SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Hoằng Phúc

1. MỞ ĐẦU
1. 1.Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết đất nước ta đang trong thời kỳ phát triển, thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước. Để đáp ứng với yêu cầu của thời đại thì đòi hỏi mỗi con người chúng ta phải có thể lực tốt, sức khoẻ tốt. Để có một thể lực phát triển, có sức khoẻ tốt thì con người phải được sống trong môi trường trong sạch, lành mạnh để có môi trường trong sạch không bị ô nhiễm thì việc bảo vệ môi trường là một vấn đề hết sức quan trọng.
Hiện nay môi trường trên thế giới và ở Việt Nam đang bị ô nhiễm nặng nề, do sự gia tăng dân số quá nhanh, đô thị hoá ở nhiều nơi, khí thải của các công trường nhà máy, sự tàn phá của con người để đốt rừng, phá nương làm rẫy và lượng rác thải trong sinh hoạt hàng ngày quá nhiều mà không có biện pháp xử lý tốt.
 	 Nhân tố con người là yếu tố chính làm cho tình trạng ô nhiễm càng gia tăng trầm trọng nhưng chính con người cũng là nhân tố bảo vệ môi trường và cải thiện môi trường sống.
Môi trường sống của con người là vũ trụ bao la, trong đó hệ mặt trời và trái đất là bộ phận có ảnh hưởng trực tiếp rõ nét nhất. Môi trường thân thiện bao gồm các nhân tố thiên nhiên, đất nước, không khí, ánh sáng .....tồn tại khách quan ngoài ý muốn con người. Môi trường nhân tạo gồm những nhân tố vật lý, sinh học, xã hội do con người tạo nên chịu sự chi phối của con người. Những vấn đề môi trường này nó cùng tồn tại, xen lẫn và tương tác chặt chẽ vào nhau. Vấn đề môi trường hiện nay đang bị ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, sức khoẻ, sự sống của con người.
 	Vì vậy giáo dục và bảo về môi trường là vấn đề cấp bách có tính toàn cầu và là vấn đề có tính xã hội sâu sắc cần được giáo dục cho con người ngay từ tuổi thơ, từ lứa tuổi mầm non.
 	 Nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường, Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành nhiều văn bản, tạo điều kiện cho công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và giáo dục mầm non nói riêng.
Giáo dục môi trường cho trẻ lứa tuổi mầm non là cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về môi trường sống của bản thân nói riêng và của con người nói chung, có sự hiểu biết về môi trường, có thái độ, kỹ năng và hành vi tốt trong việc bảo vệ môi trường, biết cách sống tích cực với môi trường, nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh về thể chất và trí tuệ cho trẻ.
 	Mục đích của giáo dục ý thức bảo vệ môi trường là nhằm vận dụng những kiến thức kỹ năng thực tiễn của trẻ góp phần giữ gìn, bảo vệ môi trường như giữ gìn thân thể, chăm sóc vật nuôi cây trồng, tiết kiệm điện nước, lau chùi đồ dùng ,đồ chơi giữ gìn vệ sinh lớp học, thu gom rác thải...
 	Nhận thấy vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là vô cùng quan trọng bởi vậy là Phó hiệu trưởng nhà trường tôi đã chỉ đạo cho chuyên môn và giáo viên trong trường Mầm non Hoằng Phúc đưa giáo dục và bảo vệ môi trường lồng ghép vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học các bài thơ, bài hát, và các hoạt động khác như hoạt động tạo hình, hoạt động khám phá khoa học,hoạt động lao động, hoạt động vui chơi..v.v..nhằm giúp trẻ có những hiểu biết ban đầu về ý thức bảo vệ môi trường. Từ đó trẻ có hành vi phù hợp với môi trường.
 	 Xuất phát từ những lý do trên tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Hoằng Phúc”. Để viết lên kinh nghiệm của mình trong việc quản lý chỉ đạo giáo viên và để giúp những trường còn đang gặp khó khăn trong việc chỉ đạo giáo viên thực hiện nội dung giáo dục và bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non.
1.2.Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực trạng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non Hoằng Phúc, đề xuất một số kinh nghiệm, biện pháp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Hoằng Phúc.
1.4. phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định những quy định của ngành có liên quan đến công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non, xây dựng cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài này. 
Phương pháp thực tiễn.
Phương pháp quan sát .
Phương pháp toán học thống kê 
Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản thân và đồng nghiệp.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non 
Trẻ em trong độ tuổi mầm non rất thích hoạt động, thích tiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh, dễ hấp thị và hình thành những nề nếp, thói quen, thái độ ứng xử có văn hóa, gần gũi với môi trường sống xung quanh, đó là yếu tố thuận lợi cho giáo dục bảo vệ môi trường .
Kỹ năng của trẻ mầm non 
Trẻ em trong độ tuổi mầm non có khả năng tiếp nhận kiến thức, hình thành kỹ năng ban đầu đơn giản, với cách dạy học phù hợp tâm lý, nhận thức của trẻ . những khả năng đặc trưng đó là:
Quan sát, phân tích, so sánh phân nhóm, phân loại các sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh theo các dấu hiệu màu sắc, hình dạng, kích thước, tiếng kêu, thức ăn, nơi sống. Nhận biết được mối quan hệ giữa con người và thiên nhiên, giữa động vật, thực vật và điều kiện sống của chúng. Phát triển mạnh các giác quan và rất nhạy cảm.. Nhận ra được các quan hệ trong không gian và thời gian nhưng còn hạn chế. Thích nhận xét đặt câu hỏi cho người lớn.Thích tìm hiểu khám phá những sự vật và hiện tượng mới lạ trong thiên nhiên, cuộc sống xã hội xung quanh.
 Học tập của trẻ ở dạng còn đơn giản, nhưng tri thức trẻ lĩnh hội là tri thức tiền khoa học, được lượm lặt trong đời sống hàng ngày ở mọi lúc, mọi nơi một cách tự nhiên, Trẻ học thông qua hoạt động, chia sẻ với người lớn bạn bè.
 Lao động của trẻ ở dạng sơ đẳng, lao động tự phục vụ, chăm sóc thiên nhiên, vệ sinh môi trường, lao động là phương tiện quan trọng để hình thành ý thức bảo vệ thiên nhiên và bảo vệ môi trường.
Vai trò của giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
Vai trò của giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là rất quan trọng và có ý nghĩa to lớn, góp phần đặt nền móng ban đầu cho việc hình thành nhân cách con người. Vì vậy tôi thấy cần phải khuyến khích kịp thời tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào các hoạt động quan sát, tìm hiểu, khám phá môi trường, đáp ứng được tính tò mò, nhu cầu tìm tòi hiểu biết của trẻ. Qua đó giúp trẻ hiểu biết về môi trường, rèn luyện kỹ năng giữ gìn bảo vệ môi trường và có thái độ hành vi thân thiện, gần gũi với môi trường mong muốn được tham gia cải thiện môi trường. Giáo dục tốt bảo vệ môi trường trong trường mầm non là chúng ta đã trang bị kiên thức cho cả một thế hệ trong tương lai, đó là hành trang theo các em suốt cuộc đời. Đó chính là ước mơ, là hành động cụ thể đề giúp cho môi trường của chúng ta mãi mãi xanh tươi. 
 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
 	 a. Thuận lợi:
Trường Mầm non Hoằng Phúc luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo,các ban ngành đoàn thể địa phương và của lãnh đạo cấp trên.
Có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, năng động, yêu nghề mến trẻ luôn có tâm huyết với nghề, ham học hỏi.
Đa số phụ huynh rất quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ,thường xuyên quan tâm giúp đỡ nhà trường trong mọi hoạt động để nhà trường hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao.
 Là trường chuẩn Quốc gia mức độ I, trường có khuôn viên rộng rãi thoáng mát, môi trường xanh sạch đẹp, có đầy đủ các phòng học, phòng chức năng phục vụ hoạt động, giáo dục các cháu về môi trường thiên nhiên, môi trường hoạt động ngoài trời cũng như trên lớp.
 b. Khó khăn:
 	Nhà trường đã thực hiện chuyên đề giáo dục và bảo vệ môi trường từ năm học 2008 -2009 đến nay. Tuy nhiên, giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc lồng ghép đưa vào các hoạt động còn chưa linh hoạt, hợp lý nên dẫn đến kết quả chưa cao, có bài học lồng ghép vào quá nhiều dẫn đến trẻ nhàm chán. 
 	Đa số cha mẹ trẻ làm nghề nông nghiệp nên ít có thời gian dài cho con, một số trẻ chưa có thói quen bỏ rác vào nơi quy định. Hay nhiều lúc trẻ vẫn chạy một cách vô tư chưa biết nhặt rác ngay dưới chân mình để bỏ vào thùng, đi vệ sinh, rửa tay chưa biết khoá vòi nước lại còn để lãng phí nước
 	Phương tiện phục vụ cho việc giáo dục môi trường chưa được đầu tư nhiều như: Thùng rác chưa có đủ và đúng quy cách, đồ dùng dụng cụ vệ sinh còn thiếu..
* Kết quả khảo sát trẻ về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 
 ( Thời điểm tháng 9/ 2016)
TT
Các hành vi đánh giá
Tổng số trẻ được đánh giá
 Kết quả
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
Số lượng
Tỉ lệ %
Số lượng
Tỉ lệ %
1
Biết chăm sóc và bảo vệ cây cối, vật nuôi
220 trẻ
100
45,4%
120
54,6%
2
Biết giữ gìn trật tự, vệ sinh công cộng và vệ sinh trường lớp
220 trẻ
95
43,2%
125
56,8%
3
Biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định 
220trẻ
110
50%
110
50%
4
Phân biệt được những hành vi đúng, hành vi sai với môi trường 
220 trẻ
100
45,4%
120
54,6%
5
Biết tiết kiệm điện, nước khi sử dụng và tắt khi sử dụng
220 trẻ
95
43,2%
125
56,8%
6
Nhắn nhủ mọi người không được xả rác bừa bãi
220 trẻ
90
41%
130
59%
 	Từ những thực trạng trên tôi luôn suy nghĩ và trăn trở xem mình phải làm gì và làm như thế nào để nâng cao kết quả giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đồng thời nhắc nhở cả phụ huynh hãy chung tay, góp sức cùng giáo viên và nhà trường trong việc giáo dục trẻ và bảo vệ môi trường, hãy sống cho mình và cả tương lai của con em mình sau này.
 	Để thống nhất việc thực hiện nội dung giáo dục và bảo vệ môi trường tôi đã nghiên cứu và tìm ra các giải pháp và biện pháp để chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt nội dung giáo dục và bảo vệ môi trường trong trường Mầm non.
2.3. Các giải pháp:
2.3. 1. Xây dựng kế hoạch. 
Để làm tốt công tác trọng tâm của năm học, trong kế hoạch tôi xây dựng hàng tháng biện pháp cụ thể, để thực hiện các biện pháp, các chỉ tiêu đó nhằm hoàn thành công việc đạt hiệu quả cao.
 Không thể thiếu công tác tuyên truyền trao đổi thông tin giữa gia đình và nhà trường, tôi đã nhận thấy điểm mạnh và điểm yếu trong vấn đề  giáo dục bảo vệ môi trường xanh – sạch – đẹp. Do vậy, ngay đầu năm tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên, nhân viên nhà trường thực hiện công tác bảo vệ môi trường với các nhiệm vụ như sau.
  	Nâng cao nhận thức trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh học sinh từ đó có ý thức bảo vệ môi trường sạch sẽ, văn minh.
Vệ sinh trường, lớp sạch đẹp
 Thực hiện nội dung GDBVMT cho trẻ qua việc lồng ghép vào các hoạt động trong ngày tại trường.
 	Tổ chức các hoạt động giáo dục thiết thực có ý nghĩa và hấp dẫn đối với trẻ
 	Xây dựng nếp sống lành mạnh,ý thức bảo vệ MT cho trẻ 
 Gương mẫu trong việc thực hiện bảo vệ MT (về cả hành vi và thái độ)
Phối hợp với BGH nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc BVMT và GD trẻ BVMT
 Phối hợp GDBVMT với gia đình và cộng đồng (tổ chức các HĐ để gia đình tham gia giữ gìn vệ sinh trường lớp và làng xóm, phố xá)
2.3.2. Học tập và nâng cao năng lực quản lý và chuyên môn nghiệp vụ 
	Bản thân là phó hiệu trưởng tôi luôn đi đầu trong mọi hoạt động, đặc biệt trong lĩnh vực chuyên môn, luôn tham gia và các lớp bồi dưỡng do phòng và nhà trường tổ chức, học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Học hỏi bạn bè đồng nghiệp trao đổi kinh nghiệm không dấu dốt. Từ đó nâng cao được năng lực quản lý và chuyên môn nghiệp vụ của mình.
	Đối với giáo viên: Nhà trường chú trọng để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ, đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và tổ chức chuyên đề về giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, mở các cuộc hội thảo giúp giáo viên nâng cao kiến trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
100% c¸n bé gi¸o viªn ®Òu cã ý thøc tÝch cùc trong viÖc tù häc, tù rÌn luyÖn qua nghiªn cøu häc tËp, qua tµi liÖu, tËp san, ch­¬ng tr×nh thùc nhiÖm qua b¨ng ®Üa 
 Ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ là việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non.
 Trẻ quan sát hình ảnh trên màn hình 
 Muốn làm được điều đó thì trước hết giáo viên phải biết sử dụng thành thạo máy vi tính. Phần lớn giáo viên chưa có điều kiện để tiếp xúc và làm quen với máy vi tính. Ngoài ra vào các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, tôi đã tạo điều kiện cho giáo viên được làm quen và tiếp xúc với máy tính thông qua các hoạt động dạy học. Nhờ vậy mà năm học 2016-2017 chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường được nâng lên một cách đáng kể. Đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường. Bằng những hình ảnh đẹp, hấp dẫn giáo viên cho trẻ quan sát trên màn hình đã lôi cuốn trẻ hứng thú vào các hoạt động bảo vệ môi trường một cách tích cực.
 Để có phương tiện làm việc chúng tôi phát động phong trào tiết kiệm quyên góp kinh phó để mua máy vi tính cho những giáo viên chưa có.
2.3.3.Công tác tham mưu xây dựng cơ sở vật chất
 	 Để có một môi trường trong sạch không bị ô nhiễm thì cơ sở vật chất và khuôn viên trường học phải sạch sẽ, thoáng đãng. Bởi vậy, ngay từ những ngày hè tôi đã tham mưu với lãnh đạo địa phương và làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục với các bậc phụ huynh đầu tư kinh phí để xây dựng mới và sửa chữa trường lớp, khuôn viên nhà trường cụ thể là:
 	Xây dựng môi trường giáo dục trong lớp sạch sẽ, khoa học, mỗi lớp có góc tuyên truyền về các môn học và có các hình ảnh, bài thơ, câu truyện về giáo dục bảo vệ môi trường cho phụ huynh và cho trẻ.
 Sân chơi được cải tạo và làm mới các bồn hoa, cây cảnh, vườn rau được trồng và sắp xếp khoa học không trồng nhiều loại cây trong một bồn để giúp cho giờ hoạt động ngoài giờ và quan sát thiên nhiên của trẻ được cô giáo lồng ghép vào giáo dục môi trường trong việc chăm sóc và bảo vệ cây.
 	 Hệ thống cống rãnh của nhà trường phía sau bếp được các bậc phụ huynh hỗ trợ kinh phí làm toàn bộ nắp đậy để tránh có mùi hôi bốc lên vào mùa hè.
 	 Để giáo viên và các cháu có thói quen trong việc vứt rác đúng nơi quy định, tôi đã cho mua mỗi lớp một thùng rác có nắp đậy để phía sau của lớp để hàng ngày các cô quét dọn lớp hoặc khi trẻ gặp vỏ bánh kẹo, vỏ bim bim thì trẻ tự bỏ vào thùng rác vào cuối buổi hàng ngày cô giáo đưa về thùng rác lớn của trường để đổ.
 	 Nhà trường hợp đồng đổ rác với công ty môi trường của xã, hàng tuần 3 buổi xe rác sẽ đến trường để đổ rác bẩn vào xe chung của xã. Do vậy, vấn để rác thải thường xuyên được chuyển đi không có tình trạng để tồn đọng lâu ngày trong trường. Các dụng cụ vệ sinh trong trường và các trang thiết bị phục vụ cho công tác vệ sinh cũng như giáo dục môi trường được nhà trường mua sắm đầy đủ.
 Trường mầm non Hoằng Phúc
 	2.3.4. Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động chăm sóc-Giáo dục
 	Tôi cùng với ban giám hiệu và tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động, khi xây dựng các nội dung hoạt động cần phải tuân theo các nội dung sau:
 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phải liên quan với nội dung giáo dục, chăm sóc sức khoẻ trẻ.
 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào hoạt động có hệ thống, phù hợp với trẻ, không trùng lặp,không gây quá tải ảnh hưởng tới việc tổ chức hoạt động chính.
 Những hiện trạng môi trường cô giáo nêu ra phải gần gũi, không xa lạ với trẻ. Cô có thể nêu ở trường hoặc địa phương thật cụ thể.
 Khi xác định được các nguyên tắc này tôi chỉ đạo giáo viên lồng ghép hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động trong ngày.
Ví dụ: Hoạt động đón trẻ, cô trò chuyện cùng trẻ để hỏi về môi trường từ nhà đến trường có khói bụi của xe ô tô, xe máy để giáo dục trẻ giữ gìn thân thể bằng cách đeo khẩu trang để tránh hít phải khói bụi 
 Hoạt động học tập: Cho trẻ khám phá môi trường xung quanh cho trẻ quan sát màn hình chiếu về sự ô nhiễm của con sông khi nước thải bẩn chảy ra làm ảnh hưởng sức khoẻ con người, giáo dục trẻ con sẽ làm gì khi sử dụng thấy có nước bẩn ở chậu rửa mặt ,rửa tay hàng ngày .v..v
 	Hoạt động lao động: Lao động tự phục vụ, giáo dục trẻ tự phục vụ tốt là việc làm có lợi cho môi trường như: Trẻ đi đại tiện, tiểu tiện đúng chỗ, đi xong biết vặn vòi nước chảy để xả, dùng xong biết vặn vòi không để nước chảy lãng phí nhằm tiết kiệm điện..vv.. Lao động chăm sóc vật nuôi cây trồng như: tưới nước, nhổ cỏ cho cây, cho rau.v.v. 
Giáo dục trẻ lao động vệ sinh môi trường như: Lau chùi đồ chơi, sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, nhặt rác, nhặt lá, thu gom lá cây ở sân trường bỏ vào thùng rác chung của trường và lồng ghép vào tất cả các hoạt động trong ngày.
 Hình ảnh các cháu nhặt lá cây và thu gom rác thải trên sân trường
2.3.5.Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
 	Khi xây dựng kế hoạch cùng chuyên môn về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường yêu cầu giáo viên phải giúp trẻ có được một số hiểu biết sau:
 	 Hiểu biết về môi trường mầm non gồm: Các phòng nhóm, sân vườn, cống rãnh, các đồ dùng của lớp, đồ dùng của cá nhân cô và trẻ.
 	Trẻ biết phân biệt được môi trường sạch và môi trường bẩn ở trường mầm non và ở gia đình:
 	Môi trường sạch: Là ngăn nắp, đủ ánh sáng, không bụi, không khói, không nấm mốc, không tiếng ồn, có nhiều cây xanh..
 Môi trường bị ô nhiễm: Các đồ dùng sắp xếp không năn nắp, bụi bẩn,rác thải, nước thải sinh hoạt, tiếng ồn các hoá chất xác động vật, phân người và động vật..
 	 Thông qua những hiểu biết đó trẻ có những hành vi phù hợp với môi trường như:
 	Bỏ rác đúng nơi quy định, không khạc nhổ bừa bãi.
 Biết sắp xếp đồ dùng cá nhân như : giầy, dép, ba lô, đồ chơi, đồ dùng học tậpđúng nơi quy định gọn gàng, ngăn nắp.
Giaó dục trẻ không vẽ bậy lên tường,lên bàn, lên ghế, không nói chuyện trong khi ăn cơm, nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa và lau tay vào khăn. Ăn xong giúp cô sắp xếp lau chùi bàn ghế, để bát thìa đúng nơi quy định.
 	Trẻ biết một số biện pháp phòng tránh khi môi trường bị ô nhiễm
Trẻ biết rửa tay trước khi ăn cơm, ăn chín uống sôi, đeo khẩu trang khi đi ra ngoài đường, khi ngửi thấy mùi lạ thì không ăn, không uống các loại nước có nhiều phẩm màu, không chơi các loại đồ chơi độc hại ( hoá chất, các đồ dễ vỡ)
 	Chỉ đạo giáo viên lồng nội dung giáo dục và bảo vệ môi trường thông qua các chủ đề sao cho phù hợp.Ví dụ:
 	 Chủ đề: Trường mầm non của bé
 	 Chỉ đạo giáo viên ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức về chủ đề, yêu cầu trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp sạch sẽ, không hái hoa bẻ cành cây xung quanh trường lớp. Thông qua chủ đề trẻ biết cùng cô sắp xếp đồ chơi, làm đồ chơi trang trí lớp, lau chùi bàn ghế, trồng thêm cây xanh góc thiên nhiên.
 	 Chủ đề: Bản thân bé:
 Chỉ đạo giáo viên giáo dục trẻ biết lợi ích của việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường đối với sức khoẻ con người. Trẻ có hành vi và thói quen tốt trong ăn uống: mời cô, mời bạn, không ăn quà vặt ngoài đường Nhận biết ký hiệu thông thường: Nhà vệ sinh nam nữ, thùng đựng rác.. và biết tránh một số vật dụng, nơi nguy hiểm đối với bản thân: dao, kéo, ổ cắm điện, ao, hồ
 Chủ đề : Gia đình thân yêu của bé
 	Chỉ đạo giáo viên giúp trẻ thấy được sự thay đổi của môi trường xung quanh nhà của trẻ, nhận biết được môi trường sạch, môi trường bẩn trong gia đì