SKKN Một số biện pháp xây dựng đoàn kết nội bộ nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường mầm non Hoằng Long, TP Thanh Hóa

1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài:
Thực hiện lời dạy của Bác Hồ lúc sinh thời: “Đoàn kết! Đoàn kết! Đại đoàn kết! Thành công! Thành công! Đại thành công” Tư tưởng của Bác về đại đoàn kết toàn dân tộc được hình thành trên cơ sở tư tưởng - lý luận và thực tiễn hết sức phong phú. Đó là tinh thần yêu nước gắn liền với ý thức cộng đồng, đoàn kết dân tộc đã được hình thành và củng cố trong hàng ngàn năm lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước của cả dân tộc, tạo thành một truyền thống bền vững, thấm sâu vào tư tưởng, tình cảm, tâm hồn của mỗi con người Việt Nam. Tinh thần ấy đã tạo nên sức mạnh vô địch để chiến thắng mọi thiên tai địch họa, làm cho đất nước được trường tồn, bản sắc dân tộc được giữ vững. Học tập Tư tưởng Hồ Chí Minh về truyền thống đoàn kết, trong mỗi đơn vị hành chính sự nghiệp, nhà máy, cơ sở sản xuất vvchúng ta đều phải chung sức, chung lòng cùng thực hiện mục tiêu chung thì mới đạt thắng lợi hoàn toàn. 
 “Một cây làm chẳng lên non Ba cây chụm lại nên hòn núi cao” Câu ca dao trên từ lâu đã trở thành chân lý quý báu của cuộc sống của chúng ta, thể hiện sự đùm bọc, đoàn kết ắt sẽ thành công, nó đã trở thành kim chỉ nam cho mọi hành động. Chính nhờ tinh thần đoàn kết ấy mà quân và dân ta dưới sự lãnh đạo của Đảng cộng sản Việt Nam đã làm nên những trang lịch sử oai hùng. Trong cuộc sống hiện nay, chiến thắng và sự thành công sẽ luôn đến với một tập thể biết lấy sự đoàn kết làm kim chỉ nam cho mọi hành động.
Ở trường mầm non cũng vậy, với mục tiêu là giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, ngôn ngữ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị các điều kiện cho trẻ bước vào lớp một . Để thực hiện điều này, nhà trường cần phải xây dựng tập thể lớp, các khối, tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đoàn kết, cùng chung chí hướng, tất cả vì học sinh thân yêu. Không khí trong tập thể phải ấm áp, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau, chan hoà tình chị em đồng nghiệp, tất cả mọi thành viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, thì mới đem lại kết quả trong chăm sóc, giáo dục trẻ tốt. Ngược lại, nếu nội bộ nhà trường mất đoàn kết sẽ mang đến một hậu quả không lường trước được. 
 Vấn đề đoàn kết nội bộ của các nhà trường mầm non trên địa bàn và khu vực xung quanh nói chung và của trường tôi nói riêng đang còn đôi lúc chưa được thống nhất và đoàn kết. Một số giáo viên mới vào nghề kinh nghiệm trong cuộc sống còn hạn chế đang còn theo lối sống tự do đua đòi, ảnh hưởng với lối sống hiện đại, nông cạn. Một số giáo viên nhiều tuổi hơn thì đôi lúc còn không muốn phụ thuộc nhiều vào sự quản lý, chỉ đạo sát sao về chuyên môn của nhà trường luôn đòi hỏi quan tâm nhiều về vấn đề tài chính, quyền lợi vv.. 
Thực tế trong các năm trước, công tác xây dựng đội ngũ giáo viên đoàn kết của trường cũng như một số trường mầm non khác chưa được cán bộ quản lý coi trọng và quan tâm thực sự, vấn đề xây dựng đội ngũ đoàn kết còn mang tính hình thức, chưa có nhiều hiệu quả, mặt khác nhận thức, tư tưởng của giáo viên mầm non về khâu đoàn kết còn hạn chế, chưa có nhiều đồng chí được tham gia học lớp chính trị hoặc tham gia các lớp học nghị quyết của Đảng bộ xã tổ chức, hơn nữa trình độ giáo viên, tuổi đời giáo viên , kinh tế đời sống không đồng đều nên có sự bất cập về nhận thức về kinh nghiệm sống.
Đó là nguyên nhân dẫn đến đoàn kết nội bộ trường học chưa cao, công tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức cho giáo viên trong nhà trường còn hạn chế.
Nhận thấy vấn đề nâng cao tinh thần đoàn kết nội bộ trong nhà trường là vô cùng quan trọng bởi vậy là Hiệu trưởng trường mầm non bản thân tôi đã nghiên cứu và với sự tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình quản lý chỉ đạo cho đội ngũ giáo viên của trường.
 Xuất phát từ lý do trên tôi đã chọn đề tài" Một số biện pháp xây dựng đoàn kết nội bộ nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường mầm non Hoằng Long, TP Thanh Hóa."
 1.2. Mục đích nghiên cứu: 
 Việc xây dựng cho một tập thể vững mạnh trong nhà trường là việc làm thiết thực, đặc biệt là xây dựng tinh thần đoàn kết nội bộ trong một tập thể là quan trọng. Vì thế, việc xây dựng đoàn kết nội bộ trong nhà trường được đặt lên hàng đầu, được tiến hành thường xuyên không phải một sớm một chiều, đòi hỏi người làm công tác quản lí phải đầu tư nhiều công sức, tâm huyết với nghề, vận dụng hết khả năng, trí tuệ để điều hành đội ngũ thống nhất để đạt được mục tiêu đề ra. Do đó, tôi luôn ý thức rằng sự thành công của tập thể nhà trường trong mọi hoạt động cần phải có sự đoàn kết, hỗ trợ lẫn nhau giữa cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, đó còn là hệ quả tốt đẹp giữa mối quan hệ giữa các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường. Nên tôi đã nghiên cứu và đưa ra các biện pháp chỉ đạo và nâng cao tinh thần đoàn kết nội bộ của tập thể giáo viên trong trường mầm non.
 1.3.Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp xây dựng đoàn kết nội bộ nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường mầm non Hoằng Long, TP Thanh Hóa.
 1.4 Phương pháp nghiên cứu:
 - Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
 - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế
 - Phương pháp thống kê
 - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm
 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận:
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ của trẻ em Việt Nam. Phát triển giáo dục mầm non là trách nhiệm chung của các cấp, các ngành và toàn xã hội, dưới sự lãnh đạo của Đảng và sự quản lý của nhà nước. Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dành tình cảm và sự quan tâm đặc biệt cho trẻ em, những chủ nhân nhỏ tuổi của đất nước. Tình thương yêu Người dành cho trẻ em thật bao la. Tình yêu đó bắt nguồn từ lí tưởng của Người: Suốt đời phấn đấu cho sự nghiệp vĩ đại - giải phóng dân tộc, giải phóng con người.
Sự quan tâm đặc biệt của Người dành cho trẻ em còn bắt nguồn từ tầm nhìn xa, trông rộng, " Vì lợi ích trăm năm", từ chiến lược con người. Trong chiến lược đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dày công vun trồng thế hệ mầm non của đất nước. Vì " ngày nay các cháu là nhi đồng, ngày sau các cháu là người chủ của nước nhà, của thế giới".
Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường mầm non, để có được đội ngũ giáo viên đoàn kết, thống nhất, chuyên tâm với ngành là cả một vấn đề rất khó khăn và phức tạp bởi vì tư tưởng, đạo đức, lòng nhiệt tình hăng hái của đội ngũ giáo viên trong trường còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đôi khi tác động từ yếu tố xã hội, môi trường lại đóng vai trò chính, nhưng tinh thần đoàn kết lòng vị tha xuất phát từ sự yêu nghề của họ. Chính vì vậy việc xây dựng đoàn kết nội bộ nhà trường là việc không thể một sớm một chiều mà làm ngay được mà phải thực hiện dần từng bước và phải có kế hoạch trên cơ sở xây dựng đội ngũ giáo viên có nghiệp vụ, có đạo đức tâm huyết với nghề, hệ thống trường lớp được trang bị tương đối đồng bộ, đời sống vật chất, tinh thần của giáo viên được đáp ứng là vấn đề rất quan trọng và là nhiệm vụ hàng đầu mà nhà trường chúng ta đặt ra hiện nay.
Xây dựng đoàn kết nội bộ trong đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý ở trường mầm non góp phần vào việc thực hiện đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục.
Một trong những yếu tố để có tập thể đoàn kết, thống nhất chuyên tâm đến chuyên môn có chất lượng thì trước hết phải nói đến đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về năng lực chuyên môn thực hiện công tác chăm sóc nuôi dưỡng truyền thụ kiến thức kỷ năng cho trẻ một cách khoa học để nâng chất lượng toàn diện cho trẻ.
Quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục mầm non về nâng cao chất lượng đạo đức nhà giáo đã được khẳng định trong nhiều văn bản pháp quy quan trọng, làm tiền đề cho các cấp ủy Đảng, chính quyền và các đơn vị trong toàn ngành vận dụng. Trong đó:
Chỉ thị số 40 – CV/TƯ của Ban Bí thư về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT qui định các tiêu chí cụ thể giáo viên cần phấn đấu để hoàn thiện phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; lĩnh vực kiến thức; kỹ năng thực hành. Đây là cơ sở để nhà trường thực hiện tốt công tác qui hoạch, dự nguồn.
Quyết định số 16/2008/QĐ - GDĐT ban hành qui chế đạo đức nhà giáo, qui định những nội dung cụ thể ở một số điều nhằm đáp ứng mục đích tạo cơ sở để các nhà giáo nỗ lực tự rèn luyện phù hợp với nghề mà xã hội tôn vinh, đồng thời là một trong những cơ hội để đánh giá xếp loại và giám sát nhà giáo nhằm xây dựng nhà giáo có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm nghề nghiệp trong sáng, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương cho người học noi theo.
Công văn số 1770/SGD&ĐT- GDMN ngày 6/9/ 2016 của Sở Giáo dục& Đào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 – 2017, bậc học mầm non.
Hướng dẫn số 414/CV- PGD & ĐT Thành phố Thanh Hoá về thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 -2017.
2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên mầm non hiện nay nói chung và giáo viên của trường mầm non Hoằng Long nói riêng với trình độ nhận thức chưa đồng đều còn nhiều bất cập về lối sống, tư duy, phẩm chất đạo đức. Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế - xã hội, một số dạy còn nặng về truyền đạt lý thuyết, chưa chú ý nhiều đến phát triển tư duy, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành trải nghiệm. Một bộ phận nhà giáo thiếu gương mẫu trong đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa là tấm gương sáng cho các cháu cho đồng nghiệp noi theo. Năng lực của nhà giáo chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục. Chế độ chính sách cho giáo viên còn bất hợp lý, chưa tạo được động lực đủ mạnh để phát huy tiềm năng của đội ngũ giáo viên. trong quan hệ còn một số chưa thật sự đoàn kết thống nhất còn để ý những điểm sai sót của đồng nghiệp để nói chuyện phía sau chưa thật sự góp ý chân thành thẳng thắn trong các cuộc họp nhà trường. Là một quản lý nhà trường, tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng, xây dựng đoàn kết nội bộ trong tập thể nhà trường là hết sức cần thiết. Nếu làm tốt công tác này sẽ giúp giáo viên cởi mở, vui vẻ, thống nhất cao trong mọi hoạt động phong trào của nhà trường cũng như nâng cao tinh thần trách nhiệm, chăm sóc dạy dỗ các cháu học tập đạt kết quả cao nhất.
Đội ngũ CB, GV, NV. HS
Đội ngũ CB, GV, NV, HS
Năm học
2014 - 2015
Năm học
2015 - 2016
Năm học
2016 - 2017
Ghi chú
TS:CB-GV-NV:
- Ban giám hiệu
- Giáo viên
-  Nhân  viên
Tổng số trẻ:
- Nhà trẻ
- Mẫu giáo
Tổng số lớp:
- Nhà trẻ
- Mẫu giáo
17
03
12
02
194
40
154
7
2
5
18
03
13
02
220
30
190
9
 2
 7
19
03
14
02
272
35
237
9
2
7
- Trình độ chuyên môn đội ngũ CB, GV, NV
Năm học
TSCB -GV -NV
Trình độ đào tạo
ĐH
CĐ
TC
SL
%
SL
%
SL
%
2014 – 2015
2015 – 2016
2016 - 2017
17
18
19
9
10
13
44
56
68
4
4
3
36
22
16
4
4
3
20
22
16
*Ưu điểm:
- Ban giám hiệu nhà trường có trình độ, năng lực, năng động, đoàn kết, sáng tạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục cụ thể, chỉ đạo tốt các hoạt động của nhà trường.
- Một số giáo viên tâm huyết với nghề, năng động, sáng tạo trong việc đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp dạy học cho trẻ một cách đồng bộ.
* Nhược điểm:
- Đời sống giáo viên tuy đã được quan tâm về chế độ song cũng chưa đáp ứng được với nhu cầu cuộc sống hiện tại.
- Số giáo viên lớn tuổi việc cập nhật kiến thức thực hiện chương trình mầm non mới và ứng dụng công nghệ thông tin còn nhiều hạn chế, một số chưa thực sự gương mẫu và góp ý chân thành cởi mở với đồng nghiệp.. Tình hình nội bộ chưa thực sự đồng cảm hóa, còn gây tâm lý bằng mặt không bằng lòng, nên dẫn đến bầu không khí chưa thật hòa nhã. Một số thành viên trong nhà trường chưa có ý thức cao trong việc nêu cao tinh thần tập thể do bản chất hoặc tính cách làm việc nên thường ít tham gia góp ý xây dựng.
- Số giáo viên trẻ mới ra trường có trình độ chuyên môn nhưng kinh nghiệm thực tiễn, việc giao tiếp ứng sử với người lớn tuổi hơn chưa khéo léo. Đa số là hợp đồng trường đời sống chưa đáp ứng nhu cầu chi tiêu, chưa ổn định tư tưởng, việc làm.
Từ những nhận thức và thực trạng nêu trên của nhà trường tôi đã mạnh dạn đưa ra: "Một số biện pháp xây dựng đoàn kết nội bộ nhà trường nhằm nâng cao
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường mầm non Hoằng Long, TP Thanh Hóa."
2.3 Các biện pháp xây dựng đoàn kết nội bộ nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 
* Biện pháp 1: Hiểu và tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường phát huy khả năng của mình.
Để xây dựng được khối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường, trước hết Hiệu trưởng phải nắm chắc lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường về trình độ, năng lực, hoàn cảnh, thấy rõ mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn của từng người để bố trí công tác hợp lý, phù hợp với năng lực, sở trường. Nếu không hiểu được tâm tư, nguyện vọng, những mong muốn của từng cá nhân trong tập thể nhà trường thì rất khó mang lại thành công, cho dù chúng ta cố sức làm nhiều hơn, mạnh mẽ hơn nhưng “Lực bất tòng tâm" đòi hỏi phải có sức mạnh tổng hợp của tập thể, mang tính quyết định cho mọi công việc. 
Có thời gian dài, quan niệm xây dựng đội ngũ cứ dựa trên quan điểm chỉ đạo, những quy định bắt buộc của ngành để thực hiện, vận dụng một cách cứng nhắc, rập khuôn trong đơn vị mình, trong khi các thành viên chưa bắt kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói chung. 
Mặc dù họ không phản đối, nhưng tính chấp hành rất gượng ép, tạo nên một lực cản, sức ì, khó tìm đến con đường phát triển toàn diện. Mặt khác họ không có dịp để bày tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trường đi lên một cách thẳng thắn, trung thực.
 Nhận thức được vấn đề nhạy cảm này, tôi thường xuyên tổ chức các buổi họp hội đồng sư phạm, họp chuyên môn, nêu rõ mục đích yêu cầu của cuộc họp, tạo ra không khí buổi họp như các buổi trò chuyện cởi mở, chân tình để cán bộ, giáo viên được trao đổi thẳng thắn những suy nghĩ, những vấn đề chưa vừa ý trong nhà trường, những vấn đề cần đề xuất cụ thể, từ đó bàn bạc về những biện pháp khắc phục, giải tỏa những mâu thuẩn nội bộ để cùng thống nhất yêu cầu, trách nhiệm của từng bộ phận, cá nhân trong việc xây dựng, giữ gìn khâu đoàn kết trong các mối quan hệ công tác và sinh hoạt tập thể, cùng giúp đỡ nhau tiến bộ về mọi mặt. 
Qua các hoạt động tổ chức trong trường, tôi chú ý quan sát tinh thần, thái độ của cán bộ, giáo viên, nhân viên, khi thấy các biểu hiện và chuyển biến tốt trong các mối quan hệ công tác của tập thể, tôi nhận xét, khích lệ để họ kịp thời thấy được những điểm tốt đó để phát huy. Điều này thúc đẩy mỗi người tự tin hơn, thích thể hiện những cái tốt, cái đẹp về nhân cách của mình; thích làm việc tốt mang lại lợi ích chung và sự tiến bộ của nhà trường. 
Ngoài công tác chuyên môn, chúng tôi phối hợp với công đoàn tổ chức các ngày hội, ngày lễ, những nội dung sinh hoạt chuyên đề, những cuộc vui chơi văn hóa, văn nghệ, thể dục - thể thao, những buổi thăm hỏi gia đình của đoàn viên Công đoàn khi có những việc vui hoặc hiếu, hỷ ... giúp tình cảm mọi người trong tập thể nhà trường gần gũi, gắn bó và hiểu nhau hơn, chị em có động lực phấn khởi, hăng hái và yên tâm công tác.
* Biện pháp 2: Phân loại, sắp xếp, bố trí đội ngũ:
Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có đầy đủ những mặt xấu, hay tốt, là người quản lý chúng ta phát huy mặt tốt một cách tích cực và hạn chế mặt tiêu cực muốn làm điều đó việc đầu tiên ta phải hiểu được giáo viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo viên, nếu chúng ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản lý và phân công nhiệm vụ để giáo viên và nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ. 
 Sắp xếp, sử dụng cán bộ, giáo viên. Đội ngũ cán bộ, giáo viên là người quyết định đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường và cũng là người trực tiếp xây dựng nội bộ đoàn kết. Đây là nhiệm vụ hàng đầu của người Hiệu trưởng. Phân công, sử dụng đúng sẽ phát huy được khả năng cán bộ, ngược lại sắp xếp không hợp lý làm giảm ý chí và chất lượng công việc, gây cản trở cho việc đào tạo bồi dưỡng và ảnh hưởng tới xây dựng đội ngũ làm cho nội bộ nhà trường không đoàn kết, thống nhất. Vì thế, khi phân công công việc phải dân chủ, công khai, công bằng, người quản lý hạn chế tối đa giao việc không phù hợp với năng lực sở trường mà dự đoán họ sẽ hoàn thành nhưng hiệu quả không cao. 
Chính vì lẽ đó, tôi phải hiểu được từng con người, phân loại giáo viên nào giỏi, khá, trung bình, đủ năng lực và bản lĩnh đương đầu với những khó khăn vất vả mà không ai thường trực giúp đỡ, vì vậy chính những giáo viên phải nổ lực cố gắng hết sức mình, phải luôn trao đổi kiến thức, học tập để đổi mới toàn diện từ phương pháp dạy học, khi lên lớp đến những công việc liên quan khác... Chính sự phân công phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng sẽ khiến mỗi người tự mình phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ, không dựa dẫm hoặc tị nạnh cho ai. Từ đó phát huy được tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hoàn thiện bản thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt công việc. Phân công 2 giáo viên đứng một lớp là việc tôi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ hòa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp đỡ nhau tiến bộ. Thật vậy, những giáo viên yếu không chỉ noi gương mà còn tiến bộ rõ rệt về mọi mặt, đứng trước những con người giỏi ai cũng nhìn lại mình để suy xét từ đó mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh để phấn đấu vươn lên. Còn những giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung, vì danh hiệu và thành tích của lớp, và hơn hết vì tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ sẽ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình chỉ bảo, trao hết kinh nghiệm những kiến thức mình có để đồng nghiệp có thể tiến bộ hơn.
Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng thành viên để bố trí lớp chúng tôi còn phân công, công việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm khác nhau sẽ phù hợp với từng công việc khác nhau.
Ví dụ: 
Giáo viên có năng lực sư phạm tốt, trình độ chuyên môn Đại học có nhiều năm trong giảng dạy và có kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi đạt giải cao trong các hội thi tôi phân công đứng lớp mẫu giáo lớn và kèm vào đó là một giáo viên phụ còn trẻ nhưng có năng khiếu về âm nhạc, múa hát bởi vì trong các hội thi do phòng GD hoặc Sở GD tổ chức cho trẻ mầm non đa số đều lấy cháu mẫu giáo 5-6 tuổi tham gia hội thi. Hoặc những giáo viên cao tuổi hơn có nhiều năm kinh nghiệm trong ngành có uy tín với phụ huynh về vấn đề chăm sóc cháu làm tốt công tác tuyên truyền huy động trẻ đến lớp tôi phân công phụ trách nhóm trẻ 24 – 36 tháng. Còn đối với những cô giáo trẻ và năng lực chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy ít hơn tôi phân vào phụ trách lớp mẫu giáo bé và mẫu giáo nhỡ. 
Việc sắp xếp, phân công nhiệm vụ sao cho mặt tích cực luôn được phát huy tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chức phân công theo từng nhóm tùy từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo nhóm,
Điều đó thể hiện tinh thần đoàn kết, gắn bó của các thành viên trong mái nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể luôn luôn có trách nhiệm chung, luôn đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân làm cho mọi công việc của nhà trường được hoàn thành tốt đẹp. Đây là một biện pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trong quá trình xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường.
* Biện pháp 3: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên:
Để tạo tiền đề cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ một cách toàn diện trước hết tôi nghĩ phải làm gì để giáo viên có nhận thức đúng đắn với các quan điểm chuẩn nghề nghiệp và cũng khẳng định rằng đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt chủ yếu để hoàn thành các mục tiêu nhiệm vụ đề ra thành hiện thực. Đội ngũ giáo viên giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục với xu thế đổi mới giáo dục là để chuẩn bị hành trang cho những con người mới bước vào đời. Giáo viên Mầm non giữ một ví trí hết sức quan trọng vì nhân cách con người phụ thuộc rất nhiều vào vi