SKKN Một số biện pháp triển khai và chỉ đạo thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non năm 2017

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Dạy học là một nghề vô cùng cao quý trong tất cả các nghề cao quý. Các bậc học giáo dục nói chung và bậc học giáo dục mầm non nói riêng là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nhiệm vụ của bậc học là thực hiện đúng nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ theo khoa học. Chính vì thế mà cứ bước vào năm học mới Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã gửi thư chúc mừng năm học mới Bác viết: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Giáo viên mầm non không những là cô giáo mà còn là người mẹ hiền thứ hai, luôn yêu thương trẻ như chính con của mình. Vì vậy việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ là trách nhiệm và nghĩa vụ chung mỗi người, mỗi gia đình và toàn xã hội .
Bậc học mầm non đặt nền móng đầu tiên cho việc giáo dục con người mới trong tương lai và cũng là môi trường thuận lợi nhất cho việc hình thành và phát triển toàn diện về nhân cách ban đầu, cũng như phát triển 5 lĩnh vực giáo dục cho trẻ. Muốn chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phát triển cân đối, hài hoà về thể chất và mọi mặt về nhận thức, thì nhiệm vụ của trường mầm non là phải thực hiện tốt công tác tuyên truyền, vận động xã hội hóa giáo dục, nhằm thu hút trẻ đến trường học, bằng nhiều hình thức, thủ thuật, phương pháp khác nhau như tổ chức và thực hiện tốt, đầy đủ, nghiêm túc ba nội dung lớn đó là chăm sóc trẻ theo khoa học, trẻ luôn khoẻ mạnh thực hiện cân - đo - khám sức khoẻ đúng theo định kỳ, được theo dõi trên biểu đồ tăng trưởng về cân nặng, chiều cao, lịch tiêm chủng, cháu mắc các loại bệnh thông thường, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sạch sẽ, đảm bảo an toàn về thể chất và tâm lý cho trẻ để phụ huynh yên tâm đưa con em đến trường.
Nhà trường thực hiện công tác nuôi dưỡng tốt, xây dựng chế độ thực đơn ăn phù hợp theo mùa, tuần, ngày chế biến thực phẩm theo đúng độ tuổi, ăn đủ chất, đủ lượng, đảm bảo định lượng Klo trong ngày đúng theo quy định. Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục linh hoạt, sáng tạo, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chương trình, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, xác định mục đích về kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với đặc điểm, khả năng nhận thức của trẻ, tình hình thực tế của địa phương. Trẻ được tham gia vào các hoạt động học như làm quen với chữ cái, tạo hình, âm nhạc, khám phá khoa học, thể chất, làm quen với văn học, hoạt động với đồ vậttrên cơ sở tổ chức các chế độ, thời điểm trong ngày của trẻ như hoạt động góc, hoạt động đi dạo, đi thăm, hoạt động lao động, vệ sinh và các ngày hội, ngày lễ. Với nhiều nội dung và bằng mọi hình thức, phương pháp khác nhau giáo viên thông qua đó cung cấp, hình thành và củng cố, khắc sâu cho trẻ những kiến thức khoa học đơn giản, những biểu tượng chính xác, đúng đắn về mọi sự vật và hiện tượng xung quanh trẻ. Qua đó trẻ được khám phá, trải nghiệm, phát triển năm giác quan của trẻ, như khả năng nghe, nhìn, sờ nắm, ngửi, nếm, kỹ năng quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hoá, phát triển nhận thức, ý thức và ghi nhớ có chủ định, những mối quan hệ, tình cảm, giao tiếp ứng xử, kinh nghiệm sống ở trẻ, phát âm chính xác và diễn đạt ngôn ngữ trong sáng, mạch lạc những suy nghĩ, hiểu biết, ý tưởng sáng tạo độc lập cá nhân của mình, giáo dục trẻ biết cảm nhận về cái đẹp, cái hay, cái tốt, cái thiện giáo dục cho trẻ thích hướng tới cái đẹp, cái thiện và thích làm ra cái đẹp, biết bảo vệ cái đẹp, có thái độ đúng đắn với mọi sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ và có mối quan hệ, tình cảm, đoàn kết, gần gũi biết quan tâm, tôn trọng, yêu thương ông, bà, bố, mẹ.
Chỉ đạo nhà trường, các nhóm, lớp, xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài nhóm, lớp, ngoài nhà trường, phong phú về hình thức, đa dạng về nội dung, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý, khả năng nhận thức của trẻ, phù hợp với điều kiện địa phương, thu hút được sự chú ý, hứng thú, trẻ tích cực hoạt động, được khám phá, thực hành, trải nghiệm theo nhóm, cá nhân trẻ là một nhiệm vụ hết sức quan trọng và cần thiết đối với cô giáo mầm non. Đây là một môi trường giáo dục tác động và có ảnh hưởng lớn đến việc cung cấp, củng cố, khắc sâu các kiến thức, kỹ năng, các biểu tượng, khái niệm về kiến thức khoa học đơn giản. Thông qua nội dung, hình ảnh được xây dựng môi trường giáo dục, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng, khoa học theo từng chủng loại ở các góc, trang trí lớp, qua nội dung các bài thơ, câu chuyện, bài hát, các trò chơi, sân chơi giao thông, sân chơi GDPTVĐ của bé, vườn cổ tích, vườn thiên nhiên, vườn rau, khuôn viên sư phạm trong và ngoài nhóm, lớp giáo dục cho trẻ lòng yêu quê hương, đất nước, con người, những phẩm chất đạo đức tốt đẹp, những phong tục tập quán truyền thống của dân tộc, trẻ biết lễ phép, kính trọng, yêu quý giúp đỡ các em nhỏ và bạn bè, biết chơi đoàn kết, có tinh thần tập thể, cũng như biết yêu quý và bảo vệ mọi sự vật hiện tượng, cây cối, con vật gần gũi .
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên và xã hội, có ảnh hưởng, tác động rất lớn đến chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Vì vậy mà môi trường giáo dục trong trường mầm non đóng một vai trò vô cùng quan trọng, tạo môi trường cho trẻ được hoạt động trải nghiệm, khám phá, tiếp thu, củng cố, lĩnh hội tri thức, là nơi có các nguồn thông tin phong phú, phản ánh toàn bộ nội dung của từng chủ đề, khuyến khích tính tích cực hoạt động của trẻ. Trẻ được tìm tòi khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc hoạt động theo nhóm, tập thể, trẻ tham gia tích cực, tạo cơ hội cho trẻ bọc lộ khả năng năng lực của mình khi tham gia các hoạt động.
	Là một hiệu trưởng nhà trường thực hiện nhiệm vụ công tác quản lý chung về mọi mặt như CSVC, trang thiệt bị, đồ dùng, đồ chơi, tài chính, chất lượng đội ngũ CBQL, GV, NV, công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo cấp trên và công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng toàn diện về CS-ND-GD cho trẻ, phát triển năng lực chuyên môn, kỹ năng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV trong nhà trường và đặc biệt là kiến thức, kỹ năng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Để đảm bảo được các yêu cầu về nội dung của chuyên đề với sự chỉ đạo của phòng GD & ĐT, so với kết quả đạt được cuả năm học 2016-2017 đã triển khai, tổ chức thực hiện ở trường mầm non Nga Thắng thì chưa đáp ứng được chất lượng theo yêu cầu, tôi luôn trăn trở, tìm tòi, khát khao, luôn học hỏi kinh nghiệm ở các trường bạn, để chỉ đạo nhà trường thực hiện có hiệu quả cao. Chính vì vậy mà tôi đã lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm, đi sâu vào nghiên cứu “Một số biện pháp triển khai và chỉ đạo thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non”. 
Mục đích là để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên trong nhà trường hiểu ra được tầm quan trọng, vai trò, mục đích, ý nghĩa, ích lợi và cấu trúc của môi trường giáo dục trong trường mầm non, tận dụng được các nguồn nguyên vật liệu đa dạng, sẵn có ở địa phương, các nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu thiên nhiên để tạo môi trường vật chất trong trường mầm non, phát triển tiềm năng sáng tạo, tính kiên trì, khoa học, sự khéo tay của giáo viên và trẻ. Các mối quan hệ, giao tiếp, ứng xử văn minh trong nhà trường, nhóm, lớp thực sự là một nét đẹp, là môi trường giáo dục trong sáng. Môi trường là yếu tố quan trọng để tiến hành giáo dục cho trẻ, bởi vì môi trường giáo dục bao gồm môi trường vật chất và môi trường xã hội, ảnh hưởng tác động trực tiếp đến thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - kỹ năng XH, thẩm mỹ của trẻ. Để có một môi trường thân thiện an toàn và gần gũi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non, vì môi trường giáo dục đồ dùng đồ chơi là sách giáo khoa của trẻ, giúp trẻ khám phá môi trường xung quanh một cách tích cực góp phần nâng cao vốn kinh nghiệm sống cũng như hình thành những phẩm chất tốt đẹp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Nhận thức được ý nghĩa to lớn của việc xây dựng môi trường giáo dục, như vậy là nhà quản lý tôi luôn có mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình, cải tiến công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường ở các năm học tiếp theo đạt hiệu quả cao.
2. Mục đích nghiên cứu 
- Nhằm nâng cao năng lực quản lý, chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho bản thân, đồng thời có kiến thức, phương pháp chỉ đạo cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường hiểu rõ mục đích, nắm vững nội dung, biết sử dụng và tổ chức tốt cho trẻ được trải nghiệm, khai thác môi trường giáo dục đúng với chương trình GDMN.
- Phát huy được tính sáng tạo, kiên trì, sự khéo léo của CBQL, giáo viên, của trẻ, biết tận dụng đa, nguyên vật liệu trong xây dựng môi trường giáo dục.
- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện về các lĩnh vực giáo dục cho trẻ .
3. Đối tượng nghiên cứu 
Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện tốt xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho, cán bộ giáo viên và tổ chức cho trẻ trải nghiệm môi trong môi trường giáo dục ở trường mầm non Nga Thắng.
4. Phương pháp nghiên cứu 
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
- Phương pháp quan sát, trực quan, dùng lời.
- Phưong pháp thực hành, trải nghiệm.
- Phương pháp giáo dục bằng tình cảm và khích lệ nêu gương, đánh giá.
II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận
 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một chuyên đề trọng tâm trong năm học 2017-2018 mà phòng giáo dục đang chỉ đạo. là một nhà quản lý tôi luôn nghiên cứu tài liệu, xây dựng kế hoạch, nội dung chỉ đạo, tổ chức thực hiện kế hoạch cụ thể, chi tiết cho từng năm. Trên kế tổng thể của nhà trường, chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp với khả năng nhận thức, đặc điểm của trẻ và điều kiện thực tế của nhóm, lớp, của địa phương và tổ chức cho trẻ hoạt động trong môi trường giáo dục tích cực. Do vậy căn cứ vào chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) hướng dẫn tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động trong trường Mầm Non phải đảm bảo các yêu cầu như sau:
* Môi trường vật chất: 
 Môi trường cho trẻ hoạt động trong phòng, lớp. Trang trí nhóm, lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện và phù hợp với nội dung chủ đề giáo dục, các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ; sắp xếp và bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lý, đảm bảo an toàn và đáp ứng mục đích giáo dục; có khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt, mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn và sử dụng đồ vật, đồ chơi tham gia hoạt động và thuận lợi cho sự quan sát của giáo viên.
- Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài nhóm, lớp: Như xây dựng góc tuyên truyền với phụ huynh, trang trí tranh, ảnh ở các mảng tường, đồ chơi ngoài trời, sân chơi giao thông, khu phát triển vận động, vườn thiên nhiên, vườn cổ tích, khu chơi với cát, đất, sỏi, nước, vườn rau của bé, bồn hoa, cây cảnh, nơi trồng cây và khu vực nuôi các con vật gần gũi. Trong các sân, vườn, bồn hoa, cây cảnhtất cả đều có tên gọi, tạo môi trường học chữ cho trẻ, để kích thích trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm. Tất cả các nội dung này đều tạo nên một bức tranh không gian bên ngoài thật phong phú, sinh động, một cảnh quan sư phạm, môi trường xanh - sạch - đẹp, thân thiện. 
* Môi trường xã hội: 
Môi trường chăm sóc, nuôi dưỡng, gíáo dục trong trường mầm non cần phải đảm bảo an toàn về mặt tâm lý, tạo thuận lợi giáo dục các kỹ năng xã hội cho trẻ; trẻ thường xuyên được giao tiếp, thể hiện mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với cô giáo và bác bảo vệ, các cô cấp dưỡng và những người xung quanh; hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của giáo viên đối với trẻ và những người xung quanh luôn mẫu mực để trẻ noi theo và hướng dẫn trẻ thực hiện những quy tắc, ứng xử xã hộị đúng, chuẩn mực.
- Căn cứ vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non từ 3 - 36 tháng tuổi, 3 - 4 tuổi, 4 - 5 tuổi, 5 - 6 tuổi của nhà xuất bản giáo dục Việt Nam: Tổ chức môi trường giáo dục hoạt động của trẻ trong trường, nhóm, lớp có vai trò quan trọng đối với sự phát triển về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm - xã hội, khả năng thẩm mỹ, sáng tạo của trẻ. Vì vậy xây dựng, bố trí và tổ chức môi trường cho trẻ chơi và hoạt động cần đảm bảo trên nguyên tắc cho trẻ “ Chơi mà học ”, “ Học bằng chơi”.
- Thực hiện tài liệu bồi dưỡng hè hàng năm, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm học 2014 - 2015, 2016 - 2017 của Bộ Giáo dục và đào tạo: Môi trường giáo dục trong trường, nhóm, lớp mầm non có vai trò quan trọng đối với sự hình thành phát triển toàn diện nhân cách ban đầu cũng như các lĩnh vực giáo dục của trẻ. 
- Chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm: Tận dung tốt hoàn cảnh và tình huống để giáo dục trẻ. Thực hiện bộ tiêu chí đánh giá giá trẻ tich hợp giáo hình thành kỹ năng sống, đánh giá sự phát triển tiến bộ của trẻ, mà không so sánh với trẻ khác.
+ Khi xây dựng và tổ chức cho trẻ hoạt động với môi trường giáo dục trong và ngoài nhóm, lớp giáo viên phải xác định rõ mục đích của từng loại hoạt động, của mối loại tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi để giúp trẻ tích cực khai thác, tìm tòi khám phá nghĩ ra nhiều cách chơi, đáp ứng việc cung cấp và củng cố kiến thức, kỹ năng cho trẻ. Phải lên kế hoạch sử dụng từng loại đồ dùng, đồ chơi vào các bước mở chủ đề, khám phá chủ đề và kết thúc chủ đề. Xác định rõ từng loại đồ chơi để đưa vào các hoạt động: Hoạt động học, hoạt động chơi ở các góc, ở ngoài trời. Phải biết lồng ghép các hoạt động một cách linh hoạt, nhẹ nhàng, không gò bó, áp đặt, để kích thích trẻ tích cực khám phá, tìm tòi cách sử dụng.
- Thực hiện công văn số 2495/UBND - GDMN về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2017-2018-UBND tỉnh Thanh Hóa bậc học mầm non, ngày 23 tháng 7 năm 2017, thực hiện các nhiệm vụ của ngành giáo dục quy định tại Nghị quyết số 44/NQ - CP ngày 09 tháng 6 năm 2014 của Chính phủ về Ban hành Chương trình hành động của Chính phủ, thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TƯ của Ban chấp hành trung ương khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Chính phủ và của Bộ.
- Thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động, các phong trào thi đua như Chỉ thị số 05 - CT/TƯ ngày 15/05/2016 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” đưa nội dung của cuộc vận động và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Vì vậy mà việc triển khai, chỉ đạo, tổ chức thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” là rất cần thiết. Góp phần nâng cao chất lượng toàn diện trong công tác chăm sóc - nuôi dưỡng - Giáo dục trẻ.
2. Thực trạng
2.1.Thuận lợi:
- Về cơ sở, vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi trong nhà trường:
Nhà trường được sự quan tâm tạo điều kiện của Đảng ủy - HĐND - UBND đầu tư xây dựng một ngôi trường khang trang, rộng rãi, thoáng mát, được đặt giữa khu trung tâm của xã, thuận tiện cho việc phụ huynh đưa, đón con đến trường, có đầy đủ các phòng học, phòng chức năng, sân chơi với thiết bị đồ chơi ngoài trời, Là trường MN đạt chuẩn Quốc gia cấp độ 1. Trường kiểm định chất lượng giáo dục đạt cấp độ 2, luôn được sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và Đào tạo về thực hiện chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm. Nhà trường đầu tư mua sắm, làm thêm các thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi, tài liệu, học liệu đầy đủ cho cô và trẻ. 
Phòng học
Phòng chức năng
Đồ chơi ngoài trời
Đồ dùng, đồ chơi trong nhóm, lớp 
Thiết bị tài liệu giảng dạy cho GV
Bàn ghế HS
(Bộ)
Bàn ghế GV
(Bộ
Máy tính
Bộ
Bảng từ
Ti vi
(Cái)
9 phòng
6
5 bộ
( 9 nhóm, lớp)
9 nhóm lớp đủ
120
9
3
5
1
Đội ngũ cán bộ QL, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
Đội ngũ cán bộ quản lý - giáo viên- nhân viên nhiệt tình, ham học hỏi, tích cực tham gia học tập qua các lớp đào tạo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm và hào hứng tham gia vào các phong trào, hoạt động do ngành phát động, luôn đoàn kết, nhằm xây dựng nhà trường ngày một vững mạnh nên đã thu hút được sự quan tâm, gây được lòng tin cho cấp uỷ đảng, chính quyền, nhân dân đặc biệt là các bậc phụ huynh có con, em trong độ tuổi tin yêu, phấn khởi đưa con, em đến trường đi học.
Danh mục
Tổng số
Trình độ CM
Năng lực nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm
GV giỏi huyện
GV giỏi tỉnh
Đảng viên
ĐH
CĐ
TH
Xuất sắc
Khá
TB
Kém
Quản lý
2
2
0
2
0
0
0
2
GV+NV
18
14
0
10
8
0
0
6
0
14
Tổng số
20
16
0
12
8
0
0
6
0
14
Tỷ lệ
100
80
0
60
40
0
0
43
0
70
 Đối với phụ huynh:
Nhà trường đã thành lập được Ban chấp hành(BCH) phụ huynh học sinh của nhà trường cũng như ở các nhóm, lớp. BCH phụ huynh cùng với nhà xây dựng kế hoạch hoạt động và thực hiện theo kế hoạch có hiệu quả và các bậc phụ huynh toàn trường đều quan tâm chăm lo cho sự nghiệp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ và cùng tuyên truyền, vận động, huy động trẻ đến trường.
 - Đối với trẻ: Trẻ đến trường được học chương trình đúng độ tuổi quy định, mạnh dạn, tự tin, khoẻ mạnh, nên trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ năng và tham gia các hoạt động một cách tích cực. về số lượng học sinh cuối năm học 2016 - 2017 
Năm học
Nhà trẻ
Mẫu giáo
Số nhóm
Cháu
Số lớp
Cháu
2016 - 2017
2
32/119
5
157
Tỷ lệ
100
29
100
100
2.2. Khó khăn:
 Về cơ sở, vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi trong nhà trường:
+ Nhà trường đã có bếp 1 chiều, nhưng diện tích bếp chưa đảm bảo theo yêu cầu, phòng sơ chế và phòng nấu và chia ăn còn hẹp nên trong quá trình chia và vận chuyển thức ăn cũng còn hạn chế .
 + Trang thiết bị đồ dùng dạy học của giáo viên mới đạt ở mức tối thiểu, đáp ứng được yêu cầu, các trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi hiện đại, các phương tiện công nghệ thông tin, máy tính, máy chiếu..
Đội ngũ cán bộ QL, giáo viên, nhân viên trong nhà trường:
 Một số giáo viên tuổi cao, GV mới ra trường nên việc tiếp cận với phương pháp, hình thức mới thực hiện chương trình GDMN hiện nay, ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, còn gặp nhiều bắt cặp, Số lượng giáo viên trên nhóm lớp còn thiếu so với quy định nên cũng ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng xây dựng môi trường giáo dục và tổ chức cho trẻ hoạt động. 
 - Đối với phụ huynh: Nga Thắng là 1 xã vùng chiêm trũng Nhân dân chủ yếu sống bằng nghề trồng lúa nên có nguồn thu nhập thấp có một số gia đình, bố, mẹ đi làm ăn xa để con ở nhà với ông bà, nên ảnh hưởng rất lớn đến số lượng cũng như chất lượng CS-ND- GD cho trẻ.
- Đối với trẻ: Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường mầm non đi học, nên không đưa trẻ ra lớp đúng theo độ tuổi. Vì vậy mà khi trẻ đến trường trẻ còn nhút nhát, sợ hãi, không chơi hoà đồng với các bạn, chưa có nề nếp, thói quen, khả năng nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ năng còn hạn chế, nên cũng ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng toàn diện chung của các nhóm, lớp và nhà trường.
2.3. Kết quả của thực trạng:
Năm học 2016-2017 nhà trường đã triển khai chỉ đạo và tổ chức thực hiện kết quả đạt được như sau:
+ Đối với nhà trường: Kết quả phòng GD&ĐT đánh giá, xếp loại(Thang điểm 100)
XDKH chỉ đạo
20đ
Chất lượng Bồi dưỡng CBGV
20 đ
Đầu tư CSVC-TTbị, đồ dùng, đc.
20 đ
XD khuôn viên trong, ngoài nhà trường xanh, sạch, đẹp
20 đ
XD các
MQH, môi trường xã hội tốt trong nhóm lớp
20 đ
Tổng Điểm đạt
Xếp loại chung
T
K
TB
Y
18
16
17
15
15
81
Khá 
- Kết quả đánh giá các nhóm lớp và giáo viên như sau : 
TT
Tên giáo viên
Nội dung 1
Môi trường giáo dục
(27 điểm)
Nội dung 2
Xây dựng kế hoạch giáo dục
(20 điểm)
Nội dung 3
Tổ chức hoạt động giáo dục
(25 điểm)
Nộ