo dục mầm non. Nâng cao nhằm bổ sung những thành tựu đã có trong lĩnh vực giáo dục học, tâm lý học phương pháp dạy học, cập nhật kiến thức và nâng cao trình độ nghiệp vụ cho CBQL và giáo viên, rèn cho họ có năng lực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.
 Xuất phát từ tình hình thực tiễn đội ngũ giáo viên trong các trường mầm non thành phố Thanh Hóa nói chung và trường mầm non Đông Tân nói riêng đã có 100% đạt trình độ chuẩn trở lên. Trong đó có nhiều giáo viên có kiến thức và kỹ năng sư phạm vững vàng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn có số ít giáo viên còn hạn chế về kiến thức và kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ, lúng túng trong áp dụng đổi mới phương pháp giáo dục trẻ. Do đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục của nhà trường.
 Với trọng trách là người Hiệu trưởng quản lý trường mầm non, trước mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà Đảng và Nhà nước đã đặt ra cho ngành học mầm non trong thời kỳ mới, tôi luôn xác định phải chăm lo xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về mọi mặt. Đây là việc làm quan trọng và bức thiết có thể nói là nhiệm vụ đầu tiên của người quản lý, đặc biệt là người quản lý trường mầm non. Vì, đây là bậc học mà hiện tại đang chuyển mình để đứng vào đúng vị trí là bậc học nền móng. Đổi mới giáo dục chính là xây dựng và phát triển trường học, xây dựng đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần đoàn kết trên giúp đỡ nhau cùng tiến bộ trong công tác cũng như trong cuộc sống. Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên vững mạnh là việc làm quan trọng và là biện pháp then chốt để phát triển ngành học.
Chính vì những lý do cơ bản trên để bản thân tôi chọn đề tài“Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Đông Tân thành phố Thanh Hóa” làm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
 1.2.Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu những cơ sở lý luận và cơ sở thực tế của hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Tìm hiểu những giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Phân tích tổng hợp, khái quát hoá thành một số giải pháp tích cực để vận dụng cho bản thân trong quá trình xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
1.3. Đối tượng nghiên cứu 
- Các giải pháp quản lý và chỉ đạo của hiệu trưởng trong việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
1.4. Phương pháp nghiên cứu 
	Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp chủ yếu sau:
	- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
	- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
	- Phương pháp quan sát.
	- Phương pháp thống kê toán học.
	- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2. 1. Cơ sở lí luận của vấn đề.
 Trong thời đại ngày nay, một nền giáo dục có chất lượng đang rất được quan tâm, vì vậy chúng ta đặt ra câu hỏi, muốn nền giáo dục ngày càng phát triển thì yếu tố nào là yếu tố quyết định?. 
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, của nền kinh tế trí thức, mục tiêu đất nước ta tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng với nó là hình ảnh người Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo; có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành phải có đội ngũ CBQL và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ CBQL, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non. Mục tiêu nhằm nâng cao hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót, hạn chế trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội. Muốn đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự nâng cao để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên. Làm sao để thúc đẩy bản thân mỗi cán bộ quản lý, giáo viên bậc học đều phải suy nghĩ làm thế nào để đưa trường mình trở thành một đơn vị tốt, muốn thế trước hết phải xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên. 
Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ CBQL, giáo viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường, chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL và giáo viên để ngành học có một đội ngũ đảm bảo về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt; có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao.
2.2. Thực trạng của vấn đề 
* Ưu điểm:
Trường mầm non Đông Tân luôn được sự quan tâm, giúp đỡ của các cấp lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa, Đảng uỷ, uỷ ban nhân dân xã Đông Tân, các cơ quan ban ngành đoàn thể trên địa bàn đã đầu tư xây dựng trường theo chuẩn quốc gia, mua sắm trang thiết bị tương đối đầy đủ. 
Trường đạt danh hiệu trường chuẩn quốc gia mức độ I năm 2017. Ban giám hiệu nhà trường đều có trình độ đại học luôn gương mẫu, năng động, sáng tạo, xây dựng được tập thể sư phạm đoàn kết thống nhất. Đội ngũ giáo viên đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, đều được đánh giá là đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Hầu hết giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm với công việc, có ý thức tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Nhận thức của các bậc phụ huynh về nghành học cũng được nâng lên rõ rệt. Các bậc phụ huynh đã quan tâm đến việc học của con em mình về cả vật chất và tinh thần nhiều hơn, luôn tạo điều kiện cho con em mình được học tập một cách tốt nhất.
 * Nhược điểm:
Bên cạnh những thuận lợi nhà trường cũng còn gặp phải một số khó khăn như: 
Một số giáo viên chưa có kỹ năng sư phạm, tác phong lên lớp còn lúng túng, đôi khi mất bình tĩnh; sử dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng trẻ nên kết quả giờ dạy không đạt hiệu quả cao.
Sự linh hoạt, sáng tạo trong đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động dạy trẻ của một số giáo viên còn hạn chế.
Một số giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm nên còn lúng túng trong việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch ngày cho trẻ theo chủ đề, chủ điểm ở các độ tuổi và một số giáo viên cao tuổi việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc tổ chức tiết dạy bằng giáo án điện tử hiệu quả chưa cao. 
* Kết quả của thực trạng đầu năm học:
	Năm học 2018-2019 nhà trường có: 
 - Tổng số nhóm lớp: 10 nhóm lớp. 	
 - Tổng số trẻ ra lớp: 291 cháu (trong đó trẻ NT: 50 cháu; MG: 241 cháu).
	- Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 30 người, trong đó Ban giám hiệu là 3 người, giáo viên là 25 người và nhân viên là 2 người. 
	Qua khảo sát tình hình đội ngũ giáo viên về trình độ, kiến thức và năng lực chuyên môn thu được kết quả sau:
STT
 Năm học
Lĩnh vực khảo sát
2018-2019
1
 Trình độ đào tạo
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp 
20
80%
1
4%
	4
16%
 2
Kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ
Nắm vững
Còn hạn chế
15
60 %
10
40%
3
Kĩ năng sư phạm
Tốt
Khá
Trung bình
8
32%
9
36%
8
32%
4
Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin
Biết ứng dụng
 Ứng dụng còn
 hạn chế 
10
40%
15
60%
 Trước những ưu điểm, nhược điểm và qua khảo sát thực tế nêu trên, bản thân là một cán bộ quản lý, hiệu trưởng nhà trường tôi rất trăn trở làm sao để có đội ngũ giáo viên trong trường thực sự vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm. Làm sao để đội ngũ giáo viên chủ động trong lập kế hoạch hoạt động và tổ chức tốt kế hoạch hoạt động, chủ động trong việc đánh giá trẻ một cách trung thực, công bằng và khách quan là những điều mà bản thân tôi luôn suy nghĩ. 
 Tôi nhận thấy rằng cần phải tìm ra những giải pháp quản lý, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, từ đó xây dựng cho họ ý thức học tập, giúp đội ngũ giáo viên cập nhật kiến thức mới, bổ sung những kiến thức, kỹ năng còn thiếu hụt, giúp đội ngũ giáo viên luôn sẵn sàng tiếp cận với những đổi mới trong chuyên môn, nghiệp vụ, biết ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để đáp ứng với yêu cầu mới của ngành học hiện nay. 
 Có như vậy, mới tạo ra được đội ngũ giáo viên có đủ trình độ về kiến thức chuẩn, tay nghề được nâng cao, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đưa chất lượng nhà trường ngày một đi lên. Sau khi xác định được thực trạng trên, tôi mạnh dạn đưa ra các giải pháp thực thi cho đề tài sau
 2.3.Các giải pháp tổ chức thực hiện.
 Giải pháp1: Tăng cường công tác giáo dục về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên, xây dựng khối đoàn kết nhât trí trong nhà trường
 Tôi luôn xác định rằng người giáo viên muốn hoàn thành tôt nhiệm vụ của mình được giao trước hết phải nắm bắt được hết các chủ trương đường lối chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước,các chủ trương của ngành đặc biệt là nhiệm vụ năm học của nhà trường đề ra. Vì vậy nhà trường cần tổ chức và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp nghị quyết, bồi dưỡng chính trị, tiếp thu nhiệm vụ của ngành từ đó giúp cho giáo viên nhận thức đúng đắn đường lối chủ trương của Đảng và Nhà nước; xác định được vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên trong giai đoạn mới. Qua đợt tập huấn nhà trường tổ chức thảo luận để nắm được kết quả tiếp thu và xếp loại ý thức học tập.
 Bản thân là Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường do đó việc phối hợp với chi bộ, ban giám hiệu, công đoàn, đoàn thanh niên tổ chức quán triệt Nghị quyết của các cấp đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường; tăng cường công tác giáo dục lòng yêu nghề mến trẻ, thực sự coi học sinh như con và cô giáo như người mẹ hiền thứ hai của trẻ; thường xuyên giáo dục đội ngũ giáo viên có tinh thần ý thức trách nhiệm cao đối với tập thể nhà trường.
 Ngay từ đầu năm học, sau khi đi tiếp thu nhiệm vụ trọng tâm năm học của phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố triển khai, tôi đã nghiêm túc phổ biến, triển khai nhiệm vụ năm học mới để giáo viên nắm bắt được các chỉ tiêu phấn đấu của nhà trường, từ đó có kế hoạch phấn đấu cho bản thân. 
 Đồng thời phối hợp chặt chẽ với tổ chức Công đoàn, Đoàn Thanh niên của nhà trường để phát động các phong trào thi đua “Giỏi việc trường - Đảm việc nhà”; “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”; “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức tự học và sáng tạo” tới toàn thể các đoàn viên hưởng ứng thực hiện tốt các phong trào thi đua có hiệu quả và đi vào chiều sâu. Mặt khác yêu cầu 100% giáo viên đăng ký làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh từ 2-3 việc làm cụ thể.
 Bên cạnh việc bồi dưỡng về chính trị tư tưởng thì việc xây dựng khối đoàn kết trong nhà trường là một việc làm cực kỳ quan trọng, nó góp phần không nhỏ đến sự phát triển của nhà trường. Bởi tôi hiểu rằng, trong một tập thể toàn là nữ không sao tránh khỏi những “xô xát, va chạm, ....”, thực tế của trường bạn hay trường tôi trong những năm trước đây là một bài học để tôi rút kinh nghiệm. 
 Xác định được điều đó bản thân tôi đã thực sự gương mẫu trong công tác, trong sinh hoạt, luôn gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của từng gia đình giáo viên để có những giúp đỡ, giải quyết phù hợp những mâu thuẫn, thắc mắc của giáo viên để tránh sự hiểu nhầm trong nhà trường. Đồng thời phối hợp tốt với các tổ chức công đoàn, nữ công trong nhà trường xây dựng đơn vị là một tổ ấm cùng trao đổi giúp đỡ nhau trong công tác trong chuyên môn, trong đời sống từ đó tình cảm gắn bó yên tâm công tác.
 Giải pháp2 : Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
Kế hoạch được ví như chiếc chìa khóa mở đường đi đến mục đích. Kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt, nó như kim chỉ nam có tác dụng chỉ đạo cho hoạt động thực hiện theo con đường đã định sẵn, nó như ngọn đèn dẫn lối cho ta thực hiện công việc một cách khoa học. Xây dựng được kế hoạch coi như đã thành công được một nửa công việc. 
Xác định được tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch nên ngay từ khi bắt đầu chuẩn bị cho năm học mới, tôi đã căn cứ vào các văn bản hướng dẫn của ngành, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách cụ thể chi tiết. Trong kế hoạch phải xác định rõ những nội dung cần bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng, đối tượng bồi dưỡng và người chịu trách nhiệm thực hiện công tác bồi dưỡng trong năm học.
Ví dụ: Trong năm tạo điều kiện cho bao nhiêu giáo viên đi học nâng cao trình độ? Dự kiến xây dựng lớp điểm là những lớp nào? Ai chủ nhiệm? Kế hoạch bồi dưỡng lĩnh vực chuyên môn nào? chuyên đề nào? Kế hoạch tham quan đơn vị tiên tiến điển hình ở đâu? vào thời gian nào?... Từ đó, triển khai kế hoạch tới toàn thể cán bộ giáo viên và nghiêm túc chỉ đạo thực hiện có hiệu quả.
Giải pháp3: Bố trí, sắp xếp và phân công giáo viên đứng lớp phù hợp
	Muốn có chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt thì trước hết phải làm tốt công tác xây dựng, sắp xếp và phân công giáo viên phù hợp vì đội ngũ giáo viên là những người trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ và quyết định đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. 
Để làm tốt công tác xây dựng, sắp xếp và phân công giáo viên phù hợp thì người cán bộ quản lý phải nắm được trình độ nhận thức, trình độ chuyên môn, năng lực, sở trường, về tâm tư nguyện vọng về hoàn cảnh gia đình của từng giáo viên để từ đó sắp xếp, bố trí, phân công đúng người, đúng việc, phát huy khả năng của từng người, đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tôi đã tổ chức họp ban chuyên môn để tham khảo ý kiến của các phó hiệu trưởng, các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn nhằm lựa chọn những giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn, có năng lực sư phạm tốt, có kinh nghiệm trong công tác nuôi dạy trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo trong công việc trực tiếp dạy lớp 5-6 tuổi.
Những giáo viên tuổi đã cao có nhiều kinh nghiệm trong nuôi dưỡng chăm sóc trẻ nhỏ thì phân công phụ trách nhóm nhà trẻ. Cố gắng duy trì, ổn định đội ngũ giáo viên, hạn chế thấp nhất sự xáo trộn, thay đổi để giáo viên có đủ thời gian tích lũy kinh nghiệm, yên tâm công tác. 
Tuy nhiên để duy trì, phát huy chất lượng, hiệu quả công việc của giáo viên thì cũng phải cần thiết quan tâm đến điều kiện và hoàn cảnh gia đình của từng giáo viên. 
Ví dụ: Đối với giáo viên có con nhỏ và năng lực sư phạm còn hạn chế thì tạo điều kiện phân công dạy ở lớp bé đứng cùng lớp với giáo viên có con đã lớn và vững về kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ. Mặt khác chọn những giáo viên có năng lực sư phạm tốt, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng tuyên truyền mang tính thuyết phục cao làm tổ trưởng chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn có trách nhiệm đôn đốc sinh hoạt chuyên môn cho các thành viên trong tổ.
Giải pháp 4: Chỉ đạo sát sao việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch của giáo viên
Việc lập kế hoạch giáo dục có thể nói là khâu đầu tiên, là tiền đề cơ sở để giáo viên thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ của mình. Vì vậy giáo viên hoàn thành nhiệm vụ có tốt hay không? Kết quả chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cao hay thấp? phụ thuộc rất nhiều vào việc xây dựng kế hoạch của giáo viên. Kế hoạch xây dựng đúng, trúng, phù hợp với đặc điểm tình hình của trường, lớp mình phụ trách thì chắc rằng chất lượng giáo dục sẽ đạt hiệu quả cao và ngược lại.
Nhận thức được điều đó nên ngay từ đầu năm học tôi đã cùng với các phó hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn tổ chức hướng dẫn cho giáo viên biết cách xây dựng kế hoạch giáo dục cả năm, tháng, tuần cho lớp mình phụ trách. Hướng dẫn giáo viên biết căn cứ vào kế hoạch của nhà trường; căn cứ vào mục tiêu và nội dung giáo dục của độ tuổi mình phụ trách; căn cứ vào đặc điểm tình hình của nhà trườ