Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường Mẫu giáo Eana

PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẪU GIÁO EANA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO EANA
Họ và tên: Trịnh Thị Mến
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo EaNa
Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm
Môn đào tạo: Sư phạm mầm non
Năm học: 2014-2015
 MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU 
I.1. Lý do chọn đề tài 
1.2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 
1.3. Đối tượng nghiên cứu 
1.4. Phạm vi nghiên cứu 
1.5. Phương pháp nghiên cứu
II. PHẦN NỘI DUNG 
II.1. Cơ sở lý luận 
II.2. Thực trạng 
a) Thuận lợi, khó khăn
b) Thành công, hạn chế 
c) Mặt mạnh, mặt yếu 
d) Các nguyên nhân, các yếu tố tác động ...
e) Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra...
II.3. Giải pháp, biện pháp
a) Mục tiêu của biện pháp, giải pháp 
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
c) Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp 
d) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 
e) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
II.4. Kết quả
III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 
III.1. Kết luận
 III.2. Kiến nghị
Trang
1
2
3
4
5
6
7
 17
19
20
I. PHẦN MỞ ĐẦU 
I.1. Lý do chọn đề tài .
Trong những năm gần đây nền giáo dục nước ta có nhiều chuyển biến. Việc giáo dục đang được quan tâm ở hầu hết các cấp các ngành trong toàn xã hội. Và bậc học Mầm non cũng có những chuyển biến lớn về chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đổi mới Giáo dục Mầm non nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và học đặc biệt là phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. Để trẻ có thể phát triển hài hoà cả thể chất lẫn trí tuệ, đạt được các yếu tố năng động và sáng tạo nhằm giúp trẻ lớn lên trở thành những con người xã hội chủ nghĩa, phát triển các mặt: Đức, trí, thể, mĩ, lao động. Nhận thức rõ được điều đó mà tôi cũng như tập thể trường Mẫu giáo EaNa luôn luôn cố gắng “ Vì sự nghiệp trồng người”.
Là một Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường tôi luôn trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị, xứng đáng là một trường trọng điểm về chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu cầu, tiêu chuẩn của trường Chuẩn quốc gia bậc học Mầm non huyện nhà. Luôn làm theo lời dạy của Bác Hồ “ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được thế thì phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền birchiuj khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu làm người tốt. Đối với trẻ phải dạy thế nào cho các cháu biết đoàn kết, ham học, ham làm nhưng làm sao cho các cháu vẫn giữ được tính chất trẻ con. Phải làm sao cho các cháu có tính kỹ thuật nhưng vẫn vui vẻ, hoạt bát chứ không khúm lúm, đặt đâu ngồi đấy”
 Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường Mẫu giáo EaNa”.
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. 
- Mục tiêu 
Xác định thực trạng chuyên môn của đơn vị, nhằm đánh giá tình hình trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch phù hợp.
Xây dựng và tổ chức các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mẫu giáo EaNa. 
Hướng tới mục tiêu chung, phát triển giáo dục mầm non, mở rộng phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ từ 2-6 tuổi.
- Nhiệm vụ của đề tài:
 Tìm hiểu thực tế về tư tưởng, chuyên môn, việc thực hiện chương trình, phương pháp giảng dạy, thực hiện các chuyên đề, của từng giáo viên. 
 Tìm hiểu nguyên nhân tại sao chuyên môn, việc thực hiện chương trình, phương pháp giảng dạy, thực hiện các chuyên đề của một số giáo viên chất lượng hiệu quả chưa cao.
 Đề ra biện pháp thích hợp để chỉ đạo giáo viên có tư tưởng lập trường vững vàng, yêu nghề, mến trẻ. Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, thực hiện tốt nhiệm vụ của người giáo viên trong thời đại đổi mới. 
I.3. Đối tượng nghiên cứu.
Giáo viên, học sinh trường Mẫu giáo EaNa.
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. 
Đối tượng và nội dung của công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn, rất đa dạng và phong phú. Ở đây tôi xin trình bày “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường Mẫu giáo EaNa”. Xã EaNa– Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk. 
I.5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra 
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 
- Phương pháp quan sát, các hoạt động của giáo viên, học sinh
- Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh 
II. PHẦN NỘI DUNG 
II.1. Cơ sở lý luận.
Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục Quốc dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị những điều kiện, kỹ năng cần thiết cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1 trường Tiểu học. 
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi Mầm non khi mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ là những con người có đạo đức, mẫu mực có trình độ, yêu nghề, mến trẻ. Bởi thế cho nên nhà Bác học Comenxit Ky nói “ Thời thơ ấu là thời kỳ quan trọng nhất của đời người đó không phải là chuẩn bị cho cuộc sống thực sự đứa trẻ hôm nay, sau này trở thành người như thế nào nó phụ thuộc vào ai là những người dìu dắt em trong những năm thơ bé, thế giới quanh em đi vào trái tim và khối óc em ra sao”.
Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải đổi mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người ”
Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm đến hoạt động chuyên môn, nó có tầm quan trọng rất lớn trong nhà trường quyết định chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mầm non là vấn đề rất quan trọng và là nhiệm vụ mũi nhọn mà nhà trường chúng tôi đặt ra hiện nay.
Với nhiệm vụ là Phó hiệu trưởng, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, việc xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện chương trình, kiểm tra, đánh giá, phương pháp giảng dạy của giáo viên, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học, nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
II.2. Thực trạng. 
* Khái quát 
- Tổng số CBVC : 34 đồng chí
+ BGH : 03 đồng chí
+ Giáo viên : 26 đồng chí + Nhân viên : 05 đồng chí
+ Đảng viên	: 09 đồng chí 
+ Giáo viên dân tộc : 10 đồng chí 
- Tổng số học sinh : 386 trẻ/ 14 lớp ; Nữ: 195 trẻ; Dân tộc: 144 trẻ; Nữ dân tộc: 70 trẻ 
+ Trong đó có 1 lớp tư thục với tổng số học sinh: 30 trẻ; Nữ: 16; DT: 1; Nữ DT: 0
Trong những năm qua, việc nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mẫu giáo EaNa còn nhiều bất cập, đội ngũ giáo viên trẻ mới ra trường khá đông song hành với đội ngũ giáo viên trẻ là mặt hạn chế về chuyên môn, chưa có nhiều kinh nghiệm về chăm sóc giáo dục trẻ. Học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 37,3%.
Đầu năm học 2014-2015 trường tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng như sau: 
* Khảo sát chất lượng đầu năm học 2014 – 2015
- Giáo viên (Phụ lục1, kèm theo)
Tổng số giáo viên
Xếp loại
Ghi chú
28
Xuất sắc
Khá
Yếu
Số lượng
%
Số lượng
%
Số lượng
%
21
75%
7
25%
0
0
Học sinh (Phụ lục1, kèm theo)
Tổng số học sinh
Đạt
Không đạt 
Ghi chú
Số lượng
%
Số lượng
%
386
344
89,1%
 42
10,8%
HS
5 tuổi
Đạt
Không đạt
Số lượng
%
Số lượng
%
125
112
89,6%
13
10,4
Trong quá trình chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trường Mẫu giáo EaNa, gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
a) Thuận lợi, khó khăn
- Thuận lợi 
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã EaNa, các nhà tài trợ, đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục trong các hoạt động của nhà trường.
	Cơ cấu tổ chức Ban giám hiệu phù hợp với Điều lệ trường mầm non, trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1.
Ban giám hiệu chỉ đạo sâu sát, đều tay.
Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ chuẩn và trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi, chịu khó, kiên trì trong công việc. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân.
 Trường có 100% khối lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. 
Cơ sở vật chất trang thiết bị, tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.
Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường. 
Trường có 100% học sinh, học hai buổi/ ngày và ăn ở bán trú, (trong đó có 100% trẻ ăn bán trú kiểu dân nuôi)
Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp đạt chỉ tiêu. 
 - Khó khăn
Trường có nhiều phân hiệu lẻ các phân hiệu cách xa nhau khoảng 3-5 km. Nhiều giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn ít, một số giáo viên lớn tuổi ứng dụng công nghệ thông tin chưa cao. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề ủa giáo viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không đồng đều, một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về đổi mới phương pháp, còn lúng túng trong việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non mới vào thực tế giảng dạy. 
Trong công tác chỉ đạo chuyên môn bản thân tôi lên kế hoạch đôi lúc chưa cụ thể, chỉ đạo còn mang tính chung chung, chưa khoa học. 
Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm chăm sóc con em mình còn phó thác cho nhà trường .
b) Thành công, hạn chế
- Thành công
Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài, giúp bản thân tôi làm tốt công tác chỉ đạo chuyên môn, giáo viên nâng cao kiến thức, nhận thức đúng đắn về vai trò trách nhiệm của mình về giáo dục Mầm non. Biết bám sát vào chương trình khung của Bộ giáo dục và thực tế của trường, lớp để lên chương trình, kế hoạch, phù hợp với trường, lớp, (độ tuổi) nắm vững phương pháp, cách tổ chức, thực hiện tốt các chuyên đề, có kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động, tham gia dự thi các cấp. Chuyên môn, chất lượng giáo dục được nâng lên.
- Hạn chế 
Bên cạnh những thành công trên vẫn còn một số hạn chế; một số giáo viên là người đồng bào dân tộc thiểu số, giáo viên mới ra trường, kinh nghiệm còn ít, giáo viên lớn tuổi chưa linh hoạt, sáng tạo, trong chuyên môn, chưa khai thác triệt để nội dung bài dạy, lên kế hoạch hoạt động một ngày của trẻ, áp dụng chuyên đề vào thực tế đôi khi còn rập khuôn, cứng nhắc, làm đồ dùng đồ chơi, chất lượng hiệu quả chưa cao. 
c) Mặt mạnh, mặt yếu 
- Mặt mạnh
 Khi áp dụng những phương pháp này đã giúp cho giáo viên chủ động trong việc lên kế hoạch và thực hiện kế hoạch, phù hợp, sát tình hình của lớp, linh hoạt trong các hoạt động, có sự đầu tư cho việc lên chương trình, kế hoạch, làm đồ dùng, đồ chơi, thực hiện các chuyên đề, soạn giảng, nâng cao được chuyên môn, chất lượng giáo dục.
- Mặt yếu
 Một số giáo viên trẻ, giáo viên dân tộc còn gặp khó khăn trong việc lên kế hoạch và thực hiện kế hoạch, áp dụng chuyên đề đôi lúc hiệu quả chưa cao, một số hoạt động tổ chức còn cứng, chưa thu hút được sự chú ý của trẻ.
Một số học sinh dân tộc giao tiếp bằng tiếng phổ thông đôi lúc chưa mạnh dạn, tự tin. 
d) Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 
 Ban giám hiệu làm tốt công tác xã hội hóa, kịp thời nắm bắt sự chỉ đạo của các cấp, áp dụng thực tế của trường để chỉ đạo chuyên môn.
 Đội ngũ cán bộ công chức đã đạt chuẩn và trên chuẩn. nhận thức được tầm quan trọng của bậc học Mầm non, biết áp dụng thực tế của trường, lớp, địa phương để xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch.
 Cơ sở vật chất trang thiết bị, tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo dục Mầm non trong giai đoạn hiện nay.
 Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường. 
e) Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Trường Mẫu giáo EaNa có ba phân hiệu lẻ, các phân hiệu cách xa nhau khoảng 3-5 km. Nhiều giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn ít, một số giáo viên lớn tuổi ứng dụng công nghệ thông tin chưa cao. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không đồng đều một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về đổi mới phương pháp“Lấy học sinh làm trung tâm”, còn lúng túng trong việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non mới vào thực tế giảng dạy, nội dung chương trình tuy đã chú ý phát triển toàn diện cho trẻ nhưng chưa gắn kết tính đồng bộ, tích hợp các môn học, các lĩnh vực vào bài dạy. Các môn học còn độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động ở trẻ, một số giáo viên chưa chịu khó tạo môi trường để trẻ được học tập, tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi. Phương pháp tổ chức các họat động chương trình còn cứng nhắc, chưa linh hoạt, sáng tạo.
Bản thân tôi lên kế hoạch đôi lúc chưa cụ thể, chỉ đạo còn mang tính chung chung, chưa khoa học, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đa dạng, chưa sâu, các tiết dạy mẫu còn ít.Vì vậy kết quả trên cô và trẻ đạt chưa cao như mong muốn.
Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay. Nhu cầu về kinh tế, mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường. Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt và thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo. 
Chính vì vậy cán bộ quản lý, giáo viên, cần nâng cao kiến thức, nhận thức đúng đắn về vai trò trách nhiệm của mình để làm tốt công tác chỉ đạo, chủ nhiệm, công tác tuyên truyền. Bám sát vào chương trình khung của Bộ giáo dục và thực tế của trường, lớp để lên kế hoạch, chương trình phù hợp với trường lớp mình (độ tuổi) nắm vững phương pháp, cách tổ chức, thực hiện tốt các chuyên đề, làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ vì trẻ mầm non “ Học bằng chơi, chơi mà học”.
II.3. Các biện pháp thực hiện.
a) Mục tiêu của biện pháp 
Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là công việc thường xuyên, liên tục, không bao giờ kết thúc.
 Mục tiêu của các biện pháp là nhằm bổ sung tư tưởng, hoạt động chuyên môn, công tác giáo dục, hoàn thiện kĩ năng sư phạm, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong đơn vị, thông qua đó, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục Mầm non, theo kịp và đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội hiện nay.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 
Qua khảo sát chất lượng đầu năm còn thấp, so với chỉ tiêu Hiệu trưởng đã cam kết với trưởng Phòng giáo dục và Đào tạo. Trước tình hình thực trạng về chất lượng của nhà trường, tôi suy nghĩ tìm ra những biện pháp để chỉ đạo chuyên môn, nhằm nâng cao chuyên môn, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mẫu giáo EaNa.
Biện pháp 1. Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ.
* Bồi dưỡng về công tác chính trị nhận thức cho đội ngũ
Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm, do đó yếu tố con người đóng vai trò quyết định, mà các văn kiện của Đảng và Nhà nước đều nêu rõ trong chỉ thị 40/ CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư TW Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Người thầy cần giỏi về chuyên môn đồng thời lại phải tốt về nhân cách mới thực hiện được nhiệm vụ của mình, thực sự là những “ Kỹ sư tâm hồn”.
Mặt khác nhận thức của đội ngũ cũng ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục. Mọi suy nghĩ đều dẫn đến hành động của chúng ta do đó nếu nhận thức “Đúng” và “Thông” thì vấn đề “Vận hành” đúng là chuyện tất nhiên. Vì vậy với một đội ngũ không đồng đều, giáo viên người đồng bào. Tôi luôn trăn trở suy nghĩ tìm các biện pháp để chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả, làm gì để giúp giáo viên yên tâm công tác gắn bó với nghề hơn. Tôi thường xuyên động viên an ủi và gợi cho đội ngũ thấy sự phát triển về quy mô trường lớp, niềm tin về mái trường khang trang, sạch đẹp, sự kính trọng của quý bậc phụ huynh đối với nghề cô giáo.
Bản thân tôi là cán bộ quản lý cũng luôn không hài lòng, thoả mãn về những gì đạt được, luôn đặt ra những yêu cầu cao hơn cho đội ngũ giáo viên, công nhân viên, luôn tìm cách tác động vào đội ngũ như đưa ra những chuẩn thi đua, phát động những phong trào hỗ trợ chuyên môn thật phù hợp với điều kiện của đơn vị.
Ví dụ: trong thang điểm thi đua thì phần chuyên môn đặt cao hơn những nhiệm vụ khác, chuyên môn nhân hệ số hai, tổ chức thi đua nếu được công nhận nhiều tiết dạy giỏi sẽ đề nghị với Hiệu trưởng cho tham gia dự thi cấp huyện, cấp tỉnh, đề nghị nâng lương trước thời hạn cho giáo viên nhằm động viên, khích lệ giáo viên. Nói chung tuỳ theo tình hình đơn vị mà xoáy vào yêu cầu cao đối với đội ngũ, nếu đội ngũ còn yếu chuyên môn thì tăng điểm phần chuyên môn và ngược lại đội ngũ thường xuyên vi phạm kỷ luật thì xoáy vào phần chính trị tư tưởng và việc thực hiện quy chế chuyên môn. Trong cách quản lý với đội ngũ chi thức tôi cũng lưu ý đến vấn đề đó là; góp ý xây dựng cho mọi người hơn là ghi nhận những sai sót họ đã làm và đặc biệt hạn chế nêu những khuyết điểm cá nhân không đáng ra tập thể sư phạm điều đó dễ gây sự xúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng.
Ngoài công tác giáo dục về nhận thức tư tưởng cho đội ngũ, người quản lý phải biết khơi dậy tiềm tàng mỗi con người lòng tự trọng, ước muốn phát triển và xác định đúng hướng đi phù hợp.
* Bồi dưỡng về công tác chuyên môn
Qua công tác tại trường Mẫu giáo EaNa làm ví dụ, tôi nhận thấy việc xây dựng đơn vị đi lên trước hết cần tập trung dồn nỗ lực vào công tác chuyên môn.
 Điều đầu tiên phải làm đó là phải bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ bởi vì có nhận thức đúng thì mới dẫn đến hành động đúng. Để làm được điều này ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng bố trí tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp Đại học để nâng cao trình độ trên chuẩn cho đội ngũ, đáp ứng với yêu cầu hiện nay. Cho đến nay nhà trường đã có 28/28 giáo viên đứng lớp, đạt trình độ chuẩn, đạt 100%; có 12/28 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, đạt 42%, còn lại một số đồng chí đang theo học Đại học. 
Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ, giúp đội ngũ nắm bắt được chương trình giáo dục mầm non mới, đổi mới phương pháp giáo dục và các chuyên đề trọng tâm trong năm, tôi đã tổ chức cho một số giáo viên đứng lớp đi học bồi dưỡng chuyên môn do Sở và Phòng tổ chức. Sau buổi học tôi tổ chức cho giáo viên thảo luận, làm bài tập thực hành tổ, nhóm để giúp giáo viên hiểu sâu hơn về những nội dung giáo viên đã được tiếp thu.
Đồng thời vào thứ bảy của tuần 1 và tuần 4 hàng tháng tôi tiến hành họp chuyên môn và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nghe giáo viên phản ánh và giải quyết những thắc mắc của giáo viên trong quá trình thực hiện chương trình và tổ chức các hoạt động cho trẻ.
Ngoài ra tôi bồi dưỡng cho giáo viên tại lớp, sau mỗi lần dự giờ, góp ý để giáo viên thấy những ưu điểm phát huy và những tồn tại cần khắc phục, gợi ý cho giáo viên một số biện pháp hình thức tổ chức hoạt động.
Việc tổ chức cho giáo viên đựơc đi tham quan học tập đơn vị điển hình có ý nghĩa rất lớn, tạo cho giáo viên phấn khởi, được giao lưu, học hỏi đồng nghiệp. Chúng tôi tổ chức họp hội đồng chuyên môn và lên kế hoạch cho đợt đi học tập, những bộ môn nào, chuyên đề nào mà trong quá trình dự giờ thấy kết quả chưa cao, giáo viên còn yếu về phương pháp thì tôi liên hệ, đặt vấn đề với trường bạn cho giáo viên được thăm quan, dự giờ. Sau khi dự giờ xong thì cho giáo viên được trao đổi qua đợt học giáo viên nắm được vấn đề gì, chỗ nào còn vướng mắc. Sau khi tham quan học tập giáo viên trường tôi đã học hỏi được rất nhiều điều và đã áp dụng vào thực tế trường mình một cách phù hợp, nhờ đó mà việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động của trường tôi trong năm học này đã được cải thiện và tiến bộ rõ rệt.
Bên cạnh đó tôi luôn động viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu tài liệu, tham khảo thông tin đại chúng Internet. Đây là việc làm không thể thiếu được trong việc nân