SKKN Một số biện pháp cho trẻ 24- 36 tháng làm quen với tác phẩm văn học tại trường Mầm Non Nga Mỹ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG 
LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TẠI 
TRƯỜNG MẦM NON NGA MỸ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hợp
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Mỹ
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA, NĂM 2018MỤC LỤC
STT
NỘI DUNG
TRANG
1
1. Mở đầu
1
2
1.1. Lí do chọn đề tài
1
3
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
4
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
5
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
6
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2
7
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
8
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3
9
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
5
10
2.3.1. Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng sư phạm cho bản thân để tổ chức có hiệu quả cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
5
11
2.3.2. Tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. 
6
12
2.3.3. Nâng cao chất lượng cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
8
13
2.3.4. Giải pháp làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học.
15
14
2.3.5. Giáo dục cá biệt, động viên khuyến khích trẻ làm quen với các tác phẩm văn học
16
15
2.3.6. Trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học 
17 
16
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
18
17
3. Kết luận, kiến nghị
19
18
3.1. Kết luận
19
19
3.2. Kiến nghị
20
1. MỞ DẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Văn học là nghệ thuật của ngôn ngữ, ngôn ngữ là vỏ bọc của tri thức. Văn học như nguồn sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, nó gắn bó với chúng ta ngay từ khi còn trong nôi, những bài thơ, những câu chuyện cổ tích của bà, của mẹ đã đưa ta vào giấc ngủ êm đềm, như một nguồn động viên an ủi tiếp sức cho chúng ta phấn đấu vươn lên trong cuộc sống để đáp ứng đòi hỏi của thực tiễn góp phần quan trọng để tạo tiền đề cho việc hình thành và phát triển nhân cách con người. Vì vậy việc cho trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng: Làm quen với tác phẩm văn học là vô cùng quan trọng, đó chính là cho trẻ được tiếp xúc với những bài thơ hay, những bài đồng dao, ca dao, tục ngữ mượt mà, những câu chuyện cổ tích có hậu, những nhân vật hiền lành như cô tấm, ông bụt, bà tiên, đưa trẻ đến với thế giới văn học như đến với thế giới của những điều kỳ thú, những âm thanh trầm bổng, sâu lắng với những xúc cảm tình cảm ban đầu đẹp đẽ trong sáng và vô cùng gần gũi thân thiết giúp trẻ phát triển tình cảm thẩm mỹ, từ đó trẻ biết yêu quê hương, đất nước, yêu con người, yêu mọi vật xung quanh, biết yêu quý cái đẹp đồng thời phát triển tư duy và trí tưởng cho trẻ. Bên cạnh đó việc cho trẻ nhà trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ để trẻ biết thể hiện yêu cầu, mong muốn của bản thân với người khác bằng ngôn ngữ. [01]
Các hoạt động trong trường Mầm non có ý nghĩa rất lớn đối với sự phát triển của trẻ. Đặc biệt là hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. Từ khi còn nằm trong nôi, ở lớp nhà trẻ trẻ đã được đắm mình trong những lời hát ru của cô, được nghe những âm thanh nhịp điệu, những bài hát, những câu chuyện, bài thơ cô đọc, cô kể. Thế giới thơ ca đó nó đã để lại trong tâm trí của trẻ từ những ấn tượng sâu sắc về những ông bụt, bà tiên, âm hưởng thơ ca cổ tích. Những âm hưởng ấy rất gần gũi, dịu hiền là nguồn nước trong lành, tưới mát tâm hồn trẻ. Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trẻ được hoá thân vào những nhân vật ngộ nghĩnh, ly kỳ trong những câu chuyện cổ tích, những bài ca dao, đồng dao.[02]
Mang truyện, thơ đến cho trẻ hay nói cách khác cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đã mở mang nhận thức của trẻ. Có thể nói tác phẩm văn học phản ánh muôn mặt của thế giới xung quanh trẻ. Thông qua đó giúp trẻ chính xác hoá các biểu tượng về thực tế xã hội xung quanh. Dần dần từng bước cung cấp cho trẻ những khái niệm mở rộng. Văn học đã góp phần giáo dục đạo đức và bồi dưỡng những phẩm chất tâm hồn cho trẻ, giáo dục trẻ tình yêu gia đình, yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ những người xung quanh gần gũi với trẻ, sống ngay thẳng, sống chân thật, dũng cảm, khiêm tốn, vị tha ... Biết phân biệt cái thiện, cái ác. Thông qua các câu chuyện, bài thơ giáo dục cho trẻ tình cảm thẩm mỹ, phát triển vốn từ, tích luỹ vốn kinh nghiệm văn học. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết, tuy nhiên đối với trẻ nhà trẻ, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức – ngôn ngữ - tình cảm xã hội, đòi hỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đó đưa ra những phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ tác phẩm văn học.[ 02] Căn cứ vào thực tế của trường Mầm non Nga Mỹ trong những năm học trước việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học còn gặp nhiều khó khăn, hiệu quả chất lượng giảng dạy chưa cao. Do đó trong quá trình giảng dạy cũng như việc truyền thụ kiến thức, kỹ năng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp cho trẻ 24- 36 tháng làm quen với tác phẩm văn học tại trường Mầm Non Nga Mỹ”. Làm đề tài nghiên cứu của mình năm học 2017 – 2018.
1.2. Mục đích nghiên cứu: 
Xuất phát từ thực tế việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học trong trường Mầm Non. Tôi đã nghiên cứu tìm ra một số biện pháp cho trẻ làm quen với văn học ở tại nhóm lớp mình đang phụ trách, nhằm tìm ra một số biện pháp
phát triển vốn từ cho trẻ, phát triển lời nói mạch lạc, dạy trẻ nói đúng ngữ pháp và giúp ngôn ngữ trẻ mang tính biểu cảm.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
 Trẻ 24- 36 tháng tuổi, tại nhóm lớp Họa My ( 24- 36 tháng), trường Mầm Non Nga Mỹ.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:	
	Trong quá trình tiến hành nghiên cứu đề tài, Tôi đã sử dụng các phương pháp sau.
Phương pháp thực hành.
Phương pháp trực quan- minh họa.
Phương pháp dùng lời.
Phương pháp đánh giá nêu gương.
Phương pháp tác động bằng tình cảm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
- Trong cương lĩnh chính trị của Đảng, giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu để phát triển đất nước, phát triển con người. Với ý nghĩa đó giáo dục vừa là động lực tăng trưởng kinh tế, phát triển xã hội, vừa tạo ra những điều kiện và cơ hội để ai cũng được học hành, được thụ hưởng nền giáo dục và phát triển một cách toàn diện. Vì thế mỗi giáo viên phải luôn luôn nỗ lực phấn đấu nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, có đủ trình độ để bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
 Cho nên các cấp học, bậc học phải luôn tìm tòi đổi mới về nội dung, hình thức, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy và học tốt hơn. Trong đó bậc học Mầm Non đóng một vai trò hết sức quan trọng trong sự nghiệp trồng người. Đối tượng của giáo viên Mầm Non là trẻ nhỏ, hoàn toàn còn non trẻ, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời cũng là lúc phát triển rất nhanh về mọi mặt, cả về thể chất, tinh thần và trí tuệ. Đây cũng chính là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Các mặt phát triển toàn diện của trẻ hòa quyện đan xen vào nhau ảnh hưởng lẫn nhau, không tách rời rõ nét. Cho nên cho trẻ bước đầu làm quen với các môn học, người giáo viên Mầm Non mang trách nhiệm của người thiết kế, thi công đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển non nhân cách con người ở trẻ mầm. [03]
Có thể nói hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giữ vai trò rất quan trọng đối với việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ lứa tuổi Mầm Non nói chung và đối với trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi nói riêng, có tác động đối với lứa tuổi nhà trẻ, tuy mới tiếp cận với văn học nhưng những tác phẩm của văn học cũng phần nào hình thành ở trẻ những tư tưởng tình cảm tốt đẹp, trẻ biết yêu quê hương làng xóm, yêu mọi vật xung quanh, biết kính trọng lễ phép với người trên nhường nhịn bạn và em nhỏ, biết đoàn kết giúp đỡ mọi người phát triển cho trẻ những cảm xúc thẩm mỹ. Biết yêu cái đẹp, ghét cái xấu, biết được điều thiện, điều ác từ đó trẻ có những dung cảm thẩm mỹ ước muốn vươn lên làm ra cái đẹp có hành vi tốt đẹp đó là cánh cửa mở cho trẻ những bước đi chập chững đầu tiên vào thế giới có giá trị nghệ thuật phong phú chứa đựng trong đó các tác phẩm văn học chọn lọc những bài thơ câu chuyện với nội dung ngắn gọn dễ hiểu sẽ kích thích phát triển ngôn ngữ mạch lạc, mở rộng vốn từ và phát triển toàn diện nhân cách của trẻ ngay từ lứa tổi nhà trẻ.[ 04] Mặc dù làm quen với các tác phẩm văn học có sức ảnh hưởng rất lớn đối với trẻ tuy nhiên trên thực tế giảng dạy Tôi thấy việc sử dụng các phương pháp cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học còn chưa đạt hiệu quả cao, chủ yếu là dạy trẻ đọc thuộc thơ, kể chuyện một cách máy móc, đồ dùng trực quan đơn giản vì vậy chưa gây được sự chú ý của trẻ vào giờ học. Như vậy làm thế nào để cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu quả, phát triển tối ưu ở trẻ Mầm Non đó chính là những câu hỏi luôn đặt ra cho Tôi trong công tác giáo dục trẻ.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
 Trong quá trình nghiên cứu và làm sáng kiến Tôi đã gặp không ít những thuận lợi và khó khăn sau:
 a, Thuận lợi: 
 - Trường mầm non Nga Mỹ là trường chuẩn quốc gia có đầy đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. Lớp học đảm bảo đủ diện tích, thoáng mát, thuận lợi cho các hoạt động của trẻ. 
 - Nhà trường có Ban giám hiệu năng nổ, nhiệt tình có năng lực, luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học, luôn dự giờ thăm lớp góp ý xây dựng cho các hoạt động của nhóm lớp.
 - Có hội phụ huynh luôn quan tâm đến các hoạt động của nhà trường đặc biệt là chi hội phụ huynh của nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi do Tôi phụ trách, đã đầu tư đồ dùng đồ chơi cho con em mình đầy đủ, hưởng ứng mọi phong trào của trường của nhóm đề ra.
 - Bản thân là giáo viên trẻ có trình độ Đại học, luôn nhiệt tình trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, coi trẻ như con em mình. Bên cạnh đó còn được tiếp thu đầy đủ các chuyên đề, được dự giờ dạy mẫu từ đồng nghiệp, luôn tham khảo sách báo, tập san, các thông tin đại chúng để tìm ra các phương pháp, biện pháp dạy, cách tổ chức cho trẻ hoạt động phù hợp với trẻ nhóm mình, giúp trẻ tích cực tham gia các hoạt động học tập, vui chơi cũng như hoạt động làm quen với văn học.
b, Khó khăn:
 Ngoài những thuận lợi tôi đã nêu trên trong quá trình thực hiện, bản thân Tôi gặp không ít khó khăn nhất định.
Năm học 2017 - 2018 Tôi được nhà trường phân công phụ trách nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi với số cháu là 20 cháu. Tháng tuổi của các cháu không đồng đều nhau, cháu sinh đầu năm, cháu sinh cuối năm do đó mà nhận thức của các cháu không giống nhau nhiều cháu còn nhút nhát bỡ ngỡ. 
Mặt khác môn học này là một môn học khó đối với trẻ, việc truyền thụ kiến thức đến với trẻ còn nhiều hạn chế, trẻ chỉ được nghe thông qua giọng đọc, lời kể của cô qua hành động và đồ dùng trực quan nên trẻ hiểu và nắm bắt nội dung bài học chưa sâu, chưa chính xác, trẻ chưa đọc đúng ngữ điệu, giọng điệu, chưa thể hiện được tính cách của từng nhân vật trong tác phẩm.
c, Kết quả của thực trạng:
Số trẻ khảo sát
NỘI DUNG
Đạt
Chưa đạt
Số cháu
Tỷ lệ
%
Số cháu
Tỷ lệ %
20
Nghe và hiểu nội dung bài thơ, câu chuyện, 
15
75
5
25
20
Trả lời và đặt câu hỏi
14
70
6
30
20
Khả năng đọc thuộc thơ, đồng dao, ca dao.
15
75
5
25
 	Từ kết quả trên, bản thân Tôi rất băn khoăn, trăn trở phải làm gì, bằng cách nào để nâng cao chất lượng cho trẻ 24 – 36 tháng làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu quả. Từ đó đã thôi thúc Tôi tìm ra một số giải pháp và Tôi đã áp dụng trong năm qua và đã đạt được một số kết quả rất khả quan. 
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1. Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng sư phạm cho bản thân để tổ chức có hiệu quả cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
Mặc dù chuyên đề cho trẻ “Làm quen với văn học và chữ viết” đã được triển khai và tổ chức thực hiện trong nhiều năm qua, bản thân đã nắm được bản chất của chuyên đề và vận dụng vào hoạt động giảng dạy. Nhưng trong quá trình thực hiện Tôi vẫn còn lúng túng, chưa tích cực sáng tạo vì thế trong năm học 2017 - 2018 Trường Mầm Non Nga Mỹ vẫn tiếp tục chỉ đạo thực hiện. Là một giáo viên phụ trách nhóm 24 - 36 tháng tuổi để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, Tôi đã không ngừng tự học tập, tự bồi dưỡng để nắm chắc nội dung, phương pháp, sáng tạo trong khi dạy trẻ. Tôi sử dụng bằng một số hình thức như:
Tham gia các buổi hội thảo, các buổi dự giờ, thao giảng của các bạn đồng nghiệp cũng như các trường trọng điểm trong huyện. Qua đó Tôi cùng bạn bè đồng nghiệp được tìm hiểu và trả lời các câu hỏi do Ban giám hiệu nhà trường xây dựng như:
+ Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ nhà trẻ, mẫu giáo gì? 
+ Mục tiêu giáo dục cho trẻ làm quen tác phẩm văn học ?
+ Nội dung làm quen tác phẩm văn học được tiến hành thông qua những hoạt động nào? 
+ Để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động với tác phẩm văn học bạn sẽ làm như thế nào?...
+ Đặc biệt là việc áp dụng chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong giáo dục Mầm Non.
Ngoài ra Tôi còn tự học tập, tự nghiên cứu qua các tài liệu, các tạp san, qua mạng Internet về những kiến thức có liên quan như: 
+ Phương pháp làm quen tác phẩm văn học cho trẻ Mầm Non.
+ Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
+ Phương pháp kể chuyện sáng tạo, kể chuyện theo tranh
+ Làm đồ dung sáng tạo phục vụ cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng làm quen với tác phẩm văn học.
Như vậy: Qua việc được tiếp thu các chuyên đề, dự các buổi hội thảo, tham gia dự giờ thao giảng các đồng ngiệp, học hỏi trường bạn để kịp thời uốn nắn bổ sung những hạn chế tồn tại của bản thân.
Từ đó giúp Tôi nắm vững kiến thức một cách cơ bản trong việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung và đặc biệt là cho trẻ 24 - 36 tuổi tàm quen với tác phẩm văn học như cách giới thiệu bài, giọng đọc, giọng kể phù hợp với từng tác phẩm văn học.
2.3.2. Tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. 
Để giúp trẻ cảm thụ tốt môn văn học thì việc tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học phải thường xuyên vì vậy xây dựng môi trường văn học trong và ngoài lớp học là điều Tôi luôn chú trọng.
- Tạo môi trường trong lớp học
Ngay đầu năm học, Tôi đã vận động phụ huynh và trẻ cùng tham gia làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp nhằm giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động. Chẳng hạn Tôi vận động phụ huynh cùng mang những nguyên vật liệu phế thải, các nguyên liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dung đồ chơi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
Hay vận động phụ huynh mang sách, báo có các câu chuyện, bài thơ phù hợp đối với trẻ để những lúc trẻ hoạt động ở góc nghệ thuật trẻ mang ra xem hình ảnh để trẻ kể chuyện theo tranh 
Bên cạch đó, trong lớp Tôi luôn tận dụng diện tích chú ý bố trí, sắp xếp các học cụ đội hình để tạo môi trường học tập thoải mái cho trẻ. 
Ví dụ: Ở chủ đề: “Gia đình” Tôi đã trang trí lớp bằng cách trang trí các hình ảnh về gia đình, bố mẹ, anh chị em, tranh chủ đề gia đình, hình ảnh các bài thơ, câu chuyện kèm tranh chữ to để tạo cho trẻ hứng thú hoạt động.
( Hình ảnh: Xây dựng môi trường văn học trong lớp)
Ngoài ra Tôi còn chuẩn bị các con rối được may bằng vải, bằng bông, các que kem để trẻ kể chuyện, đọc thơ, kể chuyện sáng tạo theo ý thích
 Hay ở chủ đề “Giao thông” môi trường Tôi xây dựng là hình ảnh các phương tiện giao thông, các đồ dùng, đồ chơi tự làm cho trẻ hoạt động Bên trong góc này tôi luôn tìm kiếm, sưu tầm, trưng bày các loại tranh truyện chữ to, thơ chữ to, các bài ca dao, đồng dao, truyện kể sáng tạo, truyện cổ tích, truyện dân gian Việt Nam và một số tranh ảnh, tạp chí khác phù hợp. Khi cho trẻ xem tranh tôi hướng dẫn cho trẻ đọc từ trái sang phải, từ trên xuống dưới, bản thân cũng tham gia đọc sách cùng trẻ, tập cho trẻ kể chuyện theo tranh, giúp trẻ hiểu nội dung ý nghĩa của chữ viết, rèn luyện khả năng quan sát, chú ý có chủ định của trẻ.
Để trẻ có thể lĩnh hội những kiến thức đã học hay thích khám phá những đề tài mới Tôi đã tạo cho trẻ một góc thư giãn nhỏ để trẻ có thể tự do xem tranh, ảnh, theo các nội dung câu chuyện, nghe những bài thơ, bài hát mà Tôi đã ghi âmqua đó trẻ cảm thấy hứng thú hơn khi tham gi các hoạt động.
- Tạo môi trường ngoài lớp học.
Bên cạnh đó môi trường ngoài lớp cũng được Tôi quan tâm như: Tạo môi trường văn học và chữ viết bằng cách tận dụng những khoảng tường trống để vẽ các nhân vật có trong các câu chuyện, các bài thơ, ca dao, đồng dao, xây dựng vường cổ tích, ... giúp trẻ cảm thấy gần gũi với các nhân vật hơn, biết yêu cái tốt, học tập cái tốt, ghét cái xấu, lên án cái xấu... gợi mở cho trẻ cùng nhau kể chuyện, đọc thơ. 
Ví dụ: Chủ đề “Cây, rau, quả và những bông hoa đẹp” Tôi có thể vẽ hình quả bầu tiên, cây chuối, cây bắp cải là các bài thơ, câu chuyện nói về các loại cây, rau, quả được trồng rất nhiều trong gia đình, rất gần gũi quen thuộc ở cuộc sống ngoài đời nay lại xuất hiện trong truyện, thơ, ca dao đồng dao sẽ càng gây tính tò mò khám phá cho trẻ vì thế mà trẻ đến được với thơ, truyện, đồng dao ca dao rất tự nhiên và hứng thú từ đó trẻ cảm nhận thiết thực hơn, thích học thơ, truyện hơn trong các hoạt động ngoài giờ.
(Hình ảnh: Xây dựng các bài thơ, câu chuyện cho trẻ làm quen với văn học)
 Hay Tôi đã tham mưu với nhà trường để xây dựng “ Vườn cổ tích” của bé với các câu chuyện có trong chương trình như: Gà và vịt, Tấm cám, Sự tích Quả dưa hấu, Bạch tuyết và bảy chú lùn
( Hình ảnh: Vườn cổ tích )
* Kết quả: 
 - Tôi đã tạo được môi trường phong phú được thể hiện qua góc sách truyện, vườn cổ tích của bé, các mảng tường quanh lớp.
- 100% trẻ hứng thú với môi trường tôi và trẻ đã xây dựng.
- Trẻ hứng thú hơn khi tham gia các hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
2.3.3. Nâng cao chất lượng cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trên hoạt động học là một con đường chính xác nhất bởi qua đọc thơ, kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe giúp trẻ thoả mãn nhu cầu ham hiểu biết. Muốn nội dung của tác phẩm đến với trẻ làm rung động lòng trẻ, gây hứng thú nghe hiểu cho trẻ thì cô giáo phải là người tìm ra thủ thuật đọc kể diễn cảm. Trước tiên phải xác định loại tác phẩm văn học thơ hay truyện từ đó tìm hiểu nội dung truyện thơ, luyện giọng điệu, biến giọng điệu của mình thành giọng điệu của tác phẩm và kết hợp với cử chỉ, điệu bộ nét mặt. 
Vậy làm thế nào để giúp trẻ làm quen văn học một cách tốt nhất? Thực hiện vấn đề này Tôi đã tổ chức thực hiện như sau.
- Xây dựng nề nếp trong hoạt động học
Bằng những kiến thức đã học cùng với kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, Tôi thấy để một hoạt động học cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học đạt kết quả tốt, việc đầu tiên chúng ta phải xây dựng được nề nếp thói quen tốt cho trẻ, song việc xây dựng nề nếp thói quen còn phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố như đối với lớp Tôi phụ trách gồm 20 trẻ, số trẻ nữ chỉ có 1/3 còn lại là 2/3 trẻ nam, do đó các cháu rất hiếu động. Mặt khác lại có nhiều cháu sinh vào cuối năm do vậy so với các cháu đầu năm thì số cháu này về thể lực còn hơi yếu, khả năng phát âm còn kém, việc nắm bắt kiến thức lại càng yếu hơn. Chính vì những yếu tố này đã khiến Tôi quan tâm đến vấn đề nề nếp của lớp, Tôi đã phân công cháu hiếu động ngồi cạnh những cháu có thói quen nề nếp tốt, cháu khá ngồi cạnh cháu yếu, cháu mạnh dạn ngồi cạnh cháu nhút nhát, rụt rè để gây sự đoàn kết đua nhau học tập giúp đỡ lẫn nhau, đưa chất lượng của lớp ngày càng tốt hơn. 
Ví dụ: Những trẻ thiếu tập trung Tôi luôn nhắc nhở khéo các cháu ngồi học phải ngồi ngoan, muốn nói gì phải giơ tay xin ph