Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo rèn nền nếp thói quen cho trẻ 24-36 tháng tuổi trong trường Mầm non Quang Kim

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO TÓM TẮT HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: “Một số biện pháp chỉ đạo rèn nền nếp thói quen cho trẻ 24-36 tháng tuổi trong trường mầm non Quang Kim”
Mã số: . (do thường trực HĐSK tỉnh ghi)
1.Tình trạng giải pháp đã biết: 
	1. Tình trạng sáng kiến đã biết: 
- Mô tả sáng kiến:
Trường Mầm non Quang Kim là đơn vị trường thuộc vùng thuận lợi của huyện Bát xát song vẫn còn gặp không ít khó khăn. Toàn trường có 75% học sinh là con em dân tộc. Đa số nhân dân trong xã làm nông nghiệp, trình độ dân trí của một số người dân vẫn còn hạn chế nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ. Bên cạnh đó, được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường nên công tác rèn nền nếp thói quen cho trẻ là rất được quan tâm. Ngay từ đầu năm học nhà trường đã chỉ đạo và triển khai vào một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học cho từng độ tuổi nhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới. Nhà trường thường xuyên chỉ đạo sát sao tới các tổ chuyên môn quan tâm chỉ đạo tới toàn thể giáo viên làm tốt công tác rèn nền nếp thói quen cho trẻ. Giáo viên có vai trò tổ chức điều khiển, điều chỉnh quá trình rèn nền nếp thói quen cho trẻ, làm cho việc rèn nền nếp thói quen cho trẻ đạt hiệu quả cao.
* Ưu điểm:
Với cương vị là phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn và dinh dưỡng trong nhà trường. Qua nắm bắt thực tế tình hình thực tế của đơn vị trường, qua kiểm tra, quan sát những hành vi thói quen của trẻ tại các nhóm lớp, tôi nhận thấy:
Đối với trẻ chuẩn bị đến trường mầm non thì Gia đình chính là môi trường giáo dục đầu tiên của trẻ. Trẻ được chăm sóc, giáo dục và rèn luyện ngay chính tại gia đình của mình. Đối với những gia đình có thói quen sinh hoạt tốt, thường xuyên quan tâm chăm sóc dạy dỗ trẻ sẽ là những bài học đầu tiên làm cho trẻ nhận thức nhanh và có thói quen tốt, ngược lại những gia đình không chú trọng đến thói quen sinh hoạt tốt thì đứa trẻ sẽ bị ảnh hưởng lớn đến những thói quen, hành vi không tốt, trẻ có những hành vi lệch lạc. Từ kinh nghiệm thực tế nhiều năm làm công tác giảng dạy và quản lý trực tiếp ở trường mầm non tôi đã tìm hiểu hoàn cảnh thực tế của từng gia đình trẻ đặc biệt là dựa trên đặc điểm tâm sinh lý của trẻ tôi đã nghiêm túc thực hiện chế độ sinh hoạt trong ngày của trẻ ở trường mầm non đồng thời làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh về việc giáo dục nền nếp thói quen cho trẻ. Qua việc quan sát thực tế, để kịp thời nắm bắt những thói quen tốt hay chưa tốt của mỗi trẻ để uốn nắn cho trẻ những nền nếp thói quen tốt cho trẻ. Những hành vi văn hóa ứng sử trong giao tiếp của trẻ phản ánh khá rõ nét về những thói quen, tập tục của mỗi gia đình. 
* Khuyết điểm:
Đội ngũ giáo viên nhà trường đa số mới từ vùng cao chuyển và không chuyên về công tác giáo dục lứa tuổi nhà trẻ về nên kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ 24-36 tháng còn gặp rất nhiều hạn chế. Nội dung hoạt động một ngày của trẻ tuy nhà trường đã triển khai song việc áp dụng còn lúng túng, chưa linh hoạt, một số giáo viên chỉ quan tâm đến cá nhân trẻ mà chưa quan tâm đến hoạt động theo nhóm nên ảnh hưởng đến chất lượng hiệu quả công tác giáo dục trẻ
Đối với trẻ nhà trẻ lần đầu tiên xa môi trường giáo dục của gia đình, những ngày đầu đến lớp trẻ còn chưa có nề nếp thói quen tốt, trẻ còn quấy khóc nhiều cô giáo rất vất vả làm ảnh hưởng đến việc cung cấp kiến thức cho trẻ.
Trình độ nhận thức của một bộ phận phụ huynh còn hạn chế. Có phụ huynh cho rằng: “Cho trẻ đi học nhà trẻ là chỉ là chỉ để cô giáo trông và dạy hát vài bài, còn trẻ nhỏ thì biết gì là học”. Vì vậy rất cần có sự thống nhất về phương pháp giáo dục của nhà trường và gia đình sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách của trẻ Từ những thực trạng trên tôi đưa ra một số biện pháp nhằm làm tốt hơn công tác rèn nền nếp thói quen cho trẻ trong trường mầm non.
- Sáng kiến đã được áp dụng có hiệu quả tại trường mầm non Quang Kim và được Hội đồng sáng kiến nhà trường đánh giá xếp loại xuất sắc.
2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: 
Trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ ở trường mầm non cô giáo mầm non phải biết hướng mọi hoạt động, mọi nội dung, biện pháp, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ vào thực hiện mục tiêu của ngành học, sao cho trẻ luôn được khỏe mạnh, cơ thể phát triển cân đối hài hòa, giàu lòng yêu thương, thông minh, ham hiểu biết, đặc biệt là trẻ có nền nếp thói quen tốt trong sinh hoạt.Vì vậy việc chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt nền nếp chuyên môn giờ nào việc nấy, trước khi đến lớp phải có kế hoạch như vậy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ sẽ đạt hiệu quả cao, trẻ có nền nếp thói quen tốt trong học tập và sinh hoạt. Việc rèn nền nếp thói quen cho trẻ cũng cần phải tuân theo nguyên tắc: Phải đảm bảo tính mục đích, giáo viên cần thực hiện đảm bảo cân đối giữa chăm sóc và giáo dục trẻ; Biết tổ chức cuộc sống và hoạt động phù hợp với từng lứa tuổi. Đảm bảo các tác động đồng bộ đến nhân cách của trẻ; Việc rèn nền nếp thói quen cho trẻ cũng cần đảm bảo tính liên tục trong quá trình giáo dục trẻ. Giáo viên phải giữ vai trò chủ đạo muốn trẻ có nền nếp học tập và có những thói quen tốt đòi hỏi cô giáo cần nắm vững một số kinh nghiệm sau:
2.1. Giải pháp 1. Chỉ đạo việc rèn nền nếp thói quen cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt trong trường mầm non.
a) Hướng dẫn giáo viên rèn nền nếp thói quen thông qua việc tổ chức ăn uống cho trẻ.
Ăn uống là nhu cầu cần thiết cho sự tăng trưởng và phát triển của trẻ. Hằng ngày cần đảm bảo cho trẻ ăn đủ chất dinh dưỡng và uống đủ nước. Tùy từng độ tuổi mà chế độ ăn uống phù hợp và lựa chọn chế biến thức ăn phù hợp với khả năng tiêu hóa của trẻ. Cần hướng dẫn cho giáo viên cho trẻ ăn uống hợp lý, ăn đúng giờ, đảm bảo vệ sinh và tạo bầu không khí thoải mái vui vẻ khi trẻ ăn sẽ tạo cho trẻ có cảm giáo ăn ngon miệng và muốn được ăn khi đến bữa. Đồng thời tập cho trẻ có thói quen ăn thức ăn đa dạng về khẩu vị và chất dinh dưỡng nhằm tăng cường sức khỏe cho trẻ. Rèn cho trẻ có thói quen rửa tay, rửa mặt trước khi ăn mặc dù trẻ nhỏ chưa biết tự rửa tay, rửa mặt. Sau khi trẻ ăn xong cô rèn cho trẻ có thói quen lấy khăn lau miệng và uống nước.
b) Hướng dẫn giáo viên rèn nền nếp thói quen cho trẻ thông qua việc tổ chức giấc ngủ cho trẻ.
Giấc ngủ rất cần thiết cho mọi người. Nó là điều kiện để hồi phục khả năng làm việc của các tế bào thần kinh sau những hoạt động của con người trước đó. Đối với trẻ nhỏ, hệ thần kinh còn yếu, vì thế trẻ chóng bị mệt mỏi, nên giấc ngủ là rất cần thiết để trẻ lớn lên và phát triển. 
c) Hướng dẫn giáo viên rèn nền nếp thói quen cho trẻ thông qua việc tổ chức vệ sinh cá nhân cho trẻ.
Việc tập cho trẻ 24 - 36 tháng biết vệ sinh cá nhân là rất cần thiết, nhằm góp phần giữ gìn và bảo vệ sức khỏe cho trẻ và là cơ sở đề hình thành nếp sống cá văn hóa vệ sinh, hình thành những nét tính cách tốt sau này.
Giáo viên cần tập cho trẻ 24 - 36 tháng có những kỹ năng và thói quen vệ sinh ban đầu thích hợp như dạy trẻ biết giữ sạch sẽ tay chân, quần áo, rèn cho trẻ có thói quen vệ sinh rửa tay, dùng khăn, thói quen ngăn nắp gọn gàng.
d) Hướng dẫn giáo viên làm tốt công tác rèn nền nếp thói quen cho trẻ thông qua việc tổ chức rèn luyện cơ thể cho trẻ.
Trong việc thực hiện chế độ sinh hoạt trong ngày cho trẻ giáo viên cần tổ chức cho trẻ được rèn luyện cơ thể để trẻ dễ dàng thích nghi với điều kiện sống. Rèn luyện là sử dụng hệ thống những biện pháp nhằm nâng cao sức đề kháng, sức chịu đựng của cơ thể trước những tác động của môi trường bên ngoài.
e) Hướng dẫn giáo viên rèn nền nếp thói quen cho trẻ thông qua giờ đón trẻ: 
Trong giờ đón trẻ giáo viên cần thể hiện thái độ vui vẻ niềm nở, gần gũi âu yếm trẻ tạo cho trẻ có cảm giác an toàn. Cô giáo tập cho trẻ có thói quen chào cô giáo, chào các bạn trước khi vào lớp và biết chào bố mẹ, ông bà, người thân khi đưa bé đến lớp. Cô giáo cần hướng dẫn trẻ tự mình để dép, giày đúng nơi quy định. Trong giờ đón trẻ cô nên trao đổi nhanh với phụ huynh về tình hình sức khỏe của trẻ, về những thói quen tốt, chưa tốt của trẻ mới đến nhà trẻ để cùng phối hợp rèn nền nếp thói quen cho trẻ, kịp thời khen khích lệ trẻ khi trẻ có thói quen tốt hoặc thông báo những điều cần thiết và nhắc nhở những quy định chung của nhà trẻ. 
f) Rèn nền nếp thói quen cho trẻ thông qua chơi tự do với đồ vật ở các góc.
Đối với việc tổ chức cho trẻ chơi tự do ở các góc. Cô giáo cần rèn cho trẻ có thói quen lấy và cất đồ chơi đúng quy định, tạo cho trẻ có thói quen chơi đoàn kết với bạn, không tranh dành đồ chơi của bạn. Tuy nhiên đối với trẻ nhà trẻ mục đích chơi của trẻ là trẻ chơi cạnh nhau nên thường hay xảy ra tình trạng trẻ dành đồ chơi của bạn, cắn bạn. Vì thế cô giáo cần quan tâm chơi cùng trẻ tạo không khí cho trẻ chơi an toàn tự nhiên, hứng thú. Trong khi trẻ chơi cô gần gũi trò truyện với trẻ để dạy trẻ có những thói quen tốt trong khi chơi. Trong những hoạt động nối tiếp cô nên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi mang tính chất giáo dục:
g) Hướng dẫn giáo viên rèn nền nếp thói quen cho trẻ thông qua hoạt động trả trẻ :
Trước khi ra về, cô tập cho trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân, quần áo, đầu tóc trẻ gọn gàng, sạch sẽ. Trong thời gian chờ đợi bố mẹ đến đón cô cho trẻ chơi trò chơi mang tính giáo dục nền nếp thói quen để trẻ khắc sâu những thói quen tốt ở trường Mầm non, tạo cho trẻ những ấn tượng tốt với nhóm lớp, với cô giáo để ngày hôm sau trẻ lại thích đến lớp.
Khi gặp bố mẹ trẻ, cô cấn hướng dẫn trẻ chào bố mẹ, chào cô giáo, chào các bạn khi ra về và trao đổi với phụ huynh một số thông tin cần thiết trong ngày về cá nhân trẻ cũng như một số thói quen trẻ thực hiện chưa tốt trong ngày để cha mẹ trẻ nắm được cùng phối hợp với cô giáo rèn cho trẻ có những thói quen tốt không chỉ ở trong gia đình mà có những thói quen tốt ở nhà trường, lớp học.
h) Rèn nền nếp thói quen trong giờ chơi - tập có chủ định.
Trong hoạt động chơi tập có chủ định được tiến hành vào thời điểm buổi sáng. Cô nên sắp xếp trong một tuần để trẻ có thể tạo cho trẻ thói quen được tham gia chơi, tập có chủ định với các nội dung hoạt động khác nhau, các hoạt động bao gồm: Phát triển vận động, hoạt động nhận biết tập nói, luyện các giác quan; xem tranh truyện; Nghe kể truyện, đọc thơ; tập hát và nghe hát, tập vẽ, tô...
2.2. Giải pháp 2. Làm tốt công tác kiểm tra đôn đốc đội ngũ giáo viên giáo dục các kỹ năng, kỹ xảo, thói quen văn hóa vệ sinh cho trẻ trong trường mầm non.
Đây là một nội dung quan trọng trong việc rèn nền nếp thói quen cho trẻ ở trường mầm non. Cho nên cô giáo cần rèn cho trẻ những kỹ năng, thói quen sau
+ Thói quen vệ sinh thân thể đó là thói quen giữ cho thân thể sạch sẽ như rửa mặt, rửa tay chân sạch sẽ, biết xúc miệng, biết dùng khăn mùi xoa, biết dùng nhà vệ sinh
+ Thói quen gữ vệ sinh quần áo Biết giữ cho quần áo sạch sẽ thơm tho, không quỳ lê la xuống đất bẩn.
+ Tạo cho trẻ có thói quen ăn uống: Biết rửa tay trước khi ăn, nhai kỹ, không bốc ăn bằng tay, không làm rơi vãi thức ăn, không bỏ thừa thức ăn. Ăn xong biết rửa tay, lau miệng, xúc miệng.
+ Vệ sinh môi trường: Trẻ biết đi vệ sinh đúng chỗ, không vứt rác bừa bãi, không làm bẩn môi trường.
2.3. Giải pháp 3. Chỉ đạo làm tốt công tác phối hợp với các bậc phụ huynh về việc rèn nền nếp thói quen cho trẻ ở gia đình.
Công tác phối hợp với các bậc cha mẹ có ý nghĩa quan trọng và là nhiệm vụ thiết thực của từng nhóm, lớp và trường mầm non, góp phần thực hiện tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ.
Phối hợp giữa gia đình và nhà trường tạo nên sự liên kết giữa trường, lớp mầm non và cha mẹ trẻ, nhằm chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình rèn nền nếp thói quen cho trẻ. Đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển của trẻ về mọi mặt.
Quá trình kết hợp với các bậc cha mẹ trong việc chăm sóc giáo dục trẻ có tác dụng: tạo sự thống nhất giữa gia đình và trường, lớp mầm non về việc rèn nền nếp thói quen cho trẻ, không làm đảo lộn việc chăm sóc giáo dục trẻ ở trường, lớp và ở gia đình, nhất là đối với những trẻ mới ra lớp. Tạo sự thống nhất về nội dung, phương pháp, cách thức rèn nền nếp thói quen cho trẻ ở lớp cũng như ở gia đình, Tránh được những mâu thuẫn về phương pháp rèn nền nếp cho trẻ. Tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành thói quen và phẩm chất nhân cách tốt ở trẻ, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ.
3. Khả năng áp dụng của giải pháp: 
Áp dụng hiệu quả tại trường mầm non Quang Kim và có khả năng áp dụng rộng rãi tại các cơ sở giáo dục mầm non.
4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp:
Sau khi sáng kiến này được đưa ra triển khai áp dụng vào thực tế được các cấp, các ngành ủng hộ, đặc biệt là cấp ủy chính quyền địa phương và nhân dân tin tưởng vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường.
Áp dụng sáng kiến đã góp phần có hiệu quả vào công tác vận động và duy trì tỷ lệ học sinh ra lớp, tạo cho các cháu hứng thú tới trường, tới lớp, để các cháu mạnh dạn, tự tin trong mọi lĩnh vực góp phần phát triển toàn diện về: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ và tình cảm xã hội.
Sáng kiến kinh nghiệm có hiệu quả cao, được các bậc phụ huynh ủng hộ, hiểu thêm kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, nhận thức được vai trò trách nhiệm của người làm cha, làm mẹ đối với các con, trách nhiệm của cộng đồng xã hội đối với trẻ em, hiểu ra quyền của trẻ em là được sinh ra, được chăm sóc nuôi dưỡng, được vui chơi học hành
5. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu:
Số TT
Họ và tên 
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác 
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Nội dung công việc hỗ trợ
1
Nguyễn Thị Thức
01/ 06 /1970
MNQK
GV
TCSP
Hỗ trợ giảng dạy trực tiếp
 Quang Kim, ngày 16 tháng 5 năm 2014
 Người báo cáo 
 Đinh Thị Hồng Thu
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN
I. Phần mở đầu
1 . Lý do chọn đề tài. 
Giáo dục học mầm non là một chuyên ngành của giáo dục học với tư cách là khoa học giáo dục con người trước tuổi đến trường phổ thông. Đối tượng của giáo dục học mầm non là quá trình giáo dục trẻ từ 0 đến 6 tuổi, được tổ chức và thực hiện có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, nhằm hình thành những cơ sở ban đầu của nhân cách. Mục tiêu của giáo dục học mầm non là mô hình nhân cách phát triển mà trẻ em Việt nam trước 6 tuổi cần đạt được bằng sự giáo dục của gia đình, nhà trường và xã hội. Đó cũng chính là yêu cầu, là đòi hỏi của xã hội đối với việc giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non. Dựa theo chương trình giáo dục mầm non của Bộ GD&ĐT đã ban hành là cơ sở, để giáo viên thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ một cách có hệ thống, khoa học để trẻ phát triển một cách toàn diện. Việc chỉ đạo thực hiện chế độ sinh hoạt ngày cho trẻ trong trường mầm non là việc làm vô cùng cần thiết, giúp cho đội ngũ giáo viên mầm non chủ động về thời gian biết cách phân bố về thời gian và các hoạt động trong ngày của trẻ hợp lý nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển về tâm sinh lí của trẻ, qua đó giáo dục những hành vi đạo đức cho trẻ trong trường mầm non.
Trường Mầm non Quang Kim là đơn vị trường thuộc vùng thuận lợi của huyện Bát xát song vẫn còn gặp không ít khó khăn. Toàn trường có 75% học sinh là con em dân tộc. Đa số nhân dân trong xã làm nông nghiệp, trình độ dân trí của một số người dân vẫn còn hạn chế nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ. Bên cạnh đó, được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường nên công tác rèn nền nếp thói quen cho trẻ là rất được quan tâm. Ngay từ đầu năm học nhà trường đã chỉ đạo và triển khai vào một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học cho từng độ tuổi nhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới. Nhà trường thường xuyên chỉ đạo sát sao tới các tổ chuyên môn quan tâm chỉ đạo tới toàn thể giáo viên làm tốt công tác rèn nền nếp thói quen cho trẻ. Giáo viên có vai trò tổ chức điều khiển, điều chỉnh quá trình rèn nền nếp thói quen cho trẻ, làm cho việc rèn nền nếp thói quen cho trẻ đạt hiệu quả cao.
Xuất phát từ thực tế của nhà trường, công tác tham mưu, phối hợp nhịp nhàng giữa Cán bộ quản lý và các tổ chuyên môn, giáo viên trong đơn vị. Nhà trường đã chỉ đạo cho giáo viên thực hiện. bản thân tôi với cương vị là Phó hiệu trưởng nhà trường tôi không tránh khỏi những băn khoăn lo lắng về một bộ phận nhỏ giáo viên trẻ mới ra trường chưa có kinh nghiệm trong công tác rèn nền nếp thói quen cho trẻ, Trẻ mầm non rất hiếu động, tinh nghịch đặc biệt là đối với trẻ nhà trẻ môi trường lớp học còn rất bỡ ngỡ trẻ được đến trường lớp mầm non rời xa vòng tay của cha mẹ và bắt đầu làm quen với môi trường học tập do vậy, trẻ chưa có nền nếp thói quen khi đến với môi trường mới. Vậy giáo viên phải làm gì để trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo có nền nếp thói quen tốt khi đến trường. Đây là vấn đề cần có biện pháp để giúp cho đội ngũ giáo viên đưa trẻ vào nền nếp và hình thành những thói quen tốt cho trẻ ở trưởng mầm non. Qua kinh nghiệm nhiều năm trực tiếp làm công tác giảng dạy tại trường mầm non và sự tích cực của bản thân không ngừng học hỏi đồng nghiệp và những kiến thức học được ở trường sư phạm tôi đã tích lũy và mạnh dạn lựa chọn kinh nghiệm “Một số biện chỉ đạo rèn nền nếp thói quen cho trẻ 24-36 tháng tuổi trong trường mầm non trong trường mầm non Quang Kim” để chia sẻ cùng đồng nghiệp làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ tại các đơn vị trường mầm non trong toàn huyện. 
II. Phần nội dung
Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:
Với cương vị là phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn và dinh dưỡng trong nhà trường. Qua nắm bắt thực tế tình hình thực tế của đơn vị trường, qua kiểm tra, quan sát những hành vi thói quen của trẻ tại các nhóm lớp, tôi nhận thấy 
Đối với trẻ chuẩn bị đến trường mầm non thì Gia đình chính là môi trường giáo dục đầu tiên của trẻ. Trẻ được chăm sóc, giáo dục và rèn luyện ngay chính tại gia đình của mình. Đối với những gia đình có thói quen sinh hoạt tốt, thường xuyên quan tâm chăm sóc dạy dỗ trẻ sẽ là những bài học đầu tiên làm cho trẻ nhận thức nhanh và có thói quen tốt, ngược lại những gia đình không chú trọng đến thói quen sinh hoạt tốt thì đứa trẻ sẽ bị ảnh hưởng lớn đến những thói quen, hành vi không tốt, trẻ có những hành vi lệch lạc
Đối với trẻ mầm non lần đầu tiên xa môi trường giáo dục của gia đình rất cần có sự quan tâm của cô giáo hình thành cho trẻ những nền nếp thói quen mới ở trường mầm non. Những ngày đầu đến lớp trẻ còn chưa có nề nếp thói quen tốt, trẻ còn quấy khóc nhiều cô giáo rất vất vả làm ảnh hưởng đến việc cung cấp kiến thức cho trẻ.
Đặc biệt đội ngũ giáo viên nhà trường đa số mới từ vùng cao chuyển và không chuyên về công tác giáo dục lứa tuổi nhà trẻ về nên kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ 24-36 tháng còn gặp rất nhiều hạn chế. Nội dung hoạt động một ngày của trẻ tuy nhà trường đã triển khai song việc áp dụng còn lúng túng, chưa linh hoạt, một số giáo viên chỉ quan tâm đến cá nhân trẻ mà chưa quan tâm đến hoạt động theo nhóm nên ảnh hưởng đến chất lượng hiệu quả công tác giáo dục trẻ
Trẻ nhà trẻ còn quá nhỏ chưa có nền nếp thói quen, chưa biết tham gia vào các hoạt động trong lớp do ảnh hưởng môi trường giáo dục tại gia đình.
Trình độ nhận thức của một bộ phận phụ huynh còn hạn chế. Có phụ huynh cho rằng: “Cho trẻ đi học nhà trẻ là chỉ là chỉ để cô giáo trông và dạy hát vài bài, còn trẻ nhỏ thì biết gì là học”. Vì vậy rất cần có sự thống nhất về phương pháp giáo dục của nhà trường và gia đình sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách của trẻ Từ những thực trạng trên tôi đưa ra một số biện pháp nhằm làm tốt hơn công tác rèn nền nếp thói quen cho trẻ trong trường mầm non.
2. Các giải pháp thực hiện:
Trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ ở trường mầm non cô giáo mầm non phải biết hướng mọi hoạt động, mọi nội dung, biện pháp, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ vào thực hiện mục tiêu của ngành học, sao cho trẻ luôn được khỏe mạnh, cơ thể phát triển cân đối hài hòa, giàu lòng yêu thương, thông minh, ham hiểu biết, đặc biệt là trẻ có nền nếp thói quen tốt trong sinh hoạt.Vì vậy việc chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt nền nếp chuyên môn giờ nào việc nấy, trước khi đến lớp phải có kế hoạch như vậy chất lượng chăm s