SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa

MỤC LỤC
MỤC
NỘI DUNG
TRANG
1.
MỞ ĐẦU 
1
1.1
Lí do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
2.
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3
2.1
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 
3
2.2
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3
2.2.1
Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường mầm non Quảng Hưng
3
2.2.2
Kết quả thực trạng
4
2.3
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
5
2.3.1
Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất chính trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên
5
2.3.2
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho giai đoạn và tổ chức thực hiện cho từng năm học 
6
2.3.3
 Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
6
2.2.4
Bồi dưỡng khả năng ứng dụng công nghệ thông tin và nâng cao trình độ ngoại ngữ cho giáo viên 
8
2.3.5
Đẩy mạnh phong trào thi đua, đổi mới tổ chức Hội thi giáo viên giỏi
9
2.3.6
Tăng cường kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên
10
2.3.7
Chăm lo chế độ đời sống cho giáo viên
12
2.3.8
Xây dựng khối đoàn kết thống nhất cao trong đơn vị để hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị được giao
13
2.3.9
Tăng cường công tác quản lý
14
2.4
 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
15
3.
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
16
2.1
3.1. Kết luận
16
3.2
3.2. Kiến nghị
16
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói:
"Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng Người"
Với ý nghĩa lớn lao đó, Đảng và Nhà nước ta ngày càng quan tâm và coi trọng hơn đến vai trò của giáo dục, đến sự nghiệp trồng người. Đặc biệt trong nền khoa học công nghệ phát triển hiện nay cùng với sự bùng nổ thông tin, đất nước ngày càng đòi hỏi phải có những con người có trí thức, thông minh, năng động sáng tạo, dám nghĩ dám làm để nhận thức thế giới, cải tạo thế giới và cải tạo chính bản thân mình, vượt qua thách thức, vượt qua được nguy cơ tụt hậu, bắt nhịp kịp cùng trình độ phát triển, hoà nhập vào khu vực và thế giới. Bởi vậy con người là vốn quý nhất. Điều này đã được thể hiện trong Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, Nghị quyết khởi đầu cho một thời kỳ mới của giáo dục và đào tạo, "cùng với khoa học công nghệ, giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu" ; ở đây quan điểm giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu đã được khẳng định. Giáo dục là chìa khoá, là cơ sở cho mọi ngành kinh tế, chính trị, văn hoá, kỹ thuật, an ninh quốc phòng. Giáo dục là nền tảng văn hoá, nhân tố hình thành truyền thống văn hoá, chính nhờ có giáo dục mà hiểu biết của nhân loại được bảo tồn, chọn lọc bồi đắp. Thông qua giáo dục mà tri thức được tái tạo, sáng tạo, phát triển.
Nói đến giáo dục chúng ta không thể nhắc đến một lực lượng hết sức quan trọng trong các cơ sở giáo dục đó là tập thể sư phạm mà cụ thể hơn là đội ngũ giáo viên - đội ngũ làm nên sức mạnh của nhà trường, có tính chất quyết định đến chất lượng giáo dục trong các nhà trường, quyết định thành công hay thất bại trong việc hoàn thành nhiệm vụ chính trị của đơn vị mình. Muốn có chất lượng học sinh tốt đòi hỏi phải có đội ngũ người thầy giỏi vì "Chúng ta không có đội ngũ học sinh kém mà chỉ có đội ngũ những người thầy chưa giỏi"
Chính vì vậy, bất kỳ người quản lý nào đều không thể bỏ qua việc bồi dưỡng lực lượng cán bộ, giáo viên. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy về quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của đơn vị. Nâng cao chất lượng đội ngũ là một vấn đề then chốt trong mọi thành công của công tác quản lý, chỉ đạo trong các cơ sở giáo dục nói chung và trường mầm non Quảng Hưng nói riêng.
 Để đáp ứng với thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước vấn đề nhân tài, nhân lực là điều hết sức quan trọng đang được Đảng, Nhà nước ta quan tâm như việc đổi mới căn bản và toàn diện về công tác giáo dục, về đào tạo chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng thế hệ học sinh cho tương lai.
Chất lượng chuyên môn đội ngũ sẽ góp phần to lớn đưa lại hiệu quả cao về chất lượng học sinh, giúp cho học sinh phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt tâm thế để bước vào lớp một. Chính vì vậy, người giáo viên mầm non được xem là người đặt nền móng đầu tiên, là yếu tố quyết định và hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ. Nhiệm vụ của người giáo viên mầm non hết sức nặng nề, ngoài việc truyền thụ những kiến thức, kỹ năng ban đầu cho trẻ còn phải chăm sóc, nuôi dưỡng, uốn nắn và tập cho trẻ những thói quen, kỹ năng sống. Để thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ của cấp học đề ra và đáp ứng  nhu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay thì việc dạy học giữ vai trò chủ đạo trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Thông qua hoạt động dạy học, nhận thức về trí tuệ và hành vi của trẻ được phát triển. Điều này chứng tỏ việc bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non là hết sức cần thiết.
 Đối với trường mầm non Quảng Hưng hiện nay, mặc dù chất lượng đội ngũ giáo viên đã được nâng lên dần đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục – đào tạo. Tuy nhiên, nhìn về tổng thể vẫn chưa đồng đều và còn nhiều hạn chế; một số giáo viên lớn tuổi, chậm đổi mới, chưa sáng tạo, kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin còn bất cập. Một số giáo viên mới vào nghề vốn kinh nghiệm còn ít, kỹ năng giao tiếp giữa giáo viên và trẻ, giữa giáo viên và phụ huynh còn nhiều điều phải rèn giũa, chỉnh sửa
Từ thực tế trên, là một hiệu phó phụ trách chuyên môn, bản thân tôi  hiểu rõ tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, thực hiện thành công sự nghiệp giáo dục. Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu trong năm học 2018 - 2019.
 1.2. Mục đích nghiên cứu
- Hệ thống hóa những vấn đề lý luận chung về đội ngũ giáo viên và đội ngũ giáo viên mầm non.
- Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường mầm non Quảng Hưng; từ đó đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ngũ giáo viên của trường mầm non Quảng Hưng trong năm học 2018 - 2019.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Sáng kiến nghiên cứu các yếu tố cấu thành chất lượng đội ngũ giáo viên, thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Trường Mầm non Quảng Hưng.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Đối với đề tài nghiên cứu này tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: 
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài
- Phương pháp điều tra thực trạng: Điều tra thực trạng của nhà trường để tìm ra biện pháp khắc phục những khó khăn, tồn tại trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường
- Phương pháp quan sát trực tiếp: Quan sát quá trình bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên, năng lực tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê xếp loại chất lượng giờ dạy, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của Sáng kiến kinh nghiệm. 
Khái niệm giáo viên: 
Hiện nay có nhiều quan niệm khác nhau về giáo viên và đội ngũ giáo viên. Tuy nhiên, theo Luật giáo dục sửa đổi 2009, Khoản 3 Điều 70: “Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi là giáo viên. Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề gọi là giảng viên.”
 Như vậy, giáo viên là những người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong các cơ sở giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích cực chủ động nắm được tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo và xây dựng, phát triển nhân cách, bằng chính nỗ lực chủ quan của mình. 
Khái niệm đội ngũ giáo viên:
Theo Từ điển Tiếng Việt "Đội ngũ là tập hợp một số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp thành một lực lượng". Trong lĩnh vực giáo dục, đội ngũ được dùng để chỉ những tập hợp người được phân biệt với nhau về chức năng trong hệ thống giáo dục, chẳng hạn như: đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán bộ quản lý trường học. 
Theo từ điển giáo dục học “Đội ngũ giáo viên là tập hợp những người đảm nhận công tác giáo dục và dạy học có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn và nghiệp vụ quy định”. 
Từ những khái niệm trên có thể hiểu đội ngũ giáo viên là một tập hợp những người làm nghề giáo dục - dạy học được tổ chức thành một lực lượng cùng chung một nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra của tổ chức đó đạt kết quả tốt nhất.
 Theo cách tiếp cận của các cấp học, giáo viên mầm non là một bộ phận của đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên mầm non là những người làm công tác giảng dạy - giáo dục trong trường mầm non, có cùng nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, giúp các em hình thành và phát triển nhân cách theo mục tiêu giáo dục đã xác định cho cấp học. 
Đội ngũ giáo viên có vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của đất nước. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên luôn là yêu cầu đặt ra cho tất cả các nhà trường, bởi lẽ chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng giáo dục - đào tạo, đến vị thế và uy tín của nhà trường trong xã hội.
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nâng cao các yếu tố cấu thành chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm làm tăng chất lượng và hiệu quả giảng dạy. 
2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường mầm non Quảng Hưng
2.2.1. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường mầm non Quảng Hưng
a)Đặc điểm tình hình
Tổng số cán bộ giáo viên nhân viên của nhà trường là 36 người. Trong đó: 
+ Ban giám hiệu: 3 đồng chí. 
 + Giáo viên đứng lớp: 32 đồng chí 
+ Nhân viên: 1 (Kế toán).
Bí thư chi bộ
Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chăm sóc, nuôi dưỡng
Hiệu trưởng
Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn
Tổ 
chuyên môn
Công đoàn
Đoàn Thanh niên
Hành chính
MG Lớn
MG Nhỡ
NTrẻ+ MG bé
b)Về ưu điểm: 
- Đa số giáo viên trẻ khoẻ luôn nhiệt tình, thực hiện nghiêm chỉnh nội quy, qui chế của nhà trường, thực hiện đầy đủ chương trình kế hoạch giáo dục, yêu thương tôn trọng trẻ, có tinh thần trách nhiệm, cố gắng học tập phấn đấu để vươn lên tự khẳng định mình.
- Đa số giáo viên nắm được quan điểm mục tiêu đào tạo, nội dung, phương pháp giáo dục mầm non theo hướng đổi mới.
- 100% đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn. Một số giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao, có khả năng lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động của trẻ theo hướng đổi mới.
- Nhiều giáo viên có khả năng viết sáng kiến kinh nghiệm, và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp. 
- Có khả năng soạn giảng giáo án điện tử và ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động đạt kết quả tốt.
c) Tồn tại
Bên cạnh những ưu điểm, năng lực sư phạm của của đội ngũ giáo viên trường Mầm non Quảng Hưng vẫn còn những hạn chế sau:
- Việc vận dụng đổi mới phương pháp trong soạn giảng ở một số giáo viên còn lúng túng, đặc biệt là giáo viên mới vào nghề.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của một số giáo viên lớn tuổi còn hạn chế. 
- Ý thức tự học, tự bồi dưỡng của một số giáo viên chưa cao dẫn tới chất lượng giảng dạy chưa đạt yêu cầu so với đáp ứng ngày càng cao của xã hội.
2.2.2. Kết quả thực trạng 
Tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng và thu được kết quả cụ thể như sau:
Bảng 1: Chất lượng giờ dạy của giáo viên
(Khảo sát trước khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm – Tháng 10 năm 2018)
Tiết dạy
Số giờ khảo sát (64 giờ)
Xếp loại
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Số lượng
7
40
15
2
Tỷ lệ %
11
62,5
23,4
3,1
Bảng 2: Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
(Khảo sát trước khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm – Tháng 10 năm 2018)
Số trẻ khảo sát: 392 trẻ
Kết quả khảo sát
Chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc
Chất lượng giáo dục
Cân nặng, chiều cao
Cân nặng/Chiều cao
Đạt
CĐ
Cân nặng
Chiều cao
BT
SDD thể gầy còm
Thừa cân, béo phì
BT
SDD thể nhẹ cân
BT
SDD thể thấp còi
Số lượng
385
7
380
12
379
2
11
231
161
Tỷ lệ
98,2%
1,8%
96,9%
3,1%
96,7%
0,5%
2,8%
59%
41%
Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy năng lực trình độ và kinh nghiệm chuyên môn của đội ngũ giáo viên không đồng đều; chất lượng trẻ đầu năm học chưa đáp ứng được mục tiêu chăm sóc, giáo dục nhà trường đề ra. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp với mong muốn nâng cao hơn nữa chất lượng đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong nhà trường năm học 2018 – 2019.
2.3. Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non Quảng Hưng 
2.3.1. Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất chính trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên
Xuất phát từ thực tiễn việc nhận thức của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả hoạt động của nhà trường, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, dưới tác động của cơ chế thị trường có ảnh hưởng nhất định đến phẩm chất, lượng tâm đạo đức, trách nhiệm nghề nghiệp của giáo viên nói chung. Do vậy, Ban Giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tới việc tăng cường bồi dưỡng chính trị, phẩm chất đạo đức, nếp sống. 
Công tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất chính trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên được thực hiện dưới nhiều hình thức. Cụ thể như:
- Tổ chức giáo dục chính trị cho đội ngũ giáo viên thông qua việc triển khai kịp thời các nghị Quyết của Đảng nhà nước (Đối với Nghị quyết của Đảng, trường mời báo cáo viên của Đảng bộ địa phương về báo cáo).
- Tổ chức cho giáo viên học tập nhiệm vụ năm học của ngành, nội quy, quy chế của nhà trường, tiếp thu những chính sách đổi mới về giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng. Từ đó giúp cho giáo viên nhận thức và xác định đúng vị trí của mình trong giai đoạn hiện nay. 
- Tổ chức cho giáo viên đăng ký một nội dung học tập và làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh; học tập nội dung quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, thông tư đánh giá xếp loại giáo viên, học tập nhiệm vụ năm học mới của ngành, của Phòng Giáo dục và Đào tạo.
- Phát động giáo viên, nhân viên đọc báo, xem thời sự....
- Xây dựng các đoàn thể, công Đoàn, chi Đoàn vững mạnh làm nòng cốt trong mọi hoạt động của nhà trường, công đoàn nhà trường tham gia công tác giáo dục, vận động Đoàn viên, huởng ứng các phong trào thi đua xây dựng tập thể Đoàn kết nhất trí hoàn thành tốt mục tiêu đề ra. Trường giao trách nhiệm cho tổ chức công đoàn chăm lo đời sống động viên tinh thần cho giáo viên yên tâm học tập công tác,  
- Phát động phong trào “người tốt, việc tốt”, tuyên truyền những tấm gương tiêu biểu trong trường
- Phát động phong trào “giỏi việc trường, đảm việc nhà”, yêu cầu cho đăng ký phong trào gia đình văn hoá.
2.3.2 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho giai đoạn và tổ chức thực hiện trong từng năm học.
Đứng trước thực trạng tình hình giáo viên chưa thực sự đồng đều về trình độ chuyên môn, ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành phân loại giáo viên và tham mưu với Hiệu trưởng lập kế hoạch đưa giáo viên đi đào tạo.
Trước hết, tôi trực tiếp khảo sát, thống kê tình hình đội ngũ. Đồng thời, tìm hiểu, nghiên cứu những mô hình xây dựng đội ngũ đạt kết quả cao ở đơn vị bạn.
 Tham mưu với Hiệu trưởng họp, tổ chức cho cán bộ, giáo viên đăng ký nhu cầu học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tin học, ngoại ngữ...
 Căn cứ vào số liệu đăng ký, xây dựng kế hoạch đào tạo theo lộ trình phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị.
Với trình độ chuyên môn của giáo viên nhà trường hiện nay, trong thời gian tới công tác đào tạo giáo viên chủ yếu tập trung vào đào tạo giáo viên trên chuẩn, bởi lẽ một đội ngũ giáo viên có trình độ cao, chuyên môn giỏi sẽ quyết định đến chất lượng giáo dục, đến thành công hay thất bại của mỗi nhà trường.
Bên cạnh đó, nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên học tập và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đạt hiệu quả. Đối với những giáo viên chưa có điều kiện đi học hoặc chưa chọn cử đi học phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng bằng nhiều hình thức để nâng cao nhận thức, hiểu biết cho mình.
2.3.3. Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 
Bồi dưỡng cho giáo viên là nhiệm vụ thường xuyên của lãnh đạo nhà trường. Xuất phát từ thực tế của nhà trường hiện nay, công tác bồi dưỡng cần thực hiện dưới hình thức sau đây:
* Thứ nhất, tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề: 
Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu lựa chọn những cán bộ, giáo viên cốt cán, có năng lực phù hợp đi tiếp thu chuyên đề tại Phòng Giáo dục. Sau đó, phân công cho cán bộ, giáo viên tổ chức triển khai chuyên đề tại trường đến 100% cán bộ, giáo viên. Mỗi chuyên đề cần được triển khai cụ thể theo một quy trình như sau:
- Bước 1: Triển khai toàn bộ nội dung chuyên đề (về lý thuyết) cần bồi dưỡng đến tất cả giáo viên trong trường.
- Bước 2: Tổ chức thực hành, xây dựng hoạt động (hồ sơ) mẫu để tất cả giáo viên được trực tiếp quan sát, theo dõi, học tập.
- Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm, so sánh giữa lý thuyết và thực hành, đưa ra những biện pháp thực hiện trong toàn trường.
- Bước 4: Chỉ đạo thực hiện
- Bước 5: Kiểm tra việc thực hiện chuyên đề, điều chỉnh, bổ sung những mặt ưu điểm, khắc phục mặt tồn tại.
- Bước 6: Tổng kết, rút ra bài học kinh nghiệm, hướng khắc phục sau chuyên đề.
* Thứ hai, bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thông qua các tổ, khối chuyên môn.
Để việc bồi dưỡng chuyên môn có hiệu quả người quản lý phải nắm bắt được năng lực trình độ của đội ngũ giáo viên để đề ra từng biện pháp cụ thể: ngay từ đầu năm học, tôi cùng với ban giám hiệu nhà trường rà soát lại trình độ giáo viên và phân công nhóm lớp phù hợp với năng lực của từng người, phát động giáo viên bắt tay ngay vào công việc của nhà trường. Giáo viên có trình độ trên chuẩn đảm nhận các lớp lớn và kèm các giáo viên có trình chuyên môn chưa vững.
Trong công tác quản lý nhà trường, tổ khối chuyên môn đóng vai trò rất quan trọng, nhất là trong việc bồi dưỡng, công tác lập kế hoạch và sinh hoạt chuyên môn hàng tuần mối giáo viên đều tự mình nắm bắt các chuyên đề trọng tâm của từng tuần từng tháng từ đó lập ra kế hoạch chuyên môn của mình cho sát hợp với kế hoạch của tổ, đặc biệt giáo viên nắm bắt các chuyên đề trọng tâm, chuyên đề phối hợp cần thực hiện trong năm qua, qua các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn đi sâu vào bàn bạc thảo luận về những vấn đề còn lúng túng trong chuyên môn, nắm bắt nội dung từng chuyên đề đã được triển khai sinh hoạt, tổ chuyên môn còn giúp chị em cũng củng cố lại phương pháp nâng cao nghệ thuật lên lớp hay học hỏi lẫn nhau về cách trình bày trực quan, cách giới thiệu, học lẫn nhau những bài hát điệu múa. Qua sinh hoạt tổ chuyên môn giúp chị em nắm bắt lại yêu cầu của từng loại tiết, cách soạn bài lên lớp cho phù hợp. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn còn giúp bồi dưỡng cho giáo viên về hồ sơ giáo án cách soạn bài. Có thể nhận thức rằng: Soạn bài tốt giúp giáo viên lên lớp một cách tự tin hơn, giờ học đạt hiệu quả hơn, vì vậy cần chú ý dành thời gian giúp giáo viên cách soạn giáo án, chỉ đạo các tổ chuyên môn soạn những giáo án mẫu ở tất cả các bộ môn sau đó cho chị em trong tổ đến học tập. Chỉ đạo các tổ chuyên môn tập chung nội dung sinh hoạt chuyên môn vào việc nghiên cứu bổ sung bài soạn như thế nào cho hay. Xây dựng giờ dạy mẫu vào đầu năm học, theo yêu cầu của chị em, xây dựng chuyên đề hồ sơ sổ sách:
- Phân công mỗi giáo viên đi sâu nghiên cứu một hoạt động đến buổi sinh hoạt từng người được phân công trình bày, chị em khác tham gia ý kiến. Khi chuyên môn duyệt giáo án cho giáo viên, tôi chỉ đạo chuyên môn luôn sát sao để động viên chị em suy nghĩ bổ sung xem cách vào bài như thế nào hấp dấn, đối với tiết học này đưa nội dung thích hợp nào v