SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý của người Hiệu trưởng trường mầm non

MỤC LỤC
* Bìa chính ....trang 01 
* Mục lục. .trang 02 
1. Phần mở đầu . trang 03 
* Lý do chọn đề tài  trang03 
* Mục đích nghiên cứu...trang 04 
* Đối tượng nghiên cứu: trang 05
* Phương pháp nghiên cứu.trang 05
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệmtrang 05 
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệmtrang 05
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ..trang 06 
2.3. Biện pháp thực hiện trang 06 
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường ...trang 12
3. Kết luận, kiến nghị  .trang 13
- Kết luậntrang 13
- Kiến nghị .trang 13
* Tài liệu tham khảo: .trang 15 
SKKN- Đề tài: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý của người Hiệu trưởng trường mầm non.
1. Mở đầu
* Lí do chọn đề tài
	- Cũng như các bậc học khác, giáo dục mầm non là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em từ ba tháng đến sáu tuổi. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mĩ, hình thành những yếu tố ban đầu của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Do đó phát triển vững chắc giáo dục mầm non là tạo nền tảng cho sự phát triển giáo dục phổ thông, phát triển nguồn lực con người cho tương lai.
	- Nhiều công trình nghiên cứu khoa học dưới góc độ sinh lý, tâm lý vận động, tâm lý học đều khẳng định sự phát triển của trẻ từ 0 - 6 tuổi là giai đoạn phát triển có tính chất quyết định để tạo nên thể lực, năng lực phát triển trí tuệ và nhân cách trong tương lai. 
	- Trong những năm gần đây, Đảng và nhà nước ta đã có nhiều chủ trương, chính sách nhấn mạnh vai trò quốc sách hàng đầu của giáo dục trong đó, đặc biệt quan tâm đến giáo dục mầm non, coi việc " Chăm lo phát triển giáo dục mầm non" và " mở rộng giáo dục mầm non, hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non năm tuổi" là nhiệm vụ quan trọng cấp bách. Triển khai đường lối chỉ đạo của Đảng, hàng loạt các văn bản chính sách của Nhà nước liên quan đến sự phát triển giáo dục mầm non lần lượt ra đời làm cơ sở cho những bước vận động và phát triển vững chắc trên cả ba phương diện quy mô, chất lượng và công bằng xã hội cho giáo dục mầm non. 
	- Nghị quyết 05/ 2005/ NQ-CP ngày 18 tháng 4 năm 2005 về đẩy mạnh xã hội hoá các hoạt động giáo dục y tế, văn hoá và thể dục, thể thao đã đề ra những yêu cầu cụ thể nhằm phát huy nội lực của toàn xã hội đi đôi với việc sử dụng hiệu quả ngân sách nhà nước dành cho giáo dục, tạo điều kiện cho giáo dục mầm non ngày càng đáp ứng tốt hơn các yêu cầu về quy mô, chất lượng và công bằng trong phát triển. 
	- Luật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em và Luật Giáo dục quy định quyền được hưởng thụ một nền giáo dục cơ sở từ giáo dục mầm non để phát triển toàn diện nhân cách và chuẩn bị vào lớp một của trẻ em thông qua nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp và những điều kiện cần thiết để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. 
	 - Quyết định 149/ 2006/ QĐ - TTg ngày 23/6/2006 của Thủ tướng chính phủ phê duyệt đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015 nêu rõ: Nhà nước có trách nhiệm quản lí, tăng cường đầu tư cho giáo dục mầm non; hỗ trợ cơ sở vật chất, đào tạo đội ngũ nhà giáo; đồng thời đẩy mạnh xã hội hoá, tạo điều kiện thuận lợi về cơ chế, chính sách để mọi tổ chức, cá nhân và toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục mầm non. Nhà nước ưu tiên đầu tư cho những vùng có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn; từng bước đổi mới nội dung phương pháp giáo dục mầm non, gắn với đổi mới giáo dục phổ thông, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1, góp phần tích cực thiết thực nâng cao chất lượng giáo dục. 
	- Nghị quyết 35/ 2009/ QH 12 của Quốc hội khoá XII về chủ trương định hướng đổi mới một số cơ chế tài chính trong giáo dục và đào tạo từ năm học 2010 	- 2011 đến năm học 2014 - 2015, xác định: " Nhà nước tiếp tục tăng dần đầu tư và cơ cấu lại chi ngân sách cho các mục tiêu của giáo dục và đào tạo, ưu tiên ngân sách cho phổ cập giáo dục tiểu học miễn học phí, phổ cập trung học cơ sở và phổ cập giáo dục mầm non năm tuổi..." 
	- Quyết định 239 / QĐ - TTg ngày 9/2/2010 của Thủ tướng chính phủ phê duyệt đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi giai đoạn 2010 - 2015 đã khẳng định quan điểm chỉ đạo của Nhà nước: " Chăm lo để mọi trẻ em năm tuổi được đến trường, lớp mầm non là trách nhiệm của các cấp, các ngành, của mỗi gia đình và toàn xã hội; Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi là nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu trong giáo dục mầm non nhằm chuỉân bị tốt nhất cho trẻ vào lớp một đối với tất cả các vùng miền trong cả nước".
	Gần đây nhất, Đại hội Đảng toàn quốc lần thức XII đã thông qua Chiến lược phát triển kinh tế xã hội, nhấn mạnh vai trò then chốt của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, trong đó có cán bộ quản lý giáo dục mầm non.
	- Công tác quản lý là một việc làm hết sức khó khăn, người quản lý nếu chỉ có trình độ chuyên môn, năng lực quản lý cũng chưa đủ mà người quản lý phải hội tụ đủ các yếu tố thì mới thích ứng được với sự tiến triển của xã hội hiện nay.
	- Để thực hiện được các mục tiêu trên điều quan trọng đầu tiên là phải có những cán bộ quản lý giỏi, năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám đương đầu với những khó khăn, thử thách, luôn làm tốt công tác quản lý của nhà trường, bởi vai trò quản lý trong bất cứ nhà trường nào cũng rất quan trọng, đặc biệt đối với bậc học mầm non, bậc học đang gặp khó khăn nhất trong hệ thống giáo dục quốc dân điều đó lại càng quan trọng hơn. Để có thể quản lý tốt trường mầm non thì yếu tố cần thiết nhất là phải có cái tâm với nghề, vững về chuyên môn và năng lực lãnh đạo, bởi vì không có tầm sẽ không hoàn thành được công việc theo yêu cầu, nếu không có tâm, không yêu nghề thì không thể đưa ra được những biện pháp, những sáng tạo nghề nghiệp để thực hiện tốt mục tiêu đề ra. Là người cán bộ quản lý nhà trường, bản thân rất băn khoăn, trăn trở làm thể nào để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay. Vì vậy bản thân tôi quyết định chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý của người Hiệu trưởng trường mầm non” để cùng các đồng chí đồng nghiệp trao đổi, rút kinh nghiệm nhằm nâng cao hơn nửa năng lực quản lý trường mầm non, góp phần xây dựng và phát triển Trường mầm non TT Lam Sơn nói riêng và giáo dục mầm non huyện nhà nói chung. 
* Mục đích nghiên cứu
	- Giáo dục và đào tạo có vai trò quan trọng đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện nay, đòi hỏi các nhà quản lý phải tích cực triển khai mạnh mẽ các chủ trương của Đảng, nhà nước và của ngành, đặc biệt là Nghị quyết số 29/ NQ – TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Để thực hiện được các mục tiêu trên điều quan trọng đầu tiên là phải có những cán bộ quản lý giỏi, năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám đương đầu với những khó khăn, thử thách, luôn làm tốt công tác quản lý của nhà trường, bới vai trò quản lý trong bất cứ nhà trường nào cũng rất quan trọng, đặc biệt đối với bậc học mầm non, bậc học đang gặp khó khăn nhất trong hệ thống giáo dục quốc dân điều đó lại càng quan trọng hơn. Để có thể quản lý tốt trường mầm non thì yếu tố cần thiết nhất là phải có cái tâm với nghề, vững về chuyên môn và năng lực lãnh đạo, bởi vì không có tầm sẽ không hoàn thành được công việc theo yêu cầu, nếu không có tâm, không yêu nghề thì không thể đưa ra được những biện pháp, những sáng tạo nghề nghiệp để thực hiện tốt mục tiêu đề ra. Là người cán bộ quản lý nhà trường, bản thân rất băn khoăn, trăn trở làm thể nào để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay. 
* Đối tượng nghiên cứu
	- Trong những năm qua việc bồi dưỡng, đào tạo nâng cao nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý của bậc học mầm non đã được các ngành rất quan tâm, nhờ vậy mà hầu hết Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các trường mầm non đều đã được qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục, nghiệp vụ quản lý nhà nước, có trình độ lý luận chính trị từ trung cấp trở lên và có chuyên môn trên chuẩn. Xong, năng lực quản lý của một số đồng chí còn nhiều hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng nhu cầu của đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Vì thế đề tài này đã sử dụng một số biện pháp mới có tính khả thi cao, nhằm đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo của Hiệu trưởng trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường mầm non, đáp ứng với yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay. Vì thế đối tượng nghiên cứu của tôi là tìm ra một số nguyên nhân cơ bản để đổi mới công tác quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả quản lý trong trường mầm non. 
* Phương pháp nghiên cứu
	Nghiên cứu trên tất cả các lĩnh vực, các bộ phận của nhà trường, từ đó tìm ra hướng thích hợp nhất phục vụ cho việc quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng hiệu quả công tác quản lý của Hiệu trưởng ngày càng tốt hơn. 
2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
	- Chất lượng giáo dục trong trường mầm non được quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục trẻ trong trường mầm non. Vì vậy đội ngũ cán bộ là giáo viên là chủ thể quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, với nhiệm vụ là một Hiệu trưởng phụ trách mọi hoạt động của nhà trường, tôi xác định rõ việc xây dựng kế hoạch, thực hiện kế hoạch và công tác kiểm tra đánh tra việc thực hiện kế hoạch, việc xây dựng kỷ cương nề nếp trong nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện mọi hoạt một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ của trường và các kế hoạch đã đề ra đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
	- Trong những năm gần đây, Đảng và nhà nước ta đã có những chủ trương, chính sách phát triển bậc học mầm non, ngoài việc đầu tư phát triển cơ sở vật chất trường lớp, tổ chức đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vị và các chế độ chính sách cho đội ngũ giáo viên. Đảng và nhà nướccòn quan tâm đến việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục, nghiệp vụ quản lý nhà nước, có trình độ lý luận chính trị, có trình độ chuyên môn trên chuẩn, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non đã cơ bản đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ đề ra. 
	- Tuy nhiên, vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập, đó là: Đa số cán bộ quản lý các trường mầm non chưa được đào tạo hệ thống về công tác quản lý, khả năng sử dụng ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý còn nhiều hạn chế, trình độ điều hành quản lý còn bất cập, tính chuyên nghiệp thấp, làm việc dựa vào kinh nghiệm cá nhân là chính, nên chất lượng, hiệu quả công tác còn nhiều hạn chế. 
	- Riêng đối với đơn vị chúng tôi là một trong những trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia, là trường hạng I. Khi bước vào thực hiện đề tài này, bản thân tôi thấy có một số thuận lợi, khó khăn sau: 
* Thuận lợi 
	- Đơn vị thuộc trường hạng I và được cấp trên bố 3 cán bộ quản lý đúng quy định nên khá thuận lợi trong công tác quản lý, chỉ đạo nhà trường. 
	- Trường có bề dày thành tích về chất lượng cũng như chăm sóc giáo dục trẻ. Hàng năm chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo trẻ luôn đạt chất lượng cao, tỷ lệ ra lớp của trẻ mẫu giáo đạt 100%. 
* Khó khăn
	- Bản thân mới được bổ nhiệm làm Hiệu trưởng, kinh nghiệm về công tác quản lý còn nhiều hạn chế, về công tác quản lý còn phải học hỏi nhiều. 
	- Cán bộ quản lý tuy đủ nhưng có 1 đồng chí hiệu phó mới được bổ nhiệm, kinh nghiệm làm quản lý còn nhiều hạn chế. 
	- Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều
	- Cơ sở vật chất còn thiếu phòng học. 
* Với những khó khăn trên, là người quản lý nhà trường tôi boăn khoăn, trăn trở rất nhiều, làm thế nào để điều hành, quản lý nhà trường được tốt, làm thế nào để nâng cao hơn nửa chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, nâng cao đội ngũ  trong nhà trường mình phụ trách, góp phần tích cực vào việc thực hiện chủ đề năm học: “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”. 
2.3. Các biện pháp thực hiện
Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện kế hoạch của nhà trường 
- Công tác xây dựng kế hoạch: 
	+ Xây dựng kế hoạch trong năm học là công việc cần thiết, thường niên của người Hiệu trưởng, Song, cần xây dựng kế hoạch như thế nào để đổi mới công tác xây dựng dựng kế hoạch, để kế hoạch đó thật sự có hiệu quả và có tính khả thi cao. 
Vì vậy, tôi thường xây dựng trước dàn ý của kế hoạch khi có văn bản chỉ đạo, ngay vào đầu năm học, trên cơ sở hướng dẫn nhiệm vụ năm học của các cấp đã triển khai, căn cứ vào tình hình thực tiễn của nhà trường, của địa phương, bản thân tiến hành xây dựng kế hoạch năm học tổng thể và các kế hoạch trọng tâm khác.
	+ Khi xây dựng kế hoạch cần dựa trên kế hoạch của năm trước, bám vào nhiệm vụ trọng tâm, và xác định nhiệm vụ trọng tâm của năm học. 
	+ Ví dụ: Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học, kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất, kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ, kế hoạch chỉ đạo các nội dung thi trong năm v.v
	+ Mỗi loại kế hoạch cần cụ thể hóa theo hàng tháng, hàng tuần và có điều chỉnh bổ sung kịp thời phù hợp từng thời điểm, cần có hệ thống các chỉ tiêu, biện pháp thực hiện cụ thể, có sự thống nhất cao giữa các loại kế hoạch trong nhà trường, ác mục tiêu chỉ tiêu cần được bàn bạc, cân nhắc một cách kỷ lưỡng trong hội đồng sư phạm nhà trường, được công khai hóa để mọi thành viên đều biết để thực hiện. 
- Triển khai thực hiện kế hoạch: 
	+ Triển khai thực hiện các loại kế hoạch trong nhà trường phải cụ thể, kịp thời và tất cả mọi người được biết, triển khai kế hoạch không chỉ bằng hình thức hội họp mà bằng nhiều hình thức và gửi đến hộp thư của giáo viên để mọi người cùng nghiên cứu, từng tổ chuyên môn góp ý, đề xuất ý kiến và gửi về hộp thư của nhà trường, sau đó tổ chức cuộc họp toàn trường thống nhất kế hoạch và triển khai thực hiện. 
	+ Đối với kế hoạch kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề giáo viên phải được thông báo cho đối tượng được kiểm tra trước 3 ngày, kiểm tra đột xuất không thoog báo cho đối tượng chỉ thông báo chung trong cuộc họp hàng tháng. Ban giám hiệu nhà trường sẽ kiểm tra theo kế hoạch, nếu có công việc đột xuất không thực hiện kiểm tra hết đối tượng theo kế hoạch thì đưa vào kế hoạch tháng sau cuối mỗi tháng, mỗi học kỳ cần tổ chức đánh giá việc thực hiện kế hoạch và có biện pháp chỉ đạo thực hiện tiếp theo. 
	+ Ví dụ: Khi kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên, sau khi thống nhất nội dung bồi dưỡng từng tháng, từng kỳ. Nhà trường triển khai đăng tải kế hoạch trên trang webite, ban giám hiệu sẽ kiểm tra hồ sơ, kiểm tra việc bồi dưỡng của từng giáo viên và đánh giá hàng tháng. Nếu trong tháng giáo viên nào chưa làm tốt thì tăng cường công tác chỉ đạo và đưa vào kế hoạch bồi dưỡng tháng tiếp theo. 
	+ Tôi lên kế hoạch cụ thể, yêu cầu mỗi người phải tự rèn luyên mình có lối sống lành mạnh, có tâm đức với nghề nghiệp, có uy tín với phụ huynh, luôn là tấm gương sáng để học sinh noi theo, yêu cầu này được giám sát chặt chẽ qua từng tháng, từng học kỳ. 
	Kết quả: Việc xây dựng kế hoạch luôn đảm bảo tiến độ, thời gian, đúng trọng tâm và đảm bảo chất lượng. 
Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ 
	- Trong chương trình giáo dục mầm non, mục tiêu hàng đầu là nâng cao chất lượng và hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ, đội ngũ giáo viên là những nhân tố quyết định chất lượng của nhà trường. Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thì phải nâng cao chất lượng đội ngũ, khi chất lượng đội ngũ được nâng cao thì chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường ngày càng tốt hơn, uy tín của cán bộ quản lý, giáo viên được nâng lên. 
	- Một trong những nội dung cần bồi dưỡng đó là:
	+ Có kế hoạch chỉ đạo cụ thể trong việc phân loại và bồi dưỡng giáo viên, từng bước nâng cao tỷ lệ giáo viên dạy giỏi các cấp, hạn chế đến tối đa giáo viên có tay nghề trung bình, không có giáo viên loại yếu. 
	+ Nâng cao nhận thức, giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức nhà giáo và lối sống lành mạnh cho đội ngũ để làm cho cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Mặt khác, cần giúp cho giáo viên nhận thức được rằng: Bậc học mầm non là bậc học làm nền tảng cho các bậc học khác trong hệ thống giáo dục, giúp cho các cháu hình thành được nhân cách bước đầu để trẻ có điều kiện rèn luyện và phát triển toàn diện, đồng thời thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao nhận thức, coi trọng công tác dân chủ, đặc biệt là khâu đoàn kết trong nội bộ trường học, để họ thấy rõ vai trò to lớn của sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, hợp tác với nhau để cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ được giao có hiệu quả cao. 
	+ Thường xuyên bồi dưỡng cập nhật kiến thức và kỷ năng thực hành cho giáo viên về thực hiện chương trình giáo dục mầm non thông qua các đợt bồi dưỡng cuyên môn tập trung, sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, thao giảng chuyên môn theo chuyên đề qua các hình thức bồi dưỡng này, người dạy có điều kiện rèn luyện tay nghề, người dự được học tập đúc rút kinh nghiệm về chuyên môn. 
	+ Tăng cường công tác dự giờ, kiểm tra nội bộ trường học, tổ chức thao giảng theo hướng đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, để nắm bắt chất lượng giảng dạy của giáo viên và chất lượng của trẻ, qua đó có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. 
	+ Động viên khuyến khích và tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia các lớp đào tạo để nâng cao trình độ chuyên môn trên chuẩn, nâng cao nghiệp vụ tay nghề, thực hiện nghiêm túc việc đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp, đánh giá viên chức cuối năm để giáo viên biết được năng lực, kết quả thực chất của mình để phấn đấu tốt hơn. 
	+ Động viên khuyến khích giáo viên tham gia học các lớp bồi dưỡng về ngoại ngữ, tin học giúp giáo viên biết sử dụng thành thạo máy vi tính và khai thác thông tin trên mạng intenet để vận dụng vào công tác chuyên môn, nâng cao chất lượng giảng dạy. 
Biện pháp 3: Thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học
	- Kiểm tra nội bộ trường học là một chức năng quan trọng, vừa một biện pháp quản lý có hiệu quả. Vì vậy, người hiệu trưởng phải thực sự coi công tác kiểm tra nội bộ trường học là nhiệm vụ trọng tâm của công tác quản lý, phải xây dựng kế hoạch phù hợp và xác định rõ mục đích kiểm tra là nhằm bồi dưỡng, tiếp sức cho đội ngũ. Kết quả kiểm tra nội bộ trường học là căn cứ để đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên, đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của từng lớp, do đó công tác kiểm tra nội bộ trường học phải được thực hiện có nề nếp và là việc làm thường xuyên của người cán bộ quản lý. 
	- Thông qua kiểm tra nội bộ trường học người cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về tình hình thực hiện, kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ một cách chặt chẽ, đồng thời đánh giá đúng năng lực của giáo viên, phát hiện những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời uốn nắn, bổ sung và điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Nếu thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học sẽ có tác dụng tốt đến ý thức, hành vi hoạt động của người giáo viên nâng cao ý thức của họ đối với công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng yêu cầu giáo dục của nhà trường. 
	+ Ví dụ: Để công tác kiểm tra nội bộ trường học đạt hiệu quả cao nhất thì người cán bộ quản lý phải xác định rõ mục đích, yêu cầu của từng đợt kiểm tra, dựa trên yêu cầu nhiệm vụ cụ thể của nhà trường, phải xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ cụ thể của cả năm học, học kỳ, từng tháng, từng tuần. Kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề theo định kỳ hoặc kiểm tra đột xuất và thông báo từ đầu năm cho mọi người biết để họ thông suốt việc kiểm tra phát hiện những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời uốn nắn, bổ sung và điều chỉnh. Việc đánh giá phải đúng thực chất năng lực của từng người để họ biết được năng lực thực sự của mình và phấn đấu. Đồng thời cần biểu dương những người làm tốt, tìm hiểu ngu