SKKN Một số biện pháp chỉ đạo rèn kĩ năng sống cho học sinh trường THCS Quảng Thịnh, Thành phố Thanh Hóa

MỤC LỤC
Đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo rèn kĩ năng sống cho học sinh trường THCS Quảng Thịnh, Thành phố Thanh Hóa”.
Phần
Nội dung
Trang
1
Mở đầu
2
1. 1 
Lí do chọn đề tài:
2
1. 2
Mục đích nghiên cứu
2
1. 3
 Đối tượng nghiên cứu:
3
1. 4
Phương pháp nghiên cứu
3
1.5
Những điểm mới của SKKN
3
2
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
3
2.1
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
3
2.2
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
4
2.3 
Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề. 
6
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
11
3
Kết luận, kiến nghị
12
3.1
Kết luận
12
3.2
Kiến nghị
13
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
 Rèn kĩ năng sống là một mặt giáo dục cần được coi trọng trong các nhà trường hiện nay. Giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường luôn là vấn đề cần được thường xuyên quan tâm trong việc giáo dục để hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh. Trong sự phát triển nhân cách của học sinh, việc rèn luyện kĩ năng sống sẽ trang bị tri thức, hành vi và thói quen ứng xử tốt, đảm bảo cho học sinh có được khả năng đưa ra quyết định,giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, tư duy phản biện sáng suốt, có khả năng tự ý thức về bản thân, quyết đoán trong học tập cũng như xử lý các tình huống trong cuộc sống một cách hợp lý, thực hiện quá trình giao tiếp đạt hiệu quả cao hơn. Nếu không rèn kĩ năng sống thì không những sự ứng xử trong các tình huống sẽ gặp khó khăn, thậm chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện của học sinh bị hạn chế, việc xây dựng những thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí và tình cảm không thống nhất với nhau đó là lời nói không đi đôi với việc làm thì có thể dẫn tới sự phát triển nhân cách theo hướng lệch lạc.
 	Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã ban hành thông tư quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động ngoài giờ chính khóa đối với học sinh và hướng dẫn triển khai thực hiện giáo dục kỹ năng sống tại các cơ sở giáo dục. Thực hiện chỉ đạo của Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT Thành phố về việc quản lý, thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống, bản thân đã thấy được thực trạng hiện nay việc rèn kĩ năng sống của cho học sinh ở trường THCS còn nhiều hạn chế chưa có nhiều nét chuyển biến, nguyên nhân là do trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ năng sống còn chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức hết được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, đồng thời nhiều em học sinh chưa có khả năng vận dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống. 
Để rèn luyện và nâng cao kĩ năng sống cho học sinh trong trường THCS Quảng Thịnh, với cương vị là người quản lí, bản thân đã trăn trở, luôn đặt câu hỏi: Làm thế nào để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biết cách vận dụng kĩ năng sống vào cuộc sống hằng ngày? Xuất phát từ thực trạng và sự cần thiết trong việc rèn luyện kỹ năng sống đã trình bày ở trên tôi chọn đề tài : “ Một số biện pháp chỉ đạo rèn kĩ năng sống cho học sinh trường THCS Quảng Thịnh, Thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu từ đó đưa ra những biện pháp hữu hiệu đối với việc rèn luyện và nâng cao kỹ năng sống cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu
          	Nhằm giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luậtvà khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc, đem lại cho các em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho các em những kĩ năng cần thiết làm hành trang bước vào đời.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
 Biện pháp chỉ đạo rèn kĩ năng sống cho học sinh trường THCS Quảng Thịnh, Thành phố Thanh Hóa
 1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Quan sát
- Điều tra
	- Thống kê
	- Phân tích
- So sánh
	- Tổng hợp
1.5. Những điểm mới của SKKN 
Công tác bồi dưỡng kiến thức về kỹ năng sống đối với giáo viên để từ đó giáo viên nhận thức sâu sắc về vai trò trách nhiệm trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh.
Vai trò của phụ huynh trong việc hợp tác cùng với nhà trường thực hiện rèn kỹ năng sống cho học sinh.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
 	Như chúng ta đã biết: 
Kỹ năng là năng lực hay khả năng của chủ thể thực hiện thuần thục một hay một chuỗi hành động trên cơ sở hiểu biết kiến thức hoặc kinh nghiệm nhằm tạo ra kết quả mong đợi.
Kỹ năng sống là tập hợp các hành vi tích cực và khả năng thích nghi cho phép mỗi cá nhân đối phó hiệu quả với các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày; nói cách khác là khả năng tâm lý xã hội. Đó là tập hợp các kỹ năng mà con người tiếp thu qua giáo dục hoặc trải nghiệm trực tiếp được dùng để xử lý các vấn đề và câu hỏi thường gặp trong đời sống con người. Các chủ đề rất đa dạng tùy thuộc vào chuẩn mực xã hội và mong đợi của cộng đồng. Kỹ năng sống có chức năng đem lại hạnh phúc và hỗ trợ các cá nhân trở thành người tích cực và có ích cho cộng đồng.
 	 Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI mà thực chất là cách tiếp cận kĩ năng sống đó là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống.  
 	Giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp HS có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội. 
 	Giáo dục kỹ năng sống còn mang ý nghĩa tạo nền tảng tinh thần để học sinh đối mặt với các vấn đề nảy sinh từ hoàn cảnh, môi trường sống từ đó có khả năng để giải quyết các vấn đề đó một cách hiệu quả. 
 	 Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là giúp các em rèn luyện kĩ năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; có thói quen và kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội. Đối với học sinh THCS việc hình thành các kĩ năng cơ bản trong học tập và sinh hoạt là vô cùng quan trọng, ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách.
Để việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp đó là tiến hành nhiều giải pháp đồng bộ. Giáo dục kỹ năng sống, theo cách hiểu hiện nay là giáo dục những cách ứng phó với những thử thách như: Tai nạn, điện giật, bị ngộ độc, động vật cắn, bị xâm hại tình dục, phòng, chống các tệ nạn xã hội đây mới chỉ là mục đích trước mắt. Mục đích quan trọng nhất, lâu dài đó là hình thành nhân cách cho học sinh, trong đó quan trọng nhất là giáo dục tình thân ái và các ứng xử văn hoá.
Trong nhà trường, hiện nay việc rèn kỹ năng sống được chú trọng cụ thể ở các kỹ năng sau:
Kỹ năng tự nhận thức: Xác định được giá trị bản thân, tự tin và tự trọng; 
Kỹ năng giao tiếp: Phản hồi lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ và ý tưởng, ứng xử-giao tiếp, thể hiện cảm thông; 
Kỹ năng suy nghĩ, sáng tạo: Nêu vấn đề, bình luận vấn đề, tìm kiếm và xử lý thông tin, phân tích- đối chiếu;
Kỹ năng ra quyết định: Xác định tìm kiếm các lựa chọn, giải quyết vấn đề, ứng phó, thương lượng; 
Kỹ năng làm chủ bản thân: Xác định và đạt được mục tiêu của bản thân, quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiểm, kiểm soát cảm xúc. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Khái quát tình hình địa phương
	Quảng Thịnh là một xã có số đông dân. Trong những năm gần đây dưới sự lãnh đạo của Đảng bộ và chính quyền của xã đã và đang phát triển đi lên về mọi mặt, nhân dân thực hiện tốt các chủ trương chính sách, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước, quan tâm đến vấn đề phát triển kinh tế, văn hoá- xã hội, đặc biệt Đảng và chính quyền rất quan tâm đến vấn đề phát triển giáo dục thông qua việc thành lập và tổ chức tốt hoạt động của Hội đồng giáo dục xã; Hội khuyến học và gần đây là Trung tâm giáo dục cộng đồng đã góp phần nâng cao nhận thức nhân dân về vấn đề giáo dục, giúp tất cả mọi tầng lớp nhân dân thấy được tầm quan trọng của giáo dục nói chung và trong các nhà trường trên địa bàn của xã nói riêng. Môi trường văn hoá trong xã đã trở nên sôi động lôi cuốn mọi tầng lớp nhân dân tham gia, tuy nhiên vẫn còn một số ít nhân dân chưa thoát khỏi quan niệm cũ rằng: giáo dục là việc của nhà trường của các thầy cô giáo nên chưa có sự phối hợp tốt để tạo điều kiện nhiều hơn nữa trong việc phát huy hết khả năng phát triển của các học sinh. Tất cả những vấn đề nêu trên đều đã ảnh hưởng tới quá trình giáo dục của xã nói chung và trường THCS nói riêng.
2.2.2. Khái quát tình hình nhà trường 
* Về đội ngũ cán bộ giáo viên 
 Chất lượng đội ngũ: Nhà trường có tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 20 đồng chí, 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt trình độ chuẩn trở lên trong đó có 12 đồng chí có trình độ đại học (chiếm 60%), 7 đồng chí có trình độ cao đẳng, 1 đồng chí kế toán có trình độ trung cấp.
Tất cả tập thể cán bộ giáo viên đều có tinh thần, ý thức trách nhiệm đối với công tác được giao tuy nhiên trong quá trình giảng dạy giáo dục nhìn chung vẫn coi trọng việc giảng dạy kiến thức, chưa chú ý nhiều đến rèn kỹ năng sống cho học sinh. 
* Về học sinh: có 8 lớp (mỗi khối 2 lớp), với tổng số học sinh: 306 học sinh. Nhìn chung các em đều có cố gắng vươn lên, ngoan ngoãn, không vi phạm các tệ nạn xã hội. 
* Về phụ huynh: Đa số các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học các bộ môn khoa học tự nhiên xã hội, việc giáo dục rén kỹ năng sống cũng chưa được coi trọng.
2.2.3. Các biện pháp đã vận dụng trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh
Rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các môn học : Trong các giờ giảng trên lớp giáo viên đã dành một thời lượng để giáo dục rèn kỹ năng sống cho học sinh, tuy nhiên việc làm này thực hiện cũng chưa được thường xuyên và cũng chưa dành thời gian hợp lý mà chỉ chú trọng đến việc truyền thụ kiến thức là chủ yếu
 Rèn kĩ năng sống thông qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi lành mạnh trong nhà trường đã được thực hiện song cũng chưa liên tục và cũng chưa dành thời gian hợp lý để giáo dục, rèn kỹ năng sống cho học sinh.
         Nhà trường cũng đã động viên, khuyến khích và khen thưởng những em có kỹ năng tốt thể hiện rõ nét trong các buổi sinh hoạt tập thể song do nhận thức của các em vẫn coi trọng việc học kiến thức cơ bản là chủ yếu cho nên chưa chú trọng nhiều đến việc tham gia các hoạt động nhóm, tập thể, chính vì vậy cũng ảnh hưởng đến việc rèn kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường.
2.2.4. Kết quả việc thực hiện việc rèn kỹ năng sống 
Được biểu hiện ở một số kỹ năng cơ bản như sau: 
Lớp
Kỹ năng tự nhận thức
Kỹ năng
giao tiếp
Kỹ năng làm chủ bản thân
Kỹ năng suy nghĩ, sáng tạo
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Lớp 6
35
46.1
25
32.9
15
19.7
12
15.8
Lớp 7
37
50.7
26
35.6
17
23.3
15
20.5
Lớp 8
40
54.8
35
47.9
20
27.4
25
34.2
Lớp 9
50
59.5
45
53.6
25
29.8
30
35.7
Số HS
Toàn trường
162
52.9
131
42.8
77
25.2
82
26.8
Kết quả trên cho thấy, số học sinh có kĩ năng làm chủ bản thân và kỹ năng sáng tạo còn ít so với yêu cầu trong học tập cũng như giao tiếp ứng xử trong cuộc sống hiện nay. Chính vì vậy mà việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là vấn đề cần quan tâm nhiều hơn nữa. Từ thực trạng trên bản thân đã nghiên cứu tìm ra những biện pháp đạt hiệu quả hơn trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh ở năm học 2017-2018.
2.3. Một số giải pháp chỉ đạo rèn kĩ năng sống cho học sinh trường THCS Quảng Thịnh, Thành phố Thanh Hóa năm học 2017-2018
     	Căn cứ nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 của ngành giáo dục, trường THCS Quảng Thịnh đã coi trọng hơn nữa việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh bởi vì: Học tập không chỉ dừng lại ở việc nhận thức các tri thức khoa học thuần túy mà còn được hiểu là mọi tri thức về thế giới trong đó có cả những mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh. Kĩ năng sống là một trong những vấn đề quan trọng đối với mỗi cá nhân trong quá trình tồn tại và phát triển. Xác định được vai trò và nhiệm vụ của cán bộ giáo viên trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh, là người quản lý nhà trường tôi đã chỉ đạo thực hiện việc rèn kỹ năng sống thông qua những biện pháp sau:       
Biện pháp 1: Công tác bồi dưỡng kiến thức về kỹ năng sống đối với giáo viên để từ đó giáo viên nhận thức sâu sắc về vai trò trách nhiệm trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh.
Trong thực tế bản thân giáo viên cũng chưa có nhiều kiến thức, kỹ năng giảng dạy kỹ năng sống cho học sinh theo hướng tích cực. Do đó việc trang bị kiến thức về kỹ năng sống là điều rất cần thiết đối với các giáo viên để giáo viên trực tiếp truyền tải đến học sinh nhằm giúp các em có những hành động tích cực trong việc học tập cũng như giải quyết vấn đề trong cuộc sống hằng ngày.
Thông qua sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để cung cấp thêm những kiến thức và kỹ năng sống nhằm giúp giáo viên phân tích được một số nội dung kỹ năng sống cơ bản cho học sinh; giải thích được các nguyên tắc dạy học tích cực trong giảng dạy kỹ năng sống; bước đầu hình thành được các kỹ năng cơ bản để tiến hành giờ dạy kỹ năng sống cho học sinh như kỹ năng tổ chức trò chơi, kỹ năng tạo động lực, điều khiển nhóm, kỹ năng giao tiếp, thuyết trình, kỹ năng đánh giá và khích lệ học sinh 
Giáo viên tự học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng kiến thức về kỹ năng sống thông qua tài liệu và các mạng thông tin đại chúng thường xuyên để có kỹ năng rèn kỹ năng sống cho học sinh thông qua việc tích hợp trong các môn học trên lớp và các giờ ngoại khóa.
 Qua việc chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực hiện công tác chủ nhiệm sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm, thì giáo viên cần sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu về mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của các em. Đây là hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập thân thiện “Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, các thầy cô giáo là những người thân trong gia đình". Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh,giúp các em mạnh dạn, tự tin trong học tập cũng như trong các hoạt động xã hội.
 Biện pháp 2: Rèn kĩ năng sống thông qua việc tích hợp vào các môn học
 Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả người giáo viên cần vận dụng linh hoạt, phù hợp vào các môn học, tiết học để cho các em được học để làm, được trải nghiệm trong cuộc sống từ đó các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh. Giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng, Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội. Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạnCác kĩ năng được phát triển từ đơn giản đến khó. Đối với giáo viên luôn tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới phương pháp tạo điều kiện cho các em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định và phát huy khả năng của bản thân thông qua trao đổi nhóm và các hoạt động tập thể.
         Rèn kĩ năng sống có hiệu quả còn là sự vận dung tài tình trong các môn học thông qua xử lí tình huống hay các trò chơi học tập có nội dung gần gũi với cuộc sống hằng ngày, các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩ của mình với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin hơn.
          Ngoài ra, giáo viên còn chú ý rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác qua các môn học cho học sinh. Ai cũng biết rằng sức khỏe là tài sản vô cùng quí báu của mỗi con người. Học tập tốt, đạo đức tốt là những điều học sinh phải đạt được thì rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh là điều phải được đặc biệt quan tâm. Tuy nhiên có được một sức khỏe tốt và bảo vệ được nó thì thật không dễ. Dù vậy không có nghĩa là không làm được, nhiều khi sức khỏe của các em phụ thuộc vào những điều rất giản dị đó chính là giáo dục một lối sống khoa học, giáo dục các em hiểu rằng ăn uống đủ chất và hợp lí giúp cho chúng ta khoẻ mạnh, biết phòng tránh một số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết những việc nên làm và không nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác vệ sinh cá nhân hằng ngày, khắc phục những hành vi có hại cho sức khoẻ. Biết tham gia các hoạt động và nghỉ ngơi một cách hợp lí để có sức khoẻ tốt.
Ngoài ra để các em có kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác, nhà trường phải cần tốt công tác tuyên truyền, giáo dục các em thông qua các buổi sinh hoạt tập thể, những tiết chào cờ đầu tuần hay cả trong những kiến thức được lồng ghép trong tiết học về an toàn giao thông, Khoa học, trên Internet, hướng dẫn các em phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác bằng cách đưa ra những tình huống cho các em xử lí.
Biện pháp 3: Tuyên truyền cho các bậc phụ huynh trong việc hợp tác cùng với nhà trường thực hiện rèn kỹ năng sống cho học sinh
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt ở nhà trường là điều hết sức cần thiết cho tương lai các em.
 	 Chính vì vậy, thông qua các buổi họp phụ huynh của lớp, của nhà trường giúp các bậc phụ huynh xác định được vai trò trách nhiệm của gia đình trong việc giáo dục rèn kỹ năng sống cho học sinh từ đó nhằm mục đích cùng với nhà trường giáo dục, nâng cao kỹ năng sống cho học sinh, cần làm cho các bậc phụ huynh thấy rõ: trong mọi công việc, cử chỉ, lời nói, ứng xử người lớn phải gương mẫu, tôn trọng, đối xử công bằng và yêu thương các em. 
Phụ huynh học sinh luôn khuyến khích các em nói lên quan điểm của mình về những lựa chọn trong cuộc sống từ đó mới thấu hiểu được suy nghĩ cũng như hành động của các em mà chia sẻ, cảm thông và điều chỉnh những hành vi cho đúng với chuẩn mực đạo đức. Điều đó cũng giúp các em hình thành được khả năng tự nhận thức, làm chủ bản thân cũng như giao tiếp có văn hóa trong cuộc sống.
 	 Biện pháp 4: Thực hiện rèn kĩ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp .
	* Thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống phù hợp với nội dung các chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo từng chủ điểm của tháng.
	Việc thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống phù hợp với chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được thực hiện qua các bước sau:
	+ Giáo viên phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của từng khối lớp, đặc biệt là khối lớp giảng dạy và thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
	+ Giáo viên nắm được nội dung của các kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục cho học sinh.
	+ Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để xác định những chủ đề nào của chương trình có thể thiết kế được các chủ đề về rèn kỹ năng sống cho học sinh. Năm học 2017-2018 trường THCS Quảng Thịnh đã thực hiện theo hướng sau:
THỜI GIAN
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG 
CHỦ ĐỀ RÈN KỸ NĂNG SỐNG
- Tháng 9/2017
Truyền thống nhà trường
- Nghe nói chuyện về ý nghĩa tên trường.
- Phát động phong trào quyên góp sách GK, vở tặng các bạn có hoàn cảnh khó khăn.
- Tổ chức cuộc thi “ An toàn giao thông”
-Kỹ năng lắng
 nghe tích cực
-Kỹ năng thể hiện sự cảm thông.
- Kĩ