SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường mầm non Lũng Niêm huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa

 I. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
"Chúng ta phải tổ chức kiểm tra nghiêm ngặt công tác của chúng ta... phải kiểm tra thực sự đúng đắn trên quan điểm nền kinh tế quốc dân mà kiểm tra; Phải kiểm tra lại chủ trương của chúng ta đã công bố từng giờ, từng phút, từng giây... .Ban thanh tra công nông không chỉ có nhiệm vụ ,thậm trí không phải nhiệm vụ tóm bắt và vạch mặt mà phải cải tổ Bộ dân uỷ thanh tra công nông để tăng cường sự kiểm tra từ phía quần chúng nhằm tiêu diệt thứ cỏ dại của chủ nghĩa quan liêu”.[1]
 Tại hội nghị cán bộ thanh tra toàn miền Bắc lần thứ nhất ngày 19/4/1955 Hồ Chủ Tịch đã chỉ rõ: "Sự kiểm tra việc thực hiện được đặt ra một cách đúng đắn là ngọn đèn pha giúp cho làm sáng tỏ tinh thần hoạt động bộ máy trong bất kỳ thời gian nào, chín phần mười những chỗ hỏng, chỗ hở đều do thiếu sự kiểm tra. Thanh tra và kiểm tra thường xuyên đúng đắn, chắc chắn những chỗ hỏng, chỗ hở đều có thể ngăn ngừa được”.[2]
 Có thể nói rằng chức năng kiểm tra là một mắt xích rất quan trọng , nó giúp cho nhà quản lí xác định được đơn vị, tổ chức của mình đang ở trong tình trạng nào, từ đó có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp. Mặt khác chức năng kiểm tra còn là cầu nối giữa nhà quản lí với đối tượng bị quản lí, nơi diễn ra quá trình thông tin, thu nhận thông tin để đánh giá, tư vấn giúp đỡ, thúc đẩy đối tượng quản lí đi đúng hướng.
	Kiểm tra nội bộ trường học nói chung, trường Mầm non nói riêng đã được Nghị định 42/NĐCP của Chính phủ, ngày 09-5-2013 về việc ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của hệ thống thanh tra giáo dục và đào tạo khẳng định: "Các hoạt động kiểm tra phải được tiến hành thường xuyên công khai, dân chủ, kết quả kiểm tra phải được ghi nhận bằng văn bản và được lưu trữ, hiệu trưởng hay thủ trưởng phải chịu trách nhiệm về các kết luận kiểm tra này...”.[3]	
Trong thực tế hiện nay những biểu hiện tiêu cực, thiếu kỉ cương trong giáo dục đang có chiều hướng gia tăng, chất lượng giáo dục còn thấp... , đây chính là những điều kiện để tạo ra những sản phẩm hỏng của giáo dục. Vì vậy đòi hỏi phải thường xuyên đổi mới công tác quản lí có nghĩa là phải thường xuyên đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá, giám sát chất lượng giáo dục và nâng cao chất lượng trong công tác tự đánh giá kiểm định của mình. Vậy đổi mới hoạt động kiểm tra nội bộ trường học là chúng ta phải làm gì? làm như thế nào? Đổi mới quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ trường học của phòng giáo dục ra sao ?.Trong những năm qua công tác kiểm tra đã tổ chức tiến hành thường xuyên ở các nhà trường góp phần vào việc duy trì kỷ cương nề nếp trong các nhà trường nói chung, các trường mầm non nói riêng. Đồng thời nắm bắt kịp thời các thông tin từ cơ sở để có những biện pháp chỉ đạo phù hợp. Tuy nhiên nhận thức về công tác quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ các trường học của cán bộ quản lí các cấp còn nhiều hạn chế. Các biện pháp quản lí chưa được hoàn thiện, đồng bộ. Nghiệp vụ kiểm tra nội bộ trường học của hiệu trưởng còn nhiều lúng túng, chưa cập nhật thường xuyên, chưa nghiên cứu sâu tài liệu trước khi thực hiện. Các điều kiện trang bị cho hoạt động quản lí còn nhiều thiếu thốn..., do đó hiệu quả của việc kiểm tra nội bộ nhà trường chưa cao. 
Là người đứng đầu nhà trường bản thân tôi luôn trăn trở làm thế nào để chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường được nâng lên. Đây là bài toán khó đối với nhà trường trong giai đoạn vừa qua. Vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài:“ Một số biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường mầm non Lũng Niêm huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa.” 
 1.2. Mục đích nghiên cứu.
 Nghiên cứu thực trạng việc quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ trường học để đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ nhằm góp phần duy trì kỉ cương nền nếp, nâng cao chất lượng giáo dục bậc học mầm non. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
	Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường Mầm non Lũng Niêm huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa.
 1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp quan sát.
Phương pháp điều tra.
Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm.
Phương pháp thống kê toán học.
 II. Nội dung
 2.1. Cơ sở lý luận:
Công tác kiểm tra nội bộ nhà trường, trung tâm GDTX (gọi chung là nhà trường) là một hoạt động quản lý thường xuyên của hiệu trưởng, giám đốc trung tâm (gọi chung là hiệu trưởng); là một yêu cầu về đổi mới công tác quản lý hiện nay. 
Công tác KTNBTH nhằm giúp hiệu trưởng tìm ra những biện pháp trong công tác chỉ đạo, điều hành, đôn đốc, giúp đỡ và điều chỉnh đối tượng kiểm tra; góp phần hoàn thiện, củng cố và phát triển nhà trường. 
Công tác KTNBTH được thực hiện trên nguyên tắc thủ trưởng đơn vị vừa là chủ thể kiểm tra (kiểm tra cấp dưới theo chức năng nhiệm vụ quản lý nhà nước về giáo dục, tự kiểm tra) vừa là đối tượng kiểm tra (kiểm tra việc thực hiện quy chế dân chủ, công khai các hoạt động giáo dục tại đơn vị).[3]
Năm học 2016 - 2017, ngành Giáo dục đứng trước những thuận lợi, thời cơ và khó khăn, thách thức đan xen, đòi hỏi toàn ngành phải quyết tâm, nỗ lực, phấn đấu hơn nữa để thực hiện có hiệu quả Chương trình hành động của Chính phủ triển khai Nghị quyết Đại hội XII của Đảng và Nghị quyết của Quốc hội về kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội 5 năm giai đoạn 2016 - 2020, tiếp tục triển khai Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ.
Căn cứ tình hình thực tiễn, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ thị toàn ngành Giáo dục quán triệt phương hướng và tập trung triển khai các nhóm nhiệm vụ chủ yếu của năm học 2016 - 2017 và những năm tiếp theo, cụ thể như sau:
Tăng cường kỷ cương, nền nếp và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các cơ sở giáo dục, đào tạo: Giáo dục mầm non chú trọng đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan Điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; giáo dục phổ thông chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, ý thức, trách nhiệm của công dân đối với xã hội, cộng đồng, khắc phục tình trạng dạy thêm, học thêm sai quy định; giáo dục đại học và giáo dục chuyên nghiệp chú trọng nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt là nguồn nhân lực chất lượng cao và gắn với nhu cầu thị trường lao động.
Căn cứ vào các chuẩn, quy chuẩn bảo đảm chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, các địa phương tổ chức rà soát, quy hoạch lại mạng lưới các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, trung cấp, cao đẳng và giáo dục thường xuyên phù hợp với Điều kiện của từng vùng, địa phương.
Triển khai kiểm định các cơ sở giáo dục đại học để có căn cứ xếp hạng, phân tầng và sắp xếp lại mạng lưới một cách tổng thể, phù hợp với nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao trong Điều kiện hội nhập quốc tế.
Rà soát, hoàn thiện để ban hành các chuẩn giáo viên, theo chuẩn tiêu chuẩn cán bộ quản lý giáo dục các cấp. Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục các cấp theo chuẩn,tiêu chuẩn ban hành, theo đó xây dựng chương trình, kế hoạch và tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục đạt chuẩn; xây dựng lộ trình tinh giản biên chế những giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục không có khả năng đạt chuẩn.
Tăng cường gắn kết giữa các cơ sở đào tạo sư phạm với các địa phương trong việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục; chú trọng bồi dưỡng thường xuyên ngay tại nhà trường cho đội ngũ giáo viên thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, trao đổi, tự học.[4]
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên mầm non cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non.
Giúp giáo viên mầm non tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ.
Làm cơ sở để đánh giá giáo viên mầm non hằng năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quản lý, bồi dưỡng và quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non.
Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên mầm non được đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (sau đây gọi tắt là Chuẩn) gồm 3 lĩnh vực: phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức và kỹ năng sư phạm. Mỗi lĩnh vực gồm có 5 yêu cầu.
Yêu cầu của Chuẩn là nội dung cơ bản, đặc trưng thuộc mỗi lĩnh vực của Chuẩn đòi hỏi người giáo viên phải đạt được để đáp ứng mục tiêu của giáo dục mầm non ở từng giai đoạn. Mỗi yêu cầu gồm có 4 tiêu chí được quy định cụ thể tại các Điều 5, 6, 7 của văn bản này.
Tiêu chí của Chuẩn là nội dung cụ thể thuộc mỗi yêu cầu của Chuẩn, thể hiện khía cạnh về năng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non.[5]
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ quản lý của người hiệu trưởng nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm sự diễn biến và kết quả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và đánh giá kết quả các hoạt động giáo dục có phù hợp với các mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay không. Qua đó kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh, uốn nắn những mặt chưa đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo trong nhà trường. 
2.2 Thực trạng
 2.2.1. Thuận lợi:
 Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình công tác, tay nghề vững vàng có kinh nghiệm trong chuyên môn, nghiệp vụ, 100% được đào tạo chuẩn và trên chuẩn. Có phẩm chất chính trị đạo đức, lối sống lành mạnh. 
100% Cán bộ giáo viên là người địa phương, đời sống cơ bản ổn định nên yên tâm trong công tác, chấp hành giờ giấc đảm bảo.
Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng tổ chuyên môn đều có uy tín, có phẩm chất đạo đức tốt, được đào tạo trên chuẩn, trình độ chuyên môn nhiệp vụ vững vàng. Hiệu trưởng nhà trường đã được đào tạo qua lớp quản lý giáo dục và bồi dưỡng về trình độ lý luận chính trị nên vận dụng hiệu quả trong công tác quản lý.
Hàng năm nhà trường đã chủ động xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ và triển khai thực hiện.
Nhà trường chủ yếu kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo như: Thực hiện quy chế chuyên môn, dự giờ lên lớp, kết quả giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện các nhiệm vụ khác được giao.
Nhà trường có đủ các phòng học và đang phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 vào năm 2018.
100% CBGV có tư tưởng, chính trị tốt luôn chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước, quy chế của ngành, quy định của cơ quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, giờ công lao động, có đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; sự tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân; tinh thần đoàn kết, trung thực trong công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân và học sinh.
Thực hiện nghiêm túc các nội dung 3 công khai đó là công khai tài chính, công khai chất lượng và công khai điều kiện cơ sở vật chất.
Thực hiện nghiêm túc các khoản thu chi ngoài ngân sách theo qui định.
Nhà trường đã làm tốt công tác đào tạo bồi dưỡng: tạo điều kiện, chọn cử giáo viên tham gia các lớp đào tạo nâng chuẩn.
 2.2.2 Khó khăn 
 Trường mầm non Lũng Niêm nằm trong vùng khó khăn của huyện Bá Thước, thuộc 62 huyện nghèo của cả nước, kinh tế phụ thuộc nhiều vào thiên nhiên và những ưu đãi của Chính phủ theo chương trình 30a, nên đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn, một số hộ gia đình chưa quan tâm đến việc học còn bỏ mặc con em ở nhà để đi làm kinh tế. Nên công tác XHH tại địa phương hiệu quả chưa cao. 
Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình nhưng còn thiếu kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và chưa thực sự mạnh dạn trong việc lập kế hoạch hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Đa số giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp trong soạn bài và giảng dạy.
Công tác tự kiểm tra của đơn vị còn hạn chế, kiểm tra theo bộ phận cũng như theo chuyên đề chưa được thực hiện thường xuyên.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của Ban kiểm tra đôi khi còn mang tính hình thức, còn nể nang chưa thực sự trung thực với kết quả.
Công tác lưu trữ hồ sơ và các văn bản liên quan đến kiểm tra nội bộ còn hạn chế, chưa khoa học.
Do chưa thường xuyên kiểm tra nên khi được kiểm tra đội ngũ hay mất bình tĩnh, thiếu tự tin vào khả năng của bản thân.
Tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, hơn nữa hằng năm các tổ trưởng thường phải thay đổi nên mọi công việc của tổ chưa mang tính kế thừa mà luôn luôn mới.
Việc bố trí, sử dụng đội ngũ đôi lúc chưa khoa học. Biên chế số học sinh trên lớp quá đông so với qui định tại điều lệ trường mầm non do thiếu giáo viên.
Nhà trường chưa có nhân viên văn thư nên việc lưu trữ hồ sơ chưa thực sự khoa học.
Tổng số cán bộ giáo viên nhà trường có 18 đ/c, trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã khảo sát và thu được kết quả như sau:
TT
NỘI DUNG KHẢO SÁT
KẾT QUẢ
TỐT
KHÁ
T.BÌNH
CĐ
1
Số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ.
X
2
Các điều kiện về cơ sở vật chất, kĩ thuật.
X
3
Thực hiện kế hoạch giáo dục.
X
4
Thực hiện qui chế chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học.
X
5
Thực hiện nội dung chương trình giáo dục toàn diện.
X
6
Công tác quản lý của Hiệu trưởng.
X
7
Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống.
X
8
Kết quả công tác được giao.
X
Nhìn vào các nội dung khảo sát cho thấy:
- Số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ: Cán bộ quản lý, nhà giáo, nhân viên; tình hình bố trí, sử dụng đội ngũ và tổ chức bộ máy nhà trường theo quy định (Hồ sơ viên chức, các quyết định tổ chức và quyết định phân công nhiệm vụ năm học). Đạt ở mức khá.
- Các điều kiện về cơ sở vật chất kỹ thuật: Số lượng, chất lượng, việc bố trí, sắp xếp, khai thác, sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị, khuôn viên, các công trình vệ sinh. Đạt ở mức khá
- Thực hiện kế hoạch giáo dục: Tuyển sinh, biên chế học sinh/lớp; hồ sơ học sinh; xác nhận hoặc cấp văn bằng, chứng chỉ  (Hồ sơ tuyển sinh của nhà trường; hồ sơ văn thư, quản lý học sinh chuyển trường,...) Đạt ở mức Đạt yêu cầu.
- Thực hiện quy chế chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học: Tổ chức giảng dạy, học tập, thực hiện chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học; kiểm tra và đánh giá xếp loại; tình hình chất lượng giảng dạy của giáo viên và học sinh (Hồ sơ nhà trường; hồ sơ tổ, khối chuyên môn, hồ sơ của giáo viên) Đạt ở mức khá
- Thực hiện nội dung, chương trình giáo dục toàn diện: Công tác giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, thể chất , chăm sóc, nuôi dưỡng (Hồ sơ của nhà trường; hồ sơ và hoạt động của giáo viên, tổ chuyên môn, y tế trường học). Đạt ở mức khá.
Từ những thực trạng trên tôi đã đã tìm và áp dụng một số biện pháp như sau:
 2.3. Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường học 
2.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, tập thể sư phạm nhà trường về tầm quan trọng, lợi ích của hoạt động kiểm tra nội bộ trường mầm non.
Ngay từ đầu năm học BGH cần lồng ghép vấn đề này vào các buổi giao ban, sinh hoạt chuyên môn, vào các hội nghị công chức, công đoàn để tuyên truyền, phổ biến các văn bản, thông tư, cung cấp các tài liệu kiểm tra nội bộ trường học.
BGH cần tỏ rõ quan điểm chỉ đạo, giúp giáo viên xác định rõ các nhiệm vụ quyền hạn trong công tác được giao.
Biến quá trình kiểm tra của Ban kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra của giáo viên.
Mời cán bộ cấp trên về trường phổ biến về nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ làm công tác kiểm tra, giúp họ cập nhật được những thông tin và nội dung kiểm tra nội bộ.
Góp ý, bổ sung cho những cá nhân chưa thẳng thắn góp ý cho đồng nghiệp trong việc kiểm tra nội bộ, làm sai lệch kết quả ( Nếu tái diễn sẽ dùng hình thức cảnh cáo trước hội đồng trường).
Giúp giáo viên hiểu được tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ trường học là một việc làm thường xuyên trong quá trình hoạt động của nhà trường, trong quá trình thực hiện nhiệm vụ thì tổ chức thực hiện phải có khâu kiểm tra, giám sát của tất cả mọi thành viên trong nhà trường, để giúp chúng ta thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, để điều chỉnh kế hoạch những chỗ chưa phù hợp.
 2.3.2.Biên pháp 2: Xây dựng kế hoạch quản lý HĐKTNB trường mầm non
Trong công tác lập kế hoạch, cần tập trung vào việc xác lập các mục tiêu chương trình và xác định mô hình trong tương lai cần đạt tới. Việc xác định mục tiêu càng cụ thể, đúng đắn bao nhiêu, thì việc thực hiện mục tiêu càng có kết quả bấy nhiêu. Trong khi xây dựng kế hoạch cần tính toán tới tất cả các biến động thay đổi để có thể lựa chọn các phương án đảm bảo sự phù hợp và thành công nhất. Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường mầm non phải căn cứ trên kế hoạch, nhiệm vụ công tác kiểm tra nội bộ của ngành giáo dục Bá Thước.
Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường mầm non phải đảm bảo tính khách quan và khoa học. Tính khách quan thể hiện mức độ đáp ứng của kế hoạch với nhu cầu của hoạt động KTNB trường mầm non .
Không phụ thuộc ý chí chủ quan của nhà quản lý, xây dựng kế hoạch phải được tính toán một cách khoa học; đảm bảo tính hợp lý và khả thi. Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường mầm non là nhiệm vụ của hiệu trưởng.
Căn cứ tình hình, nhiệm vụ cụ thể của từng năm học; Căn cứ vào thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên và quy mô phát triển trường, lớp, trẻ của từng năm học; Căn cứ vào tình hình phát triển kinh tế – xã hội của địa phương; Căn cứ vào kế hoạch cụ thể về hoạt động KTNB trường mầm non của các nhà trường và kế hoạch quản lý HĐKTNB; Căn cứ vào kết quả quản lý HĐKTNB ở năm học trước. Hiệu trưởng cần xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, các biện pháp thực hiện; Bước tiếp theo Hiệu trưởng dự thảo kế hoạch chung của trường. 
Xây dựng kế hoạch là hoạt động quản lý cơ bản trong chương trình quản lý nhằm thực hiện mục tiêu quản lý. Để xây dựng kế hoạch và tuân thủ các bước chính đó là xác định nhu cầu của hoạt động KTNB trường mầm non, thiết lập các mục tiêu, xác định phương án, xem phương án nào phù hợp nhất, tối ưu nhất và quyết định những biện pháp khả thi để thực hiện mục tiêu.
Bản thân đã xây dựng kế hoạch cụ thể như sau:
THÁNG
NỘI DUNG KIỂM TRA
ĐỐI TƯỢNG KIỂM TRA
THỜI GIAN KIỂM TRA
GHI CHÚ
8/2016
- Số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ.
- Các điều kiện về cơ sở vật chất, kỹ thuật.
- Thực hiện kế hoạch giáo dục
BGH
15/8/2016
9/2016
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ.
- Triển khai kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học.
- Thành lập Ban kiểm tra.
- Thực hiện quy chế chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học.
BKT
Trưởng ban
Tổ CM, GV
10/9/2016
15/9/2016
25-28/9/2016
10/2016
- Thực hiện nội dung, chương trình giáo dục toàn diện
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo 
Tổ CM, GV
Tổ CM, GV
10-15/10/2016
Tháng 11/2016
- Công tác quản lý của hiệu trưởng
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo 
HT, PHT, KT, quỹ
Tổ CM, GV
02-05/11/2016
10-15/11/2016
 12/2016
- Kiểm tra việc thực hiện các khoản thu, chi ngoài ngân sách.
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo 
HT, KT, quỹ
Tổ CM, GV
2-5/12/2016
10-15/12/2016
1/2017
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo 
Tổ CM, GV
5-7/01/2017
 2/2017
- Kiểm tra thực hiện chuyên đề 
HT, KT, quỹ
25-28/02/2017
Tháng 
3/2017
- Kiểm tra việc thực hiện công tác chuyên môn của tổ chuyên môn
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo 
Tổ chuyên môn, GV
10-15/3/2017
4/2017
- Kiểm tra công tác thu chi tiền ăn bán trú của trẻ hàng ngày.
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo 
Giáo viên phụ trách dinh dưỡng, KT, thủ quỹ
10-15/4/2017
15-18/4/2017
5/2017
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên	
- Giáo viên
10-15/5/2017
2.3.3. Biện pháp 3: Tập huấn nghiệp vụ cho các thành viên trong Ban kiểm tra nội bộ.
* Tập huấn về các nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo gồm những nội dung như:
- Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống:Kiểm tra về
+ Tư tưởng, chính trị; chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước; việc chấp hành quy chế của ngành, quy định của cơ quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, giờ công lao động; 
+ Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống c