SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện

SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện

Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của toàn xã hội. Trẻ em hôm nay là những công dân của thế giới ngày mai, việc bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ là trách nhiệm của mỗi gia đình và của toàn xã hội. Đã từ lâu cộng đồng nhân loại đã nhận thức được điều đó và đi tới những biện pháp hữu hiệu để chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.

Làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách. Giáo dục Mầm non đã góp phần thực hiện mục tiêu trên.

Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất là lứa tuổi mầm non. Bởi giáo dục mầm non đóng vai trò cực kì quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách con người Việt Nam hiện đại. Nhất là trong giai đoạn hiện nay đất nước ta đang chuyển mình vươn lên đỉnh cao của thời đại Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước.

Muốn được như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non, tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy về ngôn ngữ, về tình cảm, kỹ năng xã hội. Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ về Đức - Trí - Thể - Mỹ. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trường mầm non.

 Một trong những nhiệm vụ quan trọng đó thể hiện lời nói của mình với mọi người xung quanh là ngôn ngữ. Vì vậy việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện là một trong những nhiệm vụ cơ bản quan trọng hàng đầu của mỗi cô giáo Mầm non.

 

doc 23 trang thuychi01 7864
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU.
1.1 Lý do chọn đề tài .............................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu ......................................................................................2
1.3.Đối tượng nghiên cứu ......................................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu.................................................................................2
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm..................................................3
2. NỘI DUNG.
2.1. Cơ sở lý luận............................ .......................................................................3
2.2. Thực trạng........................................................................................................4
2.3. Giải pháp và biện pháp thực hiện....6
2.3.1.Các giải pháp.6
2.3.2. Các biện pháp.. ...6
2.4. Hiệu quả ........17
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận..18
3.2. Kiến nghị...19
Tài liệu tham khảo
Phụ lục
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của toàn xã hội. Trẻ em hôm nay là những công dân của thế giới ngày mai, việc bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ là trách nhiệm của mỗi gia đình và của toàn xã hội. Đã từ lâu cộng đồng nhân loại đã nhận thức được điều đó và đi tới những biện pháp hữu hiệu để chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
Làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách. Giáo dục Mầm non đã góp phần thực hiện mục tiêu trên. 
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất là lứa tuổi mầm non. Bởi giáo dục mầm non đóng vai trò cực kì quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách con người Việt Nam hiện đại. Nhất là trong giai đoạn hiện nay đất nước ta đang chuyển mình vươn lên đỉnh cao của thời đại Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước.
Muốn được như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non, tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy về ngôn ngữ, về tình cảm, kỹ năng xã hội. Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ về Đức - Trí - Thể - Mỹ. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trường mầm non.
	Một trong những nhiệm vụ quan trọng đó thể hiện lời nói của mình với mọi người xung quanh là ngôn ngữ. Vì vậy việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện là một trong những nhiệm vụ cơ bản quan trọng hàng đầu của mỗi cô giáo Mầm non. 
Tác phẩm văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật. Vì vậy, việc đem tác phẩm văn học thông qua kể chuyện đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức - ngôn ngữ - thẩm mỹ - tình cảm quan hệ xã hội. Tuy nhiên, khi đưa tác phẩm văn học thông qua kể chuyện đến với trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ, để từ đó đưa ra những phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ tác phẩm văn học thông qua kể chuyện. Ca dao xưa có câu “dạy con từ thủa còn thơ” câu ca dao ấy đã đi vào lòng người và không thể nào quên. Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ những tiếng ru ngọt ngào của bà của mẹ cất lên“ Cháu ơi cháu ngủ với bà” hoặc “con ơi con ngủ cho ngoan”... Do đó ngay từ tuổi mầm non qua những tác phẩm văn học mang đến cho trẻ những kiến thức cơ bản về cuộc sống xung quanh mà điều quan trọng nhất đó là giáo dục trẻ về đạo đức làm người. 
Làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện còn giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, giúp trẻ phát âm chuẩn tiếng việt, khả năng nói sõi, diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc. 
Vậy làm thế nào để cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học? Đây là dấu chấm hỏi để cho những người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ và tự tìm tòi ra những phương pháp và biện pháp giáo dục phù hợp.
Trong thực tế văn học còn gặp nhiều bất cập đặc biệt là nhận sự tiếp cận của chương trình giáo dục mầm non hiện nay trong giảng dạy của giáo viên còn chậm, chưa tự linh hoạt, việc nghiên cứu tài liệu còn hạn chế, trang thiết bị còn thiếu. Đặc điểm tâm sinh lý, ý thức của trẻ ở lứa tuổi 4-5 tuổi còn hạn chế do cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ chưa hoàn thiện. Do vậy, nhiều trẻ còn đang nói ngọng, nói lắp, khả năng diễn đạt câu chưa rõ ràng, mạch lạc. Trẻ còn hiếu động chưa có sự tập trung cao trong giờ học. Chính vì vậy, chất lượng giáo dục trẻ hoạt động văn học thông qua kể chuyện chưa cao.
Bên cạnh đó, thực trạng hiện nay việc xây dựng môi trường hoạt động mang tính phát triển, đặc biệt là môi trường ngôn ngữ trong trường mầm non Hưng lộc nói chung và lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B5 nói riêng còn sơ sài, nội dung chưa phong phú, chưa được thay đổi phù hợp với tâm lí trẻ, chưa linh hoạt, chưa thúc đẩy sự hứng thú của trẻ, chưa chú ý sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung cho hoạt động văn học... nên chưa thu hút trẻ hoạt động tích cực trong giờ học, giờ chơi ở góc văn học.
Xuất phát từ tầm quan trọng của hoạt động văn học thông qua kể chuyện và tình hình thực tế ở trường, lớp là giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi trong quá trình dạy trẻ hoạt động với văn học. Tôi rất băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ là mình phải làm thế nào để những câu truyện của cô đạt được những tác dụng về mọi mặt, mọi nội dung như mong muốn, khai thác được hết tác dụng trong mỗi câu truyện để trẻ có thể lĩnh hội và cảm nhận hết được cái hay, cái đẹp trong mỗi câu truyện góp phần vào việc giáo dục đạo đức và hoàn thiện nhân cách trẻ.
 Xuất phát từ lý do trên tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện” ở trường mầm non Hưng lộc.
1.2.Mục đích nghiên cứu.
Đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp quan sát, phương pháp trực quan. 
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế. 
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp xử lý thống kê, sử lý số liệu.
1.5.Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
 Đưa biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động để phát huy tính tích cực, khả năng tiếp thu hoạt động làm quen với tác phẩm văn học.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận:
Đứng trước tình hình đổi mới của đất nước, cùng với sự phát triển không ngừng của nền giáo dục nước nhà. Thì việc giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa vốn có của cha ông ta từ ngàn xưa là nhiệm vụ cần và cập nhật nhất. Bên cạnh đó, việc tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại để làm giàu thêm bản sắc văn hóa riêng của dân tộc mình cũng là vấn đề cần thiết - làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta "Hoà nhập mà không hoà tan". Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học thông qua kể chuyện là hoạt động không thể thiếu trong trương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện là vấn đề quan trọng trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non.
Văn học là môn rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻ làm quen với những từ ngữ nghệ thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ. 
Vậy thế nào là cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể? Từ những vẻ đẹp nhỏ nhặt thường ngày trong cư xử mang tính người mà nảy sinh ra những hành động cao thượng, nhân ái vì con người. Những tác phẩm văn học thông qua kể chuyện cho trẻ mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Những hình tượng tươi sáng, những bức tranh giàu chất thơ của thiên nhiên được vẽ lên trong tác phẩm, nhịp điệu của những tính chuẩn xác, biểu cảm của ngôn ngữ được các cháu yêu thích. Cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn ngữ từ đó trẻ ghi nhớ và hứng thú đọc và kể lại câu truyện. Vốn từ ngữ tăng lên, ngôn ngữ của trẻ trở nên phong phú, tích cực. Tình yêu ngôn ngữ nghệ thuật của trẻ cần được giáo dục ngay từ thời thơ ấu trẻ sẽ mang tình yêu đó đến các bậc học tiếp theo và mai sau các cháu sẽ biết yêu quý văn học nước nhà.
Trường mầm non giáo dục trẻ thông qua nhiều hoạt động, mỗi hoạt động đều góp phần giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện.Trong đó hoạt động văn học thông qua kể chuyện là một trong những hoạt động không thể thiếu được và vô cùng quan trọng đối với trẻ mẫu giáo. Thông qua nội dung các tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ. Làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện chỉ ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm qua nghệ thuật đọc và kể chuyện của cô giáo. Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như: Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch. Cao hơn là tiến tới nghĩ ra câu chuyện theo tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ. 
Trong mỗi tác phẩm văn học, thế giới mới của cuộc sống thực tại bao gồm thiên nhiên, xã hội, con người được diễn tả, biểu đạt, truyền đạt trong những hình thức đa dạng độc đáo. Văn học nói về thế giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, mọi hiện tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, cũng nói về những gì gần gũi trong môi trường sống của trẻ như làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố,Qua tác phẩm văn học thông qua kể chuyện trẻ bắt đầu nhận ra trong xã hội những mối quan hệ, những tình cảm gia đình, tình bạn, tình cô và trẻ,Trẻ cũng dần nhận ra có một xã hội ràng buộc con người với nhau trong lịch sử đấu tranh cách mạng, trong tình làng nghĩa xóm. Văn học có thể cần đề cặp đến những lực lượng siêu nhân như thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ và cả những phép màu còn tồn đọng trong tâm thức dân tộc. Đây cũng là đối tượng miêu tả của văn học làm nên sự phong phú, hấp dẫn của đời sống tinh thần. 
Nhờ được nghe, tiếp xúc với một số lượng văn học thông qua kể chuyện trẻ có những hiểu biết sơ đẳng về văn học đó là khả năng mô tả cuộc sống xung quanh phong phú, hấp dẫn bằng những dạng thức khác nhau. Bước đầu trẻ sẽ nhận biết được sự khác nhau về nội dung và hình thức giữa các thể chuyện. Không những giúp trẻ cảm nhận được cái đặc sắc của cách diễn đạt hình tượng, giáo viên còn cần phải giúp trẻ phân biệt được hình tượng nghệ thuật với hiện thực, hình thành một số khái niệm văn học như: chuyện, nhân vật, hình ảnh, giúp trẻ trao đổi những điều đã được nghe và bộc lộ những suy nghĩ của mình về tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần của trẻ.
Tác phẩm văn học là một chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết các mối quan hệ biểu hiện giữa hoàn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật; giữa lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình và ngôn ngữ nhân vật, giữa không khí, âm sắc, giọng điệu chung của tác phẩm văn học và hành động văn học. Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp và chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ chính phụ trong truyện mà chỉ nhằm giúp trẻ nhận ra tính liên tục của cốt truyện trong các mối liên quan đến nhân vật trung tâm của tác phẩm. Vậy, để trẻ cảm thụ tốt được diều đó mỗi giáo viên phải cố gắng trong chăm sóc giáo dục trẻ để đưa ra những phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ phù hợp theo chương trình giáo dục mầm non hiện nay. 
 2.2. Thực trạng : 
*Thuận lợi 
- Năm học 2016- 2017, được sự phân công của ban giám hiệu trường Mầm non Hưng lộc, tôi được dạy lớp 4-5 tuổi B5. Với tổng số là 43 cháu thuộc thôn Hưng Bắc.
 - Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp nên tôi nắm vững khả năng ngôn ngữ và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ nhất là ở trẻ 4-5 tuổi
- Lớp học được phân chia theo đúng độ tuổi nên thuận lợi cho việc rèn luyện và giáo dục các cháu. 
- Ban giám hiệu nhà trường luôn sát sao quản lý và điều hành trong mọi công việc trong trường, thường xuyên tạo điều kiện xây dựng các tiết mẫu, tổ chức dự giờ thao giảng, sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, để giáo viên được dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với các đồng chí, đồng nghiệp.
- Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh trong công tác phối kết hợp chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Được sự quan tâm của Đảng ủy, UBND và các bậc phụ huynh đã xây dựng ngôi trường hai tầng với khuôn viên sạch đẹp, khang trang, lớp học có tương đối đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
* Khó khăn:
- Số trẻ trong lớp quá đông so với quy định, đồ dùng phục vụ tiết dạy còn thiếu như vật mẫu, đồ dùng đồ chơi ít, máy chiếu ít.
- Một số trẻ còn nhút nhát, hiếu động không tích cực hoạt động, khả năng tiếp thu chậm.
 - Về cơ sở vật chất : Tuy đã được đầu tư xây dựng cơ bản nhưng vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu cho trẻ hoạt động.
 	- Một số phụ huynh đi làm ăn xa để các cháu ở nhà với anh chị hoặc ông bà đã già nên việc phối hợp với phụ huynh còn nhiều hạn chế. Đa số trẻ còn nói tiếng địa phương, khả năng tiếp thu và cảm nhận tác phẩm văn học của trẻ không đồng đều.
- Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến vấn đề học của con em mình, phó mặc cho cô giáo ở trường, coi nhẹ chương trình học của trẻ, nhiều phụ huynh cho rằng học ở lứa tuổi mầm non là chưa cần thiết. Nên một phần nào đó ảnh hưởng đến quá trình học tập của các cháu. Đây là một vấn đề đang được quan tâm và giải quyết sớm để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
*Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng.
Nội dung
đánh giá
Tổng số trẻ
Kết quả
Trẻ đạt yêu cầu
Chưa đạt
Tốt
Khá
TB
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Trẻ có khả năng cảm thụ tác phẩm
43
10
23
13
30
15
35
5
12
0
0
Khả năng diễn đạt ngôn ngữ khi kể lại chuyện.
43
9
21
12
28
16
37
8
19
0
0
Khả năng cảm nhận cái tốt, cái xấu trong tác phẩm.
43
9
21
11
25
15
35
6
14
0
0
Từ bảng khảo sát thực trạng tôi thấy kết quả trên trẻ còn rất hạn chế. Số trẻ có khả năng cảm thụ tác phẩm tốt: 23%; khá: 30%; trung bình: 35%; yếu 12%. Số trẻ có khả năng diễn đạt ngôn ngữ khi kể lại chuyện tốt: 21%; khá: 28%; trung bình: 37%; yếu: 19%. Khả năng cảm nhận cái tốt, cái xấu trong tác phẩm tốt: 21%; khá: 25%; trung bình: 35%; yếu: 14%.
 * Nguyên nhân:
+ Đối với giáo viên: - Trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho tiết dạy chưa khoa học thẩm mỹ, chưa sinh động và còn thiếu so với quy định.
 - Môi trường cho trẻ hoạt động (nhất là môi trường mở) cón nhiều hạn chế, hình thức chưa thu hút được nhiều trẻ tham gia hoạt động. 
- Phòng học thiếu nên số trẻ trong lớp quá đông so với quy định.
+ Đối với trẻ:- Trẻ còn nói tiếng địa phương nhiều, trẻ còn nói ngọng, chưa phát âm chuẩn nên gặp nhiều khó khăn khi kể lại chuyện.
- Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, số ít cháu còn nhút nhát và quá hiếu động.
- Nhận thức của một số phụ huynh học sinh về hoạt động học chưa đúng.
2.3. Giải pháp và biện pháp.
2.3.1. Các giải pháp.
- Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện.
 - Tăng cường công tác tham mưu xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng. 
 - Làm tốt công tác phối kết với phụ huynh.
2.3.2. Các biện pháp tổ chức thực hiện.
* Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp, thói quen cho trẻ. 
Ngay từ ngày đầu vào năm học tôi đã chú trọng đến việc xây dựng nề nếp và thói quen cho trẻ. Một số trẻ ở trong lớp rất hiếu động, hay nói chuyện riêng trong giờ học, tôi xếp những cháu nghịch ngồi cạnh những cháu ngoan. Luyện cho trẻ những thói quen ngồi ngoan, chú ý, hứng thú trong giờ học, tạo cho trẻ cảm giác tự tin không sợ sệt, tạo không khí vui vẻ mạnh dạn khi phát biểu ý kiến.
Mọi lúc, mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với văn học thông qua kể chuyện. Vào buổi sáng, giờ đón trẻ tôi cho trẻ được chơi theo ý thích, tôi luôn khyên khích trẻ tham gia ở góc kể truyện. Bởi ở góc kể truyện trẻ sẽ được “đọc”, xem các câu chuyện mà trẻ thích, được chơi với các con rối trẻ yêu, được nghe các câu chuyện mà trẻ cảm thấy hứng thúKhi trẻ được tiếp xúc nhiều lần trẻ sẽ dần dần cảm nhận được những cái hay, cái đẹp trong các tác phẩm đó và càng ngày càng thích thú hơn với các hoạt động văn học. Để làm tốt điều này tôi đã dùng biện pháp nêu gương trẻ.
Ví dụ: Trong lớp ngoài những trẻ ngoan, nghe lời cô giáo còn có một số trẻ rất hiếu động, hay nghịch không chú ý học bài thì bên cạnh việc khen ngợi những bạn ngoan ra tôi đặc biệt chú trọng việc tuyên dương đối với trẻ hay có thói quen nghịch như: Trong giờ học nếu trẻ đó ngoan giơ tay phát biểu bài dù là chưa đúng nhưng tôi vẫn động viên, khuyến khích trẻ bằng việc cho cả lớp tuyên dương trẻ một tràng pháo tay thật to. Hay cuối buổi học khi nêu gương, cắm cờ bé ngoan tôi nêu tên trẻ đó trước nếu hôm nay trẻ đó ngoan và cho trẻ đó lên cắm cờ bé ngoan trước. Chiều khi bố, mẹ trẻ đến đón tôi kể cho bố, mẹ trẻ nghe về những việc tốt hôm nay ở lớp của trẻ. Từ đó trẻ thấy thích thú khi được mọi người khen và trẻ sẽ ngoan hơn, chú ý hơn, tập trung trong giờ học.
Qua việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ, trẻ ngoan hơn và có thói quen nề nếp tốt hơn.
* Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động. 
Môi trường hoạt động cho trẻ mầm non là hoàn cảnh sinh hoạt của trẻ, toàn bộ điều kiện tự nhiên và xã hội nằm trong khuôn viên của trường mầm non đó là môi trường vật chất và môi trường tinh thần luôn hỗ trợ và bổ xung cho nhau.Vì vậy để tạo được môi trường tốt cho trẻ hoạt động làm quen với văn học thông qua kể chuyện thì cần phải thiết kế môi trường theo quá trình hoạt động chủ đề, cần phân bố không gian, thời gian hợp lý cho các hoạt động.
Khuôn viên ngoài trời phải thoáng mát, có bóng mát, bầu không khí trong lành, đảm bảo độ an toàn cao khi trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện.
 Tạo môi trường trong lớp học: Thực tế lớp tôi đã được nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi song vẫn còn thiếu một số đồ dùng như: Ti vi, đàn, máy chiếu... Đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ, không gian để trẻ hoạt động còn chật hẹp Trước những yêu cầu thực tế, trong quá trình cho trẻ hoạt động với làm quen văn học thông qua kể chuyện để đạt kết quả cao thì yêu cầu tôi phải có đầy đủ đồ dùng học tập và tạo ra môi trường hoạt động phải thật tốt. Từ đó, tôi đã đặt ra cho mình kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động.
 Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường đã trang bị cho lớp nhiều cuốn truyện, tạp chí. Ngoài ra tôi còn sưu tầm các sách văn học, các họa báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng một “Góc thư viện” mang nội dung văn học, tại “Góc thư viện” trẻ được xem các tranh truyện, tạp chí, họa báo. Từ đó, trẻ cảm nhận được nhịp điệu, câu từ trong tác phẩm văn học và giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với tác phẩm từ đó trẻ thích xem sách truyện hơn.
Khi sử dụng môi trường văn học cho trẻ tiếp xúc tôi đặc biệt chú ý đến việc tạo môi trường để cho trẻ tiếp xúc, ở bất kỳ chỗ nào trẻ họat động cũng đều liên quan đến câu truyện, đó là những bức tranh, những con 

Tài liệu đính kèm:

  • docskkn_mot_so_bien_phap_nang_cao_chat_luong_cho_tre_4_5_tuoi_l.doc