SKKN Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học xanh - Sạch - đẹp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động ở trường mầm non Đông Tiến, huyện Đông Sơn

MỤC LỤC 
TT Nội dung Trang 
1 I. Mở đầu 1 
2 1. Lý do chọn đề tài 1 
3 2. Mục đích nghiên cứu 2 
4 3. Đối tượng nghiên cứu 2 
5 4. Phương pháp nghiên cứu 2 
6 II. Nội dung 2 
7 1. Cơ sở lí luận 2 
8 
2. Thực trạng việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp 
học xanh - sạch - đẹp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia 
hoạt động ở trường Mầm non Đông Tiến, huyện Đông 
sơn. 
3 
9 
Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường trong và 
ngoài lớp học xanh - sạch - đẹp giúp trẻ hứng thú, tích cực 
tham gia hoạt động ở trường Mầm non Đông Tiến, huyện 
Đông sơn. 
7 - 13 
10 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 13 
11 III. Kết luận và kiến nghị 16 
12 1. Kết luận 16 
13 2. Kiến nghị 17 
 1
I. MỞ ĐẦU 
1. Lí do chọn đề tài: 
Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo có 
quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời sống, 
sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên. {1} 
Việc xây dựng môi trường trong trường mầm non là thực sự cần thiết và 
quan trọng đối với giáo viên mầm non. Bởi trẻ mầm non “học bằng chơi, chơi 
mà học”, vì chơi giúp cho trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, 
thông qua hoạt động chơi giúp trẻ phát triển và hình thành nhân cách một cách 
toàn diện hơn. 
 Xây dựng được một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực 
chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không 
chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, 
mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. 
Thông qua hoạt động chơi trẻ giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, 
giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được 
chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ 
vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn 
nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và 
bạn bè hơn. 
Việc xây dựng môi trường cũng phải phù hợp với từng độ tuổi khác nhau 
thì mới giúp trẻ phát triển và hoạt động tích cực. Qua đó chúng tôi được tập 
huấn hàng năm qua các lớp chuyên đề về chuyên môn cũng như về vệ sinh môi 
trường, nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên trong toàn trường. 
Từ năm học 2013 - 2014 đến nay, việc chỉ đạo Môi trường giáo dục ở 
trường mầm non Đông Tiến chúng tôi rất chú trọng đặc biệt là môi trường trong 
và ngoài lớp học, ngoài ra chúng tôi luôn luôn giữ vệ sinh môi trường trong và 
ngoài lớp sạch sẽ, với điều kiện trường lớp còn hạn chế về diện tích, song bằng 
sáng tạo, cách bố trí hài hòa của giáo viên, tất cả các bé trong trường đều được 
tham gia các hoạt động chơi trong và ngoài lớp học một cách tích cực phù hợp 
với từng độ tuổi, sau khi chúng tôi làm được điều đó đã được cấp lãnh đạo cũng 
như các bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ. 
Riêng đối với phụ huynh hàng ngày đưa con đến trường đã nhận thấy 
được hoạt động của cô và trò trong nhà trường thường xuyên liên tục không phải 
đối phó mà con cái họ cũng được tham gia và đã thu hút được các bậc phụ 
huynh về môi trường luôn xanh - sạch - đẹp, thân thiện với trẻ trong nhiều năm 
nay. 
 Trường mầm non Đông Tiến chúng tôi, từng bước đầu tư cải tạo, bổ sung, 
hoàn thiện phù hợp với từng năm học. Tuy nhiên, trong quá trình triển khai thực 
hiện vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập và vẫn còn mang nặng tính hình thức mà 
chưa quan tâm đúng mức đến hiệu quả khai thác sử dụng, chưa thực sự phát huy 
được tính tích cực của trẻ khi tham gia các hoạt động. 
Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường trong và 
ngoài lớp học xanh - sạch - đẹp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, 
trước thực trạng ở địa phương và nhiệm vụ được giao, tôi luôn suy nghĩ, mong 
 2
muốn tìm nhiều giải pháp hữu hiệu chỉ đạo giáo viên trong trường xây dựng 
môi trường trong và ngoài lớp học thông qua một số hoạt động, đồng thời chia 
sẻ kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp về thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo 
dục trẻ, vì vậy bản thân chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp 
chỉ đạo xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học xanh - sạch - đẹp giúp 
trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động ở trường mầm non Đông Tiến, 
huyện Đông Sơn” nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả chăm sóc giáo 
dục trẻ ở trường mầm non Đông Tiến chúng tôi. 
2. Mục đích nghiên cứu: Nhằm xây dựng môi trường giáo dục trong và 
ngoài thông qua các hoạt động của trẻ ở trường mầm non Đông Tiến, huyện 
Đông Sơn 
3. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường 
giáo dục bên trong và ngoài lớp học sạch sẽ thông qua các hoạt động hàng ngày 
của trẻ ở trường mầm non Đông Tiến, huyện Đông Sơn 
4. Phương pháp nghiên cứu: 
4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 
 Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây 
dựng cơ sở lý luận của đề tài. Thuộc nhóm này có các phương pháp cụ thể 
sau đây: 
 - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; 
 - Phương pháp khái quát hoá các nhận định độc lập. 
4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 
 Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để 
xây dựng cơ sở thực tiễn của đề tài. Thuộc nhóm này có các phương pháp 
cụ thể sau đây: 
 - Phương pháp điều tra 
 - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 
 - Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; 
 - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 
4.3. Phương pháp thống kê toán học 
 Để xử lý số liệu, thông tin thu được thông qua việc sử dụng các công 
cụ toán học như: cộng, trừ, nhân, chia, trung bình cộng, tỷ lệ phần trăm 
II. NỘI DUNG 
1. Cơ sở lý luận: 
Môi trường là không gian sống của con người và các loại sinh vật. Hàng 
ngày mỗi con người đều cần một không gian để sống, để sinh hoạt. Ví dụ: Môi 
trường để làm việc, môi trường để học tập, môi trường vui chơi... Như vậy môi 
trường là khoảng không gian thích hợp cho mỗi con người, mỗi công việc khác 
nhau. Còn đối với trẻ em, môi trường rất quan trọng đối với trẻ mầm non. Đặc 
biệt là môi trường trong và ngoài lớp học, vì cho trẻ tham gia hoạt động với môi 
trường là nhu cầu không thể thiếu được đối với trẻ nó mang lại không khí trong 
lành, ánh nắng, sự thỏa mãn về nhu cầu vận động, nhu cầu tiếp nhận thông tin 
qua khám phá, để xây dựng và hình thành môi trường hoạt động cho trẻ. Dựa 
trên kiến thức mở đầu cho sự văn minh mới, trong đó con người trong xã hội 
 3
văn minh cần có những con người có kiến thức, có thể lực, có tầm nhìn xa trông 
rộng về mọi lĩnh vực. Có khả năng thích ứng trong mọi điều kiện xã hội hiện 
nay. Được như vậy, giáo d ục và đào tạo mới trở thành nhân tố phát triển xã hội 
Môi trường ngoài lớp học là khuôn viên nhà trường, lớp, gồm các phòng 
chức năng, lớp, trường, sân chơi, và các thiết bị chơi ngoài trời, chơi với cát, 
nước... vườn rau, bồn cây,con đường đến trường...{2} 
Môi trường cho trẻ hoạt động bên ngoài cho trẻ có ý nghĩa rất quan trọng. 
Nó giúp trẻ khám phá và phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, 
các kiến thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ xung. Trẻ được lựa họat động 
cá nhân hoặc nhóm, tạo cơ hội để trẻ bộc lộ khả năng của mình. tạo môi trường 
đa dạng phong phú gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên, góp phần hình 
thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ 
với trẻ. Ví dụ; Khi thực hiện chủ đề “Thực vật” nếu trường lớp Mẫu giáo có môi 
trường cho trẻ hoạt động như: trong lớp học có nhiều đồ dùng, đồ chơi và tranh 
ảnh về thực vật trẻ được chơi, được xem sách, được vẽ được dán thì hoạt động 
ngoài trời trẻ sẽ được quan sát, được so sánh các cây khác nhau. Nhờ có môi 
trường phong phú ví dụ như nhiều loại cây, nhiều loại rau, vườn hoa....Sẽ giúp 
trẻ được quan sát những sự thay đổi theo ngày, theo mùa của các lá trên cùng 
một cây hoặc tìm ra sự giống và khác nhau giữa cây này với cây khác, cây hoa 
với cây ăn quả, cây bóng mát. Trẻ được hình thành và rèn luyện các kỹ năng 
chăm sóc cây. Như tưới cây, sới đất, bắt sâu cho cây... Qua đó đã tạo ý thức cho 
trẻ, biết cùng người lớn tạo ra môi trường xanh, sạch, đẹp để hàng ngày trẻ được 
dạo chơi, quan sát, tạo điều kiện cho hoạt động của cô và trẻ đa dạng, hấp dẫn 
nhiều hơn. Trẻ được cảm nhận vẻ đẹp của thiên nhiên và hình thành thái độ tốt 
với môi trường. Môi trường hoạt động ngoài trời tốt sẽ thu hút sự hứng thú và 
gây cho trẻ cảm xúc tốt , khi trẻ được tự do chơi theo ý thích mà vẫn tuyệt đối an 
toàn. Giáo viên cần chọn chổi, xô nhỏ, bình tưới nhỏ, giỏ nhặt lá... Có thể tổ 
chức cho trẻ lao động tập thể hoặc cá nhân. Nhằm giáo dục trẻ lòng yêu thích 
lao động, giúp đỡ bạn bè và làm việc đến nơi đến chốn. Trẻ tự do chơi với đất, 
cát, nhặt lá rụng với sự hướng dẫn gợi ý của cô. Những đồ chơi, dụng cụ cho trẻ 
sử dụng trong khi chơi và lao động đều an toàn ví dụ: Xô nhỏ, bình tưới nhỏ, giỏ 
nhặt lá ... Giáo viên có thể tổ chức cho trẻ lao động tập thể hoặc cá nhân. Nhằm 
giáo dục cho trẻ lòng yêu thích lao động, giúp đỡ bạn bè và làm việc đến nơi đến 
chốn. Trẻ tự do chơi với đất, cát, nhặt lá rụng với sự theo dõi của cô giáo{3} 
2. Thực trạng việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học xanh - 
sạch - đẹp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia họat động ở trường mầm 
non Đông Tiến, huyện Đông Sơn: 
2.1. Thuận lợi: 
Bản thân và 100% cán bộ giáo viên trong trường đã được tham gia đầy đủ 
các lớp chuyên đề do Phòng giáo dục và đào tạo tổ chức, đặc biệt là chuyên đề 
giáo dục bảo vệ môi trường. 
100% cán bộ giáo viên đạt trình độ chuẩn, trong đó có 92,5% trên chuẩn, 
đội ngũ giáo viên luôn nhiệt tình và có nhiều tâm huyết, giàu kinh nghiệm trong 
nghề nghiệp. 
 4
Trường mầm non Đông Tiến là trường chuẩn Quốc gia, các phòng học 
thoáng mát sắp xếp gọn gàng, vệ sinh sạch sẽ, có nhiều đồ dùng, đồ chơi tự làm 
bằng các nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương. Khuôn viên nhà trường luôn 
được cải tạo thường xuyên, thay đổi theo học kì, trang trí và trồng nhiều cây hoa 
các loại cho cho trẻ tham gia hoạt động, sưu tầm các nguyên vật liệu phế thải để 
trồng cây, hoa, và tạo nhiều các chậu hoa, bồn hoa, đẹp mắt thu hút trẻ.  
 Tuy là một trường ở khu vực nông thôn nhưng tỷ lệ trẻ bán trú cao, đạt 
100% . 
Đối với cán bộ giáo viên: Được tham gia đầy đủ các các lớp chuyên đề 
của Phòng giáo dục tổ chức. 
Hàng tháng thông qua các buổi họp chuyên môn, họp hội đồng nhà trường 
hoặc các buổi thảo luận của chuyên môn luôn nêu cao và đưa ra nhiều giải pháp 
về môi trường giáo dục cho trẻ trong nhà trường, nhất là năm học này chuyên đề 
của nhà trường đưa ra là“ Xây dựng môi trường giáo dục bên trong và bên ngoài 
lớp học” để phát huy tính tích cực cho trẻ. 
Nhiều giáo viên có năng khiếu tạo hình đã biết sử dụng nhưng nguyên vật 
liệu phế thải sẵn có ở địa phương tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tham gia 
các hoạt động thu hút trẻ, năm học 2015 – 2016 trường tôi đã đạt giải đặc biệt về 
hội thi” Tự làm đồ dùng, đồ chơi bằng các nguyên vật liệu phế thải sẵn có ở địa 
phương” từ những kinh nghiệm chỉ đạo trong năm tôi đã rút ra được một số biện 
pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa 
phương và được hội đồng khoa đánh giá xếp loại B cấp tỉnh. 
Hầu hết phụ huynh quan tâm đến các phong trào hoạt động của nhà 
trường như: Khai giảng, hội thi của trẻ, vui trung thu, chuyên đề “ Bé vui đón 
tết”. Phụ huynh là nguồn động viên lớn, khích lệ và luôn sát cánh bên giáo viên 
trong việc giáo dục bảo vệ môi trường. Vì thế để nhận được sự hỗ trợ đó, tất cả 
giáo viên thường xuyên tuyên truyền, vận động phụ huynh về tầm quan trọng 
của việc bảo vệ môi trường trong cuộc sống hàng ngày và nhắc nhở phụ huynh 
cùng tham gia thực hiện bằng khẩu hiệu “Mỗi người hãy trồng thêm một cây 
xanh là thêm một hành động bảo vệ môi trường” rất nhiều phụ huynh đã ủng hộ 
cho các lớp những chậu cảnh nhỏ, cây xanh để tạo góc thiên nhiên của các lớp 
cũng như khung cảnh vườn trường thêm đẹp hơn., ngoài cây xanh ra các bậc phụ 
huynh còn góp nhiều các vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi như: vorchai 
nước giặt, nước rửa bát, dầu gội đầu, lõi chỉ, bìa, báo, bẹ ngô, bèo tây, bệ chuối, 
xe đạp cũ của trẻ, lốp xe 
Đối với trẻ khi được đến trường mầm non, trẻ nhanh nhẹn, thích tham gia 
các hoạt động, trẻ thích tham gia các hoạt động giã ngoại, thăm các khu di tích 
danh lam thắng cảnh tại địa phương, trẻ thích được cùng cô tham gia chăm sóc 
cây vườn trường, các góc thiên nhiên của lớp, cùng cô nhặt lá cây bỏ vào thùng 
rác 
 2.2. Khó khăn : 
 Là địa phương thuần tuý nông nghiệp nên đời sống của nhân dân gặp 
nhiều khó khăn, do đó việc tuyên truyền, vận động phụ huynh hỗ trợ mua sắm 
trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, xây dựng môi trường xanh - sạch - đẹp trong 
 5
trường mầm non chưa được dồi dào, ở đây chủ yếu là các nguyên vật liệu sẵn có 
dễ tìm đối với phụ huynh. 
 Nhà trường chưa có nhiều kinh phí để thực hiện xây dựng môi trường 
thân thiện xanh - sạch - đẹp mang tính lâu dài. 
 Số trẻ đến trường ngày càng đông nên diện tích so với số trẻ vẫn còn 
thiếu, đồ dùng, đồ chơi tuy đã được cải thiện nhưng so với yêu cầu còn chưa đủ 
đáp ứng các hoạt động của trẻ. 
 Một số giáo viên không có năng khiếu, hoặc nhiều tuổi cũng hạn chế 
như: trang trí, tự làm đồ dùng đồ chơi 
 Cơ sở vật chất của trường mầm non do chuẩn từ những giai đoạn trước 
nên các phòng học đến nay không hợp với chuẩn hiện tại, diện tích đất thiếu so 
với quy đinh. Ủy ban nhân dân xã đã có bổ sung quy hoạch đất cho nhà trường 
trong năm 2017, với thực tế hiện tại thì chưa mở rộng nên diện tích đất rất trật 
hẹp. 
Một số giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn nhưng đào tạo nhiều 
hình thức khác nhau nên có một số giáo viên còn hạn chế về chuyên môn cũng 
như năng khiếu. chưa có sáng tạo, chủ yếu làm đúng và làm đủ. 
Về phía phụ huynh vẫn còn số nhỏ chưa thấu hiểu và cảm thông cho giáo 
viên mầm non, gây nhiều áp lực cho giáo viên. 
Đối với trẻ hầu hết trẻ độ tuổi từ 2-3 tuổi trẻ chưa ra lớp nên khi trẻ đến 
trường trẻ còn nhút nhát, hay khóc, chưa tham gia nhiều các hoạt động. 
3. Thực trạng: 
Để làm tốt công tác xây dựn môi trường trong và bên ngoài lớp học xanh - 
sạch - đẹp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động ở trường mầm 
non Đông Tiến hiệu quả tôi đã tiến hành khảo sát đầu năm học, tháng 9/ 2016. 
* Đối với trẻ: Khảo sát 100 trẻ mẫu giáo lớn qua việc trò chuyện, quan sát 
khi trẻ tham gia các hoạt động. 
TT Nội dung đánh giá Số trẻ đạt YC Tỉ lệ 
1 Trẻ có ý thức luôn giữ vệ sinh môi trường trong và ngoài lớp sạch sẽ. 60 60 
2 Trẻ biết sắp xếp các đồ dùng, đồ chơi, dồ dùng cá nhân gọn gàng đúng nơi quy định. 50 50 
3 Trẻ hứng thú, mạnh dạn, nhanh nhẹn khi tham gia các hoạt động trong lớp 53 53 
4 Hào hứng, thích thú tham gia các hoạt động bên ngoài lớp học 57 57 
5 Trẻ có kỹ năng hoạt động tốt, có sáng tạo 48 48 
6 Trẻ tự nguyện, tích cực tham gia hoạt động vui chơi 35 35 
 6
* Đối với giáo viên: Khảo sát 9 lớp 
TT Nội dung đánh giá 
I Môi Trường ngoài lớp học: 
Số lớp 
đạt YC 
Tỉ lệ 
1 Mỗi lớp chăm sóc 2 bồn cây và góc thiên nhiên của lớp 
có sáng tạo. 
9 100 
2 Có sử dụng nhiều loại nguyên vật liệu, đồ chơi sẵn có ở 
địa phương 
4 44 
3 Trồng đa dạng các loại cây, hoa 4 44 
4 Tạo nhiều các mẫu bồn hoa khác nhau 5 55 
5 Ý thức của giáo viên khi tạo môi trường bên trong và bên 
ngoài lớp học luôn sạch sẽ. 
4 44 
6 Các khu vực khác: khu chơi cát nước, góc thiên nhiên 
của lớp. 
2 22 
II * MTGD trong lớp: Khảo sát 9 lớp 
1 Lớp có đủ các góc theo quy định (4 –6 góc) 9 100 
2 Lớp có các góc đặt ở vị trí phù hợp với tính chất hoạt 
động của từng góc. S ắp xếp khoa học, thuận tiện với trẻ 
khi sử dụng. 
5 55 
4 Mỗi góc có ít nhất 8 - 12 loại đồ dùng đồ chơi phù hợp, 
đủ cho trẻ chơi. 
6 66 
5 Có sử dụng nhiều loại đồ chơi sẵn có ở địa phương 9 100 
6 Có đủ dụng cụ, trang thiết bị cho trẻ sử dụng khi chơi 6 66.6 
* Đối với phụ huynh: Khảo sát 100 phụ huynh trong trường 
TT Nội dung đánh giá Số trẻ 
đạt YC 
Tỉ lệ 
1 Tham gia cùng cô thu thập phế liệu sẵn có . 52 52.0 
2 Hỗ trợ lớp nhiều các loại cây, hoa đa dạng cây. 50 50.0 
3 Tham gia cùng cô trồng cây góc thiên nhiên và bồn hoa 
ngoài sân trường. 
32 32.0 
4 Cùng với cô và trẻ tham gia các hoạt động sẵn sàng hợp 
tác, tạo ra sản phẩm cho trẻ chơi ở lớp và ở nhà 
35 35.0 
5 Có ý thức giữ gìn sạch sẽ môi trường của nhà trường 42 42 
 7
 Qua khảo sát thực tế về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong và 
ngoài lớp học luôn gọn gàng, sạch sẽ, khoa học tạo cho trẻ hứng thú khi tham 
gia hoạt động ở các lớp, tôi nhận thấy: 
* Đối với trẻ: 
 Trẻ có ý thức bảo vệ môi trường trong và ngoài lớp sạch sẽ, bỏ rác đúng 
nơi quy định, song số trẻ có ý thức chưa nhiều, nhiều học sinh vẫn còn vứt rác ra 
sân trường, ra lớp. nhiều trẻ chưa có ý thức sắp xếp các đồ chơi, đồ dùng cá 
nhân đúng nơi quy định. 
Đa số trẻ hào hứng tham gia chơi, biết cách chơi với đồ chơi, các hoạt 
động của lớp song thao tác, kỹ năng chơi của nhiều trẻ còn đơn giản, nghèo 
nàn 
 Khả năng tự lập chưa cao, tính kỷ luật còn hạn chế; Chủ yếu chơi theo 
kiểu bắt chước, còn hạn chế về sự sáng tạo khi chơi do kỹ năng chơi còn nghèo 
nàn và góc chơi không hấp dẫn. 
 Sự hợp tác chơi theo nhóm chưa bền vững, nhanh chán, nhanh thay đổi do 
hiểu biết và kỹ năng chơi chưa tốt, khả năng tự đánh giá, khả năng diễn đạt khi 
đánh giá chưa tốt. 
* Đối với giáo viên: 
100% giáo viên có trình độ chuẩn trở lên, nắm vững các nguyên tắc cơ 
bản về xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học. 
 Có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường trong và ngoài lớp học thường 
xuyên 
 Xây dựng môi trường bên trong lớp: 
Sắp xếp gọn gàng sạch sẽ, các góc sắp xếp khoa học, thuận tiện cho trẻ 
dễ thấy và dễ lấy, đồ chơi an toàn, đảm bảo vệ sinh, trẻ tích cực tham gia các 
hoạt động. Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên đối phó, chưa tự giác, còn luộm 
thuộm, một số góc sắp xếp chưa khoa học, chưa thuận tiện cho trẻ trẻ hoạt động, 
chưa thu hút được sự chú ý của trẻ. Hoạt động hướng dẫn trẻ thao tác, mô 
phỏng, trải nghiệm hiểu biết của mình chưa được chú ý và còn nhiều hạn chế, ít 
sáng tạo 
Xây dựng môi trường ngoài lớp học: 
Mỗi nhóm lớp kết hợp với phụ huynh sưu tầm nhiều các loại cây, hoa đa 
dạng, chăm sóc các bồn cây, hoa, có sưu tầm đồ dùng, đồ chơi có sẵn, có tạo góc 
chơi cát nước cho trẻ, ý thức của giáo viên tốt hơn. Nhưng vẫn còn một số hạn 
chế như: chỉ chăm sóc cây chứ chưa tạo dáng các bồn cây sao cho đẹp, nhiều lớp 
chưa đa dạng cây. 
*Về phía phụ huynh: 
 Thấy nhà trường luôn sạch sẽ nên các bậc phụ huynh cũng có ý thức hơn 
khi mang con gửi nhà trường, không vứt rác bừa bãi nhiều khi mang quà cho 
con ăn, biết bỏ rác vào thùng rác chung của trường. 
Phụ huynh đã hỗ trợ cây, hoa và các nguyên vật liệu phế thải, song họ còn 
ngại ngùng khi mang những nguyên vật liệu tới trường, một số phụ huynh chưa 
cùng cô kết hợp dạy trẻ thông qua các hình ảnh, bài tập về giáo dục bảo vệ môi 
trường khi trẻ mang bài về nhà. 
 8
Từ kết quả khảo sát ban đầu mang lại hiệu quả chưa cao, tôi đã tìm ra một 
số biện pháp xây dựng môi trường bên trong và bên ngoài lớp học sạch sẽ thông 
qua các hoạt động cho trẻ ở tại trường chúng tôi như sau. 
3. Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường trong và ngoài lớp 
học xanh - sạch - đẹp giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động ở 
trường mầm non Đông Tiến, huyện Đông Sơn. 
Biện pháp 1. Bồi dưỡng, phân công nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên về 
giáo dục môi trường trong và ngoài lớp học luôn sạch sẽ tạo hứng thu cho 
trẻ tham gia các hoạt động, nhằm nâng cao ý thức về giáo dục bảo vệ môi 
trường trong trường mầm non. 
100% Cán bộ giáo viên được tham gia tập huấn các lớp chuyên đề do 
Phòng giáo dục tổ chức. 
Có kế hoạch cụ thể trong năm, kỳ, tháng, tuần, ngày cụ thể với cán bộ 
giáo viên. 
Triển khai cuộc họp với BGH nhà trường, hội đồng trường, họp cán bộ 
giáo viên, đưa