SKKN Một số kinh nghiệm chỉ đạo làm đồ dùng, đồ chơi ở trường Mầm Non

1. MỞ ĐẦU 
 - Lý do chọn đề tài :
Như chúng ta đã biết, đối với trẻ Mầm Non, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động giáo dục chúng vô cùng quan trọng không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bởi vì! ở trường mầm non hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ và đồ dùng, đồ chơi là phương tiện để trẻ hoạt động, trẻ phản ánh lại, tái tạo lại những kỷ năng xã hội trong cuộc sống hàng ngày xung quanh trẻ, chính vì vậy mà đồ chơi không thể thiếu đối với bất kỳ đứa trẻ nào. 
 Đồ chơi hết sức cần thiết đối với trẻ, nó có tác dụng và ý nghĩa thật to lớn, sâu sắc đối với trẻ trong độ tuổi mầm non, vì bất kể một trẻ em nào đều có nhu cầu chơi và rất yêu thích đồ chơi, chúng sống và hành động cùng với đồ chơi. Đồ chơi giúp trẻ em tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh, nó giúp trẻ làm quen với những đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật, biết được công dụng của chúng trong sinh hoạt và trong lao động của con người. Đồ chơi còn là phương tiện giúp trẻ phát hiện ra những mối quan hệ của người với người trong xã hội dần dần biết gia nhập vào các mối quan hệ đó. Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai cơ thể mềm mại, phát huy tính sáng tạo, trí tưởng tượng, đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện về: Thể chất- Ngôn ngữ- nhận thức- Thẩm mỹ- và kỹ năng xã hội một cách hài hòa, vừa chuẩn bị cho trẻ vào học Tiểu học vừa có thể tham gia tốt vào cuộc sống xã hội sau này.
Việc giáo viên mầm non tự làm đồ chơi và dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu thiên nhiên, hay phế thải, mục đích trước hết để cung cấp thêm đồ chơi cho lớp, bù đắp sự thiếu thốn, giảm chi phí mua sắm, làm tăng thêm phần giao lưu tình cảm giữa cô và trẻ, đồng thời góp phần bảo vệ môi trường và đáp ứng nhu cầu chơi và học tập của trẻ.
Thực tế cho thấy việc thiếu thốn đồ dùng đồ chơi tự làm, phụ thuộc rất nhiều vào tính tự giác, tính tích cực của mỗi một giáo viên, những thiếu thốn đó là nguyên nhân dẫn đến trẻ kém phần hứng thú với các hoạt động vui chơi và học tập ở trường mầm non.
Năm học 2015 – 2016 đơn vị tôi công tác có 9 nhóm lớp, các nhóm lớp có chủ yếu là đồ chơi mua bằng nhựa, và đồ chơi tự làm còn nhiều hạn chế.
Vì vậy để phát huy tính tự giác và tích cực của giáo viên nhằm cải thiện tình trạng thiếu thốn đồ chơi tự làm tại trường cần phải có nhiều hình thức và phương pháp khác nhau như: Thường xuyên phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi, cũng như tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi vào các hoạt động trong ngày. Đồng thời triển khai đến toàn thể cán bộ giáo viên sự cần thiết của việc làm đồ dùng đồ chơi, hướng dẫn đến giáo viên cách làm, cách sử dụng những loại đồ chơi đó nhằm phục vụ cho hoạt động vui chơi cũng như học tập của trẻ. 
Việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ và tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi bằng những nguyên vật liệu tự nhiên và phế thải là một vấn đề thiết thực nhằm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi cho lớp, cho trường mà còn đáp ứng được nhu cầu vui chơi và học tập của trẻ.
Nhận thức được tầm quan trọng và sự cần thiết không thể thiếu của việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động giáo dục cho trẻ. Tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo làm đồ dùng, đồ chơi ở trường Mầm Non”.
 - Mục đích của đề tài. 
khai thác sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học đã được trang bị theo danh mục tối thiểu, kết hợp với việc tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi mầm non để góp phần nâng cao hiệu quả trong việc đổi mới phương pháp dạy học, và chất lượng giáo dục.
Tạo động lực khuyến khích sự sáng tạo của đội ngũ cán bộ, giáo viên và trẻ trong việc bồi dưỡng khả năng tự học và thực hành.
Đẩy mạnh các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, các bậc phụ huynh trong phong trào làm đố dùng đồ chơi tự tạo.
 Đưa việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo bằng nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương trở thành hoạt động thường xuyên của nhà trường, góp phần nâng cao hiệu quả thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới và tạo môi trường giáo dục thân thiện, an toàn.
 - Đối tượng nghiên cứu.
Kinh nghiệm chỉ đạo làm đồ dùng, đồ chơi ở trường mầm non.
 - Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp tổng hợp, phân tích. 
- Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
 2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
Đồ chơi có ý nghĩa lớn đối với sự phát triển tâm – sinh lý, trí tuệ, thể lực, tình cảm thẩm mỹ và góp phần vào sự hình thành nhân cách trẻ nhỏ. Quá trình trẻ chơi với đồ chơi giúp trẻ khám phá các đặc điểm, thuộc tính của đồ chơi, qua đó giúp trẻ hình thành sự chú ý và ghi nhớ có chủ định, góp phần vào sự phát triển trí tuệ, tích lũy các biểu tượng là cơ sở cho hoạt động tư duy, tưởng tượng, sáng tạo. Thông qua các trò chơi với đồ chơi, giáo viên có thể lồng ghép giáo dục đạo đức và ứng xử phù hợp, giúp trẻ học cách giao tiếp, ứng xử một cách tự nhiên, nhẹ nhàng. Ngoài ra, đồ chơi còn giúp phát triển thể lực, sức khỏe cho trẻ. Vì trong những giờ phút được chơi vơi đồ chơi yêu thích trẻ được vận động, trẻ có được trạng thái vui vẻ, sảng khoái, từ đó thúc đẩy hoạt động của các cơ quan trong cơ thể, trong một số trường hợp, đồ chơi còn có tác dụng trị liệu tâm lý hay chữa bệnh chẳng hạn đối với những trẻ đã mắc bệnh tự kỷ, hay có tính nhút nhát e rè, qua được chơi đồ chơi trẻ được trao đổi với nhóm bạn, trẻ được giao tiếp,được trao đổi với nhau... sẽ giúp trẻ mạnh dạn tự tin lên trong các hoạt động .Việc tự làm đồ chơi cũng góp phần quan trọng đối với sự phát triển toàn diện nhân cách của trẻ mầm non. Đó là một trong những phương tiện để phát triển trí tuệ ở trẻ, cũng như giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ. Tự làm đồ chơi vừa là nội dung, vừa là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, phát triển thẩm mỹ có hiệu quả cho trẻ mẫu giáo . Ngoài ra, quá trình làm đồ chơi còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, đồng thời tích lũy kiến thức, đặc biệt là tiền đề cho trẻ học tốt các môn học ở cấp tiểu học. 
Đồ chơi là đồ vật, là phương tiện để trẻ khám phá thế giới xung quanh, qua đó phát triển chức năng tâm lý và hình thành nhân cách cho trẻ. Nhưng đồ chơi cho trẻ cần phải có màu sắc tươi sáng, có kích thước hợp lý, có tính giáo dục, an toàn,đảm bảo vệ sinh... và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ thì đồ chơi đó mới tạo được hiệu quả giáo dục cao.
Tự làm đồ chơi cho trẻ sẽ góp phần giao lưu tình cảm giữa cô và trẻ. Nó thể hiện tình cảm của giáo viên với trẻ, với nghề. Nếu không yêu trẻ cô giáo khó lòng có thể tự nguyện dành thời gian để làm một món đồ chơi nào đấy cho chúng. Trẻ em cũng dể dàng nhận thấy điều đó, trẻ rất vui sướng đón nhận khi được món đồ chơi do bàn tay cô giáo làm ra. Với trẻ chúng chưa có những khái niệm đánh giá khắt khe về tính thẩm mỹ, tính bền vững. Quan trọng với trẻ là niềm vui và sự hào hứng với món đồ chơi đó. Vì vậy, các cô giáo cũng không nên quá lo lắng về các tính năng, chất lượng hoàn thiện của những món đồ chơi tự tạo, không nên làm các món đồ chơi quá cầu kỳ đến nỗi trẻ không được chơi vì cô sợ chúng làm hỏng. Làm một món đồ chơi tốn ít thời gian tuy trông không được cầu kỳ đẹp mắt mà trẻ được chơi thì sẽ có giá trị hơn một thứ đồ chơi làm công phu tốn kém mà chỉ để ngắm. Đồ chơi cô làm ra nếu tạo cho trẻ hứng thú chơi và học, cho trẻ thêm những niềm vui khi tới trường đã là một món đồ chơi hữu ích.
2.2. Tình hình thực tiễn.
- Thuận lợi
 Nhà trường đã được sự quan tâm của phòng giáo dục huyện Thọ Xuân, sự quan tâm của các cấp ủy đảng ,chính quyền, các đoàn thể ở địa phương về việc hổ trợ mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong nhà trường. 
Nhà trường luôn quan tâm, góp ý, chỉ đạo và tạo điều kiện cho 100% giáo viên tham gia làm đồ dùng đồ chơi qua các đợt thao giảng, dự giờ và qua hội thi đồ dùng đồ chơi cấp trường, cấp huyện .
100% cán bộ, giáo viên có tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ.
100% cán bộ, giáo viên trong trường được tập huấn chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi.
Nhà trường đã huy động nhiều nguồn vốn: Ngân sách nhà nước, ở phụ huynh, xã hội hóa giáo dục v..v... để mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới.
Bản thân tôi đã được tham gia các đợt tập huấn làm đồ dùng đồ chơi của huyện và qua việc chỉ đạo và hướng dẫn hội thi, tự làm đồ dùng đồ chơi cấp trường, hội thi cấp huyện, và đạt giải nhì hội thi: “Đồ dùng đò chơi cấp huyện”.
- Khó khăn
 + Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu, do nguồn kinh phí còn hạn hẹp, nên đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học trong nhà trường còn hạn chế về số lượng và kém về chất lượng. Nhiều sản phẩm mua không rõ nguồn gốc, không đảm bảo an toàn cho trẻ khi sử dụng, đôi chỗ còn phản tác dụng với giáo dục.
 + Năng khiếu làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viên chưa đồng đều.
 +Tính sáng tạo và tính thẩm mỹ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viên chưa cao, đặc biệt là việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cũng còn hạn chế.
 Xã Xuân Tân là một xã thuần nông nên đời sống kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, phần đa các bậc phụ huynh làm nông nghiệp, nên việc xây dựng kế hoạch mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ còn gặp không ít khó khăn.
 - Kết quả thực trạng
Trường Mầm non nơi tôi công tác năm học 2015 – 2016 có tổng cộng 9 nhóm lớp, nhưng chủ yếu đồ dùng đồ chơi của trẻ là đồ chơi mua sẵn, còn lại số ít là đồ chơi do giáo viên tự làm nhưng chủ yếu để trang trí, chưa có tác dụng kích thích trẻ tham gia trải nghiệm, trẻ không có cơ hội tạo ra sản phẩm để chơi. Đồ chơi do trẻ tự làm hầu như vắng bóng. Qua trao đổi giáo viên cho biết do số trẻ quá đông, mà chỉ có một cô một lớp, hơn nữa đồ chơi trẻ tự làm có độ bền không cao, chóng hỏng. Để tổ chức cho trẻ tự làm đồ chơi, giáo viên phải đầu tư thời gian để sưu tầm mẫu, tìm hiểu cách làm và chuẩn bị nguyên vật liệu, do vậy giáo viên ngại, không muốn tổ chức.
Trên thực tế cho thấy thời gian của giáo viên rất eo hẹp, cùng với ý thức tự giác của mỗi một giáo viên là chưa cao. Nên việc làm đồ dùng đồ chơi và dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế, giáo viên chưa biết sưu tầm, tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có phong phú của địa phương để làm đồ chơi, đồ dùng dạy học. Do đó hầu hết trên giá góc của các lớp ít có đồ dùng đồ chơi tự cô và trẻ làm, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú. 
Một phần nhỏ đồ dùng đồ chơi do cô và trẻ làm thì đồ chơi đó chưa chú ý đến độ bền, màu sắc của đồ dùng đồ chơi chưa đẹp, chưa gần gũi thu hút trẻ. Đồ dùng đồ chơi chưa phát huy trí tưởng tượng và tạo cơ hội cho trẻ sáng tạo, chưa tạo điều kiện cho trẻ tham gia tự làm đồ chơi. Đặc biệt là đồ chơi được làm từ những nguyên vật liệu thiên nhiên mới chỉ được áp dụng mang tính chất hình thức, qua loa.
Trong khi thực hiện làm đồ chơi giáo viên chưa chú ý những điểm như: Lựa chọn nguyện vật liệu, làm đồ chơi mang tính trưng bày, trang trí, độ bền chưa cao...
Đội ngũ giáo viên trong trường năng khiếu làm đồ dùng đồ chơi cũng còn nhiều hạn chế nên việc tổ chức làm đồ dùng đồ chơi và hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi còn gặp nhiều khó khăn.
Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập và sự vui chơi của trẻ, có phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của đồ chơi đối với trẻ, chưa quan tâm đến việc trẻ học những gì, chơi trò chơi, đồ chơi gì? Và như thế nào? Chưa thỏa mãn nhu cầu giải trí, vui chơi, nhu cầu nhận thức, giao tiếp và thỏa mãn nhu cầu tưởng tượng của trẻ.
Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm cho thấy: 
STT
Khối- lớp
Chất lượng đồ dùng đồ chơi
Còn thiếu
Kết quả thực hiện
Ghi chú
Mua sẵn
Tự làm
Giáo viên
Trẻ
1
Mẫu giáo
60%
10%
0%
30%
khá
2
Nhà trẻ
60%
5%
0%
35%
Trung bình
 2.3. Một số biện pháp.	
	Từ những thuận lợi và khó khăn của thực trạng vấn đề, qua thời gian công tác ứng dụng đề tài vào việc triển khai và chỉ đạo, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm nhằm khắc phục những hạn chế như sau:
 * Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, học hỏi nâng cao trình độ, khả năng về công tác chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi.
 Để triển khai, chỉ đạo tốt cho giáo viên và trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế thải, bản thân tôi đã tham gia các lớp tập huấn về làm đồ dùng đồ chơi. Đồng thời tìm hiểu qua sách báo, truyền hình, mạng intenet, tập san, qua thăm quan các trường bạn, cũng như sưu tầm những loại đồ dùng đồ chơi cần thiết, phù hợp với trẻ ở lứa tuổi mầm non. Đặc biệt qua các lần giao lưu ,thi đồ dùng đồ chơi các cấp. Để triển khai đến toàn thể cán bộ giáo viên và học sinh tôi đã làm như sau: 
- Đọc và nghiên cứu kỹ chương trình giáo dục trẻ mầm non xem trẻ cần những đồ dùng đồ chơi gì, nhằm mục đích gì. Đối chiếu với thông tư số 02/2010/TT-BGD ĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 ban hành danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu, từ đó có cơ sở để xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi: Ngay từ tháng 8, tôi đã thống nhất với BGH - BCH Công đoàn- Tổ trưởng tổ chuyên môn của các khối, nhóm, lớp về kế hoạch làm ĐDĐC trong năm học và triển khai kế hoạch đó trong hội nghị CB- CNVC ngay từ tháng 9 đầu năm học. Yêu cầu các đồng chí trong BGH, tổ trưởng chuyên môn, các đồng chí giáo viên bám sát vào kế hoạch chung của nhà trường để xây dựng kế hoạch của tổ, của cá nhân sao cho sát thực với nhóm, lớp của mình và có hiệu quả cao. Sau đó tôi phối kết hợp với các đồng chí trong BGH trực tiếp duyệt kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cả năm học của các tổ và cá nhân trong tháng 9. 
- Tuyên truyền đến tập thể CBGV nhận thức được sự cần thiết, tầm quan trọng của việc làm đồ dùng đồ chơi. Làm đồ dùng đồ chơi không những bù đắp cho việc thiếu thốn đồ dùng đồ chơi của lớp, của trường, mà làm đồ chơi còn phục vụ việc vui chơi và học tập của trẻ. Làm đồ chơi không những để trưng bày cho đẹp, để trang trí mà làm đồ chơi còn là để cho trẻ có được những đồ dùng cần thiết tham gia vào các hoạt động học tập, cũng như vui chơi của trẻ, để phát huy tối đa sự tư duy sáng tạo ở trẻ. Từ đó nêu cao tinh thần, ý thức tự giác của tập thể CBGV trong việc lựa chọn và làm các loại đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế thải cho trẻ. 
 * Biện pháp 2: Tăng cường, tổ chức các phong trào làm đồ dùng đồ chơi.
- Đối với nhà trường: Phát động phong trào thi đồ dùng đồ chơi đến tất cả các tổ, khối, nhóm lớp trong trường như: Khối nhà trẻ, khối bé, khối nhỡ, khối lớn. Tổ hành chính, tổ nhà bếp vào dịp lễ như: 20/10 ; 20/11; 8/03, Trong đó tôi tổ chức thành 2 đợt thi, đợi 1 vào ngày 20/10 với tên gọi “Ai khéo tay hơn.” tổ chức thi làm đồ dùng của cô và trẻ trực tiếp trên sân khấu mỗi đội gồm 1cô và 1 trẻ, đợt 2 tổ chức vào ngày 20/11, tổ chức trưng bày các sản phẩm của cô và trẻ đã làm trước khi tổ chức hội thi. Mỗi tổ, khối, nhóm trẻ dự thi có từ 5 – 6 loại đồ dùng đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên và phế thải. Có chấm và trao giải để từ đó nhằm khích lệ trẻ, động viên chị em, tạo nên sự cạnh tranh trong các khối, các tổ. Từ đó nâng cao ý thức tự giác trong việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ và tổ chức dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi.
- Đối với các nhóm lớp: Chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch giảng dạy có lồng ghép hoạt động dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi vào các hoạt động trong ngày như: Hoạt động chung, Hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều. Nhằm phát huy tính sáng tạo, năng khiếu và sự khéo léo của trẻ.
- Tạo điều kiện về thời gian, kinh phí, nguyên vật liệu để giáo viên tổ chức hoạt động làm đồ dùng đồ chơi và dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi một cách hiệu quả như: Phân công giáo viên đứng lớp hợp lý, lên kế hoạch giảng dạy có lồng ghép hoạt động làm đồ dùng đồ chơi vào các hoạt động trong ngày. Động viên giáo viên tham gia làm đồ dùng đồ chơi vào một số buổi sáng thứ 7 trong tuần, cũng như tranh thủ làm đồ dùng vào những lúc rảnh rổi như buổi trưa, buổi tối để bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi cho lớp.
- Tổ chức cho giáo viên giao lưu, tham quan, chia sẻ kinh nghiệm với các trường bạn trong huyện, trong tỉnh. 
- Tổ chức chuyên đề hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tại trường, bản thân tôi là người triển khai, hướng dẫn cách làm một số đồ dùng đồ chơi cho trẻ như: Làm con chuột bằng quả dừa điếc, làm con cá bằng vỏ hến, làm con chuồn chuồn bằng thìa sữa chua, bộ ấm chén bằng hộp váng sữa, bàn ghế bằng vỏ lon bia..v..v. Trong buổi học chuyên đề đó tôi cung cấp sách báo, tài liệu, tập san, cho giáo viên xem một số chương trình qua mạng intenet như chương trình: “Thi tài cùng họa sĩ đốm ”; “Hướng dẫn cách làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ mầm non” ;xem các vi deo,tranh ảnh đồ dùng, đồ chơi mẫu ..vv.. để giáo viên biết cách làm nhiều loại đồ dùng đồ chơi khác nhau, từ đó sẽ dễ dàng hơn cho giáo viên trong việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi tại lớp.
- Phát động phong trào thu gom các nguyên vật liệu phế thải đến tập thể cán bộ giáo viên, học sinh toàn trường và các bậc phụ huynh bằng cách thông báo trên bảng tin của nhà trường, góc trao đổi phụ huynh của lớp, trao đổi trực tiếp với phụ huynh để thu gom các nguyên vật liệu phế thải và vật liệu thiên nhiên phục vụ cho việc tổ chức và triển khai làm đồ dùng đồ chơi.
 * Biện pháp 3: Cách tiến hành triển khai cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi.
a. Lựa chọn đồ chơi cần làm
 Để lên kế hoạch làm đồ chơi, đồ dùng dạy học, giáo viên cần căn cứ theo Chương trình giáo dục mầm non mới của bộ giáo dục và Đào tạo như thông tư 02/2010/TT-BGD ĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 ban hành danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu đối chiếu với danh mục trên với thực tế hiện trạng cơ sở vật chất và độ tuổi của lớp học, bản thân tôi và chỉ đạo giáo viên lựa chọn nội dung, chủ đề tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp từ đó lập kế hoạch sưu tầm, tận dụng những nguồn vật liệu sẵn có, phong phú của địa phương để phát huy khả năng sáng tạo của mình trong việc làm đồ chơi, đồ dùng dạy học cho phù hợp với nội dung đã lựa chọn. Đồ chơi phải có cấu trúc đơn giản, màu sắc đẹp để cuốn hút trẻ, thể hiện tính hồn nhiên, ngộ nghĩnh và có nét hài hước phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi trẻ.
	Khi thực hiện làm đồ chơi cần lưu ý như: Lựa chọn nguyên vật liệu đảm bảo an toàn, lường trước để loại trừ mọi rủi ro mà trẻ sẽ gặp phải khi chơi, hạn chế những đồ chơi mang tính trưng bày, trang trí có độ bền không cao.
b. Chuẩn bị nguyên vật liệu
	Vật liệu làm đồ chơi cho trẻ vô cùng phong phú và đa dạng, bên cạnh những gì nhà trường đã trang bị, ngay từ đầu năm học các lớp nên huy động các phụ huynh học sinh cùng nhau đóng góp cho “Quỹ vật liệu” của lớp. Nguồn vật liệu được lấy từ thiên nhiên và các vật liệu tái chế tìm thấy trong gia đình, ngoài của hàng, trên đường làng ...
	Nguyên vật liệu để làm đồ chơi có thể sưu tầm dễ dàng như: Từ động vật (Vỏ ngao, vỏ hến, vỏ trai...), Từ thực vật (Gỗ, thân tre, cây củi khô, quả dừa khô, hột hạt gấc, đậu, rơm,...), Từ nguồn vô cơ như (Đá, sỏi, đất sét, cát,..) Từ đồ nhựa như: (vỏ hộp sữa chua, hộp váng sữa, thìa nhựa, vỏ chai nước khoáng, nước rửa