SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa

MỤC LỤC 
TT TIÊU ĐỀ Trang 
 MỤC LỤC 
I MỞ ĐẦU 1-3 
1. Lý do chọn đề tài 1-2 
2. Mục đích nghiên cứu 2 
3. Đối tượng nghiên cứu 2 
4. Phương pháp nghiên cứu 2-3 
II NỘI DUNG 3-18 
1. Cơ sở lí luận 3-5 
2. Thực trạng 5-6 
2.1. Thuận lợi 5-6 
2.2. Khó khăn 6 
2.3. Kết quả khảo sát 6-7 
3. Các giải pháp 7-18 
3.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng nhận thức, bồi dưỡng chuyên môn 
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường. 
7-9 
3.2 Giải pháp 2: Sắp xếp bố trí phân công công việc cho giáo 
viên phù hợp năng lực trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. 
9-11 
3.3 Giải pháp 3: Trang trí tạo môi trường cảnh quan trong và 
ngoài lớp học, tích cực, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi nhằm 
tổ chức các hoạt động học đạt hiệu cao. 
11-15 
3.4 Giải pháp 4: Bồi dưỡng, hướng dẫn giáo viên biết sử dụng 
máy vi tính và ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt 
động trong ngày. 
15-17 
3.5 Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá 17-18 
4. Hiệu quả đạt được 18 
III. KẾT LUẬN 18-19 
 Kết luận 18-19 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI 
 1 
I. MỞ ĐẦU 
1. Lí do chọn đề tài 
“Trẻ em như búp trên cành 
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”. 
Trẻ lứa tuổi mầm non đó là lứa tuổi mà các cô giáo mầm non sẽ thường 
xuyên tiếp xúc, dạy dỗ và chăm sóc trong suốt quá trình làm ngành sư phạm 
mầm non của mình. Mỗi bậc học có những trọng trách riêng. Đối với sư phạm 
mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân giữ vị trí rất quan 
trọng. Là nền tảng đầu tiên trong hệ thống giáo dục hình thành một con người 
hoàn toàn mới ở trẻ. 
Mục tiêu của giáo dục mầm non là chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ 0 - 6 
tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện về 5 lĩnh vực: thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình 
cảm kĩ năng xã hội, thẩm mĩ. Hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, 
chuẩn bị những tâm thế tốt nhất cho trẻ trước khi bước vào học trường phổ 
thông; Hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lý, năng lực 
phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa 
tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc 
học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời. [4] 
Đối với trẻ ngoài gia đình thì cô giáo dạy mầm non được xem như một 
“người mẹ thứ hai” để giúp trẻ có thêm tự tin, học hỏi được nhiều điều và giáo 
dục những kiến thức đầu tiên cho trẻ trong môi trường trường lớp. 
Chính vì thế, cô giáo mầm non có vai trò vô cùng quan trọng trong việc 
giáo dục ra một thế hệ “mầm non” tương lai cho đất nước. Cô không chỉ đơn 
thuần là những cô trông trẻ hàng ngày chăm cho trẻ ăn ngủ, mà quan trọng hơn 
cả các cô sẽ dạy trẻ cách làm người, cách vâng lời người lớn, biết “gọi dạ”, “bảo 
vâng”, biết được vẽ những con vật yêu thích, hát những bài hát hay Trẻ độ 
tuổi này không giống như các anh chị lớn tuổi, nói 1 lần là trẻ hiểu ngay. Thậm 
chí các cô còn phải kiên trì giải thích cho trẻ những định nghĩa dễ hiểu nhất, 
những hành vi tốt đẹp nhất để trẻ có thể vận dụng trong những năm tháng sau 
này của mình. 
Nghề giáo viên mầm non là một nghề rất đặc biệt, là nhà giáo nhưng 
không chỉ “dạy” mà còn phải “dỗ”, không chỉ giáo dục mà còn chăm sóc và hơn 
hết đây là nghề làm vì “tình yêu”. Trước hết là một giáo viên mầm non, thì đòi 
hỏi phải có lòng yêu trẻ vì đặc thù của nghề giáo viên mầm non đòi hỏi ở các 
giáo viên tình yêu của người mẹ đối với trẻ. Một ngày, trẻ có gần 2/3 thời gian 
sinh hoạt ở trường với cô. Cô cho ăn, cô dỗ ngủ, cô dạy cho trẻ tất cả mọi điều 
cần thiết: Kỹ năng sống, kiến thức về môi trường xung quanh, về toán, về văn 
học, chữ viết, về thẩm mỹ, hội họa, âm nhạc, phát triển thể chấtvà không 
những thế, trẻ còn mong chờ ở cô sự quan tâm, chăm sóc, sự giúp đỡ, trìu mến, 
bảo vệ trẻ. 
Tuy nhiên tình yêu của cô giáo mầm non dành cho trẻ phải là tình yêu 
trong sáng, tình yêu có cả sự dịu dàng và cả những yêu cầu mà trẻ phải thực 
hiện. Không chỉ yêu trẻ, mà giáo viên mầm non còn phải biết yêu điều mình 
 2 
dạy, nghĩa là yêu chính công việc của mình. Mỗi ngày 6 tiếng, 8 tiếng, có khi là 
10 tiếng làm việc ở trường, nào tiếng trẻ khóc, nào là trẻ chạy va vào nhau ngã, 
trẻ đánh nhau, rồi soạn giáo án, làm đồ dùng dạy học, Tất cả đè nặng lên đôi 
vai người giáo viên, thử hỏi nếu không yêu trẻ và yêu nghề thì làm sao giáo viên 
có thể làm hết khối lượng công việc ở trường mà vẫn dịu dàng và yêu thương 
với trẻ, chưa kể còn áp lực từ phía phụ huynh và áp lực từ chính cuộc sống. Yêu 
trẻ và yêu điều dạy cho trẻ là đặc thù chung của những giáo viên mầm non. 
Ngoài tình yêu thương đối với trẻ, giáo viên mầm non là người thầy đầu 
tiên và quan trọng của trẻ, dạy trẻ những bài học đầu tiên của cuộc sống. Vì thế 
đòi hỏi cô giáo phải luôn luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm của mình, thực sự 
là người mẹ hiền thứ hai và kiên trì trong quá trình dạy trẻ, có lòng nhiệt tình và 
có lòng ham muốn môn học. Phải xác định chất lượng giáo dục cao hay thấp phụ 
thuộc vào trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên, để từ đó nắm vững 
phương pháp giáo dục dành cho trẻ, tìm các giải pháp và sử dụng các giải pháp 
dạy trẻ sao cho phù hợp, sáng tạo và thường xuyên thay đổi các hình thức tổ 
chức cho trẻ để tránh sự nhàm chán. Giáo viên phải là người có kinh nghiệm, 
phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm tòi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm qua 
mạng, từ bạn bè đồng nghiệp. 
Thực trạng hiện nay giáo dục mầm non vẫn còn bộc lộ một số mặt hạn 
chế, yếu kém như: Đội ngũ giáo viên mới ra trường tuổi đời, tuổi nghề, kinh 
nghiệm còn hạn chế, chuyên môn nghiệp vụ còn yếu, còn nhiều bất cập về chất 
lượng, số lượng và cơ cấu; chưa có sự đồng bộ, còn lạc hậu và chậm đổi 
mới, thiếu động lực tự học, tự bồi dưỡng, chưa bắt kịp yêu cầu của đổi mới giáo 
dục. Kỹ năng giảng dạy, nghiên cứu tài liệu còn nhiều hạn chế, khả năng sử 
dụng và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy chưa thật sự phổ biến. 
Trước thực trạng trên, để đáp ứng với yêu cầu đổi mới căn bản giáo dục 
hiện nay là nâng cao đồng bộ chất lượng giảng dạy. Bản thân tôi là cán bộ quản 
lý, tôi luôn nghĩ rằng điều quan trọng nhất là cần phải quan tâm đến chất lượng 
đội ngũ giáo viên, quan tâm đến việc đổi mới tư duy về giáo dục, đổi mới nội 
dung và phương pháp giáo dục, giáo dục suốt đời. Đưa công nghệ thông tin vào 
giảng dạy một cách thành thạo, hướng dẫn học tập thường xuyên và học tập suốt 
đời. Từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất 
lượng đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh 
Thanh Hóa” với mong muốn để trao đổi, chia sẻ những kinh nghiệm của mình 
cùng các bạn đồng nghiệp. 
2. Mục đích nghiên cứu 
 Nghiên cứu để đúc rút những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên 
môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Đông Khê. 
 3. Đối tượng nghiên cứu 
Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ ở giáo viên trường mầm 
non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. 
4. Phương pháp nghiên cứu 
 3 
Trong bài viết sáng kiến kinh nghiệm của mình tôi đã sử dụng các phương 
pháp sau: 
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 
- Phương pháp tổng hợp và phân tích 
- Phương pháp hệ thống hóa 
Tôi tiến hành nghiên cứu đọc sách và hệ thống hóa những vấn đề lý luận 
về vai trò, tầm quan trọng của giáo viên mầm non đối với sự phát triển của trẻ. 
Sưu tầm tư liệu, hình ảnh qua thông tin thực tế ở các nhà trường trên địa bàn 
huyện. 
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 
- Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ của các cán bộ, giáo viên, nhân 
viên của trường trong các buổi bồi dưỡng, trong các công việc họ làm hàng ngày 
để thu thập dữ liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài. 
- Phương pháp đàm thoại: Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân 
viên của nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời những suy nghĩ, nhận thức, 
hiểu biết của đội ngũ về công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. 
- Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu hồ sơ sổ sách, đồ dùng đồ chơi, 
môi trường lớp học, nề nếp trẻ. 
* Phương pháp thống kê toán học 
 Xử lý số liệu, thông tin thu được thông qua việc sử dụng các phép tính 
toán học. 
* Phương pháp kỹ năng sư phạm: Bồi dưỡng thêm kiến thức về chuyên 
môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên thông qua hình thức bồi dưỡng 
thường xuyên. 
* Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 
Tham khảo các bài viết, ý kiến của lãnh đạo, của đồng nghiệp về vấn đề 
mình đang thực sự quan tâm để xây dựng bài viết hoàn chỉnh. 
II. NỘI DUNG 
1. Cơ sở lý luận 
Đội ngũ giáo viên có vai trò hết sức quan trọng đối với chất lượng giáo 
dục. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ thì phải nâng cao 
chất lượng đội ngũ giáo viên về tư tưởng, chính trị, về đạo đức sư phạm và năng 
lực chuyên môn, phải có một đội ngũ giáo viên vừa hồng, vừa chuyên thì mới 
đáp ứng được yêu cầu về đổi mới giáo dục hiện nay, mới gây được lòng tin đối 
với phụ huynh. Từ đó họ sẽ coi trường mầm non là địa chỉ tin cậy để gửi gắm 
con em mình. 
Nước ta đang trên đà phát triển CNH, HĐH tiến hành sự nghiệp đổi mới 
và phát triển giáo dục. Hội nhập kinh tế quốc tế đặt ra cho giáo dục những cơ 
hội và thách thức mới. Giáo dục ở nước ta nói chung và giáo dục mầm non nói 
riêng đã đi vào chiều sâu và được triển khai có bài bản trên quy mô lớn, trong 
mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp truyền đạt 
những kỹ năng sống, kiến thức cho trẻ. Chính vì vậy hoạt động của giáo viên trong 
 4 
quá trình giáo dục quyết định đến kết quả, quá trình học và hình thành nhân cách của 
đứa trẻ. 
Hiện nay Đảng và Nhà nước ta hết sức coi trọng công tác phát triển giáo 
dục về mọi mặt và là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu, phát triển đội 
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục cả về chất lượng lẫn số lượng. Đảng và 
Nhà nước ta đã đưa ra nhiều Chỉ thị, Nghị quyết đúng đắn, kịp thời, để chỉ đạo tăng 
cường công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo như: 
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 9 Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa 
IX) đã đề cập: “Nâng cao rõ rệt chất lượng giáo dục và đào tạo. Giải pháp then 
chốt là đổi mới và nâng cao năng lực quản lý Nhà nước trong giáo dục và đào 
tạo; đẩy mạnh đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục theo 
hướng hiện đại và phù hợp với thực tiễn Việt Nam cùng với đổi mới cơ chế quản 
lý giáo dục...”.[2] 
Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành TW Đảng khóa IX về tiếp tục thực 
hiện Nghị quyết TW 2 khóa VIII nhấn mạnh xây dựng và triển khai chương 
trình "Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn 
diện". Báo cáo của Bộ chính trị tại Hội nghị lần thứ 6 BCH TW khóa IX nêu rõ: 
"Đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ CBQL đủ sức đủ tài cùng với đội ngũ nhà 
giáo và toàn xã hội chấn hưng nền giáo dục nước nhà" và "Chú trọng việc nâng 
cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống của nhà giáo".[1] 
Nghị quyết số 29-NQ/TW, Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI 
một lần nữa đã khắng định “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới 
căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, 
xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý 
giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt".[3] 
Chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách của 
con người. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào là phụ 
thuộc rất lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trường mầm non. Trường mầm non là 
ngôi nhà thứ hai của trẻ và cô giáo là người mẹ hiền, người thầy đầu tiên của trẻ. 
Để thực hiện được nhiệm vụ to lớn của ngành học, cần nâng cao chất 
lượng giáo dục trẻ một cách toàn diện. Với nhiệm vụ là cán bộ quản lý phụ trách 
chuyên môn, tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế 
hoạch, chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá sự phát triển về giaó dục của trẻ, 
phương pháp dạy của giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng gíáo dục, xây 
dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, 
nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục một cách 
đúng đắn khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu 
cầu ngày càng cao của bậc học mầm non và đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong 
thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. 
Tóm lại: Đội ngũ cán bộ, giáo viên trường mầm non là lực lượng nòng 
cốt, lực lượng quyết định đến toàn bộ sự nghiệp giáo dục mầm non, họ là những 
người đặt nền móng cho sự nghiệp giáo dục. Vì vậy bất kỳ một cán bộ quản lý 
 5 
nào cũng phải chăm lo, xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên để họ 
hoàn thành tốt các mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục mầm non đã đề ra. 
Mặt khác, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một vấn đề đặc biệt 
quan trọng trong trường mầm non hiện nay. Để thực hiện tốt mục tiêu đào tạo 
trong trường mầm non thì trước hết chúng ta phải nâng cao chất lượng đội ngũ 
giáo viên, vì giáo viên giữ một vị trí vô cùng quan trọng, là lực lượng nòng cốt 
của toàn bộ sự nghiệp giáo dục nói chung và sự nghiệp giáo dục mầm non nói 
riêng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục theo mục tiêu đào tạo. Bởi giáo 
viên là lực lượng đông đảo nhất trong nhà trường hằng ngày thực hiện nhiệm vụ 
giảng dạy. Về hiệu quả, chính họ tạo ra sản phẩm con người có đầy đủ nhân 
cách. Vì thế, họ là người quyết định chất lượng giáo dục. 
2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Đông 
Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. 
* Thực trạng chung 
Trường MN Đông Khê thành lập theo Quyết định số 64/UBND huyện 
ngày 08/10/1993. Thời điểm này trường có 11 cán bộ giáo viên, trong đó: Có 2 
cán bộ quản lý và 9 giáo viên, có 9 nhóm lớp với 167 cháu các lớp nằm ở các 
thôn trên địa bàn xã. 
Đến năm 2000 được sự quan tâm giúp đỡ của Đảng uỷ - UBND xã và nhà 
hảo tâm người Nhật tài trợ đã xây được một khu trường mới với 6 phòng học 
nhà trường chỉ còn 1 điểm trường. Lúc này nhà trường có tổng số 14 cán bộ 
giáo viên, trong đó: Cán bộ quản lý 2 cô, giáo viên trực tiếp giảng dạy là 10 
cô, nhân viên phụ trách nuôi dưỡng là 2 cô, có 5 nhóm lớp với 123 trẻ . 
 Năm học 2012 - 2013, trường được sự quan tâm của cấp ủy Đảng và 
Chính quyền địa phương, các nhà hảo tâm hỗ trợ kinh phí xây dựng thêm 04 
phòng học, nhà bảo vệ nhà xe mới, cải tạo các phòng chức năng, các hạng 
mục còn thiếu và nhà trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào năm 2013. 
Tính đến thời điểm hiện nay nhà trường có tổng số 14 cán bộ quản lý, giáo viên, 
nhân viên, trong đó: Cán bộ quản lý 02 cô, Giáo viên 10 cô, nhân viên: 02 cô. 
2.1. Thuận lợi 
Trường có một khuôn viên đẹp, khang trang, thoáng mát. Là trường đạt 
chuẩn Quốc gia mức độ I với đầy đủ các đồ dùng đồ chơi trong và ngoài lớp 
hiện đại, có khuôn viên rộng để trẻ tham gia mọi hoạt động và phát triển một 
cách toàn diện. Đảm bảo cho việc thực hiện chương trình. 
 Nhà trường được sự quan tâm giúp đỡ chỉ đạo sát sao của Phòng 
GD&ĐT và lãnh đạo của xã Đông Khê. 
Nhà trường có đội ngũ giáo viên ổn định, năng động sáng tạo, có tinh thần 
trách nhiệm cao. 100% CBQL, giáo viên trình độ đạt chuẩn, trên chuẩn cao 
13/14 cô đạt 92.9%, có nhiều kinh nghiệm trong chỉ đạo thực hiện chất lượng 
Đội ngũ giáo viên thương yêu và dành thời gian tiếp xúc vui vẻ với trẻ, 
luôn tạo không khí thân mật như ở gia đình, trẻ tin tưởng rằng cô yêu trẻ. Tạo 
cảm giác an toàn cho trẻ khi đến trường, lớp mầm non. 
 6 
100% trẻ được chăm sóc, nuôi dưỡng đầy đủ, vệ sinh và phòng tránh bệnh 
tật tốt, thể lực trẻ phát triển cân đối, hứng thú tham gia các hoạt động tốt. 
 2.2. Khó khăn 
Đông Khê là một trường đóng tại địa bàn nông thôn, đời sống của nhân 
dân chủ yếu là nông nghiệp, không có nghề phụ, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều 
khó khăn, 100% là con em nông thôn, bố mẹ đi lao động xa để con cho ông bà 
nên phần nào có ảnh hưởng đến tỷ lệ trẻ ra lớp. 
Đội ngũ giáo viên nhà trường, đa số là giáo viên trẻ nên kinh nghiệm chưa 
có nhiều, khả năng nhận thức về chuyên môn của đội ngũ không đồng đều, một 
số giáo viên còn hạn chế về phương pháp, cứng nhắc trong công tác giảng dạy, 
chưa nắm vững chuyên môn nên phần nào đã ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. 
Việc tiếp cận ứng dụng công nghệ thông tin còn chậm, hệ thống hồ sơ, sổ 
sách chưa đồng bộ. Công tác trang trí nhóm, lớp chưa đẹp, chưa khoa học... 
Đứng trước những khó khăn, thách thức trên bản thân tôi tự nhận thấy 
rằng vai trò, trách nhiệm của mình là phải chú trọng bồi dưỡng, nâng cao chất 
lượng cho đội ngũ giáo viên nhà trường góp phần huy động trẻ đến trường ngày 
càng cao và nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Đây là một 
định hướng lớn, là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường trong năm học. 
2.3. Kết quả khảo sát thực trạng 
Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, để có kế hoạch chỉ đạo nâng 
cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường. Ngay từ đầu năm học tôi đã khảo sát 
ở 5 nội dung với tất cả 8/8 nhóm lớp trong trường, kết quả như sau: 
Kết quả khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 9/2016 như sau: 
TT Nội dung khảo sát Số nhóm, lớp Đạt Tỷ lệ 
(%) 
Chưa đạt Tỷ lệ 
(%) 
1 Chất lượng giờ dạy 8 3 37.5 5 62.5 
2 Chất lượng hồ sơ 8 3 37.5 5 62.5 
3 Vệ sinh, trang trí lớp, đồ 
dùng, đồ chơi 
8 3 37.5 5 62.5 
4 Ứng dụng công nghệ thông 
tin 
8 4 50.0 4 50.0 
5 Nề nếp trẻ 8 4 50.0 4 50.0 
* Nhận xét: Qua các nội dung khảo sát tôi thấy: 
Khả năng nắm bắt và vận dụng những cái mới ở một số giáo viên còn 
chậm. Tính sáng tạo trong việc thiết kế bài dạy chưa cao dẫn đến việc thực hiện 
chương trình còn nhiều lúng túng, chất lượng các giờ dạy trên lớp đạt khá, giỏi 
chưa nhiều. 
Chất lượng các loại hồ sơ, sổ sách còn hạn chế, số hồ sơ được xếp loại tốt 
chưa cao. 
 Số giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy còn ít, giáo 
viên dạy giỏi cấp tỉnh chưa có, số lượng trẻ đến trường còn thấp... 
 7 
3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường 
mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn. 
 Từ những thuận lợi và khó khăn đã nêu trên với vai trò và trách nhiệm của 
người quản lý phụ trách chuyên môn nhà trường, tôi xác định rõ nhiệm vụ, mục 
đích và có những giải pháp khác nhau nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cho 
giáo viên, khắc phục những tồn tại. Tôi mạnh dạn trao đổi 5 giải pháp tôi nhận 
thấy đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình thực hiện để chia sẻ cùng đồng 
nghiệp. 
3.1. Giải pháp 1: Bồi dưỡng nhận thức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp 
vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường. 
* Nâng cao nhận thức, tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ 
giáo viên trong nhà trường. 
Bồi dưỡng nâng cao trình độ về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức của 
người giáo viên. Đây là vấn đề cốt lõi của con người bởi trình độ tư tưởng chính 
trị và phẩm chất của đội ngũ cán bộ, giáo viên sẽ quán xuyến, chi phối toàn bộ 
hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong trường. Vì vậy hàng năm 
cùng với nhà trường tổ chức cho giáo viên tham gia học tập các chỉ thị, nghị 
quyết, chủ trương, đường lối của Đảng để họ thấm nhuần, tin tưởng vào sự lãnh 
đạo của Đảng. 
Đội ngũ giáo viên mầm non phải có phẩm chất, trình độ, năng lực đề cao 
lương tâm và nhân cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tụy, thương yêu trẻ, cần nâng 
cao tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ tất cả vì tương lai của đất nước. 
Mỗi giáo viên cần có lòng hy sinh phấn đấu vì sự nghiệp giáo dục, học tập được 
thông qua các phong trào thi đua “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ 
Chí Minh”, cuộc vận động: “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức 
tự học và sáng tạo”, phát huy kết quả phong trào thi đua: “Xây dựng trường học 
thân thiện, học sinh tích cực” tập trung vào các nội dung: Đảm bảo môi trường 
xanh, sạch, đẹp, thân thiện, an toàn, quan hệ ứng xử thân thiện với các thành 
viên trong nhà trường. 
Đội ngũ giáo viên giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong công cuộc đổi 
mới GD&ĐT vì chính họ quyết định chất lượng giáo dục, có nhiệm vụ to lớn