SKKN Một số biện pháp rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi ở trường Mầm Non Xuân Hòa Như Xuân

MỤC LỤC
STT
NỘI DUNG
Trang
1.
MỞ ĐẦU
1
-
Lí do chọn đề tài
1
-
Mục đích nghiên cứu
2
-
Đối tượng nghiên cứu
2
-
Phương pháp nghiên cứu
2
2.
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2
2.1
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3
2.3
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
4
2.4
Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
13
3.
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
14
-
Kết luận
14
-
Kiến nghị
15
-
Tài liệu tham khảo
16
-
Những sáng kiến kinh nghiệm đã được công nhận
17
1. Mở đầu
- Lý do chọn đề tài
Mọi trẻ em khi sinh ra đều không tự có những thói quen tốt hay xấu, mà đó là do cách dạy dỗ, định hướng, rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày hình thành nên. Vì thế, ngay từ khi trẻ còn nhỏ, chúng ta cần hình thành cho trẻ những nếp sống lành mạnh và tích cực. Bởi lẽ những nề nếp, thói quen tốt được hình thành và ghi nhớ trong suốt các năm tháng đầu đời sẽ giúp cho trẻ có một cuộc sống lành mạnh và thành công trong tương lai. Đây chính là điều kiện để trẻ có nền tảng tốt về sức khỏe, nhận thức, tinh thần cho những năm sau này.
Có câu nói: “ Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”, Thế giới trẻ thơ - một thế giới đã từng là đề tài của biết bao cuốn sách, nguồn cảm xúc của nhiều tác giả. Lứa tuổi mầm non là thời kỳ vàng ngọc để phát triển những năng khiếu và là giai đoạn hình thành nhân cách mạnh mẽ nhất. Trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước. Một đất nước muốn phát triển vững mạnh phải có con người có đủ sức khoẻ, có trí tuệ đặc biệt phải có nề nếp, lối sống lành mạnh. Vì vậy ngay từ khi trẻ còn nhỏ và đặc biệt là ngay từ khi trẻ bắt đầu tiếp cận với môi trường giáo dục của bậc học Mầm Non, giáo viên mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục và hình thành cho trẻ những nề nếp, thói quen tốt. 
Như chúng ta đã biết giáo dục là một trong những nhiệm vụ quan trọng và cần thiết, muốn có kết quả giáo dục cao, người lớn cần phải rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, giúp trẻ có một thói quen tốt, đồng thời phát triển toàn diện về nhân cách cho trẻ. Vì vậy cần bồi dưỡng nề nếp tốt cho trẻ ngay từ khi trẻ còn nhỏ là nhiệm vụ to lớn trước hết bắt nguồn từ trách nhiệm của gia đình bởi gia đình là sợi dây tình yêu chăm sóc và kích thích đầu tiên của trẻ, cha mẹ là những người gần gũi và hiểu con mình nhất, là người thầy đầu tiên quan trọng nhất. Tiếp theo là đến nhà giáo dục, mà nền tảng ban đầu là bậc học mầm non, vì vậy giáo viên mầm non vừa vừa là cô giáo, vừa là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, phải hết lòng yêu thương, chăm sóc, giáo dục trẻ, để trẻ trở thành người công dân có ích cho đất nước mai sau. 
Là một giáo viên mầm non công tác tại Trường Mầm Non Xuân Hòa, tôi được được phân công phụ trách ở nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi khu trung tâm, tôi thấy việc đưa trẻ vào “nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày” là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong suốt quá trình học tập, hoạt động ở nhà trường, vì giai đoạn này chính là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và phát triển nhân cách con người của trẻ, các mặt phát triển của trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, không tách rời rõ nét. Từ thực tế cũng như nhiều công trình nghiên cứu của các nhà tâm lý học, giáo dục học đã cho chúng ta thấy rằng trong những năm đầu của cuộc đời đứa trẻ, hệ thần kinh mềm mại hơn, non yếu hơn. Trong quãng thời gian đó rất dễ hình thành những nét cơ bản của cá tính và những thói quen nhất định. Sau đó những phẩm chất tâm lý, nhân cách của con người dần dần được định hình. Lúc này trẻ hoàn toàn còn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài, do đó trẻ rất dễ bị tổn thương về tâm lý “Thời kỳ khủng hoảng của trẻ tuổi lên 3” .Thời kỳ này trẻ dễ nhớ, mau quên, hay bắt chước, bởi vậy  tôi nghĩ mình cần phải đầu tư nhiều vào việc giáo dục nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, tô điểm vào tâm hồn trẻ thơ những cái hay, cái đẹp, rèn cho trẻ có nề nếp, ngăn nắp, gọn gàng, có những thói quên tốt. 
Vậy làm thế nào để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày, ngay từ những ngày đầu đến lớp, những ngày mà trẻ không muốn rời xa mẹ để đến với cô giáo và các bạn, không muốn rời xa gia đình để đến với môi trường học tập, lớp học đầy xa lạ. Theo tôi nghĩ đây không phải là vấn đề trăn trở của riêng tôi mà là nỗi niềm của tất cả các đồng nghiệp nói chung. Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã suy nghĩ và chọn đề tài: Một số biện pháp rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 -36 tháng tuổi ở trường Mầm Non Xuân Hòa Như Xuân để nghiên cứu. 
- Mục đích nghiên cứu:
Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhất để giáo dục trẻ có một số nề nếp thói quen tốt, đồng thời cung cấp cho trẻ một số kiến thức, kĩ năng ban đầu, giúp trẻ phát triển toàn diện ở những độ tuổi tiếp theo.
- Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ lứa tuổi 25-36 tháng
- Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế trẻ ở nhóm, lớp. 
Phương pháp so sánh.
Nghiên cứu tài liệu giáo dục mầm non.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm: 
Từ ngàn xưa kinh nghiệm của cha ông ta đã đúc kết nhiệm vụ học đầu tiên của mỗi con người phải là “Tiên học lễ, hậu học văn”. Lễ phép là nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận và đánh giá về một ai đó mà chúng ta thường bàn luận. Đặc biệt hơn đối với trẻ mầm non, đặc điểm của trẻ là dễ nhớ mau quên, hay bắt chước cho nên việc giáo dục trẻ đòi hỏi chúng ta phải uốn nắn từ đầu, thực hiện thường xuyên như các cụ ta có câu: 
 “Uốn cây từ thuở còn non
 Dạy con từ thuở hãy còn thơ ngây”.
Nắm được tâm sinh lý của trẻ giai đoạn trẻ 24 -36 tháng là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ, vì vậy cần hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hoà, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn, giúp mọi người, biết yêu thương và giữ gìn cái đẹp. Ở thời điểm này trẻ còn nhỏ rất nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi mặt. trẻ rất dễ bị tổn thương về tâm lý. Chính vì vậy hoạt động lao động sư phạm của tôi đòi hỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sự sáng tạo để phát hiện và đáp ứng những nhu cầu phát triển của trẻ. Đồng thời phải có định hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển trẻ. Muốn hoạt động sư phạm có hiệu quả đầu tiên tác phong sư phạm của tôi phải luôn thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ để trẻ có cảm tình, có hứng thú. Vì thế nghệ thuật chủ yếu của tôi thể hiện ở chỗ biết hoà nhập vào thế giới trẻ, tôi biết quên mình là người lớn để thực sự là người bạn của trẻ. Biết tôn trọng nhân cách trẻ và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, lôi cuốn, thu hút trẻ, như thế trẻ dễ dàng nghe theo sự hướng dẫn của tôi, biết vâng lời tôi một cách thoải mái, vui vẻ, vô điều kiện. Từ đó giúp trẻ những hiểu biết nhất định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện về thể lực, kiến thức đồng thời hình thành và phát triển nề nếp, nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng và tự tin hơn. 
Muốn thực hiện những mục tiêu trên thì vấn đề “rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở trường Mầm Non” phải được chú trọng thường xuyên liên tục và không ngừng được đổi mới. Bởi lẽ đây là nền tảng ban đầu cho trẻ, lúc này trẻ ngây thơ như tờ giấy trắng, cô giáo dục trẻ như thế nào và cách thức ra sao để hướng tới sự phát triển toàn diện của trẻ là một quá trình cần thiết, và có sự trải nghiệm thực tế, tiếp thu đúc rút kinh nghiệm không ngừng, trước tiên việc “rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ” cần được quan tâm hàng đầu, muốn “rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ” bản thân tôi phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn, thường xuyên được tiếp thu đầy đủ các nội dung chuyên đề mới của phòng giáo dục, của nhà trường triển khai, tiếp cận với cái mới một cách kịp thời và ứng dụng vào việc thực hiện việc chăm sóc - giáo dục trẻ, rèn luyện nề nếp thói quen trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ triệt để, đạt kết quả cao.
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi sử dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trong năm học 2016-2017 tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công cho chủ nhiệm nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi khu trung tâm, trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học, tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn khi trực tiếp giảng dạy tại lớp.
Thuận lợi:
Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng khang trang, đảm bảo các điều kiện cho trẻ đến trường. Nhận thức của phụ huynh về ngành học có nhiều chuyển biến tích cực nên số trẻ đến trường ngày càng động hơn. 
 	Một số phụ huynh có sự quan tâm đến việc học của con em mình, luôn ủng hộ, phối hợp với cô giáo trong việc rèn nề nếp, thói quen hàng ngày cho trẻ. 
 	Đặc biệt lớp được chia theo đúng độ tuổi quy định nên đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ được thuận lợi hơn.
 b. Khó khăn:
 	Số học sinh nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi tôi phụ trách là 21 cháu, trong đó trẻ người dân tộc chiếm 67%, vì thế có nhiều cháu chưa thạo tiếng phổ thông. Nhiều trẻ lần đầu mới đi học, ở nhà người lớn giao tiếp với nhau và với trẻ bằng tiếng dân tộc, do đó trẻ không có cơ hội tiếp cận với tiếng phổ thông, nên khó khăn cho trẻ trong việc giao tiếp hàng ngày với cô giáo.
Một số phụ huynh chưa hiểu về tầm quan trọng trong việc giáo dục nề nếp cho con em mình ở tuổi mầm non nên thường phó mặc cho giáo viên ở trường, không quan tâm đến nề nếp hàng ngày của trẻ. Đa số phụ huynh đều bận công việc nên ít có thời gian trò chuyện, tìm hiểu chỉ bảo cho trẻ những thói quen, đức tính tốt, xấu. Một số phụ huynh đi làm kinh tế ở xa để con ở nhà cho ông bà chăm sóc, vì vậy ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành nề nếp, thói quen cho trẻ, không chỉ vậy, có thôn việc kế hoạch hóa gia đình không triệt để sinh đông con cộng thêm nghề nông vất vả do đó việc phối hợp trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ còn nhiều hạn chế, 
Nhiều trẻ theo thói quen ở nhà nên không có tổ chức kỷ luật, đến lớp không chào hỏi ai mặc dù trẻ đó được cha mẹ và cô giáo nhắc nhở. Mỗi sáng đến lớp phụ huynh hay mang theo quà bánh, ngoài việc khiến trẻ ăn uống không theo giờ qui định mà còn làm cho lớp học mất vệ sinh vì trẻ không bỏ rác vào nơi qui định.  
Ngoài ra, một số trẻ phụ huynh cho nghỉ học không có lý do chính đáng, khi các cháu đi học lại ngày đầu tiên, cháu khóc nhiều không có nề nếp trong sinh hoạt ảnh hưởng đến các bạn cùng lớp và cô phải mất nhiều thời gian để dỗ dành và giáo dục lại những thói quen cho trẻ mà trước đó đã được cô giáo dục cho trẻ nhưng trẻ đã quên trong thời gian nghỉ học.
Đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ, kết quả như sau:
Nội dung
Số trẻ
Kết quả
Trẻ đạt yêu cầu
Trẻ chưa đạt
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Trẻ thích và đi học chuyên cần
21
4/21
19 %
17/21
81%
Trẻ tự giác và có thói quen chào hỏi
21
5/21
24 %
16/21
76%
Thói quen cất đồ dùng đồ chơi
21
3/21
14 %
18/21
86%
Có nề nếp trong ăn uống
21
2/21
9.5 %
19/21
90.5%
Trẻ ngủ nề nếp, biết lấy và cất gối giúp cô
21
3/21
14 %
18/21
86%
Tham gia chơi nhiệt tình, có nề nếp trong vui chơi
21
4/21
19 %
17/21
81%
Trẻ hứng thú, nề nếp trong học tập
21
0/21
0
21/21
100%
Trẻ có thói quen vệ sinh sạch sẽ
21
2/21
9.5%
19/21
90.5%
Từ thực trạng như đã nêu trên, tôi đã trăn trở và tìm ra một số giải pháp như sau: 
2.3 Các giải pháp thực hiện: 
Giải pháp 1: Đến với trẻ bằng tình cảm yêu thương trìu mến của người mẹ
Trẻ ở độ tuổi 24 - 36 tháng tuổi, trẻ bắt đầu được đến lớp, trẻ bắt đầu rời khỏi bàn tay ấp ủ yêu thương của cha mẹ, ông bà để đến chỗ mà với trẻ tất cả đều lạ lẫm và mới mẻ: Trường mới, cô mới, bạn mới vì thế các cháu mang đến trường, đến lớp một tâm trạng vừa bỡ ngỡ lạ lẫm vừa lưu luyến nhớ gia đình, thậm chí có cháu còn sợ hãi khóc lóc... Vì ở độ tuổi này trẻ còn rất bé, sống thiên nhiều về tình cảm nên rất cần sự âu yếm, nhẹ nhàng của cô nhất là những ngày đầu trẻ mới nhập lớp, tôi đã gần gũi để trẻ có thể cảm nhận được nguồn hạnh phúc, được an toàn, được quan tâm và được yêu mến từ đó trẻ coi tôi là một thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hoà nhập. Vì vậy tôi thu hút được trẻ, cho nên tôi đối với trẻ luôn tạo cho trẻ cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ mẹ con, biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, quên mình là người lớn để thực sự là người bạn của trẻ, luôn tạo không khí đầm ấm, xưng hô thân mật, đối xử với trẻ phải công bằng, vô tư, không đánh mắng, quát nạt trẻ, tôn trọng trẻ, không nói lấn át hoặc cắt ngang lời trẻ, không còn nói to trong giờ nghỉ của trẻ, khi trẻ chào, tôi phải đáp lại “cô chào con”, “mời các con ăn cơm”, khi trẻ làm giúp cô việc gì thì cô phải cảm ơn, khi trẻ bướng bỉnh cô phải có thái độ nhẹ nhàng dỗ dành giải thích để trẻ phân biệt được điều tốt xấu. Cần khéo léo xử trí các tình huống sư phạm để tạo ra cho trẻ lòng tin, sự mạnh dạn, hồn nhiên, thật thà và không ngại nhận lỗi. Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú cô có thể sử dụng nghệ thuật của mình để thu hút lôi cuốn trẻ vào các hoạt động một cách dễ dàng. 
Ở lứa tuổi của trẻ luôn thích được cô yêu thương gần gũi, mọi hành vi của cô được trẻ quan tâm nhất. Nhận thức được vấn đề trên tôi luôn luôn chuẩn mực trong lúc giao tiếp với trẻ. Hàng ngày trẻ đến lớp phần lớn thời gian trong ngày trẻ được học tập và sinh hoạt cùng cô. Vì vậy tôi vừa là bạn, vừa là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, cùng chơi, cùng học, chăm chút từ bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ. Vì vậy tôi ý thức được vai trò của mình rất cần thiết rất quan trọng trong việc hình thành những thói quen nề nếp cho trẻ, là tấm gương chuẩn mực cho trẻ noi theo.
Ví dụ: Những ngày đầu khi đón trẻ vào lớp, trẻ còn bỡ ngỡ, sợ hãi và khóc lóc, gào thét, tôi đến bên bế trẻ âu yếm rồi trò chuyện dỗ dành, tôi đưa trẻ đến gần các bức tranh hỏi trẻ về nội dung bức tranh để trẻ quên đi nỗi nhớ nhà, nhớ cha mẹ như: Bức tranh này vẽ gì? Con thấy bạn nhỏ trong bức tranh đang làm gì? Con thấy bạn có vui không? Con thấy không bạn được đến lớp được chơi cùng bạn vui thế kia màThông qua nội dung các bức tranh, với lời dẫn nhẹ nhàng đầy tình cảm tôi đã kích thích lòng ham muốn của trẻ được đến lớp, được vui chơi, được múa hát, được có nhiều đồ chơi mới và có nhiều bạn mới.
Hay chỉ là đơn giản tôi ân cần với trẻ, trò chuyện, khen trẻ hôm nay có áo đẹp, giày đẹp trẻ sẽ vô cùng thích thú vì đi học được cô giáo không những yêu thương còn được cô khen, vì vậy cũng góp phần không nhỏ tạo hứng thú cho trẻ mỗi khi đi học, tạo nề nếp đi học chuyên cần cho trẻ. 
Rồi những buổi đầu trẻ ăn cơm, ngủ tại trường với trẻ điều gì cũng mới mẻ tôi ân cần dỗ dành, động viên khuyến khích, bón từng thìa cơm, cốc nước cho trẻ, giáo dục trẻ khi ăn không nói chuyện riêng, không xúc cơm của mình sang cho bạn, không làm rơi vãi cơm ra ngoài. Vì vậy việc rèn luyện bằng tình cảm của tôi đối với trẻ là tầm quan trọng ở trẻ, trẻ thích nói nhẹ, thích âu yếm, thích gần gũi và thương yêu trẻ , tôi trao đổi tình cảm của mình với trẻ để trẻ có điểm tựa và tự tin vào các hoạt động.
Và thông qua các hoạt động trên lớp ấy, bằng tình cảm chân thành tôi chiếm được trái tim của trẻ trong từng bữa ăn, từng giấc ngủ, trẻ được rèn luyện để có những thói quen tốt, cứ như vậy trẻ thực sự yêu mến cô giáo, yêu quý các bạn. Tình cảm thân mật giữa tôi và trẻ ngày càng gắn bó và gần gũi hơn, trẻ lắng nghe và biết vâng lời cô dặn, vì vậy nề nếp của trẻ ngày ổn định hơn, trẻ thích đi học, có thói quen tự giác chào hỏi, thói quen cất đồ dùng đồ chơi vào nơi quy định, trẻ có nề nếp trong ăn uống, biết cất bát đúng nơi quy định, trong giờ ngủ trẻ nề nếp, biết lấy và cất gối giúp cô, đến giờ chơi trẻ tham gia chơi nhiệt tình, nề nếp trong vui chơi, đặc biệt ở giờ học trẻ hứng thú, ngoan, nề nếp trong học tập. 
Giải pháp 2: Tạo môi trường để trẻ hoạt động đầy hứng thú tích cực với nhiều đồ chơi mới sáng tạo, đẹp mắt:
Giai đoạn 24-36 tháng, hoạt động chủ đạo của trẻ là hoạt động luyện phát triển các giác quan, trẻ học mà chơi, chơi mà học. Trẻ vô cùng hứng thú với đồ dùng trực quan, vì vậy muốn đưa chất lượng của việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ tốt hơn, tôi không ngừng và tích cực sưu tầm, làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi sao cho đẹp, sáng tạo, hấp dẫn, nhưng phải đảm bảo an toàn, sử dụng hợp lý và phù hợp với nội dung với độ tuổi của trẻ để thu hút trẻ vào mọi hoạt động một cách thoải mái và tự tin hơn. Cụ thể tôi đã sưu tầm các hình ảnh rau, củ, quả trên mạng, cắt và may thành nhiều loại rau, củ, quả đẹp mắt. Bên cạnh đó tôi sử dụng chai nhựa, giấy lụa, xốp dể làm nhiều loại hoa cho trẻ hoạt động học và hoạt động ở các góc phục vụ chủ đề cây và những bông hoa đẹp, Và mỗi chủ đề tôi đều chủ động sáng tạo ra các loại đồ chơi đẹp mắt cho trẻ hứng thú hoạt động
Ảnh đồ chơi bán hàng góc thao tác vai
Đồng thời tận dụng các khoảng không gian và vị trí trong và ngoài lớp học để trang trí tranh ảnh tự tạo do cô làm một cách phong phú và đa dạng, để trẻ nhìn ngắm, quan sát các góc, không gian đẹp mắt của lớp, qua đó khơi gợi niềm vui thích thú của trẻ khi đến lớp, để trẻ hoạt động một cách tích cực, ngoài việc cung cấp cho trẻ số đồ chơi cần và đủ, tôi sáng tạo thêm các góc mở để cô và trẻ cùng hòa nhập, cùng suy nghĩ và sáng tạo thêm nhiều đồ chơi mới, kích thích vào các giác quan khiến trẻ chủ động và tự tin hơn khi đến lớp. Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan sư phạm trong phòng học, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp, gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt mỗi kệ góc tôi đều làm mới, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú luôn mong muốn được sắp xếp ngăn nắp. Đặc biệt là góc thiên nhiên được trang trí và trồng nhiều cây cảnh để tạo cho trẻ một không gian xanh, để mỗi ngày trẻ có thể tự mình chăm sóc cây xanh, giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp. Qua hoạt động này kích thích trẻ yêu lao động, tạo tình cảm của trẻ với thế giới tự nhiên, gần gũi và thân mật, đã trở thành thói quen ở trẻ. Từ đó qua mỗi góc, mỗi hoạt động trẻ chơi tôi đều lồng nội dung để “rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ” 
Ví dụ: Tôi tích cực làm nhiều đồ chơi đẹp mắt, trong các hoạt động góc tôi dẫn trẻ đến từng góc chơi, giới thiệu với trẻ về đặc điểm và tác dụng các loại đồ dùng, đồ chơi trong lớp, gợi ý xem trẻ thích chơi ở góc chơi nào thì về góc chơi đó, sau khi chơi song, tôi hướng dẫn trẻ cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, qua các hoạt động chơi, với lời dẫn nhẹ nhàng đầy tình cảm tôi đã kích thích lòng ham muốn của trẻ được đến lớp, được vui chơi, được múa hát, được có nhiều đồ chơi mới và có nhiều bạn mới. Đặc biệt tôi lồng vào nội dung rèn thói quen chơi nhiệt tình, nề nếp trong vui chơi, chơi song cất đồ chơi đúng nơi quy định.
Ảnh cô hướng dẫn trẻ chơi song cất đồ dùng.
Ngoài ra, tôi có thể cùng trẻ gấp máy bay, gấp tàu và làm những dây xích nhiều màu sắc, cùng trẻ xâu hạt, ghép hoa. Điều này sẽ đem lại niềm vui trẻ được sáng tạo và sử dụng những sản phẩm tự tay trẻ làm, và sau đó là những bài học quí báu về sự quan tâm chia sẻ, tinh thần hợp tác và biết nghĩ đến người khác. Trường, lớp học an toàn, sạch sẽ, thoáng mát, đủ ánh sáng, đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi là những điều kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động. Chính vì vậy từ việc chú trọng đến đồ dùng, đồ chơi trang bị cho trẻ hoạt động trong ngày giúp trẻ hứng thú hơn, tăng phần tích hợp, tạo cho trẻ có giờ hoạt động tự tin và sinh động hơn, đó là yếu tố góp phần quyết định chất lượng và khả năng hoạt động của trẻ đạt kết quả cao hơn. Sau những hoạt động vui chơi đầy hứng thú và bổ ích, trẻ mạnh dạn dần, thành thạo dần trong giao tiếp, trong ứng xử, biết chào hỏi đối với mọi người xung quanh mình, cũng từ đây trẻ lớp tôi đã hết nói trống không. Trẻ biết nói và trả lời đầy đủ câu, biết nói những từ lễ phép như: dạ, vâng biết xưng hô chuẩn mực với cô giáo và bạn bè trong lớp.
Giải pháp 3: Nêu gương tốt thông qua các hoạt động trong ngày:
Trẻ ở lứa tuổi này với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phát triển mạnh, trẻ hay tò mò và thích bắt chước, vì vậy tôi luôn tôn trọng trẻ và hết sức công