SKKN Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non

1.MỞ ĐẦU
 Lý do chọn đề tài:
Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển vận động là một trong những lĩnh vực giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, bởi phát triển vận động không chỉ đơn thuần dậy múa hay dạy vận động, mà mục đích để phát triển các cơ, bắp, xương, khớp, sự khéo léo dẻo dai thông qua các động tác, là cơ hội phát huy năng lực tiềm ẩn của giới trẻ, trẻ được vận động một cách phù hợp sẽ giúp cho hệ thần kinh và các quá trình cảm giác, tri giác, trí nhớ tư duy phát triển tốt. Đồng thời củng cố cho trẻ kiến thức về sự vật hiện tượng xung quanh, thông qua phát triển vận động còn giúp trẻ phát triển tình cảm xã hội, nâng cao nhận biết của bản thân, phẩm chất đạo đức cũng như tinh thần tập thể, lòng mong muốn giúp đỡ lẫn nhau, tính trung thực, tính thẳng thắn, tính công bằng, khiêm tốn
	Đối với trẻ đều phải trải qua những giai đoạn phát triển, theo một trình tự nhất định, những giai đoạn này được ví như những bậc thang. Bởi mỗi trẻ đều chứa ẩn một tiềm năng, sự chuẩn bị hoàn hảo, đó là sự “khởi đầu cho những ước mơ” [1]. Đến con đường thành công trong tương lai của trẻ. Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, gian đoạn này tất cả mọi việc đều bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đôi chân, đôi tay của mình Tất cả những cử chỉ đó làm nên những thói quen, kể cả thói xấu. Vì thế giáo dục trẻ mầm non vừa là quyền lợi vừa là nghĩa vụ của mỗi con người, chúng ta phải chăm sóc trẻ thật tốt, thật chu đáo. Người giáo viên ngoài việc hướng dẫn trẻ vui chơi, cho trẻ ăn, trẻ ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ ngoan, lễ phép thôi chưa đủ mà nhiệm vụ của người giáo viên còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động học tập, đặc biệt là phát triển vận động cho trẻ.
	Thông qua các hoạt động vận động cơ bản như: Đi, chạy, nhảy, tung, bắt, ném, bò, trườn, trèoCác trò chơi vận động của trẻ được các cô giáo quan tâm phát triển các kỷ năng thông qua vận động tinh, vận động thô một cách hài hòa. Qua đó các tố chất vận động như nhanh, mạnh, khéo léo, bền bỉ được chú trọng, rèn luyện một cách đồng đều thông qua nhiều bài tập khác nhau tạo nên sự hài hòa, cân bằng tương đối về tố chất của mỗi cá nhân.
	Ở các Trường Mầm non, giáo dục phát triển vận động cho trẻ là một trong những nội dung trọng tâm của giáo dục thể chất, phát triển vận động có 3 nội dung đó là: Tập vận động các nhóm cơ và hệ hô hấp, tập vận động cơ bản và phát triển các tố chất vận động, tập các cử động bàn tay, ngón tay và tập làm một số việc đơn giản tự phục vụ, nhằm giúp trẻ khỏe mạnh và có sự phối hợp các giác quan, vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong không gian, có kỹ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay. Nói một cách khái quát, phát triển kỹ năng vận động góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non.
	Trên thực tế hiện nay, thực trạng cho thấy giáo dục phát triển vận động cho trẻ đã được nhà trường quan tâm đầu tư đúng mức. Trong quá trình thực hiện chương trình các nội dung thực hiện còn có sự chênh lệch giữa các nội dung. Trong 3 nội dung hầu như giáo viên chỉ chú ý đến dạy nội dung tập bài tập cơ bản, tập vận động các nhóm cơ hệ hô hấp còn nội dung các cử động bàn tay, ngón tay và tập làm một số việc đơn giản tự phục vụ hầu như các cô chưa thực sự quan tâm mà có quan tâm thì cũng còn sơ sài và chưa chú trọng.Với cương vị là người cán bộ quản lý phải làm gì để phát huy tính chủ động sáng tạo của đội ngũ giáo viên, giúp giáo viên thực hiện tốt lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ, mang lại những kiến thức sự mạnh dạn tự tin cho trẻ mang lại những kiến thức sự mạnh dạn tự tin cho trẻ. Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Do đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và áp dụng “ Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non”, tại Trường Mầm non Dân Quyền, Huyện Triệu Sơn.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đánh giá thực trạng quản lý việc thực hiện chuyên đề: Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động trong trường mầm non, từ đó có các biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức thực hiện tốt các hoạt động phát triển kỷ năng vận động nhằm nâng cao thể lực sức khỏe cho trẻ. 
P1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ tại Trường Mầm non Dân Quyền, Huyện Triệu Sơn. 
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp phân tích tổng hợp
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế 
	Phương pháp thu thập thông tin .
 Phương pháp so sánh, phân tích đánh giá.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm: 
	 Phát triển vận động cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng trong lĩnh vực giáo dục thể chất, mục đích là giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận động, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ. Hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp một, đồng thời phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp tiếp theo.
Trong những năm qua thực hiện đường lốí, chủ trương, chính sách giáo dục của Đảng và nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo, ngành học mầm non tỉnh Thanh Hóa đã triển khai thực hiện chương trình giáo dục mầm non với quan điểm: “Lấy trẻ làm trung tâm”[2] giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt nhằm hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.
Việc xây dựng kỹ năng vận động cho trẻ không gì hơn là cho trẻ cơ hội để trải nghiệm, thích nghi và hướng dẫn cho trẻ cách tự thể hiện mình. Giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo là vấn đề đang được chú trọng, nhằm cũng cố, tăng cường sức khỏe, phát triển cân đối hài hòa về hình thái và chức năng của cơ thể, rèn luyện tư thế vận động cơ bản, và có kỹ năng vận động trong các hoạt động hàng ngày. Dạy kỹ năng vận động tốt cho trẻ mầm non nói chung phải đầy đủ cả 3 nội dung đó là: 
Động tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp: Thực hiện với các bài thể dục sáng và bài tập phát triển chung gồm các động tác thở, động tác tay - vai, động tác lưng - bụng - lườn và động tác chân.
Tập luyện vận động cơ bản và tố chất vận động: Thực hiện với các bài tập đi và chạy; bài tập bò, ngồi, đi, đứng, trườn, trèo; bài tập tung, ném, bắt và các bài tập bật nhảy. 
Tập các các cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp mắt - tay và sử dụng một số đồ dùng, dụng cụ bao gồm các cử động, vận động co duỗi, cầm ,nắm, mở các đồ vật, phối hợp ngón tay, bàn tay, các cử động thao tác tay đòi hỏi sự chính xác có sự phối hợp của mắt như xếp chồng các vật hoặc xâu luồn dây qua các lỗ nhỏ hay đan tết các sợi dây, hoặc cầm bút tô vẽ ... Cả 3 nội dung đều bổ trợ cho nhau nhằm nâng cao thể lực sức khỏe cho trẻ, giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận động, đồng thời giúp trẻ có một sức khỏe tốt, cơ thể phát triển cân đối, hài hòa và phát triển ngôn ngữ và phát triển nhận thức. Trong quá trình tham gia hoạt động vận động trẻ còn phát triển thêm về mặt tình cảm – xã hội cũng như thẩm mĩ. Hoạt động vận động làm thỏa mãn nhu cầu vận động của trẻ tạo cho trẻ tinh thần thoải mái, vui vẻ giúp phát triển mối quan hệ giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ.
Tuy nhiên để làm được điều này phải tốn rất nhiều thời gian để giúp trẻ phát triển kỹ năng vận động một cách linh hoạt và có hiệu quả ở trường mầm non. Trong quá trình chỉ đạo giáo viên trong nhà trường tổ chức thực hiện các hoạt động phát triển kỹ năng vận động nhằm nâng cao thể lực sức khỏe cho trẻ, giúp trẻ khỏe mạnh, phát triển thể lực và có kỹ năng vận động trong sinh hoạt hằng ngày. 
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 
 a.Thuận lợi :
Được sự quan tâm của Đảng ủy, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, ban đại diện hội cha mẹ học sinh, các nhà hảo tâm. Đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo, các chuyên viên tổ mầm non thường xuyên hướng dẫn chỉ đạo trong việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ. Sự tham mưu tích cực của ban giám hiệu nhà trường về cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động.
 Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình có tâm huyết với nghề, trẻ khỏe, năng động sáng tạo, vững về chuyên môn nghiệp vụ, có trình độ chuẩn 100% trong đó trình độ trên chuẩn là 30/37 cô đạt tỷ lệ 81%.
 b.Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nhà trường không ít khó khăn đó là. Với một đơn vị đóng tại địa bàn nông thôn, địa bàn phân bố dân cư theo chiều dài sông hoàng với 7 km, nhà trường có 3 khu học bán trú với số lớp, số cháu đông nhất nhì toàn huyện, đời sống của nhân dân chủ yếu là nông nghiệp, nên điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn. 
	 Giáo viên chưa có kinh nghiệm nhiều để sáng tạo trong việc thiết kế các trò chơi, làm các đồ dùng, để tổ chức thực hiện các hoạt động phát triển kỹ năng 
vận động nhằm nâng cao thể lực sức khỏe cho trẻ.
Nhà trường chưa nhiều kinh phí để đầu tư đầy đủ các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho cô và trẻ tổ chức thực hiện các hoạt động phát triển kỷ năng vận động
một cách thuận tiện. 
Các tiết dạy kỹ năng vận động cho trẻ như tập các các cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp mắt - tay và sử dụng một số đồ dùng, dụng cụ bao gồm các cử động, vận động co duỗi, nắm, mở các ngón tay, bàn tay, các cử động thao tác tay đòi hỏi sự chính xác có sự phối hợp của mắt như xếp chồng các vật hoặc xâu luồn dây qua các lỗ nhỏ hay đan tết các sợi dây đan tết, chưa được chú trọng hoặc có thì tiết dạy còn đơn điệu, nhàm chán, mang nặng tính hình thức. Chính vì thế mà ngay từ năm học tôi đã khảo sát, đánh giá giáo viên, đánh giá trên trẻ và đã thu được kết quả như sau:
 c. Bảng khảo sát giáo viên đầu năm học 
 ( Tháng 9/2017 )
 *. Đối với giáo viên
Nội dung khảo sát
TS GV khảo sát
Mức độ sử dụng
Thường xuyên
Chưa T.X
TS
Tỉ lệ %
TS
Tỉ lệ
%
1. Sưu tầm, lựa chọn các trò chơi vận động hợp với hoạt động rèn luyện kỹ năng VĐ.
 22
 15
 68
 7
 32
2. Tận dụng tối đa điều kiện sẵn có ở sân trường để cho trẻ thực hiện nhiều lần vận động khác nhau.
 22
 15
 68
 7
 32
3. Sử dụng yếu tố chơi
 22
 18
 82
 4
 18
4. Sử dụng yếu tố thi đua
 22
 20
 91
 2
 9
5. Động viên khích lệ kịp thời
 22
20
 91
 2
 9
6. Tạo cho trẻ sự thoải mái rèn luyện kỷ năng vận động các nhóm cơ hô hấp.
 22
18
82
4
18
7. Tạo cho trẻ quyền tự quyết định khu vực rèn luyện kỷ năng VĐCB mà trẻ thích.
 22
18
82
4
18
8. Tạo cho trẻ sự khéo léo rèn luyện kỹ năng VĐ cử động bàn tay, ngón tay
 22
18
82
4
18
9. Bổ sung kinh nghiệm vận động cho trẻ
 22
18
82
4
18
10. Mô phỏng bài tập vận động
 22
 17
 77
 5
 23
11. Nhận xét đánh giá
 22
 22
 100
 0
 0
* Đối với trẻ:	
a.Tập vận động các nhóm cơ và hệ hô hấp:
Nội dung khảo sát
Tổng số trẻ
Thường xuyên
Chưa thường xuyên
TS
Tỉ lệ %
TS
Tỉ lệ %
- Các động tác hô hấp.
428
320
75
 108
 25
- Động tác phát triển cơ tay.
428
348
81
 80
 19
- Động tác lưng bụng
428
337
79
54
21
- Động tác chân
428
335
78
93
 22
b. Tập các vận động cơ bản
Đi, chạy, giữ thăng bằng.
428
337
79
 91
 21
- Bật, nhảy.
428
348
81
 80
 19
- Tung, ném,bắt.
 428
 335
 78
 93
 22
- Bò, trườn, Trèo.
 428
 337
 79
 91
 21
c.Các cử động bàn tay, ngón tay
- Vo, Xoắn, xoáy, vặn, búng ngón tay, vẽ, véo, miết, gắn, nối...
 428
335
78
93
 22
- Đan tết, luồn, thắt buộc dây.
 428
290
 68
138
 32
 - Lắp ráp.
 428
337
 79
91
 21
- Sử dụng bút
 428
335
 78
93
 22
- Sử dụng kéo thủ công
 428
290
 68
138
 32
- Sử dụng bàn chải đánh răng
 428
336
 78
93
 22
 Qua bảng khảo sát trên bản thân Tôi nhận thấy hầu hết các giáo viên trong nhà trường đã sử dụng đầy đủ các biện pháp đưa ra, có một số biện pháp được sử dụng thường xuyên hơn, liên tục như sử dụng yếu tố thi đua, động viên khích lệ trẻ kịp thời, nhận xét đánh giá trẻ trong quá trình thực hiện các kỹ năng vận động, được nhiều giáo viên lựa chọn hơn. Bên cạnh đó còn có một số biện pháp ít được giáo viên lựa chọn như sưu tầm, lựa chọn các trò chơi vận động hợp với hoạt động rèn luyện kỹ năng vận động, tận dụng tối đa điều kiện sẵn có ở sân trường để cho trẻ thực hiện nhiều lần vận động khác nhau, tạo cho trẻ sự thoải mái rèn luyện kỷ năng vận động các nhóm cơ hô hấp. Phần đa giáo viên nắm được những nội dung cơ bản về dạy trẻ kỹ năng vận động và việc lồng ghép tích hợp dạy kỹ năng vận động cho trẻ trong các hoạt động khác nhưng chưa được thường xuyên và có kỹ năng vận động nhưng phát triển kỷ năng vận động ở 3 nhóm chưa thực sự chưa đồng bộ và chưa được chú trọng. Đứng trước tình trạng trên bản thân thấy rõ nguyên nhân khách quan, chủ quan của nhà trường. Điều này khiến tôi phải suy nghĩ và tìm ra giải pháp để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học 2017-2018 như sau.
 2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện:
Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch phát triển các kỹ năng vận động cho trẻ.
Trên cơ sở thực tế hoạt động vận động của trẻ ở nhà trường cho thấy các nội dung phát triển vận động cho trẻ chưa được chú trọng nhiều, các lớp thực hiện chưa đồng bộ, mới chỉ chú trọng nhiều đến phát triển vận động thô (đi, chạy, bật nhảy, ném, chuyền, tung bắt, leo trèo, bò trườn) mà chưa quan tâm đúng mức đến các hoạt động phát triển vận động tinh (rèn luyện sự khéo léo của đôi tay, phối hợp tay - mắt với các kỹ năng đan, tết, vò, lăn, cuộn, đo, xé, cắt dán, đính, cài cúc, thắt buộc ...
Ngay từ đầu năm học, bản thân đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng giáo viên nắm được mục đích, yêu cầu phát triển kỹ năng vận động cho trẻ trong trường mầm non. Khai thác sâu nội dung phát triển vận động cho trẻ, xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non. Xây dựng và lựa chọn các bài tập phù hợp với điều kiện cụ thể của từng lớp, của nhà trường, xây dựng môi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp, an toàn cho trẻ vận động.
Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức lấy trẻ làm trung tâm. Mỗi giáo viên phải tích cực sáng tạo trong việc lồng ghép vận dụng các phương pháp, biện pháp cho trẻ phù hợp với từng chủ đề, lựa chọn nội dung của tiết dạy phù hợp với từng chủ đề, kết hợp việc tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi với các hoạt động ngoại khóa cho trẻ.
 Học sinh Trường Mầm non Dân Quyền (khu B) đang tập đan tết
Sắp xếp thiết bị, đồ chơi ở các góc chơi trong lớp phải đảm bảo an toàn, dễ nhìn, dễ lấy. Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt tạo điều kiện cho trẻ tự lựa chọn và sử dụng thiết bị đồ dùng, đồ chơi, tham gia vào các góc chơi, tận dụng mọi điều kiện phù hợp với vận động của trẻ để tạo điều kiện cho trẻ được vận động mọi lúc, mọi nơi. Khai thác, sử dụng hiệu quả các thiết bị đồ chơi cho trẻ phát triển vận động. Sắp xếp đồ chơi theo hướng mở và theo từng lứa tuổi. 
Hợp tác cùng với hội cha mẹ học sinh trong việc phát triển kỹ năng vận động cho trẻ, vận động đóng góp ngày công, kinh phí xây dựng khu vui chơi vận động tạo môi trường vận động, đầu tư mua sắm thêm thiết bị, dụng cụ, đồ chơi cho trẻ vui chơi.
Tổ chức quán triệt các nội dung hướng dẫn thực hiện chuyên đề vận động tới
toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường trong các cuộc họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn.
Các hoạt động giáo dục trong trường mầm non tạo môi trường học tập, sắp xếp các góc chơi hợp lí, phù hợp với độ tuổi. Tạo khoảng không gian rộng rãi, an toàn cho trẻ tự do vận động. Đầu tư đủ các đồ dùng, dụng cụ cần thiết cho việc phát triển kỹ năng vận động của trẻ ở góc chơi. Bổ sung các loại đồ chơi tự tạo phong phú về chủng loại, chất liệu đạt chất lượng hỗ trợ phát triển các nhóm cơ nhỏ cho trẻ, sắp xếp đồ dùng, dụng cụ phát triển vận động cho trẻ hợp lý hấp dẫn trẻ tham gia vào hoạt động.
Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động học: Lựa chọn các bài tập thể dục sáng, bài tập phát triển chung, trò chơi vận động, các vận động cơ bản phù hợp với nội dung chương trình, thiết kế tổ chức các hoạt động phù hợp với từng chủ đề và lĩnh vực giáo dục phát triển. Tăng cường đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục, nhằm phát huy tính tích cực của trẻ, hình thành ở trẻ phẩm chất tự tin, phát triển tố chất kỹ năng  nhanh, mạnh, khéo, bền bỉ trong mọi hoạt động.
  Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lựa chọn thời điểm chơi phù hợp, lựa chọn ngân hàng trò chơi, làm mới các hình thức vận động. Giúp trẻ vận động tích cực
	Ngân hàng trò chơi là các trò chơi mới, phù hợp với các hoạt động thu hút được sự hứng thú chơi của trẻ, giúp trẻ không nhàm chán trong khi chơi.
Thời điểm chơi là yếu tố rất quan trọng trong quá trình chơi, bởi khi chơi trẻ vận mạnh. Nên chọn trò chơi có vận động tích cực vào buổi sáng và trò chơi có vận động nhẹ nhàng vào buổi chiều và trò chơi phải phù hợp với độ tuổi của trẻ.
Việc lựa chọn địa điểm và trò chơi cho trẻ tập cũng rất quan trọng đến sức khoẻ của trẻ, nếu trời lạnh, mưa cần tập trong phòng học và phòng học cần thoáng và sạch sẽ.
 Dựa vào nội dung giờ học, vào các hoạt động trước và sau khi tổ chức trò chơi và sự hứng thú của trẻ để lựa chọn trò chơi cho thích hợp.
 Khi lựa chọn trò chơi vận động để đưa vào phần chính của giờ thể dục, nên chọn những trò chơi tương ứng với nhóm vận động cơ bản để rèn kỹ năng vận động cho trẻ.
Ví dụ: Để rèn kỹ năng đi giáo viên có thể chọn trò chơi "Đi theo tín hiệu". Hay để rèn kỹ năng ném xa bằng một tay giáo viên có thể chọn trò chơi 
"Ném qua dây"
Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo rất hiếu động nên giáo viên cần bao quát khi trẻ chơi để đảm bảo sự an toàn cho trẻ.
Chú ý đến sức khỏe của trẻ, khi trẻ chơi vận động đã mệt phải dừng ngay. Nên cho trẻ dừng cuộc chơi khi trẻ ra mồ hôi nhiều, thở nhanh. Đảm bảo an toàn cho trẻ. vì vậy nếu tập những bài tập sai hoặc có thói quen không đúng để dẫn
 đến những phát triển sai lệch về cơ thể.
Vì vậy tôi hướng dẫn cho giáo viên khi chọn những bài tập cho trẻ 3-4 tuổi cần chọn những bài có những tác động đến sự phát triển của trẻ như: Chạy, nhảy các kiểu khác nhau, bò, trườn, chơi cầu trượt...Tuỳ theo độ khó của vận động để trẻ thực hiện số lượt tập, sau đó cho trẻ nghỉ giải lao.
	Trẻ từ 4-5 tuổi tiếp thu các động tác nhanh và thành thạo hơn, khả năng vận động tại chỗ nhanh và tốt hơn, nhưng khi thực hiện 2 động tác cơ bản thì sự chuyển tiếp các động tác còn chậm và chưa liên tục. Ở lứa tuổi này cần nâng cao sức mạnh chuyên biệt như: Sức nhảy, sức ném, kéo, bắt bóng, tiếp súc với các vật chuyển động.... Trên cơ sở đó trẻ có khả năng phối hợp động tác của bản thân với động tác của bạn khác.
	Trẻ từ 5-6 tuổi đã có khả năng phối hợp các động tác tốt hơn và chuyển nhanh được từ động tác này sang động tác khác. Trẻ có thể phối hợp được 2 hoặc nhiều động tác cơ bản như: Chạy và nhảy bật qua chướng ngại vật; ...Trẻ ở lứa tuổi này thể hiện rõ ý muốn vươn tới những thành tích mới. Trẻ quan tâm đến thành tích của mình và so sánh với các bạn cùng lứa tuổi. Do đó đối với trẻ 5-6 tuổi nên tổ chức thi đồng đội.
Trong khi trẻ tham gia hoạt động vận động tránh để trẻ chờ đợi quá lâu, hoặc trẻ hò hét to, khi tổ chức cho trẻ hoạt động nên chú ý dưới hình thức thi đua, nhằm kích thích trẻ vận động tích cực, cần chú ý đến những trẻ nhút nhát kém vận động, tạo cơ hội để trẻ tự tin tham gia vào các hoạt động.
Biện pháp 3: Xây dựng môi trường vận động trong và ngoài lớp khuyến khích trẻ phát triển kỹ năng vận động phù hợp và tích cực.
 * Tạo môi trường trong lớp: 
Môi trường trong lớp rất đa dạng, phong phú, sắp xếp các góc chơi hợp lí, phù hợp với độ tuổi, tạo khoảng không gian rộng rãi, an toàn cho trẻ tự do vận động, làm thêm một số đồ dùng, dụng cụ cần thiết cho việc phát triển vận động của trẻ ở góc chơi. Bổ sung các loại đồ chơi tự tạo phong phú về chủng loại, chất liệu đạt chất lượng, và có sáng tạo về mặt nội dung (các đồ dùng đồ chơi ở các lớp khác nhau, rất phong phú, đa dạng và có hiệu quả sử dụng cao trong các hoạt động). Đa dạng hoá hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động. Giáo viên tích cực, nhiệt tình trong công tác làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có của địa phương và gần gũi với trẻ để tạo nên các đồ chơi phục vụ trong các tiết học thể chất đạt hiệu quả cao.
 Giáo viên Trường Mầm no