Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn giáo dục hoạt động Âm nhạc

 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
1. Đặt vấn đề
Âm nhạc đi vào cõi sâu thẳm trong trái tim, tác động vào trái tim mỗi con người chúng ta, từ khi ta còn nằm trong nôi qua tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ. Chính cái bắt đầu ấy đã đưa tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc, âm nhạc với trẻ thơ là một thế giới kì diệu, đầy cảm xúc. Tâm hồn trẻ thơ luôn trong sáng, luôn vui vẻ, do đó việc tiếp xúc với âm nhạc không thể thiếu đối với trẻ. Bởi chính âm nhạc được coi như một công cụ giáo dục toàn diện nhân cách, tâm hồn trẻ thơ. 
Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình. Thật đúng như vậy môn giáo dục âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật luôn gần gũi với trẻ mầm non nói chung, trẻ 4-5 tuổi nói riêng rất yêu thích, âm nhạc là nguồn hứng thú để trẻ cảm nhận nghệ thuật. Hoạt động này còn là phương tiện thiết thực, kết nối các môn học khác luôn sinh động.
 Do đặc điểm trường mầm non Cư Pang nằm trên địa bàn mà tôi đang công tác, với đời sống kinh tế khó khăn, phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học của trẻ em đặc biệt trong độ tuổi mầm non, đa số các cháu còn theo bố mẹ lên nương rẫy, trong quá trình dạy lớp chồi 2 năm học 2017- 2018 ở trường mầm non Cư Pang về các kĩ năng hoạt động giáo dục âm nhạc của trẻ còn chưa cao. Trẻ vẫn còn nhút nhát, chưa mạnh dạn thể hiện mình trong giờ học và giờ ngoại khóa. Khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ chưa được tốt hát chưa đúng giai điệu lời ca của bài hát, vận động theo nhạc còn rụt rè, ngại với cô giáo và các bạn trong lớp. 
 Nhận thấy những lí do bất cập trên với mục đích giúp trẻ học tốt môn giáo dục hoạt động âm nhạc, đem đến cho học sinh lớp mình những giờ giáo dục hoạt động âm nhạc thật hấp dẫn và thú vị. Năm học 2018 – 2019 tôi tiếp tục nghiên nghiên cứu thêm những giải pháp mới và tiếp tục áp dụng tại lớp chồi 2 trường mầm non Cư Pang. Dựa trên cơ sở chỉ đạo, triển khai, hướng dẫn giáo viên chuẩn bị các tiết dạy theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana, cụm chuyên môn số 2.
 Tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn giáo dục hoạt động âm nhạc tại lớp chồi 2, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, việc học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, để tìm ra những giải pháp, biện pháp mới trong công tác giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ. Bằng tất cả sự nỗ lực, truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả năng vốn có của mình nói chung và khả năng cảm thụ âm nhạc nói riêng. 
 Chính vì lí do đó mà tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm và tiếp tục nghiên cứu, áp dụng đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi học tốt môn giáo dục hoạt động âm nhạc”tại lớp chồi 2 trường Mầm non Cư Pang.
II. Mục đích nghiên cứu
 Giúp trẻ phát triển giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý trẻ.
 Giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc tại lớp chồi 2 trường mầm non Cư Pang, giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. 
Giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống. Có khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc. Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, cải tiến các phương pháp học truyền thống đàm thoại, luyện tập. 
Tạo nhiều cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực và hứng thú khi được tham gia các hoạt động âm nhạc như hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hay khi tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng các ngày hội, ngày lễ được tổ chức tại trường.
 Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
1. Cơ sở lí luận của vấn đề
Theo module 5 về đặc điểm phát triển thẩm mỹ cho trẻ thì:
Giáo dục âm nhạc là một trong năm mặt giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ mầm non góp phần hình thành những yếu tốt đầu tiên của nhân cách, thẩm mỹ cho trẻ. Việc nắm vững những đặc điểm này sẽ giúp cho người giáo viên có được kiến thức và kĩ năng tốt nhất trong quá trình hỗ trợ trẻ phát triển thẩm mỹ, đặt ra những phương pháp phù hợp, linh hoạt để đạt được những mục tiêu.
Theo tiêu chí 6. kế hoạch giáo dục tháng/ chủ đề phù hợp với thực tiễn. Chỉ số 14. kế hoạch có nội dung phản ánh các nét văn hóa, truyền thống, tập quán, ngôn ngữ của gia đình và địa phương.
- Khi trong lớp có trẻ đến từ các địa phương khác thì giáo viên cần chú ý đến các nét văn hóa, truyền thống, tập quán và ngôn ngữ của trẻ đó để trẻ có thể được tiếp cận thêm về một nền văn hóa, một truyền thống, một ngôn ngữ khác.
Về mặt sinh lý: Trẻ ở lứa tuổi này tim phát triển nhanh, Khi bước vào tuổi mẫu giáo nhất là từ lớp chồi trở lên trẻ đã cảm nhận những bài hát những điệu nhạc khác nhau tuy nhiên mỗi trẻ lại có một mức độ yêu thích khác nhau có trẻ say mê có trẻ lại thờ ơ vì mỗi trẻ có một môi trường sống khác nhau và sự giáo dục của người lớn cũng khác nhau. Vì giáo dục âm nhạc là giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ và có tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí cho trẻ.
Hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi, sẽ giúp trẻ chủ động, tích cực suy nghĩ, sáng tạo, phát triển ở trẻ về các mặt nhận thức, tình cảm xã hội, tính tự lực, khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ của mình: mạnh dạn, tự tin, trong giao tiếp với mọi người. Từ đó trẻ sẽ có tác phong nhanh nhẹn, tinh thần vui vẻ, là động lực thôi thúc trẻ thi đua, cố gắng vươn lên. Song song với các hoạt động khác, trẻ sẽ rèn được nhiều kĩ năng trong sinh hoạt hàng ngày, trong các hoạt động học và chơi như: biết nhún nhảy, vận động sáng tạo theo nhạc, tự nghĩ, sáng tạo ra vận động, biểu cảm nét mặt, cử chỉ, điệu bộ khi ca hát, biết nghe và cảm thụ được lời ca, bản nhạc chính xác và tập tưởng tượng, lựa chọn các kĩ năng vận động đa dạng, chơi các trò chơi âm nhạc nhanh, nhạy, tất cả đều bắt nguồn từ cuộc sống hàng ngày mà trẻ đã biết. 
2. Thực trạng vấn đề:
Trường Mầm non Cư Pang là một đơn vị trường đóng trên địa bàn xã Ea Bông thuộc xã đặc biệt khó khăn, là xã nằm trong khu vực đặc biệt khó khăn. Tổng số học sinh là 26 cháu trong đó dân tộc thiểu số là 100%. Do nằm trong địa bàn khó khăn, điều kiện thiếu thốn nên sự quan tâm của phụ huynh đến trẻ chưa cao, đa số trẻ mới lần đầu đến trường, chưa học qua lớp 3 tuổi. Vì vậy khi giáo viên giáo tiếp với trẻ đều rất khó khăn hầu hết trẻ chưa nói rõ Tiếng Việt, giao tiếp với nhau chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ tiếng Êđê, rụt rè trước cô và các bạn cho nên hoạt động âm nhạc đối với trẻ còn khá xa lạ.
Việc cho trẻ hoạt động âm nhạc hiện nay chưa mang lại kết quả như mong muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như tạo môi trường, tích hợp lồng ghép, thông qua hoạt động vui chơi chưa đạt hiệu quả cao, các phương pháp còn mang nặng tính một chiều những yếu tố khách quan làm cho thực trạng của đề tài còn tồn tại nhiều hạn chế trong việc cho trẻ hoạt động với âm nhạc. Phụ huynh còn chưa thực sự chú trọng việc học của con em, chưa có kiến thức kĩ năng để hướng dẫn trẻ phát huy khả năng phát triển thẫm mĩ của mình.
Bản thân tôi đã áp dụng những giải pháp biện pháp đã nghiên cứu phù hợp sẽ giải quyết được một số vấn đề khó khăn trong quá trình trẻ tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc tại lớp chồi 2 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Thời gian nghiên cứu năm học 2017 – 2018 và đến tháng 4 năm học 2018 – 2019. Qua kết quả của đề tài này mà đồng nghiệp tôi đã thực hiện thì tôi thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ cũng có bước cải tiến rõ rệt như: Trẻ hát đúng lời và giai điệu bài hát, trẻ đã có sự hứng thú khi tham gia hoạt động âm nhạc nhưng còn hạn chế còn gặp phải đó là trẻ chủ động sáng tạo tham gia hoạt động âm nhạc, trẻ thể hiện cảm xúc trong âm nhạc thì trẻ thực hiện chưa tốt thể hiện kết quả của năm học 2017 – 2018, tôi chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ lớp chồi 2 với sĩ số 30 trẻ, dân tộc thiểu số là 30, với kết quả như sau.
Nội dung 
 Xếp loại cuối năm
 Số trẻ đạt
Số trẻ chưa đạt
Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động âm nhạc 
 20/30
 6%
 10/30
 4%
Trẻ chủ động sáng tạo tham gia hoạt động âm nhạc
 18/30
 60%
 12/30
 40%
Trẻ hát đúng lời và giai điệu bài hát 
 22/30
 6,6%
 8/30
 3,4%
Trẻ thể hiện cảm xúc trong giai điệu bài hát
 16/30
 4,8%
 14/30
 4,2%
 - Nguyên nhân thuận lợi
Được sự đầu tư của công ty DakMan trường có cơ sở vật chất đầy đủ. Có phòng học rộng rãi thoáng mát, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động âm nhạc cho trẻ tương đối đầy đủ
Được sự quan tâm sâu sắc của các cấp, chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo của bộ phận chuyên môn Phòng giáo dục và đào tạo cũng như Ban giám hiệu nhà trường đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, các chị em bạn bè đồng nghiệp luôn sẵn sàng hỗ trợ giúp đỡ tôi hoàn thành tốt công tác của mình. 
Tổ chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia chuyên đề do phòng, cụm chuyên môn, tổ chức tiết dạy mẫu, chuyên đề cấp trường phổ biến những phương pháp hình thức đổi mới trong chương trình mầm non lấy trẻ làm trung tâm. 
 Từ khi sử dụng các biện pháp lên lớp một cách linh hoạt, sáng tạo trong tiết dạy, đồ dùng trực quan sinh động với giọng hát nhuần nhuyễn, chịu khó học hỏi kinh nghiệm từ bạ bè, đồng nghiệp, không ngừng sự rèn luyện bản thân và biết tìm ra những giải pháp hay nhất nên tôi đã đem lại kết quả cao trong giờ dạy đặc biệt là môn “Giáo dục âm nhạc”
 Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các môn học, các hoạt động, được phụ huynh và đồng nghiệp yêu mến và tin giúp tôi có nghị lực trong công tác. Đã tuyên truyền có hiệu quả của việc đưa trẻ đến trường.
 - Nguyên nhân khó khăn
Trường nằm trên địa bàn kinh tế đặc biệt khó khăn, đời sống dân cư còn nghèo nàn nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của trẻ.
 Buôn Knul 100% là dân tộc Êđê trình độ dân trí thấp, chưa đảm bảo được mức sống cho người dân nên quá trình chăm sóc giáo dục trẻ gặp nhiều khó khăn trong giao tiếp, truyền đạt giữa cô và trẻ. Vì thế trong tổ chức hoạt động cũng có nhiều khó khăn
Trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin vào bản thân do nhu cầu tiếp xúc với mọi người chưa nhiều khả năng giao tiếp kém nên cũng ảnh hưởng một phần nào đó trong quá trình cảm thụ âm nhạc của trẻ. 
 - Nguyên nhân của hạn chế
Đa số cha mẹ học sinh chưa xác định được tầm quan trọng của việc cho con em đến trường mầm non theo đúng độ tuổi, chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ đến lớp. Kiến thức về chăm sóc cũng như kĩ năng nuôi dạy con của phụ huynh còn hạn chế. 
Cha mẹ trẻ thường cho trẻ lên rẫy cùng, không cho trẻ đến lớp theo đúng độ tuổi, các hộ gia đình cách xa nhau làm hạn chế quá trình giao tiếp của trẻ với mọi người xung quanh, bên cạnh đó trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin vào bản thân.
- Qua thực trạng cấp bách của vấn đề và theo hướng dẫn thực hành quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thì rõ ràng nhiệm vụ đặt ra đối với người giáo viên đó là phải giúp trẻ mạnh dạn, tự tin. Phát triển cho trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc cả về phần nghe, phần hát và biểu diễn. Và nhiệm vụ đặt ra đó là phải làm sao để trẻ phát triển lĩnh vực thẫm mĩ một cách có hiệu quả đúng với kết quả mong đợi mà độ tuổi trẻ cần đạt được đó là nhiệm vụ mà giáo viên cần đưa ra các giải pháp phù hợp với đặc diểm tình hình thực tế của lớp. cho nên tôi đưa ra các nhiệm vụ để giải quyết vấn đề như sau:
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm phát triển thẫm mĩ của trẻ, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ.
- Tạo môi trường âm nhạc trong và ngoài lớp và xây dựng môi trường vật chất ngoài lớp học
- Nâng cao chất lượng, làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường phong phú.
- Lập kế hoạt hoạt động chia lớp thành nhiều nhóm, dạy nhiều lần luân phiên nhóm.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các giải pháp, biện pháp phù hợp. những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích giúp trẻ học tốt môn hoạt động âm nhạc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Kích thích sự hứng thú, sáng tạo trong quá trình trẻ tham gia hoạt động âm nhạc.
- Giải pháp1:Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ lớp chồi 2 theo nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm:
Khi nghiên cứu vào đề tài đầu tiên là phải hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, để biết trẻ cần gì và mong muốn gì. Trong quá trình đi phổ cập được trực tiếp trao đổi với phụ huynh, là cơ hội để tìm hiểu về môi trường sống, tính cách của trẻ từ đó lập kế hoạch hoạt động cho trẻ.
 Ngay từ đầu năm học được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp chồi 2, học sinh đa số con em dân tộc thiểu số nên tôi đã đi sâu tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý từng trẻ nhu cầu học của trẻ suy nghĩ hằng ngày qua biểu hiện của trẻ tại lớp.
 Từ những đặc điểm tâm sinh lý đó, bản thân nhận ra rằng: để trẻ yêu thích môn hoạt động âm nhạc thì việc lựa chọn biện pháp dạy xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là rất quan trọng. Tôi luôn cố gắng làm cho trẻ cảm thấy hoạt động giáo dục âm nhạc trở nên thú vị. 
Đặc điểm của trẻ dân tộc thiểu số là rất thích hát, múa, khả năng cảm thụ âm nhạc tốt. Tận dụng được ưu điểm đó mà trong giờ hoạt động âm nhạc tôi đã đưa bài thơ, bài đồng dao lồng ghép vào hoạt động, các em tham gia một cách rất say mê, giáo viên dạy cho các em hát những bài hát theo chủ đề cũng như những bài hát trong chương trình mầm non.
 Dựa vào tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 
 Cô lên kế hoạch cụ thể cho năm, tháng, tuần những công việc phải làm để hoàn thành mục tiêu đề ra. Chú trọng nhất vào kế hoạch giáo dục tuần, ngày.
 Trong kế hoạch giáo dục năm học tôi bám vào các tiêu chí như tiêu chí 1: Mục tiêu phù hợp với sự phát triển của trẻ. Tiêu chí 3 với chỉ số 3: Có dự kiến chủ đề. Tiêu chí 2 chỉ số 3,5,6 về dự kiến chủ đề và mốc thời gian thực hiện các chủ đề. 
 Ví dụ: Theo tiêu chí 1, chỉ số 1: trong năm học áp dụng biện pháp vào trẻ mục tiêu đề ra cuối năm: 100% trẻ hứng thú khi học môn giáo dục âm nhạc, 90% trẻ hát đúng giai điệu vận động linh hoạt như: vỗ tay theo nhịp, vận động trên cơ thể, hát đúng lời, thể hiện đúng cảm xúc
 Ví dụ: Kế hoạch tháng 8: Cô tìm hiểu, làm quen với trẻ giúp trẻ có cảm giác gần gũi, thân thiện hơn, Hát những bài hát “Lại đây với cô” để tạo mối quan hệ mặt thiết với trẻ, để trẻ tự tin hơn, trao đổi với phụ huynh về tính cách, sinh hoạt của trẻ để hiểu rõ hơn về tâm sinh lí. 
Tháng 9, tháng 10: Cô tiến hành chọn những đề tài giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc phù hợp với tình hình của lớp.
Ví dụ: Về lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục phù hợp với chủ đề trong năm học, các bài hát nhẹ nhàng tình cảm, vui nhộn, dễ nhớ dễ thuộc.
 Lập kế hoạch giáo dục 35 tuần/năm lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo mỗi trẻ đều được hoạt động với môn giáo dục âm nhạc tích cực sáng tạo:
Dựa vào tình hình thực tế ở từng địa phương, ở lớp tôi tự xây dựng kế hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm nhạc nào với từng nhóm trẻ, tôi luôn vạch sẵn một loạt các hoạt động giúp cân bằng giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa động và tỉnh. Nhận ra trạng thái của nhóm và sẽ sẵn có trong tay đầy đủ các nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp hơn.
 Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt trẻ khác nhau về thể chất tình cảm trí tuệ, hoàn cảnh gia đình. Vì vậy đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Do đó việc lựa chọn bài hát để dạy cho trẻ cũng khác nhau, kể cả trò chơi âm nhạc cũng vậy. Với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, trẻ hát một cách tình cảm, âm thanh tuy vẫn chưa mềm mại, nhẹ nhàng ở từng âm vực biết giữ hơi trước lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát rõ ràng, bắt đầu và kết thúc bài hát đúng lúc, bắt đầu vào giai điệu một cách chính xác. Hát to dần, nhỏ dần với các tốc độ khác nhau một cách tự tin khi có nhạc đệm hoặc không có nhạc đệm cùng với người lớn. Hát đơn ca những bài hát quen thuộc. Chính vì vậy giáo viên cần hiểu biết về hướng lựa chọn bài hát có chất lượng nghệ thuật, phù hợp với tuổi đi sâu vào thế giới của trẻ, điều này giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động âm nhạc và đạt kết quả tốt hơn.
Ví dụ: Như bài hát “Cô giáo em” – với giai điệu vui tươi nhộn nhịp, ngôn ngữ dễ hiểu và có nội dung giáo dục cao phù hợp chủ đề nói về cô giáo rất xinh sắn, dễ thương cũng như đề cao cảnh đẹp quê hương của mình đồng thời cũng phù hợp với chủ đề “Những nghề bé biết”
Về giai điệu: Các bài hát có giai điệu vui tươi, trong sáng, nhẹ nhàng thu hút trẻ. Chọn những bài hát có giai điệu phù hợp với chủ đề nội dung bài hát cần truyền tải cho trẻ.
Ví dụ: Bài hát “Em đi qua ngã tư đường phố” phù hợp với chủ đề: “Bé đi đường an toàn” về giai điệu vui tươi hồn nhiên giúp trẻ hiểu đặc điểm một số phương tiện giao thông. 
Về nội dung bài hát: Chọn những bài hát phù hợp với chủ đề trẻ đang học có tính nhân văn cao giáo dục trẻ biết yêu thương ông bà cha mẹ .
Ví dụ :bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân” phù hợp với chủ đề: “Những nghề bé biết” về giai điệu vui tươi hồn nhiên nội dung thì sâu sắc nhắc trẻ công việc hằng của cô chú công nhân yêu thương quý trọng công việc của mọi người trong cuộc sống giáo dục trẻ sâu sắc về nhân văn qua hoạt động âm nhạc 
Việc lựa chọn bài hát phù hợp cho trẻ rất quan trọng, nó giúp trẻ cảm nhận được âm nhạc tốt hơn, hứng thú hơn và mang đến kết quả cao hơn.
Biện pháp 2: Tạo môi trường âm nhạc trong lớp và xây dựng môi trường vật chất ngoài lớp học, để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc.
-Trong lớp:
Cô thường xuyên chú ý lồng ghép âm nhạc vào các môn học khác ở các bài phù hợp để trẻ được ôn luyện ở mọi lúc mọi nơi, mặt khác qua nội dung lồng ghép này các môn học khác cũng trở nên phong phú sinh động hơn.
 Vì thế việc tạo môi trường âm nhạc trong lớp rất cần thiết, môi trường có tác dụng tốt đến quá trình giáo dục âm nhạc cho trẻ. Để trẻ được hoạt động âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi mọi góc trong và ngoài lớp, tôi luôn tạo môi trường thật đẹp để cuốn hút trẻ đặc biệt là trẻ lớp Chồi 2 học sinh đồng bào dân tộc thiểu số 100% ngoài ra tôi còn chú trọng xây dựng môi trường Tiếng Việt cho trẻ. 
Tạo môi trường âm nhạc xung quanh trẻ tất cả các hoạt động hằng ngày của trẻ là điều rất cần thiết đối với trẻ mẫu giáo, trẻ rất nhạy cảm với những đồ dùng đồ chơi màu sắc sặc sỡ. Do đó tạo môi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng và ở trạng thái mở là giúp trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng âm nhạc của mình cũng đồng thời giúp trẻ học hỏi nhau và sửa cho nhau những câu hát chưa đúng lời, đúng giai điệu.
Ví dụ: cho trẻ thực hiện các kỹ năng cần thiết như: vỗ, gõ múa với những vận động cơ bản, trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh hoạt qua việc thực hiện hoạt động âm nhạc.
- Ngoài lớp:
Ở hoạt động ngoài trời buổi sáng cô cho trẻ dạo chơi hát những bài về chủ đề. Tìm hiểu một số âm thanh như: thìa, đủa, nắp vung, soong nồi, chén bát, cồng chiên các loại lon, thùng thiếc, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng nhôm......bài trí thật đẹp và hấp dẫn ngoài sân. 
Không gian trong lớp ở góc âm nhạc trang trí nhiều hình ảnh, đồ chơi thật đẹp mắt thu hút trẻ, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ để trẻ không nhàm chán qua các chủ đề trong năm, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động âm nhạc tốt nhất. 
Luôn thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề để gây sự thu hút với trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện , củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các tṛò chơi, các họat động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn một mình hay một nhóm trẻ một cách thích thú và sáng tạo. 
 Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng, làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường phong phú.
- Đồ dùng dạy học được sử dụng trong tiết học đóng vai trò quan trọng của