SKKN Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2

MỤC LỤC
TRANG
A. 
MỞ ĐẦU
1
I. 
Lí do chọn đề tài: 
1
II. 
Mục đích nghiên cứu một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2.
2
III. 
Đối tượng nghiên cứu
2
IV. 
Phương pháp nghiên cứu:
2
1:
Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
2
2:
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
2
B.
 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3
I . 
Cơ sở lí luận.
3
II. 
Thực trạng của việc quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2
4
1. 
Đặc điểm tình hình của nhà trường: 
4
2. 
Thực trạng chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Mầm Non thị Trấn 2
5
III. 
Các biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2
6
1. 
Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc sinh hoạt tổ chuyên môn.
6
2. 
Tăng cường công tác quản lý của ban giám hiệu đối với các tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
7
3. 
Chọn nhân tài và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
9
4. 
Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn
11
5. 
Nâng cao hiệu quả chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ chuyên môn 
11
6. 
Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và nghiêm túc, khách quan
13
7. 
Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức tốt các nội dung sinh hoạt chuyên môn qua việc thực hiện các chuyên đề trong năm.
13
8. 
Công tác phối hợp giữa Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên và các tổ chức khác trong nhà trường.
15
IV. 
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
15
C. 
	KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
18
I.
Kết luận
18
II. 
Ý kiến đề xuất
18
A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Năm học 2015 - 2016 là năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, tiếp tục thực hiện các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Điều đó có thể khẳng định! Giáo dục nước nhà đã và đang không ngừng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức, khuyến khích điều chỉnh chương trình và nội dung giáo dục sao cho phù hợp với tình hình thực tế, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ và nâng cao chất lượng dạy học. Vậy để thực hiện tốt, hiệu quả chất lượng giáo dục thì nhiệm vụ đặt ra của các cấp, các ngành là phải tập trung đầu tư cho giáo dục một cách toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục nước nhà trong thời kỳ đổi mới. 
Như chúng ta đã biết! Hoạt động chuyên môn trong các bậc học nói chung và bậc học Mầm non nói riêng là một hoạt động giữ vai trò quan trọng, đánh dấu một bước ngoặt nhằm thực hiện các mục tiêu giáo dục đề ra, hoạt động chuyên môn là một trong những hoạt động quyết định chất lượng giáo dục của các nhà trường, nó cũng là yếu tố thúc đẩy quá trình phát triển giáo dục cho thể hệ tương lai của đất nước.
Vậy sinh hoạt tổ chuyên môn là vấn đề đang được các cấp quản lý quan tâm và tìm giải pháp phù hợp để cải tiến nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Hoạt động tổ chuyên môn của nhà trường có chất lượng hay không, vấn đề này phụ thuộc ít nhiều vào việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ. Nó góp phần đưa hoạt động chuyên môn của nhà trường đi lên, đồng thời nó cũng góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường. Vì vậy, tổ chức sinh hoạt chuyên môn các tổ sao cho có chất lượng, hiệu quả đây là vấn đề rất cần thiết, một vấn đề nóng bỏng mà tất cả nhà trường đều phải quan tâm. Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể nói! Hoạt động của tổ chuyên môn là thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như điều lệ trường Mầm non đã quy định sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục một cách toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu trong quá trình đổi mới giáo dục.
Trước tình hình thực tế của bậc Mầm non huyện nhà nói chung và trường Mầm non Thị trấn 2, thị trấn Ngọc Lặc nói riêng, thực tế cho thấy, việc quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn chưa hiệu quả, đôi khi còn mang nặng tính hình thức, lỏng lẻo trong điều hành, chưa nâng cao được tầm quan trọng của việc sinh hoạt tổ chuyên môn. Công tác phối hợp giữa ban giám hiệu với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường chưa chặt chẽ. Các nội dung sinh hoạt chưa đi vào trọng tâm thiếu sự chủ động của các thành viên trong tổ dẫn đến chất lượng sinh hoạt chuyên môn kém hiệu quả, công tác kiểm tra đôn đốc chưa thường xuyên, nhận thức của một số giáo viên trong việc sinh hoạt tổ chuyên môn còn nhẹ, kết quả đạt chưa cao.
Vậy thực chất của việc sinh hoạt tổ chuyên môn là gì? Nội dung sinh hoạt ra sao? Làm thế nào để chất lượng chuyên môn có hiệu quả? Tính hiệu quả đối với giáo viên khi tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn như thế nào?.... Đây là cả một vấn đề mà bản thân là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cần quan tâm trong công tác quản lý chuyên môn tại nhà trường. 
Nhằm đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, để thực hiện nhiệm vụ của cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy, cần tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường. Mặc dù gặp nhiều khó khăn khi đề cập vấn đề này song tôi mạnh dạn thực hiện “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2” để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường ngày một đi lên. 
	II. Mục đích nghiên cứu một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2.
Như chúng ta đã biết! Việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Mầm non Thị Trấn 2 nhằm mục đích đổi mới đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục. Giúp cho giáo viên nhận thức sâu sắc về sự cần thiết của hoạt động sinh hoạt chuyên môn là đem lại hiệu quả thiết thực. Giáo viên sẽ phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân để tạo ra những sản phẩm lao động sư phạm có giá trị nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường. Đồng thời giúp cho tổ trưởng chuyên môn có kỹ năng tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn một cách linh hoạt, sáng tạo, khoa học, hiệu quả, thiết thực.
III. Đối tượng nghiên cứu 
Đề tài: “Biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị trấn 2”.
IV. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu các văn kiện của Ban chấp hành Trung ương, chỉ thị nghị quyết của bộ, ngành, văn bản hướng dẫn của sở giáo dục, Ban Thường vụ huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện, Phòng giáo dục, các cấp đảng ủy, chính quyền địa phương về quản lý, đổi mới giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu giáo dục nói chung và giáo dục Ngọc Lặc nói riêng. 
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát
- phương pháp đàm thoại
- Phương pháp điều tra thông tin
- Phương pháp nghiên cứu kết quả qua hoạt động
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I . Cơ sở lí luận.
Như chúng ta đã biết! Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 của đảng ta đã xác định mục tiêu chung là "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có xứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam”. Để thực hiện được mục tiêu trên thì giáo dục đóng vai trò cực kỳ quan trọng, đặc biệt bậc học Mầm non là khâu then chốt để mở đầu cho sự phát triển giáo dục của đất nước. Đây chính là đường lối đúng đắn của Đảng và nhà nước trong sự nghiệp phát triển giáo dục.
	Bước vào thời kỳ đổi mới, Đảng ta khẳng định: “Đổi mới cán bộ lãnh đạo các cấp là mắt xích quan trọng nhất mà Đảng ta phải nắm chắc để thúc đẩy những cuộc cải cách có ý nghĩa cách mạng” (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb ST H, 1987, tr.132.)
Đồng thời Đảng nhấn mạnh vai trò quan trọng của cán bộ cơ sở, nhất là đội ngũ cốt cán ở cơ sở và chỉ rõ: “Dành kinh phí thoả đáng cho việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ cơ sở và chú ý kiện toàn, tăng cường đội ngũ cốt cán” (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, H, 1996, tr.148.)
Văn bản hợp nhất Số: 05 /VBHN-BGDĐT ban hành điều lệ trường Mầm non tại điều 14 khoản 2, 3; Điểm a,b,c,d thì nhiệm vụ của tổ chuyên môn được nêu rất rõ nhiệm vụ, mục tiêu mà tổ chuyên môn cần thực hiện; 
Đất nước ta đang trong thời kỳ phát triển thì giáo dục và đào tạo ngày càng trở nên vô cùng quan trọng, nhận thức rõ điều đó, ngày 13/11/2013 ban thường vụ huyện ủy Ngọc Lặc đã có buổi làm việc với Ủy ban nhân dân huyện Ngọc Lặc về công tác quản lý nhà nước về giáo dục và đạo tạo nhằm tạo sự chuyển biến về giáo dục nâng cao chất lượng và là nơi ươm mầm tài năng cho huyện nhà. Chính vì điều đó kết luận số: 23-KL/HU ngày 14 tháng 11 năm 2013. Về tăng cường quản lý nhà nước về giáo dục và đạo tạo trên địa bàn toàn huyện Ngọc Lặc. Là tiền đề cần thiết đổi mới tư duy từ mục tiêu, nội dung, chương trình cho đến phương pháp tổ chức, phát huy khă năng sáng tạo với trung thực trong chất lượng giáo dục.
Để đạt được mục đích cao nhất cho giáo dục thì trước hết nhà trường phải có đội ngũ cán bộ giáo viên có năng lực, có trình độ chuyên môn vững vàng, năng động, sáng tạo với sự tâm huyết, nhiệt tình. Cùng với các tổ chuyên môn họ phải là một khối thống nhất trong việc xây dựng chất lượng chuyên môn của nhà trường, họ gần gũi và nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của nhau. Thực hiện nghiêm túc chủ trương đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các văn bản chỉ thị, các văn bản quy phạm pháp luật giáo dục - đào tạo để vận dụng các tri thức khoa học vào giảng dạy và học tập. Đây chính là vấn đề để người cán bộ quản lý phụ trách cùng tổ chuyên môn cần chú trọng nâng cao hiệu quả hoạt động nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn đạt tới đích cao nhất.
II. Thực trạng của việc quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2
1. Đặc điểm tình hình của nhà trường:
1.1 Thuận lợi:
Trường Mầm Non Thị Trấn 2 thành lập ngày 4 tháng 7 năm 2014. Sau 2 năm thành lập đến nay cơ sở vật chất trường học đã được các cấp, các ngành tập trung đầu tư, xây dựng 12 phòng học kiên cố và 5 phòng học cấp 4. Tuy mới thành lập được 2 năm song nhà trường không ngừng phấn đấu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt được nhiều thành tích đáng kể trong công tác quản lí chỉ đạo và giảng dạy.
Nhà trường được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục & đào tạo, Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân	 thị trấn Ngọc Lặc trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học. Đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên điều có trình độ chuẩn 100% và trên chuẩn là 84,6% và một số giáo viên đang theo học lớp đại học. Tập thể giáo viên yên tâm công tác năng động, sáng tạo và thực sự đoàn kết, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, có tinh thần học tập, bồi dưỡng về trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục đang trên đà đổi mới.
Tuy mới thành lập nhưng trường đã đạt được nhiều thành tích cao, đó là: Tập thể đạt lao động tiên tiến cấp huyện, cán bộ quản lý là Chiến sĩ thi đua cơ sở, có 3 Sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh, 3 giáo viên giỏi cấp huyện, có 4 cháu dự thi đạt giải nhất cá nhân cấp tỉnh và đạt giải 3 tập thể hội thi “Bé khỏe, bé khéo tay” cấp tỉnh bậc hoc Mầm non năm học 2014 - 2015. Năm học 2015 - 2016 Đạt giải nhì tập thể, 7 trẻ đạt giải nhì cá nhân hội thi “Hội khỏe bé Mầm non” cấp huyện. Triển lãm đồ dùng đồ chơi cấp huyện đứng thứ nhì và có đồ dùng tham gia triểm lãm cấp tỉnh
Nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sát sao, kịp thời tạo điều kiện thuận lợi để các tổ hàng tháng sinh hoạt chuyên môn.
Đời sống vật chất giáo viên tương đối ổn định 100% giáo viên biên chế, năng động sáng tạo nên chất lượng tổ chuyên môn phần nào đáp ứng được yêu cầu thực tế của nhà trường. 
Hàng năm giáo viên được tập huấn đầy đủ các lớp chuyên đề do ngành giáo dục tổ chức và 100% cán bộ giáo viên trong nhà trường tham gia. 
1.2. Khó khăn
Tuy cơ sở vật chất đã dược đầu tư về phòng học song đồ dùng, thiết bị tối thiểu của một số phỏng học mới xây còn thiếu nên có phần nào hạn đến công tác chỉ đạo chuyên môn của nhà trường. 
Một số giáo viên từ cấp 2 chuyển về nhiều so với số lượng giáo viên là chuyên ngành Mầm non tại trường và so với các trường khác trong toàn huyện quá nhiều nên có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục cũng như chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn và phân công nhiệm vụ khi có công việc cần thiết.
Các tổ xây dựng kế hoạch chuyên môn chưa cụ thể, nội dung sinh hoạt sơ sài, khi tổ chức sinh hoạt còn mang tính hình thức, một số giáo viên còn hạn chế về năng lực chuyên môn, xem nhẹ việc sinh hoạt chuyên môn, chưa chịu khó học hỏi, nghiên cứu nên khi tổ chức sinh hoạt không mang lại hiệu quả, chất lương không cao.
2. Thực trạng chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Mầm Non thị Trấn 2.
Với những thuận lợi và khó khăn của trường Mầm non Thị Trấn 2 đã nêu trên bản thân tự nhận thức vấn đề này như sau:
Một số giáo viên còn xem nhẹ việc sinh hoạt tổ chuyên môn, cho rằng không cần thiết. Một số giáo viên chưa mạnh dạn tích cực trao đổi chuyên môn, còn dựa vào sự chỉ đạo trực tiếp của Ban giám hiệu, chưa phát huy được tính chủ động, tư duy sáng tạo, mày mò nghiên cứu. Vì thế chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phát huy hết hiệu quả theo đúng tiềm năng vốn có của nó. Nhiều giáo viên còn có tư tưởng các buổi sinh hoạt chuyên môn là theo quy định bắt buộc của ngành, của trường, sinh hoạt cho có chứ chưa nhận thấy được rằng, đây là nhiệm vụ chính của giáo viên, là nơi tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nên không ít giáo viên tham gia với tính chất chiếu lệ, thờ ơ.
Công tác chỉ đạo chuyên môn của bản thân đôi khi còn chưa thường xuyên sát sao, còn lỏng lẻo trong quản lý chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn.
Các tổ khi xây dựng kế hoạch chưa cụ thể, chưa bám sát vào tình hình thực tế của địa phương và nhà trường, nội dung sinh hoạt còn sơ sài, không rõ nét và còn mang tính hình thức. Khi tổ chức sinh hoạt còn thiếu kinh nghiệm, chưa linh hoạt mang tính gò bó, áp đặt, cách thức tổ chức chưa khoa học, sáng tạo, chưa có ý thức xây dựng tập thể, còn mang tính cá nhân trong buổi sinh hoạt chuyên môn...Chính vì vậy, dẫn đến chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả chưa cao. Kết quả cụ thể như sau:
Kết quả đánh giá công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn năm học 2014 - 2015
TT
Nội dung khảo sát
Kết quả năm học 2014 - 2015
TSGV, Đ.Thể
Tốt
%
Khá
%
TB
%
1
Nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của việc sinh hoạt tổ chuyên môn
22
10
45,45
10
45,45
2
9,1
2
Tính sáng tạo của tổ chuyên môn trong quá trình xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạtđối với giáo viên
22
7
31,8
8
36,4
7
31,8
3
Tính tích cực, chủ động, sáng tạo và sự thành công của giáo viên qua sinh hoạt tổ chuyên môn
22
8
36,4
8
36,4
6
27,2
4
Tính hiệu quả trong công tác phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường nhằm đạt hiệu quả trong quản lý, chỉ đạo chuyên môn.
6
3
50
2
33,3
1
16,7
5
Chất lượng, hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ đối với giáo viên
22
7
31,8
9
41
6
27,2
Nhìn vào bảng đánh giá trên cho thấy, giáo viên chưa xác định dược vai trò và sự cẩn thiết của việc sinh hoạt tổ chuyên môn, cho rằng đó là nhiệm vụ bình thường, không có chí tiến thủ, chưa có tính tự giác và chủ động để tham gia buổi sinh hoạt có kết quả, một số giáo viên còn ỷ lại, chưa có sự thống nhất. Đối với tổ chuyên môn trong quá trình xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt chưa có tính sáng tạo, còn thụ động, nhiều nội dung còn máy móc, đơn điệu, việc phối hợp của Ban giám hiệu với các tổ chức trong nhà trường chưa chặt chẽ, đôi khi còn sao nhãng, còn thụ động. Chất lượng, nội dung cuộc họp còn mang tính hình thức dẫn đến hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ chưa cao.
 Để đạt được hiệu quả trong quá trình quản lý, chỉ đạo công tác sinh hoạt tổ chuyên môn theo mục tiêu, kế hoạch của nhà trường đề ra trong năm học 2015 - 2016 và những năm tiếp theo, đáp ứng được yêu cầu đổi mới trong giáo dục hiện nay cũng như điểm nhấn để xây dựng chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một phát triển, qua nghiên cứu “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường mầm non Thị Trấn 2”, tôi đã tập trung nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm đưa chất lượng giáo của nhà trường ngày một phát triển.
III. Các biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2
Có thể khẳng định rằng! Việc sinh hoạt tổ chuyên môn giữ vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Đây là yếu tố được đặt lên hàng đầu. Bởi vì, chuyên môn là trọng tâm quyết định chất lượng giáo dục đi lên. Chính vì vậy, để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tôi đã đưa ra một số biện pháp cụ thể như sau:
1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc sinh hoạt tổ chuyên môn.
Có thể nói! Việc nâng cao nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của việc sinh hoạt tổ chuyên môn là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng được nâng lên. Chính vì vậy, việc đầu tiên tôi đã nghiên cứu chỉ đạo đến toàn bộ giáo viên hiểu sâu sắc về các văn kiện của Đảng, các chỉ thị nghị quyết của Đảng, nhà nước và các văn bản hướng dẫn, các quy định của ngànhVí dụ như: về thực hiện việc “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, việc “Nói không trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”.Những vấn đề này giáo viên có thể hiểu được tính pháp lý và tính cần thiết của đảng và nhà nước đã quy định trong các văn bản.
Bên cạch đó, tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên qua các buổi họp chuyên môn hoặc qua các buổi hoạt động khác để giáo viên nhận thức sâu sắc về sự cần thiết của công tác sinh hoạt tổ chuyên môn, coi đây là quyền lợi, là nghĩa vụ mà mỗi giáo viên cần phải làm tốt để đáp ứng được những đòi hỏi của công tác giáo dục ngày càng phát triển như hiện nay. Mỗi giáo viên phải luôn tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân và nhận thức sâu sắc về giá trị của các buổi sinh hoạt chuyên môn, phải biết rằng tại đây bản thân của mỗi giáo viên được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, là niềm tự hào vinh dự là một nhà giáo cách mạng mà nhiều người khác không có được.
Để giáo viên nhận thức sâu sắc hơn nữa về vấn đề này tôi luôn động viên khích lệ giáo viên học tập tấm gương các nhà giáo đã cống hiến sức lực, trí tuê không mệt mỏi cho sự nghiệp giáo dục. Lấy đó làm mục tiêu, khao khát phấn đấu của mỗi giáo viên cho sự nghiệp trồng người. Coi đây là nhiệm vụ của mỗi cá nhân nhằm phát huy vai trò và hoàn thiện phẩm chất, đạo đức, nhân cách của mình, để mỗi giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Không những thế tôi luôn tham mưu với ban giám hiệu để quan tâm, động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời đối với những giáo viên, tổ khối chuyên môn luôn có thành tích cao trong việc thực hiện tốt công tác chuyên môn. Tạo động lực tốt cho tổ trưởng, tổ phó phát huy năng lực của bản thân, khuyến khích kịp thời những điển hình tiên tiến xuất sắc trong công tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn.
Cùng với sự phát triển của xã hội ngày nay cũng như sự đi lên của nhà trường thì tinh thần, trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên là trên hết và kinh nghiệm cho thấy qua một thời gian rất ngắn nhận thức của giáo viên đã nâng lên rõ rệt trong các buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên đã được xem đó là buổi sinh hoạt cầ