SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Mầm non

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Sự nghiệp giáo dục có một vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển đất nước về trước mắt cũng như lâu dài. Nghị quyết Đại hội đại biểu lần thứ IX của Đảng đã nhấn mạnh: “Phát triển Giáo dục - Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội và tăng trưởng kinh tế bền vững”. [1]
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân 
là nền tảng của ngành Giáo dục & Đào tạo; Giáo dục mầm non luôn hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện, chính vì vậy vấn đề giáo dục với chất lượng cao sẽ rất cần thiết cho sự phát triển của trẻ. Giáo dục mầm non có nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục các cháu nhằm hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới, làm cho trẻ phát triển toàn diện, hài hoà, cân đối tạo điều kiện tốt cho những bước phát triển sau này. Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. 
 Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo, chất lượng giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ Trường Mầm non. Với nhiệm là người cán bộ quản lý phụ trách ngành học mầm non, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn, giáo viên để họ duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường; phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. 
 Là phó hiệu trưởng nhà trường được phân công phụ trách công tác chuyên môn, tôi luôn suy nghĩ trăn trở và tìm cách để chỉ đạo giáo viên thực hiện công tác chuyên môn cho trẻ ở tất cả các độ tuổi làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm trong năm học này. Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Mầm non” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm trong năm học này. 
1.2. Mục đích nghiên cứu: 
- Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện  cho trẻ ở trường mầm non Quảng Giao và chuẩn  bị tốt tâm thế cho trẻ vào học trường tiểu học và sự phát triển sau này của trẻ.
- Đề xuất một số biện pháp  pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non Quảng Giao- Huyện Quảng Xương- Tỉnh Thanh Hóa.
- Chỉ đạo nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ mầm non nhằm giúp giáo viên nắm vững về chuyên môn. Từ đó thực hiện tốt hơn công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu: 
Toàn thể học sinh trong trường mầm non Quảng Giao gồm 9 lớp mẫu giáo, 2 lớp nhà trẻ , phụ huynh học sinh và tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Khi nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp nghiên cứu:  Nghiên cứu các tài liệu, Mạng intenet , sách, báo, tạp chí giáo dục mầm non có liên quan đến đề tài.
- Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động của cô và trẻ trong trường mầm non để đánh giá nhận xét về việc giáo viên tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ
- Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với phụ huynh, giáo viên và trẻ để tìm hiểu các phương pháp và nội dung của hoạt động ngoài trời cho trẻ mầm non ở trường và gia đình.
 - Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu các biện pháp chỉ đạo về tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mầm non để tìm ra các giải pháp hoàn hảo nhất, bổ ích cho thực tiễn.
 2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Đất nước đang trong thời kỳ đổi mới và hội nhập, xã hội có nhiều biến đổi trên mọi phương diện, đáng kể nhất là viêc đổi mới giáo dục ở tất cả các bậc học. Chính vì vậy vấn đề giáo dục với chất lượng cao sẽ rất cần thiết cho sự phát triển của trẻ đặc biệt là độ tuổi mầm non. Giáo dục mầm non có nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục các cháu nhằm hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới, làm cho trẻ phát triển toàn diện, hài hoà, cân đối tạo điều kiện tốt cho những bước phát triển sau này; “Trẻ em như búp trên cành. Biết ăn, ngủ biết học hành là ngoan” [2] trẻ mầm non được ví như một tờ giấy trắng nếu là viết lên đó nhữn lời hay ý đẹp thì trẻ sẽ học cách làm người, còn nếu ta viết lên đó những dòng chữ nghệch ngoạc, những điều không hay thì trẻ sẽ học những cái xấu. Trẻ em dưới 6 tuổi có quyền được đến trường mầm non, được tiếp xúc với cô giáo, với bạn bè. Nơi đây trẻ được chăm sóc yêu thương, được khám phá, trải nghiệm thẻ hiện sự sáng tạo của mình . Điều đó hoàn toàn phụ thuộc vào cán bộ giáo viên mầm non.Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành phải có đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường Mầm non. Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi giáo viên. Làm sao để thúc đẩy bản thân mỗi giáo viên trong bậc học đều phải suy nghĩ làm thế nào để đưa trường mình trở thành một đơn vị tốt, có chất lượng cao. Trong chiến lược giáo dục mầm non đến năm 2020, Vụ giáo dục mầm non đã nêu “Giáo viên là yếu tố quyết định để thực hiện về thắng lợi mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước” [3] 
Trường mầm non là ngôi nhà thứ hai của trẻ cho nên việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục là nhiệm vụ hàng đầu của nhà trường, muốn làm được điều đó người quản lý chuyên môn phải đầu tư cho việc thực hiện nhiệm vụ năm học, chỉ đạo chuyên môn một cách sâu sát. Nhiệm vụ chuyên môn đi kèm với công tác kiểm tra, đánh giá sự phát triển về giáo dục của trẻ, phương pháp giảng dạy của giáo viên. Xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; Nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Chính vì thế việc nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non là biện pháp duy nhất để duy trì và phát triển ngành học.
	2. Thực trạng. 
 Trường mầm non Quảng Giao được thành lập và đi vào hoạt động từ năm 1982. Qua 37 năm xây dựng và phát triển, nhà trường đã có nhiều đóng góp tích cực, hiệu quả vào sự nghiệp giáo dục của địa phương. Từ năm học 2013 đến nay nhà trường liên tục đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến”, “Tập thể lao động xuất sắc” và được các cấp, các ngành tặng giấy khen.
 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có tư cách đạo đức tốt, phẩm chất chính trị vững vàng, nhiệt tình có trách nhiệm hoàn thành tốt công việc được giao và luôn năng động, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
 Trẻ đến trường ngoan ngoãn, lễ phép, mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, tích cực tham gia vào hoạt động.
 2.2.1.Thuận lợi: 
 Nhà trường được xây dựng kiên cố với 12 phòng học có đầy đủ công trình vệ sinh đạt yêu cầu, đầy đủ các phòng chức năng, có hàng rào bao quanh, sân bê tông và đồ chơi ngoài trời. Trường có khuôn viên cây xanh, cây cảnh, bồn hoa, thảm cỏ,có vườn cổ tích, góc phát triển vận động tạo môi trường Xanh - Sạch - Đẹp cho trẻ hoạt động. Trong các lớp học có tương đối đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ .
Trường mầm non Quảng Giao được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương, Phòng giáo dục & Đào tạo Huyện Quảng Xương và sự phối hợp chặt chẽ của phụ huynh học sinh.
 Trường tập trung tại một điểm, các nhóm lớp được phân theo đúng độ tuổi, trẻ từ 3-5 tuổi ra lớp 100%. 
 100% CBGV đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn. Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ có ý thức tự học, tự rèn luyện nâng cao trình độ về mọi mặt. Trường tuy chưa đạt chuẩn quốc gia nhưng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tương đối đầy đủ
2.2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó nhà trường vẫn còn có những khó khăn sau :
 Nhận thức của một số phụ huynh về bậc học mầm non còn hạn chế cho nên việc chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà trường cho trẻ chưa được quan tâm . 
 Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin khi tham gia vào các hoạt động ,một số trẻ lại quá hiếu động nên khi hoạt động chưa chú ý vào sự hướng dẫn của cô.
 Một số giáo viên mới vào nghành chưa thực sự say sưa với nghề, chưa tiếp cận kịp với chương trình giáo dục mầm non mới. Tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử hoặc khai thác dữ liệu nguồn để xây dựng giáo án còn rất khiêm tốn
 Là người cán bộ quản lý tôi nhận thấy nguyên nhân dẫn đến chất lượng giáo dục cho trẻ trong trường mầm non chưa cao là do năng lực của một số giáo viên chưa thực sự tốt, thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động này chưa đa dạng phong phú, phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến giáo dục mầm non. Đây là những vấn đề vướng mắc chung của nhà trường, cần đòi hỏi người cán bộ quản lý phải làm gì để nhà trường đạt chất lượng cao hơn, để đáp ứng lòng mong mỏi của phụ huynh học sinh và của ngành học. Qua việc khảo sát đầu năm học cho thấy :
	*Về giáo viên:
Năm học
Tổng số GV
Xây dựng kế hoạch
Tổ chức thực hiện
Hồ sơ số sách
2018-2019
 23
T
%
K
%
ĐYC
%
T
%
K
%
ĐYC
%
T
%
K
%
ĐYC
%
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
GV
12
52
6
27
5
21
15
65
7
30
1
5
13
57
10
43
0
Về học sinh :
Năm học
Tông số HS
PTTC
PTNT
PTNN
PTTC-XH
PTTM
2018-2019
395
Đ
%
CĐ
%
Đ
%
CĐ
%
Đ
%
CĐ
%
Đ
%
CĐ
%
Đ
%
CĐ
%
SC
SC
SC
SC
SC
SC
SC
SC
SC
SC
295
75
100
25
250
63
145
37
276
70
128
30
313
79
82
21
305
77
90
23
Chính vì vậy mà tôi đã suy nghĩ và tìm ra các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáp dục trong nhà trường.
2. 3. Một số biện pháp. 
2.3.1. Xây dựng kế hoạch chuyên môn:
Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học của ngành và hướng dẫn nhiệm vụ năm học của nhà trường từ đó tôi xây dựng kế hoạch năm học; kế hoạch tháng; kế hoạch tuần; xây dựng chế độ sinh hoạt hàng ngày; xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể của chương trình giảng dạy cho các khối lớp phù hợp, sát với tình hình của trường, của địa phương. Chỉ đạo giáo viên các khối xay dựng mạng nội dung, mạng hoạt động chung cho cả khối phải đảm bảo về nội dung kiến thức và phải phù hợp với điều kiện thực tế của lớp và học sinh, giáo viên các lớp xây dựng kế hoạch hoạt động tuần tôi chỉ đạo phải lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống vào để dạy trẻ. Hàng tháng, hàng tuần giáo viên phải lên kế hoạch giảng dạy cho lớp mình phụ trách và được Ban giám hiệu phê duyệt mới đưa vào thực hiện. Qua đó Ban giám hiệu có cơ sở để theo dõi, kiểm tra và có biện 
pháp chỉ đạo kịp thời và đưa ra chỉ tiêu 
cho các lớp.
 Chất lượng giáo dục gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của cá nhân vào cuối năm. Với biện pháp này giáo viên trăn trở, tìm tòi những đề tài hay phù hợp với lớp mình phụ trách để đưa vào dạy trẻ và phải tìm ra nhiều biện pháp trong việc giáo dục trẻ.
2.3.2. Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên:
* Chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình: Để việc thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả không bị gián đoạn trước hết phải ổn định nhân sự. Tôi đã cùng với đồng chí hiệu trưởng phân công giáo viên đứng lớp phù hợp với trình độ, năng lực của từng người. Và ngay từ đầu năm học tôi đã lê kế hoạch chỉ đạo chuyên môn cụ thể cho năm, tháng, tuần. Sauk hi lên kế hoạch xong tôi đã tổ chức họp chuyên môn trong nhà trường, có góp ý bổ sung vào kế hoạch, thống nhất chương trình giảng dạy. Đã chỉ đạo 100% nhóm lớp thực hiện nghiêm túc chương trình giáo dục mầm non.
Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bằng nhiều hình thức như: Thông qua các buổi chuyên đề, thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn , xây dựng các tiết học mẫu cho giáo viên  dự và rút kinh nghiệm. Xây dựng giáo viên điểm và lớp điểm, phần cho lớp Hoa Hồng 1 (5-6 tuổi) do cô Nguyễn Thị Hiền phụ trách cho toàn trường học tập, qua thao giảng và hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường. Động viên giáo viên nghiên cứu tham khảo tài liệu, xây dựng kế hoạch kiểm tra. Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu đã dự tất cả các hoạt động ở các khối lớp. Thông qua các hoạt động của giáo viên, tôi đã phân loại giáo viên theo năng lực, từ đó mà có biện pháp bồi dưỡng cho phù hợp. Đối với những giáo viên khá giỏi thì bồi dưỡng cách hướng dẫn trẻ tổ chức hoạt động, cách cho trẻ được trãi nghiệm, cách lôi cuốn trẻ, tạo tình huống hấp dẫn để trẻ bước vào các hoạt hộng một cách thoải mái... Còn đối với những giáo viên yếu hơn thì bồi dưỡng để nắm phương pháp, bồi dưỡng cách hướng dẫn từng kỹ năng cho trẻ hoạt động, cách phân bố thời gian cho từng hoạt động Việc bồi dưỡng chuyên môn này chủ yếu là thông qua việc xây dựng giáo án, góp ý giờ dạy. Từng chủ điểm tôi đã chỉ đạo dự giờ ở các lớp, để giáo viên thường xuyên được dự giờ. Sau mỗi buổi dự giờ cho giáo viên nhận xét đánh giá hoạt động của đồng chí mình. Như vậy qua giờ dạy và nhận xét, giáo viên đã rút được kinh nghiệm cho bản thân rất nhiều. Vì vậy mà qua các giờ dự cuối năm tôi đã nhận thấy giáo viên tự tin, giờ dạy đạt chất lượng hơn và trẻ cũng hưng phấn khi tham gia các hoạt động trong ngày. Đồng thời tôi cũng đã chỉ đạo giáo viên áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm đã được xếp loại các cấp từ các năm học trước vào các hoạt động hàng ngày, đây cũng là cơ sở chính để thúc đẩy chuyên môn của trường chúng tôi ngày một tốt hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng các hoạt động trong nhà trường. 
Thông qua các hình thức bồi dưỡng trên để giúp cho giáo viên nhận thức đúng đắn về yêu cầu, nội dung và hình thức cũng như phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ để đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình giảng dạy trẻ 
	* Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp dạy trẻ, phải luôn lấy trẻ làm trung tâm để luôn phát huy được mọi khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập tự phát hiện khả năng của mình và luôn có niềm tin trong lao động, trong học tập. Khi tổ chức tiết dạy giáo viên phải nghiên cứu kỹ bài dạy, phải luôn dựa vào sự hiểu biết, nhu cầu, hứng thú của trẻ. Hình thức tiết dạy phải đa dạng, phong phú và phải đạt hiệu quả cao. Đối với trẻ thì phải khuyến khích trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động, tự tin, gần gũi với cô, trẻ tích cực hoạt động luôn tìm tòi khám phá và được trải nghiệm.
	3.2.3.Bồi dưỡng thông qua nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn:
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã thành lập tổ chuyên môn: Tổ mẫu giáo và tổ nhà trẻ. Tổ mẫu giáo giao cho đồng chí tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm về chuyên môn; tổ nhà trẻ giao cho đồng chí tổ phó chuyên môn phụ trách. Chỉ đạo các tổ phải thường xuyên sinh hoạt chuyên môn, mỗi tuần 1 lần sinh hoạt tổ nhằm đánh giá cụ thể từng thành viên trong tổ và bàn về các vấn đề còn vướng mắc trong tổ, khối mình, thảo luận tìm ra các đề tài hay các biện pháp hay để áp dụng vào dạy trẻ. Ví dụ tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi, tập hát những bài hát mới, thống nhất về nội dung, đề tài dạy trong chủ đềMặt khác tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ với nhiều hình thức khác nhau như mở lớp chuyên đề, thao giảng giáo viên giỏi cấp trường, khi thực hiện cần chuẩn bị tốt về nội dung, phương pháp mang tính xác thực và đổi mới.
Ngoài việc sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ còn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nhu cầu của giáo viên. Để có cơ sở tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm, có các hình thức như động viên, khen thưởng kịp thời những giáo viên có kết quả tốt trong công tác bồi dưỡng chuyên môn. 
Tổ chức cho giáo viên bình bầu thi đua hàng tháng và gửi kết quả về nhà trường. Để các tổ bình bầu được sát thực tôi đã gửi kết quả kiểm tra chuyên môn như dự giờ thăm lớp, trang trí lớp, thực hiện quy chế chuyên môn, hồ sơ sổ sáchvề các tổ các tổ dựa vào đó và kết quả kiểm tra của tổ mình để bình bầu kết quả sát thực nhất.
3.2.4. Bồi dưỡng thông qua tổ chức hội thi:
Việc tổ chức hội thi cho giáo viên là một hình thức có tác dụng rất lớn cho việc nâng cao năng lực chuyên môn, ngiệp vụ sư phạm. Thông qua việc tổ chức các hội thi giáo viên đươc thể hiện mình trước tập thể, được va chạm, được học hỏi nhiều điều bổ ích. Qua mỗi hội thi thành lập ban đánh giá rất công bằng, khách quan với từng nhóm lớp. Từ đó đã tạo được động lực kích cầu cho chị em cố gắng hơn để bằng chị bằng em trong nhà trường.
Trong mỗi năm học tôi xây dựng kế hạch tổ chức 3- 4 hội thi lấy thành tích chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như ngày 20/10 tổ chức hội thi trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi lấy thành tích chào mừng ngày thành lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20/10 kết quả 1 lớp đạt giải Nhất, 2 lớp giải 2; 3 lớp đạt giả ba; 5 lớp giải khuyến khích. Thi làm đồ dùng đồ chơi góp phần nâng hiệu quả của tiết dạy và hoạt động vui chơi của trẻ, khi giáo viên thi làm đồ chơi tôi đã chỉ đạo giáo viên làm những đồ chơi phải có giá trị sử dụng, phù hợp với trẻ và với thực tế của lớp, đảm bảo tính thẩm mĩ và an toàn khi sử dụng. Trong khi đi chấm giáo viên phải thuyết trình được các loại đồ chơi mà mình làm ra
Hình ảnh thi làm đồ dùng đồ chơi
Ngày 20/11 thi giáo viên giỏi cấp trường kết quả giờ giỏi 7/23; khá 10/23; TB là 5/23; Chưa đạt là 1/23. Thông qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường nhiều đồng chí giáo viên đã rất cổ gắng trong giờ dạy, đã vận dụng được phương pháp đổi mới vào dạy trẻ như gời đồng chí Hiền, đồng chí HuệQua đây những đồng chí có năng lực càng được thể hiện mình, những đồng chí yếu về chuyên môn cũng được học hỏi nhiều
 Ngày 8/3 tổ chức thi văn nghệ: Chỉ đạo mỗi lớp tham gia 2 tiết mục văn nghệ. Nhà trường cũng thành lập ban giám khảo để chấm hội thi. 
Đặc biệt trong năm học nhà trường đã tổ chức thành công hội thi “Bé khỏe bé tài năng cấp trường” có 9 lớp mẫu giáo tham gia. Qua hội thi này trẻ được trải nghiệm, được thể hiện mình trên sân khấu, đặc biệt là các bé 3 tuổi được tham gia để làm tiền đề cho những năm tiếp theo
 	Thông qua các hội thi cô và trò đều được thể hiện mình và đã thu hút được sự quan tâm của các ban ngành đoàn thể, của các bậc phụ huynh học sinh.
2.3.5. Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường cho trẻ hoạt động.
Hưởng ứng phòng trào « Trường khang trang, lớp sạch đẹp học sinh tích cực » do ngành phát động. Ngay từ đầu năm học nhà trường cũng đã phát động giáo viên xây dựng môi trường bên trong và ngoài lớp học cho trẻ hoạt động
 Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Môi trường chơi hợp lý có ảnh hưởng rất quan trọng việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. Vì vậy biện pháp tạo môi trường hợp lý sẽ giúp trẻ tìm tòi, khám phá và phát hiện những điều mới lạ, hấp dẫn, các kiến thức, kỹ năng của trẻ sẽ được củng cố và bổ sung.Tạo môi trường phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ. 
 Môi trường hoạt động ngoài lớp học rất quan trọng đối với sự phát triển của trẻ. Nhưng môi trường hoạt động của trẻ mẫu giáo cần phải phù hợp với 9 chủ đề lớn, nhà trẻ 10 chủ đề xuyên suốt 1 năm học.
 Hình ảnh vườn thiên của bé
 Hình ảnh khu vườn cổ tích
 Trẻ chơi ở góc phát triển vận động
Môi trường trong lớp học phải sắp xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp