SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động có chủ đích cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Hoằng Kim

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài .
 Mục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ em phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị đầy đủ tâm thế cần thiết cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. Xác định được mục tiêu quan trọng đó, là hiệu phó chuyên môn cần quan tâm đến công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường và một điều đặt ra ở đây là: Chất lượng chuyên môn tốt hay không tốt đều phải phụ thuộc rất lớn vào chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục có chủ đích, bởi chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục có chủ đích quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường.Vì vậy người phó hiệu trưởng muốn chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục tốt trong nhà trường thì điều đầu tiên phải quan tâm đến công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Trong những năm qua chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ mẫu giáo của đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoằng Kim nói riêng đã có những chuyển biến rõ rệt. Song thực tế vẫn còn một số hoạt động giáo dục có chủ đích chất lượng chưa cao, chưa đồng đều ở một số mặt vẫn còn hạn chế, tình hình trên do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan, nhưng nguyên nhân chủ quan chủ yếu đó là: Còn một số giáo viên trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm chưa đáp ứng được yêu cầu, kỹ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên của trường cũng còn nhiều hạn chế. Đó là điều băn khoăn, trăn trở của ban giám hiệu nhà trường trước nhu cầu đòi hỏi về sự đổi mới giáo dục trong xu thế hội nhập hiện nay.Vì vậy chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo của đội ngũ giáo viên có tính quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. 
1.2. Mục đích nghiên cứu:
 Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn về vấn đề dạy học và tổ chức hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ mầm non, đề xuất áp dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động có chủ đích cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Hoằng Kim.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
 Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động có chủ đích cho trẻ mẫu giáo trong trường Mầm non.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp lập luận nghiên cứu lý thuyết
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
+ Phương pháp thống kê.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận.
Trong công tác quản lý chúng ta đều suy nghĩ: làm thế nào để trường mình trở thành một đơn vị tốt. Muốn thế, trước hết đòi hỏi nhà trường phải có một đội ngũ cán bộ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, năng động, sáng tạo, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ để đào tạo cho đất nước một lớp người mới phát triển toàn diện đáp ứng với tầm vóc của một nền khoa học, văn minh nhân loại.
Như chúng ta đã biết, trên các kênh thông tin đại chúng: Từ nay đến năm 2025 với sự thay đổi  của nền kinh tế, xã hội và công nghệ, cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin cao, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành giáo dục, đòi hỏi ngành giáo dục phải có những nội dung chương trình phù hợp, đổi mới phương pháp dạy và học một cách tích cực. Giáo dục không chỉ hoàn thành việc đào tạo những con người thích ứng với xã hội mà còn đào tạo ra những con người đủ phẩm chất và trí tuệ để đón đầu sự phát triển của xã hội.
 Giáo dục Mầm non là tiền đề cho giáo dục tiểu học với nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ từ  0 đến 72 tháng tuổi một lứa tuổi vô cùng quan trọng. Nhà tâm lý học người Nga MaCaRenCô đã nói: “Những cái không có được ở trẻ em trước 5 tuổi thì sau này rất khó hình thành và nhân cách đã sai lệch từ nhỏ thì sau này rất khó cải tạo”. Trẻ ở tuổi mầm non ngoài sự chăm sóc dạy dỗ của ông bà, cha mẹ trẻ ở gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định lớn về sự phát triển toàn diện của những trẻ đến trường mầm non đó là đội ngũ giáo viên mầm non.
2.2. Thực trạng. 
2.2.1 Thuận lợi.
Trường mầm non Hoằng Kim có tổng số 17 cán bộ giáo viên nhân viên trong đó trên chuẩn 15 đồng chí đạt 88%. Ban giám hiệu nhà trường trẻ, năng động đoàn kết thống nhất cao, đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm và thời gian công tác, trẻ khỏe nhiệt tình, làm việc tự giác có trách nhiệm luôn nắm vững kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời tham mưu và phối hợp với gia đình trẻ tốt, có tinh thần phấn đấu vươn lên xây dựng nhà trường vững mạnh.
2.2.2 Khó khăn. 
Trường Mầm non Hoằng Kim là một trường trong những năm gần đây luôn thay đổi về công tác đội ngũ, số lượng giáo viên được điều động đến và đi hàng năm do yêu cầu công tác;  đội ngũ giáo viên chuyển đến là giáo viên trẻ mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm, trình độ tay nghề còn hạn chế, hơn nữa một số giáo viên cũ trước đây một phần do tuổi cao, một phần do trình độ đào tạo từ sơ cấp lên trung cấp tại chức, do vậy chất lượng đào tạo còn hạn chế.
Về điều kiện cơ sở vật chất hạ tầng còn gặp nhiều khó khăn: Diện tích khuôn viên trường chặt chội vì công trình xây dựng trường đang thi công, không đủ diện tích để sắp xếp các phương tiện phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục có chủ đích, các phòng chức năng, hiệu bộ chưa có, diện tích sân chơi không đủ cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non. Hiện tại trường đang xây dựng nên ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo duc trẻ của nhà trường.
2.2.3. Khảo sát thực trạng: 
Qua khảo sát về kết quả chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ nẫu giáo trường mầm non Hoằng Kim của giáo viên qua các năm học thực tế như sau:
TT
Nội dung
TS
Năm học 2015 - 2016
Mức độ
Tốt
Khá
TB
CĐ
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
1
Kiến thức
Đảm bảo đầy đủ, chính xác nội dung hoạt động trọng tâm.
12
5
42%
5
42%
2
16%
0
0%
Vận dụng các nội dung phù hợp nội dung đề tài.
2
Kỹ năng sư phạm
Đúng đặc trưng bộ môn đề tài.
3
25%
5
42%
3
25%
1
8%
Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo hướng đổi mới.
Sử dụng hệ thống câu hỏi mở khích lệ được trẻ tích cực hoạt động.
12
Hình thức tổ chức hoạt động phù hợp, phân phối thời gian hợp lệ.
Sử dụng thiết bị, đồ dùng, nguyên liệu thiết thực, hiệu quả, phù hợp
3
Tác phong sư phạm
Tác phong mẫu mực, gần gũi trẻ, sử lí linh hoạt các tình huống sư phạm.
12
4
34%
5
42%
2
16%
1
8%
4
Kết quả trên trẻ
Trẻ hoạt động tích cực.
12
4
34%
4
34%
2
16%
2
16%
Trẻ nắm được kiến thức kỹ năng cơ bản và vận dụng được trong các tình huống sư phạm.
Nhìn vào kết quả trên, ta có thể thấy chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ của giáo viên có sự tăng dần theo các năm nhưng chưa cao, chưa thực sự đáp ứng được mục tiêu, yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non. Để khắc phục những hạn chế trên đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, tôi đã nghiên cứu vận dụng và xin đưa ra một số biện pháp để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ mẫu giáo trong nhà trường như sau : 
2.3. Các biện pháp. 
2.3.1. Xây dựng kế hoạch chuyên môn bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn trong tổ chức các hoạt động giáo dục có chủ đích . 
Đầu năm căn cứ vào nhiệm vụ trọng tâm yêu cầu về chuyên môn ngành. Căn cứ vào thực trạng cơ sở vật chất của nhà trường, chúng tôi tiến hành khảo sát, thống kê tình hình đội ngũ phân loại chất lượng chuyên môn và lập kế hoạch chuyên môn làm cơ sở định hướng cho công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường nhằm xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm , đề ra các chỉ tiêu, giải pháp , biện pháp thực hiện với từng nhiệm vụ cụ thể:
Phân công giáo viên hợp lý, phát huy được khả năng của từng giáo viên. Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc chương trình giáo dục mầm non, đổi mới phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng trẻ theo 5 lĩnh vực phát triển đối với trẻ mẫu giáo và 4 lĩnh vực phát triển đối với trẻ nhà trẻ .
Tăng cường công tác kiểm tra toàn diện các hoạt động giáo dục và nâng cao chất lượng việc kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng đội ngũ chuyên môn đảm bảo mỗi tháng 2 tiết.
Bản thân tham mưu với hiệu trưởng tổ chức các lớp chuyên đề tại trường, xây dựng lớp mũi nhọn để giáo viên được học tập và tích lũy kinh nghiệm.
Nâng cao hơn nữa chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy của giáo viên.
Ví dụ: Trong năm học qua các đợt thao giảng và thi giáo viên giỏi cấp trường chúng tôi yêu cầu tất cả giáo viên soạn giảng bằng giáo án điện tử. 
Tổ chức đánh giá khảo sát chất lượng theo hai học kỳ riêng trẻ 5 tuổi đánh giá thêm theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5tuổi để có biện pháp điều chỉnh. 
2.3.2. Nâng cao tư tưởng chính trị và nhận thức cho giáo viên. 
Đầu năm học, nhà trường tổ chức triển khai học tập nhiệm vụ năm học, làm tốt công tác tuyên truyền để chị em hiểu rõ về vai trò tầm quan trọng của ngành học. Triển khai đầy đủ các chỉ thị, Nghị Quyết, văn bản chỉ đạo của cấp trên. Phát động hưởng ứng các cuộc vận động, các phong trào“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; cuộc vận động:“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ”
Triển khai học tập các văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục mầm non. 
Tổ chức học tập nội dung quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, thông tư đánh giá xếp loại giáo viên và thực hiện quy chế, nội quy của nhà trường. 
Phối hợp với Công đoàn cùng quan tâm chăm lo nâng cao đến đời sống chế độ cho đội ngũ CBGV nhất là đội ngũ giáo viên hợp đồng trường.
Tổ chức sắp xếp, phân công lao động hợp lý phù hợp với từng hoàn cảnh, điều kiện sức khoẻ, năng lực chuyên môn để chị em phấn khởi yên tâm công tác. 
Coi trọng công tác phát triển Đảng, rèn luyện bồi dưỡng ý thức đạo đức, phẩm chất của người giáo viên mầm non.
2.3.3. Chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn.
Trong quá trình quản lý, chỉ đạo tôi luôn coi trọng công tác duy trì lịch sinh hoạt của tổ chuyên môn, đây là một trong những mắt xích giúp tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.Vào đầu năm học, BGH chúng tôi đã lựa chọn và phân công rõ trách nhiệm cho đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn chịu trách nhiệm chỉ đạo chung mọi hoạt động của tổ trên tất cả các lĩnh vực và một đồng chí tổ phó phối hợp cùng tổ trưởng để chỉ đạo các hoạt động của tổ. Các thành viên khác trong tổ giao cho mỗi đồng chí phụ trách một việc như: phụ trách đánh trống mở loa đài tập thể dục buổi sáng cho toàn trường, như phụ trách theo dõi các hoạt động vệ sinh, các hoạt động văn hoá, văn nghệ, các hoạt động đầu ngàyTuỳ theo năng lực sở trường của các thành viên trong tổ để phân công giao nhiệm vụ phát huy tối đa năng lực sở trường của từng giáo viên. 
Hoạt động của tổ chuyên môn duy trì lịch sinh hoạt theo định kỳ mỗi tháng 2 lần vào tuần 1và tuần 3, mỗi kỳ căn cứ vào tình hình thực tế của các lớp, nhóm để đề ra nội dung triển khai khác nhau, với những hình thức sinh hoạt chuyên môn đa dạng, phong phú và phù hợp. Đặc biệt hoạt động này tập trung sâu vào công tác chuyên môn như: Hàng tháng sau khi có lịch dự giờ của ban giám hiệu, nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ phải làm tốt công tác chuẩn bị như: trước khi sinh hoạt, giáo viên phải xem trước nội dung bài dạy, mục đích yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, giáo dục, nghiên cứu xem môn này cần tích hợp, lồng ghép nội dung gì? nếu có tích hợp, thì tích hợp ở mức độ nào thì hợp lý ? Sau đó đồng chí tổ trưởng đứng ra nêu vấn đề cần giải quyết và cho tổ tiến hành thảo luận phương pháp dạy môn học đó như thế nào để phát huy được tính tích cực độc lập suy nghĩ của trẻ để, giờ dạy đảm bảo được thời gian, và đảm bảo được nội dung yêu cầu trọng tâm của tiết dạy, hoặc đồ dùng trực quan thì cần những gì vừa phù hợp với chủ đề và vừa phù hợp với kiến thức yêu cầu đặt ra Cuối cùng sau phần thảo luận của tổ là phần tổng hợp tất cả các ý kiến đưa, được chọn lọc lại một lần cuối thống nhất đưa vào tiết dạy. Sau mỗi lần như vậy , kết quả các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đã chọn ra được những phương pháp tối ưu nhất, đem lại kết quả cao nhất cho giờ dạy. Trong tất cả các buổi sinh hoạt chuyên môn, chúng tôi không phó mặc cho tổ họp thế nào thì họp mà ban giám hiệu chúng tôi thường xuyên tham dự cùng với tổ, giải đáp tất cả những thắc của tổ trưởng đồng thời cung cấp thêm những kinh nghiệm của bản thân để cho các giáo viên,tổ trưởng nắm chắc hơn về chuyên môn . 
Nhờ thực hiện tốt quy chế chuyên môn, phát huy được khả năng của cá nhân và tập thể, do vậy trong các hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, nhà trường đã có nhiều giáo viên có giờ dạy giỏi, hạn chế được nhiều giáo viên có giờ dạy trung bình và loại trừ được những giáo viên yếu kém.
Buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
2.3.4 Quan tâm chăm lo đến công tác nâng cao chất lượng đào tạo và chất lượng mũi nhọn trong các năm học.
Để nâng cao trình độ đào tạo nhà trường đã tạo điều kiện về thời gian và kinh phí cho giáo viên đi học nâng trình độ chuẩn lên trên chuẩn và các lớp bồi dưỡng khác. Kết quả cho đến nay 100% CBGV đã đạt trình độ chuẩn, trong đó có 83% đạt trình độ trên chuẩn. 
Để đáp ứng yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong giờ dạy, nhà trường đã tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên tham gia tiếp thu chương trình tin học do các cấp mở. Đặc biệt quan tâm bồi dưỡng công tác làm powerpoint cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục có chủ đích. Đến nay 82% CBGV đã được cấp chứng chỉ tin học và 89% GV đứng lớp đã biết làm giáo án điện tử ứng dụng cho các tiết lên lớp đạt chất lượng tương đối tốt. 
Để nâng cao chất lượng môn âm nhạc, nhà trường đã ký hợp đồng tổ chức cho giáo viên học đàn Organ để sử dụng đàn trong giờ dạy âm nhạc. Kết quả giờ âm nhạc đã thực sự gây hấp dẫn lôi cuốn trẻ đạt chất lượng cao.
Để nâng cao trình độ chuyên môn theo các chuyên đề - BGH đã xác định : Chuyên đề là chất lượng mũi nhọn của năm học, nội dung chuyên đề hàng năm cần được cập nhật kịp thời để những kiến thức mới được tích hợp lồng ghép vào kiến thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với định hướng trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục, do vậy chất lượng chuyên đề luôn được quan tâm triển khai thực hiện nghiêm túc và luôn được kiểm tra chất lượng trong việc vận dụng phù hợp vào nội dung các hoạt động giáo dục có chủ đích trên lớp. Hàng tháng, từng học kỳ và cuối năm có tổng kết đánh giáo chất lượng thực hiện chuyên đề đối với từng giáo viên. Kết quả này luôn được đưa vào tiêu chí xếp loại chuyên môn trong từng học kỳ và trong các năm học.
Do chất lượng đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng lên vì vậy chất lượng mũi nhọn ở việc bồi dưỡng cho các cháu lớp 5 tuổi tham dự hội thi cấp huyện là điều tôi luôn đặt lên hàng đầu. Năm học 2016-2017 do điều kiện nhà trường đang xây dựng các cháu lớp 4 tuổi và 5 tuổi phải học nhờ tại các nhà văn hóa thôn. Mặc dù điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ gặp rất nhiều khó khăn nhưng với nỗ lực phấn đấu và sự chỉ đạo nhiệt tình có phương pháp của ban giám hiệu chúng tôi nên kết quả hội thi đã đạt kết quả như mong đợi, cụ thể trường đạt giải nhì hội thi “Hội khỏe bé mầm non” cấp huyện. 
Ảnh các cháu luyện thi tại nhà văn hóa
Hội khỏe bé mầm non cấp huyện năm học 2016 – 2017
2.3.5 Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục,tham mưu xây dựng cơ sở vật chất đầu tư trang bị phương tiện hiện đại đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin vàocác hoạt động giáo dục có chủ đích .
Để thực hiện đạt kết quả tốt cuộc vận động ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho việc soạn bài của giáo viên cũng như việc tổ chức các hoạt động giáo dục trong ngày cho trẻ, để làm được điều này, điều kiện trước tiên phải có trang thiết bị hiện đại, do vậy trong các năm tôi đã làm tốt công tác tham mưu tới lãnh đạo địa phương, các ban ngành đoàn thể và các bậc phụ huynh học sinh, phòng giáo dục và đào tạo,phòng tài chính kế hoạch thông qua nhiều hình thức khác nhau để tranh thủ sự quan tâm giúp đỡ. Đặc biệt là qua các kỳ họp phụ huynh học sinh đầu năm. Vì chuẩn bị tốt nội dung tuyên truyền và tuyên truyền hiệu quả đối với phụ huynh học sinh, kết quả cho thấy trong các năm qua nhà trường đã được đông đảo phụ huynh nhiệt tình ủng hộ đóng góp xây dựng cải tạo cơ sở vật chất hạ tầng với tổng trị giá hàng trăm triệu đồng ,và ở năm trước đó cũng do làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tham mưu mua sắm một số thiết bị cho trẻ cho nhà trường được 1 máy chiếu đa năng và 5 tivi màn hình phẳng 42 inh cho 5 lớp, 2 máy tính bàn và 2 máy tính sách tay phục vụ cho việc soạn giáo án điện tử và ứng dụng làm powerpoint phục vụ cho các hoạt giờ hoạt động giáo dục có chủ đích trên màn hình đem lại hiệu quả chất lượng giờ dạy cao. Không những vậy, để tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho giáo viên có thể soạn bài trên máy tính một cách chủ động ban giám hiệu nhà trường động viên khích lệ những giáo viên có điều kiện mua máy riêng cho mình. Kết quả đến nay đã có 8/9 cô giáo viên chủ nhiệm đã có máy tính tranh thủ tự soạn bài ở nhà.
Ảnh giáo viên dạy học bằng máy chiếu
 2.3.6 Đổi mới công tác kiểm tra, dự giờ
Kiểm tra, dự giờ giáo viên là một việc làm cần thiết, nhằm xác định việc chuẩn bị của giáo viên trước khi lên lớp, khả năng truyền thụ kiến thức và việc vận dụng phương pháp có được linh hoạt sáng tạo hay không. Qua đó đánh giá được nền nếp học tập, kết quả tiếp thu kiến của trẻ như thế nào. Theo kế hoạch của nhà trường ban giám hiệu dự giờ của giáo viên là 2 tiết trên tháng, chúng tôi bố trí thời gian dự xen kẽ các giáo viên cùng môn học, cùng khối lớp với nhau để đánh giá trực tiếp năng lực giảng dạy. Từ đó phân tích kỹ những ưu, khuyết điểm của từng giáo viên, kịp thời hướng dẫn bồi dưỡng và đưa ra những phương pháp giúp giáo viên sửa chữa, hạn chế những mặt còn tồn tại. Đồng thời căn cứ vào kế hoạch kiểm tra, hàng tháng BGH tiến hành kiểm tra hệ thống hồ sơ sổ sách của cô và vở thực hành của trẻ, kết hợp đánh giá giáo viên qua các hoạt động của một ngày để nắm bắt toàn bộ các hoạt động trên lớp, đây là cơ sở, là minh chứng để đánh giá đúng chất lượng chuyên môn của giáo viên. 
Đối với việc dự giờ giáo viên, dù dưới hình thức nào (báo trước hay đột xuất) thì qua mỗi giờ dạy ta có thể đánh giá được trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm, khả năng vận dụng phương pháp giảng dạy của từng giáo viên, từ đó BGH có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn kịp thời. Trong quá trình dự giờ hàng năm luôn được cải tiến nội dung và tập chung vào các yếu tố như: Kiểm tra việc chuẩn bị giáo án trước khi lên lớp, kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng trực quan, theo dõi cách sắp xếp, trình bày, sử dụng đồ dùng trực quan như thế nào cho đạt hiệu quả. Một điều chúng tôi cần lưu ý là, sau khi dự giờ chúng tôi tranh thủ nhận xét giờ dạy luôn, kịp thời khích lệ những ưu điểm, đồng thời chỉ ra những mặt hạn chế cần khắc phục của giáo viên và yêu cầu giáo viên mở sổ ghi chép lại những vấn đề còn tồn tại, để giờ dạy sau chúng tôi kiểm tra lại xem đã khắc phục được phần đó chưa. Để giáo viên phấn đấu tốt, chúng tôi đánh giá giờ dạy một cách chính xác, xếp loại vào sổ dự giờ và yêu cầu ký tên người kiểm tra và người được kiểm tra để lưu hồ sơ chuyên môn.
 Việc dự giờ giáo viên được tiến hành dưới nhiều hình thức khác nhau, nhưng điều đáng chú ý đối với những trường hợp kiểm tra đột xuất. Nếu giáo viên vững chuyên môn, có ý thức chấp hành tốt nội quy, quy chế của nhà trường, quy chế chuyên môn thì chất lượng sẽ tốt, còn giáo viên nào chuyên môn chưa vững, ý thức kém thì khi tổ chức các hoạt động kết quả sẽ thể hiện ngay chất lượng giáo dục của lớp mình. Đầu năm chúng tôi thống nhất lấy kết quả giờ dạy trong tháng đưa vào tiêu chí thi đua xếp loại chuyên môn, do vậy đa số giáo viên rất có tinh thần phấn đấu thi đua và đạt được chất lượng giảng dạy tốt hơn trong những hoạt động tiếp theo. Trong quá trình ban giám hiệu chúng tôi dự giờ, khi giao ban tháng ban giám hiệu đều mở sổ tổng hợp những giờ dạy tốt, góp ý xây dựng