SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Tân Sơn - Thành phố Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI: 
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO 
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 
TRƯỜNG MẦM NON TÂN SƠN, THÀNH PHỐ THANH HÓA
 Người thực hiện: Vũ Thu Thủy
 Chức vụ: Phó hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường MN Tân Sơn
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA NĂM 2017
MỤC LỤC
Trang
A.
MỞ ĐẦU
4
I.
Lý do chọn đề tài
4
II.
Mục đích nghiên cứu
5
III.
Đối tượng nghiên cứu
5
IV.
Phương pháp nghiên cứu
5
B.
NỘI DUNG
6
I.
Cơ sở lý luận 
6
1.
Khái niệm
6
2.
Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục đào tạo
6
3.
Các căn cứ pháp luật về nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên mầm non
8
4.
Một số tiêu chuẩn cơ bản đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non
9
II.
Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Tân Sơn, Thành phố Thanh Hóa
12
1.
 Đặc điểm trường mầm non Tân Sơn, Thành phố Thanh Hóa
12
2.
Trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên trường mầm non Tân Sơn -Thành phố Thanh Hóa 
13
3.
 Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường mầm non Tân Sơn - Thành phố Thanh Hóa 
13
III.
Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Tân Sơn – Thành phố Thanh Hóa
14
1.
Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng và chính quyền địa phương đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Tân Sơn
14
2.
 Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên
15
3.
Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng say mê nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ giáo viên
15
4.
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và phương pháp dạy học
16
IV.
Những hiệu quả của việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm
18
1.
 Đối với hoạt động giáo dục
18
2.
 Đối với bản thân
20
3.
Đối với đồng nghiệp và nhà trường
21
C.
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
21
TÀI LIỆU THAM KHẢO
23
A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
 Giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội. Phát triển giáo dục là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân và của toàn xã hội, trong đó đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Trong những năm qua, Nhà nước quan tâm xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, bảo đảm đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, nâng cao chất lượng, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Từ thực tiễn quá trình xây dựng và phát triển đất nước cũng như kinh nghiệm quốc tế đều cho thấy chất lượng đội ngũ nhà giáo sẽ có tính quyết định tới việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non của quốc gia. Do vậy, vấn đề phát triển đội ngũ nhà giáo là khâu then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 – 2020 chỉ rõ: "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí là khâu then chốt".
Tuy nhiên, chúng ta cũng nhận thấy vẫn còn một bộ phận trong đội ngũ giáo viên trình độ còn thấp, phẩm chất năng lực chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Tình trạng thiếu giáo viên ở bậc mầm non đang trở thành vấn đề nan giải ở nhiều địa phương. Đội ngũ giáo viên mầm non hiện còn gặp khá nhiều khó khăn về điều kiện sống, điều kiện làm việc, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và các chế độ chưa đảm bảo để họ phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ. Trường mầm non là viên gạch đầu tiên đặt nền móng cho sự nghiệp giáo dục trồng người, là nguồn nhân lực cho tương lai của đất nước. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non là nhằm đổi mới và phát triển giáo dục và đào tạo. Đại hội Đảng lần thứ XI, Đảng cộng sản Việt Nam đã khẳng định: “Phát triển giáo dục phải thực sự là quốc sách hàng đầu, tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành. Đổi mới căn bản nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”. Đảng ta luôn xác định, trong phát triển giáo dục và đào tạo, đội ngũ giáo viên giữ vị trí vô cùng quan trọng. Đội ngũ giáo viên là lực lượng tham gia trực tiếp và quyết định chất lượng giáo dục. Nghị quyết Đại hội lần thứ XII của Đảng đã xác định việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo và phát triển nguồn nhân lực là ưu tiên hàng đầu trong tình hình hiện nay. Muốn đổi mới giáo dục trước hết phải đổi mới phương pháp đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo viên, vì đây là đội ngũ trực tiếp tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục nước nhà.
Mục tiêu xây dựng đội ngũ giáo viên luôn được chuẩn hóa đảm bảo chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp CNH - HĐH đất nước.
Đối với Trường mầm non Tân Sơn, Thành phố Thanh Hóa, trong những năm qua, Ban giám hiệu nhà trường đã có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cơ bản đáp ứng được yêu cầu. Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị quyết Trung ương VIII (Khóa XI), đòi hỏi chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường cần tiếp tục được nâng lên. Bản thân tôi với cương vị là phó Hiệu trưởng nhà trường, luôn coi đây cũng là nhiệm vụ trọng tâm trong công tác quản lý giáo dục. Đặc biệt, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, thực hiện thành công sự nghiệp giáo dục. Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Tân Sơn - Thành phố Thanh Hóa” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017.
II. Mục đích nghiên cứu
Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề xuất một số giải pháp có cơ sở khoa học, tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Tân Sơn - Thành phố Thanh Hóa.
III. Đối tượng nghiên cứu
 Đội ngũ giáo viên trường mầm non Tân Sơn – Thành phố Thanh Hóa.
 IV. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận: 
+ Phân tích, tổng hợp, thống kê, xử lý số liệu những văn bản pháp quy có liên quan đến thực tiễn và công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
	2.1 Phương pháp quan sát:
	 Quan sát thái độ của giáo viên trong nhà trường thông qua các buổi bồi dưỡng, hội thảo, trong các công việc hàng ngày để thu thập dữ liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài.
	2.2. Phương pháp đàm thoại:
	Tiếp xúc, trao đổi với giáo viên của nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời những suy nghĩ, nhận thức, hiểu biết của đội ngũ về công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
	2.3. Phương pháp điều tra:
Sử dụng phiếu điều tra kết quả công tác trên từng nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên(phiếu thăm dò, phiếu khảo sát, phiếu trắc nghiệm, thu thập thông tin cần thiết để làm căn cứ xác định nguyên nhân, hạn chế, thiếu xót trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
B. NỘI DUNG
	I. Cơ sở lý luận
	1. Khái niệm
	 Theo Từ điển tiếng Việt - NXB Khoa học xã hội - Hà Nội, “Đội ngũ là bao gồm những người tập hợp trong một tổ chức và họ chính là nguồn nhân lực của tổ chức đó”.
	 Đội ngũ giáo viên là gì? “Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học, bậc học”.
 Điều 70 Luật giáo dục 2005, quy định đối với nhà giáo: “Nhà giáo là 
những người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo 
dục khác... Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên".
Theo Từ điển tiếng Việt - NXB Khoa học xã hội - Hà Nội: “giáo viên là người dạy học ở bậc học phổ thông hoặc tương đương”. Điều 29, 30, 31 của Điều lệ trường mầm non quy định về vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn của giáo viên mầm non: Giáo viên là người làm nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trong nhà trường; Đội ngũ giáo viên mầm non là tập thể giáo viên làm nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trong nhà trường, nhà trẻ Như vậy, đội ngũ giáo viên mầm non là lực lượng chủ yếu để tổ chức quá trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục học sinh. Trong nhà trường, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao hay thấp phụ thuộc rất lớn vào đội ngũ giáo viên.
2. Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục đào tạo
Đảng và Nhà nước ta thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Từ đó đã xác định mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục là: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học phát huy tinh thần độc lập tính sáng tạo của học sinh thực hiện giáo dục cho mọi người, cả nước thành một xã hội học tập”. 
Nghị quyết Trung ương VIII khóa XI đã chỉ rõ quan điểm của Đảng và Nhà nước về đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đó là:
- Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội.
- Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục - đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học, đổi mới ở tất cả bậc học, ngành học.
Trong quá trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc. Đổi mới phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp học; các giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước đi phù hợp. 
- Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
- Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật khách quan. Chuyển phát triển giáo dục và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang chú trọng chất lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng.
- Đổi mới hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các bậc học, trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo. Chuẩn hóa, hiện đại hóa giáo dục và đào tạo.
- Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển giáo dục và đào tạo. Phát triển hài hòa, hỗ trợ giữa giáo dục công lập và ngoài công lập, giữa các vùng, miền. Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo đối với các vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa và các đối tượng chính sách.
Năm học 2015 - 2016 là năm học tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09 tháng 6 năm 2014 của Chính phủ ban hành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29/NQTW ngày 4 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
Tại Hướng dẫn số 5396/BGDĐT-GDMN ngày 20 tháng 8 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2012-2013 đã chỉ rõ phải tiếp tục "Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên với những nội dung: Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên mầm non đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non và triển khai thực hiện Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi; chú trọng bồi dưỡng nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non về quản lý trường học, hiểu biết, nắm vững và triển khai có hiệu quả các văn bản quy định hiện hành, đặc biệt là quản lí công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non. Tăng cường vai trò của cán bộ quản lí các cơ sở mầm non trong việc tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Bên cạnh đó, đã quy định những vấn đề liên quan tới giáo viên mầm non như: bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về đổi mới phương pháp, kỹ năng nghề nghiệp; đổi mới nội dung, hình thức bồi dưỡng, tăng cường bồi dưỡng theo cụm trường, tự bồi dưỡng tại các trường nhằm đảm bảo giáo viên có đủ năng lực, chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng trẻ theo chương trình giáo dục mầm non. Tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và tu dưỡng, rèn luyện đạo đức lối sống, không có giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo. Tăng cường sự giúp đỡ, giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm trong công tác giáo dục mầm non giữa các trường mầm non công lập và các cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập trên địa bàn.
Thực hiện quản lý, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (ban hành theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) và đội ngũ Hiệu trưởng, Hiệu phó trường mầm non theo Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non (ban hành theo Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) đảm bảo chất lượng của đội ngũ tương xứng với trình độ được đào tạo, bồi dưỡng. 
3. Các căn cứ pháp luật về nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên mầm non
- Điều lệ trường Mầm non ngày 07/4/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ của giáo viên Mầm non, quy định trình độ chuẩn được đào tạo của giáo viên mầm non.
- Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ về Chức trách nhiệm vụ giáo viên mầm non.
	- Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg phê duyệt đề án  “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010”.
- Quyết định 239/QĐ-TTg của Thủ Tướng Chính phủ ngày 9/2/2010 phê duyệt đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi giai đoạn 2010- 2015.
	- Chỉ thị số 3398/CT-BGD ĐT “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên các cơ sở giáo dục mầm non... Đặc biệt chú trọng nội dung bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra tự đánh giá”.
4. Một số tiêu chuẩn cơ bản đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non
Theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/01/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, bao gồm: 
 4.1. Các yêu cầu về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống 
 Một là: Nhận thức tư tưởng chính trị, thực hiện trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bao gồm các tiêu
chí sau:
 - Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của Nhà nước. 
 - Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ. 
 - Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè và biết yêu quê hương. 
 - Tham gia các hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hoá, cộng đồng.
 Hai là: Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước. bao gồm các tiêu chí sau:
 - Chấp hành các quy định của pháp luật, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước.
 - Thực hiện các quy định của địa phương. 
 - Giáo dục trẻ thực hiện các quy định ở trường, lớp, nơi công cộng.
 - Vận động gia đình và mọi người xung quanh chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà nước, các quy định của địa phương.
 Ba là: Chấp hành các quy định của ngành, quy định của trường, kỷ luật lao động, gồm các tiêu chí sau:
 - Chấp hành quy định của ngành, quy định của nhà trường. 
 - Tham gia đóng góp xây dựng và thực hiện nội quy hoạt động của nhà trường. 
 - Thực hiện các nhiệm vụ được phân công.
 - Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhóm lớp được phân công. 
 Bốn là: Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp. 
 - Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, được đồng nghiệp, người dân tín nhiệm và trẻ yêu quý. 
 - Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, khoẻ mạnh và thường xuyên rèn luyện sức khoẻ. 
 - Không có biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong chăm sóc, giáo dục trẻ; 
Không vi phạm các quy định về các hành vi nhà giáo không được làm.
 Năm là: Trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân và trẻ. Bao gồm các tiêu chí sau: 
 - Trung thực trong báo cáo kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ và trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công.
 - Đoàn kết với mọi thành viên trong trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ. 
 - Có thái độ đúng mực và đáp ứng nguyện vọng chính đáng của cha mẹ trẻ em.
 - Chăm sóc, giáo dục trẻ bằng tình thương yêu, sự công bằng và trách nhiệm của một nhà giáo.
 4.2. Các yêu cầu về kiến thức
 Một là: Kiến thức cơ bản về giáo dục mầm non. Bao gồm các tiêu chí sau:
  - Hiểu biết cơ bản về đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non. 
 - Có kiến thức về giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật. 
 - Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non.
 - Có kiến thức về đánh giá sự phát triển của trẻ. 
 Hai là: Kiến thức về chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non. Bao gồm các tiêu chí sau:
 - Hiểu biết về an toàn, phòng tránh và xử lý ban đầu các tai nạn thường gặp ở trẻ. 
 - Có kiến thức về vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường và giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. 
 - Hiểu biết về dinh dưỡng, an toàn thực phẩm và giáo dục dinh dưỡng cho trẻ.
 - Có kiến thức về một số bệnh thường gặp ở trẻ, cách phòng bệnh và xử lý ban đầu.
 Ba là: Kiến thức cơ sở chuyên ngành. Bao gồm các tiêu chí sau: 
 - Kiến thức về phát triển thể chất;  Kiến thức về hoạt động vui chơi. 
 - Kiến thức về tạo hình, âm nhạc và văn học.
- Có kiến thức môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và phát triển ngôn ngữ.
 Bốn là: Kiến thức về phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non. Bao gồm các tiêu chí sau: 
 - Có kiến thức về phương pháp phát triển thể chất cho trẻ.
 - Có kiến thức về phương pháp phát triển tình cảm – xã hội và thẩm mỹ cho trẻ.
 - Có kiến thức về phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ.
 - Có kiến thức về phương pháp phát triển nhận thức và ngôn ngữ của trẻ.
 Năm là: Kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non. Bao gồm các tiêu chí sau: 
 - Có hiểu biết về chính trị, kinh tế, văn hoá xã hội và giáo dục của địa phương nơi giáo viên công tác.
 - Có kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục an toàn giao thông, phòng chống một số tệ nạn xã hội.
 - Có kiến thức về sử dụng một số phương tiện nghe nhìn trong giáo dục. Có kiến thức về sử dụng một số phương tiện nghe nhìn trong giáo dục.
 4.3. Các yêu cầu về kỹ năng sư phạm
 Một là: Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ. Bao gồm các tiêu chí sau: 
 - Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể hiện mục tiêu và nội du