SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi

 1. MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn đề tài:
 Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta sinh thời người đã nói: “Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em là những mầm non tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non. Người giáo viên mầm non ngoài việc hướng dẫn trẻ vui chơi, chăm sóc cho trẻ từng bữa ăn, giấc ngủ, giáo dục trẻ không những là đứa trẻ ngoan ngoãn lễ phép, mà còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông , thông qua các hoạt động và qua các môn học như làm quen môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, văn học, làm quen với toán thông qua các môn học trẻ được học mà chơi, chơi mà học. Từ đó dần hình thành nhân cách của trẻ và cũng từ đó trẻ được tiếp cận với những kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó. Thông qua các hoạt động học giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về các lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm mỹ nhằm chuẩn bị cho trẻ có một hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước tiếp vào lớp học trên.	
 Giáo dục mầm non ngày càng được xã hội quan tâm, bên cạnh hoạt động vui chơi trẻ mầm non còn được lĩnh hội nhiều kiến thức, kỹ năng phù hợp với lứa tuổi thông qua các hoạt động học tập về năm lĩnh vực phát triển. Ở trường mầm non, hoạt động làm quen với toán (LQVT) được tổ chức dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú. Vừa học vừa chơi, trẻ được cô giáo truyền thụ kiến thức toán học một cách logic từ dễ đến khó. Trẻ học toán ngay trên bản thân trẻ và những đồ vật xung quanh mà trẻ thường thấy hàng ngày. Việc nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ không những giúp trẻ phát triển trí tuệ, thông minh, nhanh nhẹn, năng động, sáng tạo mà còn tạo cho trẻ có những cơ hội khám phá tính thẩm mỹ của học liệu, đồ dùng, đồ chơi. Từ đó kích thích trẻ tò mò, thích thú trong giờ học, cũng giống như những hoạt động khác trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động cho trẻ LQVT cũng thực hiện theo chủ đề nên việc tổ chức các trò chơi phục vụ tiết học cho trẻ được giáo viên thực hiện phong phú nhiều hơn.
 Hoạt động LQVT là phương tiện để hình thành các biểu tượng sơ đẳng ban đầu về toán như: Số lượng, hình dạng, kích thước, phép đếm, định hướng trong không gian, thời gian, hình thành và phát triển khả năng nhận thức các biểu tượng ban đầu về toán các thao tác tư duy, quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, khả năng tranh luận, phán đoán ước lượng, tìm cách giải quyết vấn đề cung cấp và phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Trẻ hiểu và vận dụng một số từ ngữ về toán như: Cao - Thấp; Phải - Trái; Nhiều hơn - it hơn... cung cấp những kinh nghiệm, những vấn đề có ý nghĩa, thú vị gần gũi liên quan đến cuộc sống thực của trẻ, giúp trẻ có những sáng tạo và phản ứng nhanh nhạy xảy ra trong cuộc sống hàng ngày.
 Tôi là một giáo viên trẻ cả về tuổi đời và tuổi nghề, song rất yêu nghề và luôn trăn trở, tìm tòi những biện pháp để tiến hành hoạt động làm quen với toán hấp dẫn trẻ học tập và đạt hiệu quả ngày càng tốt hơn , chính vì vậy để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán tôi đã nghiên cứu thực nghiệm và viết đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động cho trẻ làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi”. 
1.2. Mục đích nghiên cứu
 Đúc rút các biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn để tìm ra hướng giải quyết tốt nhất nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
 Biện pháp tổ chức các hoạt động làm quen với toán cho trẻ 4-5 tuổi.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
	1.Phương pháp thực hành trải nghiệm	
	2.Phương pháp trực quan minh họa
	3.Phương pháp dùng lời
	4.Phương pháp nêu gương đánh giá
	5.Phương pháp động viên, khích lệ
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN:
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
 Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ Mầm non không chỉ phụ thuộc vào nội dung hoạt động làm quen với toán mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán.
 Với phương pháp dạy học “lấy trẻ làm trung tâm”, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ. Thông qua hoạt động làm quen với toán trẻ được trải nghiệm, khám phá tìm tòi và lĩnh hội các tri thức về toán học. SKKN “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi”. Tạo cơ hội cho trẻ được giao tiếp, vui chơi hợp tác chia sẻ từ đó trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng.
 Toán học là môn khoa học cần độ chính xác cao. Toán học đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ giúp trẻ làm quen với thế giới xung quanh, ngay từ đầu trẻ nhỏ đã tiếp xúc với người lớn và thế giới đồ vật đa dạng xung quanh, tất cả những thứ đó đều ảnh hưởng đến nhận thức của trẻ, dần dần trẻ có những khái niệm giản đơn nhất về thế giới xung quanh và có nhu cầu muốn tìm tòi, khám phá về tính chất đặc điểm của sự vật, hiện tượng, tập hợp số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí sắp xếp của chúng trong không gian,. qua các hoạt động đa dạng dưới sự hướng dẫn của người lớn khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết tại sao vật này lại có thể lăn được, còn vật kia thì không lăn được hoặc trẻ phân biệt được hình dạng kích thước của các đồ vật,.. từ đó trong tư duy của trẻ nảy sinh khái niệm toán học sơ đẳng.
 Xuất phát từ nhu cầu đó mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán là nhu cầu cần thiết. Vậy làm thế nào để dạy trẻ những khái niệm toán học phù hợp với những nhận thức của trẻ, đòi hỏi giáo viên phải sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, tạo môi trường cho trẻ hoạt động, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng để nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán, góp phần phát triển một cách toàn diện cho trẻ Mầm non. Nhận thức được tầm quan trọng đó bản thân đã nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động cho trẻ làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi”.
2.2. Thực trạng 
 *Thuận lợi:
 Năm học 2018 - 2019 tôi được phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi, tổng số trẻ: 30, trong đó 17 nam, 13 nữ. 100% trẻ ăn bán trú tại trường và học chương trình giáo dục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành.
 Bản thân có trình độ chuyên môn trên chuẩn, có kỹ năng quản lý lớp, có kế hoạch giảng dạy các môn học cụ thể ngay từ đầu năm học.
 Được sự quan tâm của nhà trường, tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất, bổ sung làm mới thêm nhiều đồ dùng, nâng cấp lớp học, cải tạo cảnh quan môi trường sư phạm, chỉ đạo và có kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục mầm non, bồi dưỡng giáo viên, tạo mọi điều kiện cho giáo viên đứng lớp được học tập bồi dưỡng về chuyên môn, chuyên đề, dự giờ dạy mẫu trong trường và trường bạn, từ đó tôi đúc rút kinh nghiệm cho bản thân.
 Đối với phụ huynh đã quan tâm và nhận thức đầy đủ về bậc học mầm non nên đã phối hợp cùng giáo viên sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi học liệu cho trẻ học tập môn toán đạt kết quả cao.
* Khó khăn:
 -100% trẻ thuộc vùng nông thôn nên quá trình tiếp xúc của trẻ đối với các đồ vật, sự vật liên quan đến toán học còn hạn chế.
 -Việc sử dụng ngôn ngữ chưa rõ ràng, một số trẻ chậm phát triển trí tuệ ghi nhớ không chủ định,...
 Qua thực tế trên, tôi tiến hành khảo sát thực trạng sau: 
Bảng khảo sát chất lượng đầu năm
Tổng số trẻ: 30 trẻ
STT
Nội dung
Kết quả chung
Tốt
Khá
TB
 Yếu
Số trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ 
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ %
1
Trẻ hứng thú tham gia học toán.
5
17%
21
70%
3
10%
1
3%
2
Khả năng nhận biết hình dạng
3
10%
22
73%
4
13%
1
3%
3
Khả năng nhận biết số lượng
5
17%
21
70%
3
10%
1
3%
4
Khả năng nhận biết về kích thước
4
13%
21
70%
4
13%
1
3%
5
 Nhận biết không gian, thời gian.
3
10%
22
73%
4
13%
1
3%
 Từ thực tế khảo sát quá trình phát triển của trẻ tôi đã suy nghĩ tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán.
2.3. Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi.
 Biện pháp 1: Xây dựng hoạch cho trẻ hoạt động làm quen với toán.
 Với quan điểm “mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”, tôi đã tiếp cận phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, giúp trẻ hứng thú với việc học và phát triển thế mạnh của mỗi trẻ. 
 Khi xây dựng kế hoạch giáo dục tôi căn cứ vào nội dung chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục quy định, căn cứ vào sự phát triển của cá nhân từng trẻ nắm bắt tâm lí chung của lớp từ đó có kế hoạch giáo dục năm, tháng, chủ đề, tuần, ngày và lựa chọn các đề tài phù hợp với nhận thức của trẻ, với thực tế của trường và tình hình thực tế của địa phương theo nguyên tắc tăng dần từ dễ khó, từ đơn giản đến phức tạp.
 Đầu năm học trẻ từ mẫu giáo bé qua thời gian nghỉ hè trẻ ít được giao lưu, tiếp súc hay tham gia các hoạt động nên còn bở ngỡ, việc làm quen với các hoạt động nói chung và hoạt động làm quen với toán nói riêng chưa bát nhịp kịp thời. Vì vậy khi xây dựng kế hoạch giáo dục tôi đã lựa chọn các đề tài đơn giản để cung cấp kiến thức cho trẻ. Tôi nghỉ rằng việc lập kế hoạch giáo dục tốt phù hợp với sự phát triển của trẻ góp phần tạo nên sự thành công của việc thực hiện kế hoạch đó.
 Ví dụ: Với chủ đề trường mầm non tôi cho trẻ ôn số lượng 1-2, nhận biết chữ số 1, 2 và có thể dạy trẻ xếp tương ứng 1-1.
 Đến chủ đề gia đình bước đầu tôi cho trẻ nhận biết phân biệt các hình: như hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, đến chủ đề quê hương đất nước Bác Hồ không chỉ là hình mà trẻ còn được nhận biết và phân biệt các khối: khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ, khối cầu,...
Biện pháp 2: Tạo mọi cơ hội cho trẻ hoạt động làm quen với toán theo kế hoạch đã đề ra.
 Xây dựng kê hoạch đã quan trọng việc tổ chức thực hiện kế hoạch lại càng quan trọng hơn. Từ đó tôi đã tổ chức thực hiện kế hoạch như sau
 1. Tổ chức tốt giờ hoạt động chung.
 Hoạt động LQVT không đòi hỏi giáo viên phải có nhiều năng khiếu, song làm thế nào để truyền thụ kiến thức một cách chính xác mà hoạt động học không bị cứng nhắc.
 Hoạt động chung là hoạt động quan trọng nhất để trẻ làm quen với toán một cách hoàn chỉnh và có kết quả nhất vì vậy trước khi thực hiện hoạt động, tôi xác định đúng mục đích yêu cầu đề tài, tiếp đến là chuẩn bị môi trường, điều kiện để tổ chức cho trẻ hoạt động, môi trường phải hấp dẫn có độ mở, có sự liên kết, kế thừa của các hoạt động trước, hình thức dạy phải hấp dẫn thu hút trẻ tham gia và phù hợp với đặc điểm của trẻ và lớp.
 Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp đề tài “Đếm đến 4, nhận biết số lượng trong phạm vi 4, nhận biết chữ số 4” để tiết dạy thành công việc đầu tiên xác định đúng mục đích yêu cầu: 
 *Kiến thức
 - Trẻ biết đếm đến 4, nhận biết các nhóm có 4 đối tượng.
 - Trẻ nhận biết chữ số 4.
 * Kỹ năng:
 - Dạy trẻ kỹ năng đếm đến 4. Tạo nhóm có số lượng 4.
 - Trẻ biết đếm lần lượt từ trái sang phải, biết xếp tương ứng 1-1.
 - Củng cố kỹ năng xếp tương ứng 1-1.
 - Củng cố kỹ năng nhận biết, phân biệt, so sánh số lượng trong phạm vi 4. 
 *.Thái độ
 - Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động của giờ học.
 - Trẻ biết yêu quý, kính trọng và biết ơn những người lao động.
 Tiếp đến là chuẩn bị học liệu cho tiết dạy phong phú đa dạng để trẻ được thỏa thích khám phá trải nghiệm ở tiết dạy này tôi đã chuẩn bị đồ dùng như sản phẩm của các nghề mỗi trẻ có 4 cái quần, 4 cái và một số sản phẩm của nghề nông, nghề mộc, bác sĩ, nghề xây dựng để trẻ được khám phá, trải nghiệm qua đó nhận biết, phân biệt được số lượng phạm vi 4. 
 Bên cạnh đó việc thay đổi hình thức của mỗi giờ hoạt động chung để làm sao lôi cuốn trẻ hứng thú tham gia hoạt động, tiếp thu được kiến thức cô truyền đạt.
 Ví dụ: Với đề tài trên, khi vào bài. Tôi gây hứng thú cho trẻ bằng cách đọc bài vè để lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động và khám phá chủ đề đang học. 
 Ve vẽ vè ve
 Nghe vè tôi đố
Nghề gì bạn với gỗ cây
Hoa văn rồng phượng đẹp thay lạ thường
Bàn học thì có mấy chân?
Ghế gỗ bác thợ cũng làm mấy chân?
Giấc ngủ cùng với giấc mơ
Mấy chân nâng đỡ bé thơ hằng ngày?
 Bé thông minh hãy nói nhanh
 Trả lời chích xác bài vè của cô.
Qua bài vè tôi cho nhắc lại chủ đề đang học.
Hết phần gây hứng thú cho trẻ là phần nội dung chính, ở hoạt động này tôi dùng thủ thuật để trẻ đi lấy đồ dùng trực quan phục vụ hoạt động trải nghiệm, trẻ là trung tâm của mọi hoạt động cô là người gợi mở hướng dẫn trẻ hoạt động với hình thức gây gứng thú và chuẩn bị nhiều học liệu để trẻ được trải nghiệm, trẻ rất hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với toán có hiệu quả cao.
 Mở đầu tôi cho trẻ ôn luyện đếm các nhóm có số lượng trong phạm vi 3. 
cho trẻ đi siêu thị “Nông sản” mua sắm các sản phẩm của các bác nông dân, trẻ mua các sản phẩm với số lượng theo yêu cầu của cô, sau đó cho trẻ gắn thẻ chữ số tương ứng với số lượng đó. 
 Tiếp theo tôi dạy trẻ tạo nhóm đối tượng có số lượng trong phạm vi 4, nhận biết chữ số 4.
 Mỗi trẻ đều có rỗ đựng đồ dùng quần áo số lượng là 4, cô yêu cầu trẻ hãy xếp tất cả số áo thành 1 hàng ngang trước mặt. Khi xếp thì xếp từ trái sang phải. Sau đó cho trẻ xếp hết số quần màu xanh ra và xếp tương ứng dưới mỗi cái áo là một cái quần (cho trẻ đếm nhóm áo và nhóm quần)
 - Cho trẻ nhận xét về 2 nhóm áo và nhóm quần ?
 + Nhóm nào ít hơn? 
 + Ít hơn là mấy? Vì sao con biết ?
 - Nhóm nào nhiều hơn?
 + Nhiều hơn là mấy? Vì sao con biết ?
 - Muốn cho 2 nhóm đều bằng nhau thì chúng mình phải làm thế nào? Trẻ có thể có 2 cách để tạo nhóm bằng nhau nhưng cô nên hướng cho trẻ thêm để tạo nhóm có số lượng là 4
 - cho trẻ đếm lại nhóm quần, nhóm áo.
 - Hỏi trẻ 2 nhóm lúc này như thế nào với nhau ?
 - Đều bằng mấy?
 - Để chỉ nhóm có số lượng 4 người ta dùng thẻ số mấy ? Cho trẻ chọn thẻ số 4 để đặt cạnh 2 nhóm . 
- Cho trẻ đọc chữ số 4.
-Cho trẻ nhận biết cấu tạo chữ số 4.
-Tiếp đến tôi cho trẻ bớt lần lượt số quần, số áo theo yêu cầu và gắn thẻ số tương ứng.
- Cho trẻ liên hệ thực tế quan sát lớp mình có những đồ dùng, dụng cụ nào có số lượng là 4.
-Cuối cùng tôi sử dụng trò chơi cho trẻ luyện tập củng cố. 
-Trò chơi1: “Chọn số tương ứng”
-Trò chơi 2: “ Ai nhanh hơn”.
	Hay đối với giờ hoạt động phân biệt phải – trái; trước – sau của đối tượng khác tôi lại tổ chức dẫn dắt trẻ theo kịch bản chương trình “ Chiến sĩ ti hon” các bé sẽ được trải nghiệm là nhũng chiến sĩ nhí, tập làm động tác của chú bộ đội quay trái, quay phải,  từ đó trẻ dễ dàng xác định phí của bản thân cũng như định hướng trong không gian của đối tượng khác. 
 	Như vậy tổ chức tốt giờ hoạt động chung bằng nhiều hình thức, chuẩn bị tốt mục đích yêu cầu và chuẩn bị nhiều học liệu để trẻ được trải nghiệm là việc làm rất cần thiết để giờ hoạt động làm quen với toán có hiệu quả cao. 
 2. Tổ chức hoạt động làm quen với toán ở mọi lúc mọi nơi.
 Ngoài việc tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động toán qua hoạt động chung, cần tổ chức cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi như; chơi hoạt động ở các góc, chơi hoạt động ngoài trời,.....
 Ví dụ: Tổ chức cho trẻ làm quen các hình, tôi cho trẻ làm quen với các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ có dạng hình tròn, hình vuông... (Mái nhà có dạng hình tam giác; Cửa sổ của nhà có dạng hình chữ nhật hay ông mặt trời có dạng hình tròn,....)
 Qua đó, trẻ có thể khám phá cách lắp ghép của các hình như thế nào thành các biểu tượng cô đã gợi ý, lắp ghép theo trí tưởng tượng của trẻ cô chỉ là người gợi ý khi trẻ gặp khó khăn trong quá trình lắp ghép.
 Ví dụ: Lắp ghép tạo thành ngôi nhà một tầng, hai tầng... bằng các hình tam giác, hình vuông, hình chữ nhật... hay Lắp ghép con cá bằng các hình tam giác, hình chữ nhật..
 Mỗi khi tổ chức hoạt động LQVT, tôi đều có kế hoạch cho trẻ được làm quen trước với nội dung sẽ dạy cho trẻ sắp tới, thông qua các hoạt động vui chơi và các hoạt động khác bởi đây là cơ hội tốt để trẻ làm quen với biểu tượng toán.
 Ví dụ: Trong hoạt động vui chơi (hoạt động góc), quá trình trẻ hoạt động ở các góc, tôi đến từng nhóm đặt câu hỏi với trẻ. Đối với nhóm chơi gia đình tôi hỏi trẻ: Gia đình cháu có mấy người? Khi ăn cơm mỗi người dùng 1 cái bát, đôi đũa thì gia đình của cháu cần bao nhiêu cái bát để ăn cơm? Bao nhiêu đôi đũa?....
 Hay là góc chơi nấu ăn, tôi hỏi trẻ: Trên bàn cháu có bao nhiêu cái dĩa? Cái dĩa có dạng hình gì?...
 Còn góc chơi nghệ thuật: Tôi khuyến khích trẻ dán gia đình của mình và hỏi trẻ về số lượng các thành viên, ai cao hơn, thấp hơn mà trẻ thực hiện, sau khi trẻ dán xong, cho trẻ trưng bày sản phẩm... Quá trình được làm quen như vậy chắc chắn vào hoạt động học sắp tới trẻ sẽ dễ dàng phân biệt, so sánh...
 Quá trình lĩnh hội tri thức, trẻ phải trực tiếp sử dụng đồ vật để nêu ra nhận xét của cá nhân. Muốn cho trẻ được tham gia một cách tích cực, giáo viên phải chuẩn bị kỹ về đồ dùng, đồ chơi đa năng, hấp dẫn trẻ phải có màu sắc tươi sáng, phù hợp với nhận thức, nội dung của đề tài, có tính thẩm mỹ, tính an toàn, tính sư phạm phù hợp với trẻ, khai thác điều kiện sẵn có ở lớp và mọi vật xung quanh trẻ.
 Ví dụ: Chủ đề “thế giới động vật” chuẩn bị mô hình trang trại Vịt và Gà.. cho trẻ được phân nhóm, đếm...
 Tạo cảm xúc và hứng thú cho trẻ không chỉ ở trong hoạt động học mà còn ở mọi lúc mọi nơi, giáo viên cần sử dụng các thủ thuật kết hợp với đồ dùng sao cho hấp dẫn. Làm thế nào để trong một thời gian ngắn mà trẻ tiếp thu bài học một cách nhẹ nhàng, trẻ thích và nghĩ rằng đó là những điều có thật.
 Ví dụ: Đề tài phân biệt “Cao hơn, thấp hơn” cô có thể cho trẻ quan sát nhiều vị trí như: góc thiên nhiên, hay hoạt động ngoải trời so sánh giữa các cây hay các con vật với nhau.
 Trong giờ thể dục cô có thể cho bạn xếp thứ tự bạn thấp đứng trên bạn cao đứng dưới.Trẻ tự so sánh cao thấp để thực hiện
 . Với những trẻ khá cô gợi ý để trẻ biết sáng tạo thêm, còn những trẻ yếu thì cô cần phải có sự hướng dẫn tỷ mỉ và kỹ càng. Trong quá trình dạy, tránh chỉ trích trẻ quá nhiều mà chủ yếu là động viên, khen ngợi trẻ.
 Khi kết thúc hoạt động phải có sự ôn luyện thường xuyên và giao nhiệm vụ cho trẻ, bởi vì trẻ dễ nhớ mau quên.
 Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động góc “Với góc học tập”, tôi cho trẻ chơi cờ xúc xắc về số lượng, hình dạng, xếp hình bằng hột, hạt, que tính, còn ở góc nghệ thuật cô cho trẻ cắt, dán các đồ vật, con vật bằng hình học.
 Nắm được đặc điểm của trẻ mầm non trong hoạt động học cho trẻ LQVT, tôi thường xen kẽ các hình thức kết hợp với trò chơi nhưng đảm bảo động tĩnh..
Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là phương pháp dạy học “lấy trẻ làm trung tâm”.
 1. Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong hoạt động cho trẻ làm quen với toán.
 Đây là nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ mầm non. Học phải đi đôi với hành, học phải đi đôi với cuộc sống, do đó cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi làm quen với môi trường toán không chỉ dừng lại ở hoạt động học mà còn cho trẻ vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã có ở môi trường trong và ngoài lớp là tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc hoạt động nhóm, trẻ tham gia tích cực và có cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua đó giúp trẻ nhớ lâu hơn về các chữ số, số lượng, kích thước, hình dạng... Chính vì thế tạo môi trường cho trẻ LQVT, qua các đặc điểm như màu sắc, hình dạng bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng yêu thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp ở xung quanh là việc làm hết sức quan trọng và tôi đã tạo ra môi trường LQVT như sau:
 Chuẩn bị các nguyên vật liệu mở, tự nhiên và sẵn có ở địa phương: Hạt, sỏi, quả khô, lá cây, tranh ảnh, họa báo,...
 Bố trí, sắp xếp ở các góc khám phá khoa học, góc học tập sao cho kích thích hứng thú, lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động một cách tích cực. Từ những nguyên vật liệu nêu trên cô giáo gợi cho