SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi trường mầm non nga hưng học tốt hoạt động âm nhạc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 – 5 TUỔI 
TRƯỜNG MẦM NON NGA HƯNG HỌC TỐT 
HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
Người thực hiện: Mai Thị Trang
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Hưng
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HOÁ NĂM 2017
 MỤC LỤC
TÊN ĐỀ MỤC
Trang
1. Mở đầu
1
1.1 Lí do chọn đề tài
1
1.2 Mục đích nghiên cứu
2
1.3 Đối tượng nghiên cứu
2
1.4 Phương pháp nghiên cứu
2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2
2.1. Cơ sở lí luận
2
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
3
2.3. Các giải pháp.
4
Giải pháp1: Nâng cao nhận thức cho bản thân.
5
Giải pháp 2: Tạo môi trường trong lớp cho trẻ hoạt động âm nhạc.
5
Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động âm nhạc.
7
Giải pháp 4: Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt động cho trẻ.
12
Giải pháp 5: Sử dụng sản phẩm từ nguyên vật liệu khác nhau làm phương tiện cho trẻ hoạt động âm nhạc.
13
Giải pháp 6: Lồng ghép giáo dục âm nhạc vào trong các hoạt động của trẻ mầm non.
14
Giải pháp 7: Phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
18
2.4. Kết quả
18
3. Kết luận, kiến nghị
19
3.1. Kết luận
19
3.2. Kiến nghị
20
* Tài liệu tham khảo
 1. MỞ ĐẦU
1.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
 Âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ. Ở trường mầm non trẻ vô cùng yêu thích âm nhạc. Khi nghe nhạc trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm âm nhạc. Từ đó giúp trẻ hình thành sự liên tưởng với thực tế cuộc sống, nhịp điệu vui tươi của các bài hát, các điệu múa tạo cho trẻ niềm vui, hào hứng, phấn khởi.
Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy màu sắc. Như chúng ta đã biết âm nhạc là lời ru ngay từ khi còn nằm trong nôi, khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ, trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trẻ chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 4 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản. 
Âm nhạc rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui tươi của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu rất thích thú, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Ở đơn vị tôi công tác, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc trong các hoạt động từ thể dục buổi sáng cho tới hoạt động chiều cũng đã áp dụng nhưng chưa có hiệu quả. Với thực trạng của lớp tôi hiện nay, mức độ cảm thụ âm nhạc của trẻ không đồng đều, trẻ thường thờ ơ, không hứng thú với hoạt động âm nhạc, chính vì vậy việc tổ chức các hoạt động âm nhạc gặp rất nhiều khó khăn và kết quả mang lại chưa cao.
 Nhận thức được tầm quan trọng của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ 4- 5 tuổi nói riêng. Tôi thấy chưa có nhiều tài liệu nghiên cứu nào bàn sâu đến vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường còn ít kính nghiệm để giải quyết, khắc phục nên bản thân nhận thấy cần phải nghiên cứu, thử nghiệm để chất lượng giáo dục âm nhạc ở trẻ 4- 5 tuổi tại trường Mầm non Nga Hưng đạt kết quả cao hơn, tôi đã suy nghĩ và chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi Trường Mầm non Nga Hưng học tốt hoạt động âm nhạc”.
1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Xác định rõ tầm quan trọng của hoạt động và trên thực tế chất lượng hoạt động âm nhạc cuả lớp tôi, lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi đặc biệt là hát, múa còn hạn chế, các giờ dạy chưa đạt hiệu quả cao, chất lượng còn kém. Đánh giá được khả năng nghe, hát, vận động theo nhạc của trẻ còn yếu, chưa mạnh dạn trước mọi người tôi luôn trăn trở và suy nghĩ cần có những biện pháp, hình thức và phương pháp tổ chức tốt nhất để cho các hoạt động âm nhạc của trẻ đạt hiệu quả cao. 
1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
 Trẻ 4 - 5 tuổi trường Mầm non Nga Hưng. Nghiên cứu những biện pháp tổ chức tốt nhất để giờ học âm nhạc của trẻ đạt hiệu quả cao tại trường Mầm non Nga Hưng.
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu. 
- Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp dùng từ ( giảng giải, chỉ dẫn).
- Phương pháp trực quan thính giác. 
- Phương pháp thực hành nghệ thuật.
- Phương pháp thống kê xử lý số liệu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN 
Trong chương trình giáo dục mầm non mới, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là một trong những hoạt động mà trẻ mầm non nói chung và trẻ 4- 5 tuổi nói riêng rất yêu thích. “ Để sử dụng âm nhạc như một phương tiện giáo dục đạo đức: khi tác động đến con người, nó thức tỉnh một cách đặc biệt mạnh mẽ trong người ấy tất cả những gì là tốt đẹp, tìm được sự hưởng ứng trong những khía cạnh ưu tú nhất của tâm hồn người ấy. Chính khả năng ấy của âm nhạc làm cho tính tình dịu hơn và tốt hơn, làm con người cao đẹp hơn, trong sạch hơn và nhân hậu hơn”.[4] 
Âm nhạc là nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và bộ môn này còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đóng vai trò quan trọng trong quá trình hình thành nhân cách, âm nhạc gắn liền với con người từ lúc chào đời cho đến khi giã từ cuộc sống. Những tác phẩm âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu ấn rất sâu sắc và khá lâu dài trong tình cảm, nhận thức của con người. Âm nhạc có sức mạnh vô cùng to lớn, thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm của con người.
Thực tế cho thấy, trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người; hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể như: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng [1]. Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề, tôi mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi trường Mầm non Nga Hưng học tốt hoạt động Âm nhạc”.
2.2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
Năm học 2016-2017 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi. Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi Trường Mầm non Nga Hưng học tốt hoạt động Âm nhạc” tôi đã gặp những thuận lợi và cũng gặp một số khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi:
- Phòng học thoáng mát, sạch sẽ, đảm bảo diện tích cho các cháu hoạt động vui chơi và học tập.
- Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào các hoạt động của lứa tuổi.
- Lớp được trang bị đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: Máy vi tính, máy chiếu, đàn, ti vi, đầu đĩa phù hợp với trẻ.
- Các giáo viên của lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chuyên môn, có tố chất tốt về âm nhạc.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ
- Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình.
2.2.2. Khó khăn:
- Đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động âm nhạc đã có nhưng chưa nhiều.
- Số trẻ hát đúng trường độ, cường độ, cao độ của bài hát còn ít.
- Còn có trẻ trong lớp nói ngọng, phát âm chưa chuẩn.
- Có một số trẻ sức khỏe yếu hay nghỉ học nên có nhiều khó khăn trong việc cung cấp kiến thức kịp thời cho trẻ.
- Cơ sở đóng trên địa bàn dân chủ yếu làm nông nghiệp, trình độ dân trí không đồng đều nên ảnh hưởng nhiều đến việc kết hợp giáo dục trẻ.
- Giáo viên chuyên biệt để dạy âm nhạc chưa có. 
Với những thuận lợi và khó khăn trên, tôi cần phải nắm rõ được phương pháp của bộ môn này và nắm được tâm sinh lý và trình độ tiếp thu của trẻ cùng với điều kiện thực tế của trường của lớp để phát huy những thuận lợi có được và khắc phục những khó khăn còn tồn tại mang lại kết quả tốt cho trẻ trong môn học này.
* Kết quả thực trạng
 Ngay từ đầu năm học, tôi đã tập trung chú ý các giờ hoạt động âm nhạc của trẻ. Đa số trẻ yếu về kỹ năng hát, hát chưa đúng trường độ, cường độ, nhịp điệu, trẻ còn nhiều lúng túng trong khi biểu diễn, chưa tự tin khi thể hiện bài hát. Nhiều trẻ chưa tập trung trong hoạt động âm nhạc.
 Từ những thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng từ đầu năm học để nắm được khả năng cảm thụ âm nhạc trong đó có nghe hát, học hát, vận động theo nhạc (VĐ theo nhịp, phách, tiết tấu nhanh, chậm, biểu diễn...) của trẻ 
đến mức nào để lên kế hoạch có những biện pháp cụ thể giúp trẻ học tốt hơn.
Kết quả cho thấy như sau:
STT
Nội dung
Tổng số trẻ
Đạt yêu cầu
Chưa đạt
T
K
TB
1
Trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc
25
9
10
4
2
36%
40%
16%
8%
2
Trẻ nhớ tên bài hát, hát thuộc và rõ lời bài hát
25
8
11
3
3
32%
44%
12%
12%
3
Trẻ hát hay và đúng giai điệu
25
9
11
3
2
36%
44%
12%
8%
4
Trẻ chú ý lắng nghe cô hát
25
8
10
4
3
32%
40%
16%
12%
5
Trẻ thể hiện cảm xúc và vận động theo nhịp, phách, biểu diễn phù hợp với nhịp điệu bài hát
25
9
11
3
2
36%
44%
12%
8%
3. CÁC GIẢI PHÁP:
 Với kết quả khảo sát trên cho thấy số cháu đạt tốt khá tỉ lệ còn thấp, số cháu đạt trung bình chiếm tỷ lệ cao. Tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để có những phương pháp, hình thức sáng tạo cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học Âm nhạc, đồng thời phát triển khả năng ca hát, múa, sự tự tin, hòa đồng cùng các bạn và tôi đã áp dụng một số giải pháp sau: 
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho bản thân.
Để giúp trẻ 4 – 5 tuổi ở lớp học tốt hoạt động âm nhạc và có được hiệu quả cao nhất, bản thân tôi đã không ngừng tự học, tự nghiên cứu trau dồi những kiến thức, những kinh nghiệm cơ bản về tổ chức hoạt động âm nhạc để ứng dụng vào tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ tại nhóm lớp. Tôi đã mượn nhà trường các tài liệu liên quan đến chương trình chăm sóc giáo dục nhà trẻ. Đặc biệt là các tài liệu có liên quan đến âm nhạc đối với trẻ 4 - 5 tuổi ban hành kèm theo thông tư 17 năm 2009/ TT- BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009, tài liệu BDTX modun 5 về phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non về tự học, tự nghiên cứu và tự bồi dưỡng kiến thức cho mình. Đi đôi với tự nghiên cứu tài liệu là học hỏi bạn bè, học hỏi những giáo viên có chuyên môn vững chắc về kiến thức bộ môn âm nhạc.
Tham gia đầy đủ các lớp chuyên đề, hội thi giáo viên giỏi các cấp, các buổi hội thảo, thảo luận, dự giờ đồng nghiệp về việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ do phòng giáo dục, nhà trường tổ chức. Tôi còn tham khảo qua các tạp chí giáo dục mầm non, qua báo đài, ti vi, internet, ngoài ra tôi còn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho đi tham quan học hỏi các trường bạn và rút kinh nghiệm áp dụng vào trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại lớp. Qua thời gian tự nghiên cứu, tìm tòi học hỏi bạn bè đồng nghiệp bản thân đã nắm vững được các nội dung, yêu cầu, kiến thức, mục tiêu về việc tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động âm nhạc.
Ví dụ: Với mong muốn họat động giáo dục âm nhạc đạt kết quả cao hơn, trước tiên tôi phải nghiên cứu kỹ về nội dung bài dạy, đối tượng trẻ có khả năng như thế nào, loại đề tài gì, từ đó đưa ra hình thức tổ chức sao cho phù hợp, và có thể thu hút cao nhất sự tập trung chú ý của trẻ tham gia hoạt động. Ngoài ra tôi phải xác định được mục đích của bài dạy về: Kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp đề tài và đối tượng trẻ lớp mình. Đồng thời chuẩn bị đầy đủ về đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn với trẻ và đảm bảo tính khoa học, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, địa điểm, không gian phù hợp hoạt động cho trẻ học tốt môn âm nhạc.
Kết luận: Khi vận dụng giải pháp này vào thực tiễn giảng dạy chất lượng giáo dục âm nhạc tại lớp tôi tăng lên rõ rệt.
 Giải pháp 2: Tạo môi trường trong lớp cho trẻ hoạt động âm nhạc.
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại đây trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn một mình hay một nhóm trẻ một cách hứng thú. Vì thế góc âm nhạc sẽ làm phát triển một số kỹ năng như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức, đồng thời giúp trẻ bước đầu làm quen với nền văn hóa dân tộc thông qua các dụng cụ như đàn tranh, trống, chiêng...Ngoài ra góc âm nhạc còn góp phần làm cho chế độ sinh hoạt trong ngày của trẻ linh hoạt, mềm dẻo, trẻ bớt căng thẳng vì trẻ có thể chơi, nghe nhạc...và thể hiện những ý thích của mình. Cũng tại góc âm nhạc tôi có thể tập luyện riêng cho một số trẻ có năng khiếu các tiết mục minh họa để làm mẫu ở hoạt động chung hay chuẩn bị cho các chương trình biểu diễn văn nghệ ở lớp, trường. Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ.
 Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển... các loại nhạc cụ dân tộc. Khi có điều kiện tôi dùng đàn thật hay có thể sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát.
 Ngoài ra còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Khi bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác. Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa. Tại góc âm nhạc, tôi còn chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang....
Kết luận: Trẻ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc. Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích thú thể hiện theo ý thích của mình. 
 Hình ảnh môi trường hoạt động ở góc âm nhạc.
 Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động âm nhạc.
Tổ chức hoạt động âm nhạc linh hoạt và sáng tạo sẽ tạo ra nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Vì vậy khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc tôi đã lựa chọn các nội dung âm nhạc phù hợp hài hòa thành một chương trình hoạt động thống nhất và tìm cách giới thiệu bài nhẹ nhàng, sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ. Vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ: Có thể sử dụng những đồ dùng, vật thật hay những câu đố, những đoạn clip làm nổi bật chủ đề dạy. 
Nếu trọng tâm là học hát, giáo viên cần tập trung vào nội dung chính là tập cho trẻ hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc.
Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. 
Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng hơn. 
Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giống một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trước đông người. 
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao, đòi hỏi giáo viên phải hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc thái bài hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung, khuyến khích trẻ hát cùng cô cả bài. Cô chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Phách tre, trống lắc, các loại nhạc cụ gõ.... Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ, cần dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc với nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc. Hầu hết các bài hát đều có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể để biểu hiện tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc có tương quan mật thiết với nhau. Với mỗi bài hát nên cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và không nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát.
* Đối với hoạt động dạy hát.
Ví dụ: Ở chủ đề: Nghề nghiệp: Tôi chọn hoạt động trọng tâm là dạy hát bài “Chú bộ đội” nhạc và lời Hoàng Hà, hoạt động kết hợp là nghe bài hát “Màu áo chú bộ đội”, trò chơi “Nghe tiếng hát tìm đồ vật”.
Trọng tâm là dạy hát, tôi tập trung vào nội dung chính là tập cho trẻ hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc. 
 Khi giới thiệu bài hát “Chú bộ đội” tôi mặc bộ quần áo chú bộ đội bất ngờ đi vào, tôi nói: Loa loa chú bộ đội đã về, chú chào các con! Các con có biết chú là ai không? Chú là bộ đội chú canh giữ ngoài đảo xa mang lại hòa bình, bình yên cho đất nước, để các con được vui chơi và học hành đấy các con có vui không ? Chúng mình có yêu chú bộ đội không nào. Cả lớp đồng thanh: Có ạ”. Bây giờ xin mời các con đến với bài hát “Chú bộ đội nào”. Sau đó tôi hát bài