SKKN Một số biện pháp xây dựng nền nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng CSNDGD trẻ tại trường mầm non

1. MỞ ĐẦU
 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
 Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin tốt, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội.
	Bác Hồ kính yêu cũng đã viết: “Giáo dục mầm non tốt, sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt” vì vậy Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trò quyết định trong việc nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ ở các trường mầm non, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất, trình độ, năng lực. Đề cao lương tâm và nhân cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tuỵ thương yêu trẻ. Ngoài việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ thì giáo viên cần phải giáo dục cho các cháu có được những thói quen, hành vi tốt trong vui chơi, học tập và sinh hoạt theo một chế độ sinh hoạt hợp lý, có khoa học và nền nếp. Muốn thực hiện được điều đó, trong nhà trường cần phải có một đội ngũ sư phạm lành mạnh, quy củ, thực hiện đúng kỷ cương và mẫu mực từ lời nói đến việc làm. Trong công tác quản lý giáo dục nói chung, đặc biệt là lĩnh vực quản lý giáo dục mầm non nói riêng, ngoài trách nhiệm và tình thương yêu đối với trẻ, thì việc “Xây dựng nền nếp - kỷ cương” của một nhà trường, nếu không được đề cao và coi trọng, thì kết quả trong công tác quản lý chỉ đạo của người quản lý sẽ không đạt được như mục tiêu đã đề ra. Vì vậy muốn các hoạt động của nhà trường đi vào nền nếp và có chất lượng cao, cần đòi hỏi phải có nhiều yếu tố, điều kiện và nhiều biện pháp tác động, trong đó ý thức và hành động của mỗi thành viên trong nhà trường có ý nghĩa vô cùng quan trọng để quyết định sự thành công về chất lượng trong công tác quản lý và chỉ đạo nhà trường.
 Thực hiện Chỉ thị số 29/CT- UBND ngày 30 tháng 9 năm 2016 của Ủy ban nhân dân tỉnh về tăng cường kỷ cương, kỷ luật hành chính trong công tác quản lý nhà nước của các cấp, các ngành trên địa bàn tỉnh; Thì việc xây dựng nề nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non đã trở thành mối quan tâm của toàn Ngành đồng thời cũng là một trong những nội dung cơ bản và quan trọng trong công tác quản lý trường mầm non. Người quản lý phải chỉ đạo một cách toàn diện về mọi mặt, đồng thời phải luôn nhận thức đúng về yêu cầu, nhiệm vụ của ngành học và cần phải xác định rõ quy chế hoạt động trong nhà trường, trên cơ sở đó để tìm ra các giải pháp hữu hiệu và tốt nhất nhằm chỉ đạo tập thể sư phạm nhà trường thực hiện đúng “Nền nếp, kỷ cương” đã đề ra. 
Trong những năm qua cùng với sự đổi thay của bậc học mầm non. Trường mầm non Xuân Phú có những bước chuyển biến tích cực và đạt được thành tích nổi bật. Là người quản lý chấp hành sự điều động luân chuyển công tác của cấp trên tôi được phân công về nhận công tác tại trường từ tháng 8/2017, bản thân tôi nhận thấy nhà trường đã đạt được một số thành tích, trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ. Song việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn còn chưa thực sự nghiêm túc, tư tưởng không vững vàng, ý chí phấn đấu không bền bỉ. Công tác quản lý có lúc còn buông lỏng. Nhận thức được vấn đề quan trọng của công tác quản lý chỉ đạo, cùng với sự đổi mới trong công tác quản lý chỉ đạo của ban giám hiệu, sự quyết tâm phấn đấu của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên (CBGVNV)nhà trường đã cố gắng rất tích cực và đạt được danh hiệu tập thể lao động tiên tiến, trường đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 năm học: 2017 – 2018. 
Để tiếp tục duy trì và nâng cao vị thế, xây dựng thương hiệu, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, phù hợp với điều kiện của cơ sở và tình 
hình thực tế của địa phương đáp ứng được yêu cầu đổi mới quản lý và 
nâng cao chất lượng giáo dục, tạo niềm tin của phụ huynh, lãnh đạo nhân dân địa phương, tôi nghĩ mình cần phải tiếp tục cải tiến, đổi mới công tác quản lý chỉ đạo, xây dựng nề nếp, kỷ cương của nhà trường để CBGVNV có ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm chủ động trong thực hiện chức trách nhiệm vụ được giao, năng lực nghề nghiệp được nâng cao, duy trì các hoạt động của nhà trường có chiều sâu về chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. góp phần xây dựng nhà trường thành một tập thể sư phạm vững mạnh và phát triển bền vững. Vì vậy mà tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp xây dựng nền nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng CSNDGD trẻ tại trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu.
1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Tìm ra những biện pháp tốt nhất, giúp đội ngũ giáo viên có phương pháp làm việc khoa học thiết thực hiệu quả thực hiện tốt nề nếp, kỷ cương nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ.
1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Một số biện pháp xây dựng nền nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng CSNDGD trẻ tại trường mầm non.
1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp thu thập thông tin 
- Phương pháp kiểm tra, thống kê. Tổng kết rút kinh nghiệm
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SKKN
 Có thể nói “Nề nếp” được hiểu là thói quen giữ gìn cách làm việc hợp lí và sự sinh hoạt có kỉ luật, có trật tự, có tổ chức.
 “Kỷ cương” là phép tắc (là quy định) Hiểu theo nghĩa rộng, kỷ cương vừa là quy định phép tắc vừa là biện pháp bảo đảm thực hiện kỷ luật.
 Ý thức tự giác là một hình thức rèn luyện bản thân có chọn lọc, tạo nên những thói quen mới trong cách nghĩ, cách hành động và diễn thuyết nhằm mục đích nâng cao bản thân và hướng đến thành công, rèn luyện tính tự giác cũng là một nhiệm vụ được định hướng và chọn lọc. Nó là kết quả những nỗ lực hết mình chứ không phải là sự dễ dãi của bản thân.
 Kỷ cương và tự giác có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại làm cho tính kỷ cương, ý thức tự giác của con người và rộng hơn là của xã hội, ngày càng trở nên hoàn thiện. Một xã hội mà kỷ cương cũng như tự giác còn hạn chế, thì xã hội đó sẽ chậm phát triển. Như vậy kỷ cương và tự giác luôn gắn liền với nhau, có kỷ cương mới có tự giác. 
 “Nề nếp - kỷ cương” là thể hiện sự làm việc theo một nội quy, quy định một cách tự giác nhằm duy trì chất lượng chuyên môn của nhà trường. Nếu “nề nếp, kỷ cương” không được thực hiện nghiêm túc thì ảnh hưởng đến chất lượng, uy tín của nhà trường với phụ huynh và cộng đồng, ý chí phấn đấu của các cá nhân hạn chế, làm việc không có hiệu quả dẫn đến chất lượng của nhà trường giảm sút, tư duy lạc hậu, tiếp cận sự đổi mới chậm tiến bộ, các cá nhân thiếu sự chủ động trong công tác. 
 Vì vậy, ý thức, hành động và việc làm của các thành viên trong nhà trường sẽ quyết định chất lượng của nhà trường đó. Nề nếp, kỷ cương của nhà trường là thể hiện phong cách làm việc, năng lực quản lý của người hiệu trưởng chỉ đạo sâu sát các phong trào hoạt động một cách bài bản cụ thể từng công việc, nghiêm túc trong khi làm việc. Nề nếp, kỷ cương của nhà trường được thể hiện qua các hoạt động kiểm tra đánh giá, qua việc tổ chức các hội nghị, qua trao đổi 
 của CBGVNV, qua quan sát trực tiếp các hoạt động chuyên môn của giáo viên nhân viên. 
 Thực hiện tốt nề nếp, kỷ cương trong công tác quản lý chỉ đạo các hoạt động của nhà trường thì sẽ khẳng định chất lượng giáo dục của nhà trường, Tạo tinh thần trách nhiệm, sự đoàn kết, tương trợ, thân ái trong đơn vị. Giúp nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc trẻ đạt hiệu quả cao các mục tiêu mà ngành đã đề ra. 
2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN
 Trường Mầm non Xuân phú thuộc xã miền núi của huyện Thọ xuân. Trong những năm gần đây nhà trường đã nhận được sự quan tâm đặc biệt của các cấp, các ngành quan tâm đầu tư cơ sở vật chất. Nhà trường có 15 nhóm lớp(3 nhóm trẻ, 12 lớp mẫu giáo) được học tập trung tại khu trung tâm. Trường được công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 vào tháng 5 năm 2018. Với cơ sở vật chất khang trang, sạch đẹp, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ngày càng được khẳng định. Nhà trường luôn hoàn thành tốt mục tiêu nhiệm vụ năm học.
 Song bên cạnh đó để đánh giá thực chất nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường về việc thực hiện nhiệm vụ, trách nhiệm được giao, tôi đã đúc kết qua quá trình quan sát, kiểm tra các hoạt động trong đơn vị và thấy rằng đa số đội ngũ nhà giáo của trường đều có tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với công việc, sáng tạo và có nhiều đóng góp cho thành tích 
của đơn vị. Tuy nhiên cùng với sự phát triển của đất nước, do ảnh hưởng của 
mặt trái cơ chế thị trường, cùng với đời sống còn nhiều khó khăn, công việc của 
giáo viên mầm non thì rất nhiều và vất vả nên đã có một số biểu hiện như: 
một số giáo viên, nhân viên chưa thật sự gương mẫu trong việc thực hiện nề nếp kỷ cương của đơn vị, chưa chủ động, sáng tạo trong công việc. Vẫn còn cắt xén thời gian và làm việc riêng trong giờ làm việc. Một số buổi họp tổ chuyên môn chỉ mang tính chất qua loa, chiếu lệ chưa thật sự có chất lượng, chưa thúc đẩy được sự tự giác làm việc của tổ viên trong tổ mình. 
Qua khảo sát thực tế ở trường, tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1 Thuận lợi:
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và đào tạo, sự quan tâm ủng hộ của lãnh đạo các cấp, các ban ngành đoàn thể tại địa phương và hội cha mẹ học sinh về tinh thần, vật chất, đưa ra các giải pháp chiến lược cụ thể để giúp nhà trường dồn được các điểm lẻ về tập trung tại khu trung tâm và từng bước tháo gỡ khó khăn, quyết tâm đưa chất lượng của nhà trường đi lên, tiếp tục giữ vững danh hiệu” Trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia” mức độ I phấn đấu trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II trong những năm tiếp theo.
- Trường đã có đội ngũ giáo viên, nhân viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề, có tinh thần học hỏi, chịu khó, kiên trì trong công việc, được phân công sắp xếp phù hợp, có trình độ chuyên môn chuẩn đạt 100% và đạt trên chuẩn 84%.
- Đội ngũ Ban giám hiệu luôn gương mẫu từ lời nói đến việc làm và cùng quyết tâm xây dựng “Nền nếp, kỷ cương” trong nhà trường. Luôn nhận được sự ủng hộ của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường.
2.2.2 Khó khăn:
Nhận thức và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường tuy đã có nhiều chuyển biến tích cực, tiến bộ hơn rất nhiều so với những năm học trước đây, song nhà trường vẫn còn gặp rất nhiều khó khăn. cụ thể như sau:
- Một số cán bộ, giáo viên, nhân viên từ nơi khác đến, nhà xa trường nên ảnh hưởng đến việc đảm bảo giờ giấc. Ngoài ra trong trường vẫn còn một số ít đối tượng cán bộ, giáo viên, nhân viên chưa có ý thức và tinh thần trách nhiệm cao trong công việc được giao, các nội quy quy định của ngành, nhà trường đề ra và việc thực hiện quy chế chuyên môn. Ý thức và hành vi của một số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường vẫn còn bị mâu thuẫn.
- Trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo, đặc biệt là việc xây dựng “Nền nếp, kỷ cương” trong nhà trường của bản thân vẫn chưa có nhiều kinh nghiệm. Ban giám hiệu đôi khi giải quyết các công việc còn theo cảm tính, thiên về tình cảm nhiều hơn. Điều đó đã làm ảnh hưởng rất lớn đến việc thực hiện quy chế chuyên môn, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục các cháu, đặc biệt là đã làm chậm lại sự đi lên của nhà trường.
- Việc động viên khen thưởng của nhà trường còn khiêm tốn, trong trường vẫn còn một số cán bộ, giáo viên, nhân viên vẫn có tư tưởng cào bằng trong việc bình xét thi đua và chưa phân biệt được rõ sự giống và khác nhau giữa quyền lợi và nghĩa vụ của người cán bộ, công chức trong việc thực hiện quy chế dân chủ.
	-Thời gian làm việc của CBGVNV kéo dài, cường độ làm việc cao
	2.2.3. Tình hình đội ngũ như sau:
 + Tổng số cán bộ giáo viên nhân viên: 37 đ/c. 
 Trong đó: Biên chế: 23 ; HĐ theo QĐ 60: 6 ; HĐ trường: 8 
 Quản lý: 3 , Giáo viên 28, nhân viên KT: 1; NV nấu ăn: 5
 + Độ tuổi: Từ 50 tuổi trở lên: 5 đ/c
	 Từ 30 đến 49 tuổi: 25 đ/c
	 Từ dưới 30 tuổi: 7 đ/c
 + Trình độ chuyên môn : 
 Cán bộ QL, giáo viên đạt trình độ chuẩn: 37/ 37 = 100%
 Cán bộ QL đạt trình độ trên chuẩn: 3/3=100%; LLCC: 2 = 67%
 Giáo viên đạt trình độ trên chuẩn: 25/28 cô = 89% 
 Nhân viên đạt trình độ trên chuẩn: 3/6=50%
 Tổng số đảng viên: 10
	* Số liệu khảo sát trước khi thực hiện:
TT
Nội dung khảo sát
Số liệu
Tỷ lệ %
1
Đối với cán bộ quản lý
3 đ/c
-
Chấp hành đúng nội quy, giờ giấc làm việc
3/3
100
-
Làm việc khoa học, đạt hiệu quả.
2/3
75
-
Thực hiện nghiêm túc kế hoạch cá nhân
2/3
75
-
Có tinh thần trách nhiệm trong công tác
2/3
75
2
Đối với giáo viên
28 đ/c
-
Chấp hành đúng nội quy, giờ giấc làm việc
 23/28
83
-
Thực hiện nghiêm túc kế hoạch chuyên môn
20/28
71
-
Tổ chức các hoạt động giáo dục có sáng tạo
6/28
21
-
Có tinh thần trách nhiệm trong công tác được giao
25/28
89
3
Đối với nhân viên
6 đ/c
-
Chấp hành đúng nội quy, giờ giấc làm việc
5/6
83
-
Có tinh thần trách nhiệm trong công tác được giao
5/6
83
-
Có sự sáng tạo trong công việc, làm việc khoa học
3/6
50
 Để xây dựng một tập thể vững mạnh vừa hồng vừa chuyên thì cần thiết 
phải có những biện pháp nâng cao ý thức trách nhiệm trong đội ngũ. Đặc biệt là 
đối với một số giáo viên, nhân viên hiện nay còn non về chuyên môn nghiệp vụ, 
không kịp thời đổi mới, thiếu chí tiến thủ, ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, tính 
tự giác còn hạn chế, thì việc xây dựng kỷ cương nề nếp trong đơn vị lại càng trở 
nên cấp thiết, vì từ nhóm nhỏ này dễ làm ảnh hưởng đến tính tự giác của những 
người khác trong tập thể.Từ đó, dẫn đến hiệu quả công tác trong đơn vị không 
cao. Không đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trong trường 
mầm non. 
 Từ những mặt còn hạn chế trên. Tôi nhận thấy, cần phải đưa ra một số vấn đề cần khắc phục nhằm xây dựng nề nếp, kỷ cương, tính tự giác thực hiện 
nhiệm vụ trong sinh hoạt một ngày ở trường đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên, 
nhân viên tại trường mầm non Xuân Phú cụ thể như sau:
2.3. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
2.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng các nội quy, quy định, quy ước của nhà trường. Xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kế hoạch trong năm học.
Như chúng ta đã biết nội quy, quy định là những quy ước của một tập thể để mọi người cùng thực hiện trong khuôn khổ nhất định nhằm duy trì các hoạt động của nhà trường. Nội quy, quy định là thước đo về ý thức của con người trong quá trình công tác tại đơn vị. Vì vậy xây dựng các nội quy, quy định, quy ước của một tập thể là nhiệm vụ quan trọng và rất cần thiết của người đứng đầu quản lý chỉ đạo các hoạt động của tập thể trong sự phát triển của nhà trường. Để duy trì và tiếp tục xây dựng nhà trường có những bước phát triển mới thì việc đầu tiên tôi nhận thấy là phải xây dựng nề nếp, kỷ cương của nhà trường nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của các thành viên trong thực hiện chức trách nhiệm vụ được giao.
Trong nội dung của Điều lệ trường mầm non đã quy định rõ về nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên công tác trong trường mầm non và Nghị định 04/2015/NĐ-CP của Chính phủ đã chỉ đạo việc thực hiện dân chủ trong hoạt động của cơ quan hành chính nhà nước và đơn vị sự nghiệp công lập nhằm giúp nhà trường thực hiện tốt công tác dân chủ xây dựng nề nếp hoạt động của nhà trường theo quy định của pháp luật. 
Căn cứ nội dung các văn quy định trên để có những nội quy, quy định rõ vai trò, trách nhiệm và các quy ước tập thể để thực hiện nhiệm vụ của các cá nhân trong đơn vị tôi đã xây dựng dự thảo các nội quy, quy chế để quy định trách nhiệm cũng như thực hiện dân chủ trong nhà trường nhằm nâng cao nề nếp kỷ cương của đơn vị cụ thể là:
- Xây dựng quy chế dân chủ của nhà trường: Trong đó quy định rõ trách nhiệm của người hiệu trưởng nhà trường, trách nhiệm của các cán bộ viên chức, người lao động công tác trong trường. Những việc hiệu trưởng phải công khai cho CBGVNV được biết, những việc mà CBGVNV phải có trách nhiệm tham gia đóng góp ý kiến và giám sát và những việc mà hiệu trưởng dựa vào ý kiến đóng góp của CBGVNV để ban hành các quyết định thực hiện trong nội bộ nhà trường.
- Xây dựng quy chế làm việc của nhà trường: Căn cứ vào điều lệ trường mầm non để đưa ra các quy định về quyền hạn của nhà trường, của các tổ chuyên môn, tổ văn phòng trong công tác chăm sóc giáo dục các cháu. Quy định về thời gian làm việc, chế độ hội họp, nếp sống văn hoá trong cơ quan. Quy định xử lý, giải quyết những trường hợp vi phạm quy định của nhà trường. Quy định về giao tiếp ứng xử, cách ăn mặc của CBGVNV khi làm việc. Quy định về các hành vi CBGVNV không được làm. Quy định về chế độ, quyền hạn và trách nhiệm của Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, của giáo viên, nhân viên cô nuôi, của kế toán..
- Xây dựng quy định đối với giáo viên trong việc thực hiện quy chế chuyên môn. Xây dựng các tiêu chí thi đua của tập thể nhà trường và cá nhân rõ ràng với các nội dung sát với nhiệm vụ chuyên môn để mỗi người phấn đấu đạt được trong công tác. 
Ví dụ: Tiêu chí xếp loại thi đua hàng tháng
Loại tốt
Loại khá
Loại TB
Loại kém
- Không vi phạm nội quy, quy định, quy chế chuyên môn, thời gian, giờ gian giờ giấc.
- Không vi phạm đạo đức lối sống, không gây mất đoàn kết nội bộ. 
- Không để xảy ra làm mất an toàn cho trẻ.
- Không nghỉ quá 1 ngày/tháng.
- Tổ chức các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ xếp loại khá trở lên.
- Đạt các tiêu chí của loại tốt, nghỉ từ 2 ngày trở lên, xếp loại hoạt động từ đạt yêu cầu trở lên.
- Đạt các tiêu chí của loại tốt, nghỉ từ 3 ngày trở lên, xếp loại hoạt động từ đạt yêu cầu trở lên.
- Vi phạm một trong các tiêu chuẩn của loại tốt
 Ví dụ: Tiêu chuẩn danh hiệu lao động tiên tiến
- Đăng ký thi đua ngay từ đầu năm. 
- Gương mẫu chấp hành tốt các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, có tinh thần đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, có ý thức bảo vệ của công và gương mẫu đi đầu trong các hoạt động. Có phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh; 
- Tích cực tham gia các phong trào thi đua, học tập chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ. Tích cực cải tiến trong công tác đem lại hiệu quả cao, các tiêu chí đánh giá về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt tỷ lệ theo kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học nhà trường đề ra. 
- Hồ sơ, sổ sách đảm bảo chất lượng, đầy đủ theo quy định. 
- Quản lý tốt học sinh, không để xảy ra mất an toàn cho trẻ, quan tâm giáo dục học sinh cá biệt, chăm lo giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn. 
- Xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa cô giáo và gia đình trẻ, phối hợp hàng ngày để cùng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Đạt giáo viên giỏi, cô nuôi giỏi cấp trường. Có SKKN xếp loại A, B, C cấp trường. 
- Kết quả đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên, đánh giá cán bộ viên chức cuối năm phải đạt từ loại khá trở lên.
- Đảm bảo ngày, giờ lao động. (Trừ đi công tác, học tập do cấp trên, nhà trường phân công điều động)
- Được hội đồng thi đua và tập thể sư phạm tín nhiệm.
Sau khi xây dựng xong tiêu chí, tiêu chuẩn thi đua, các nội quy, quy định, quy ước của nhà trường tôi lấy ý kiến đóng góp của các đồng chí CBGVNV để bổ sung, chỉnh sửa nội dung các quy định cho ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu và dễ thực hiện đồng thời tôi giải thích phân tích rõ các nội dung quy định để CBGVNV biểu quyết thống nhất và ban hành thành các văn bản quy định riêng của nhà trường gửi đến các thành viên để áp dụng thực hiện nề nếp, trật tự kỷ cương trong nhà trường. 
Chính nhờ có các nội quy, quy định rõ ràng và được tuyên truyền công khai áp dụng thực hiện nghiêm túc trong công tác quản lý chỉ đạo nhà trường tôi thấy nội bộ của nhà trường ngày càng đoàn kết, mối quan hệ giữa các thành viên trong đơn vị được gắn kết ràng buộc với nhau, hỗ trợ thúc đẩy để cùng thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường. 
Thông qua việc áp dụng chỉ đạo CBGVNV chấp hành thực hiện các quy định, quy ước của nhà trường một cách nghiêm túc tôi thấy công tác qu