SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên tại trường mầm non Nga Thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO 
CHẤT LƯỢNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI 
TRƯỜNG MẦM NON NGA THANH
 Người thực hiện: Mai Thị Huệ
 Chức vụ: P. Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thanh
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
 THANH HÓA, NĂM 2018
MỤC LỤC
TT
NỘI DUNG
Trang
1
MỤC LỤC
1
2
A. MỞ ĐẦU
1
3
I. Lí do chọn đề tài
1
4
II. Mục đích nghiên cứu
1
5
III. Đối tượng nghiên cứu
2
6
IV. Phương pháp nghiên cứu
2
7
V. Những điểm mới của SKKN
2
8
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2
9
I, Cơ sở lí luận
2
10
II, Thực trạng của vấn đề.
3
11
1. Thuận lợi
3
12
2. Khó khăn
3
14
3. Kết quả khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Thanh
3
15
IIIII, Các biện pháp
4
16
1. Xây dựng tập thể đoàn kết nhất trí.
4
17
2. Sắp xếp bố trí, tạo điều kiện cho GV học nâng cao nghiệp vụ
5
18
3. Bồi dưỡng chính trị tư tưởng. 
6
19
4. Bồi dưỡng chuyên môn 
7
20
5. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá giáo viên
12
21
6. Chăm lo đời sống cho đội ngũ giáo viên 
13
22
7. Bồi dưỡng thông qua hội thi DDĐC, viết SKKN. 
14
23
8. Bồi dưỡng thông qua hội thi trong nhà trường. 
15
24
9. Bồi dưỡng giáo viên thông qua đổi mới công tác thi đua khen thưởng
16
25
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 
18
26
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
18
27
1. Kết luận
18
28
2. Kiến nghị
19
29
Tài liệu tham khảo
20
A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài.
 Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
- Để đáp ứng với thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước vấn đề nhân tài, nhân lực là điều hết sức quan trọng đang được Đảng, Nhà nước ta quan tâm và đã giành nhiều thời gian bàn cãi việc đổi mới căn bản và toàn diện về công tác giáo dục, về đào tạo chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng thế hệ học sinh tương lai.
- Chất lượng chuyên môn đội ngũ sẽ góp phần to lớn đưa lại hiệu quả cao về chất lượng học sinh giúp cho học sinh phát triển toàn diện chuẩn bị tốt tâm thế để bước vào lớp một. Chính vì vậy, người giáo viên mầm non được xem là người đặt nền móng đầu tiên, là yếu tố quyết định và hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ. Nhiệm vụ của người giáo viên mầm non hết sức nặng nề, ngoài việc truyền thụ những kiến thức kỹ năng sơ giản ban đầu cho trẻ mà còn phải chăm sóc, nuôi dưỡng, uốn nắn và tập cho trẻ những thói quen, kỹ năng sống. Để thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ của cấp học đề ra và đáp ứng nhu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay thì việc dạy học giữ vai trò chủ đạo trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Thông qua hoạt động dạy - học nhận thức về trí tuệ và hành vi của trẻ được phát triển. Điều này chứng tỏ việc bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, kỹ năng tổ chức các hoạt dộng giáo dục cho đội ngũ giáo viên mầm non là hết sức cần thiết.
- Chất lượng đội ngũ nâng cao tạo được niềm tin cho các bậc phụ huynh an tâm gửi con đến trường. Để có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ sư phạm thì người cán bộ quản lý trong nhà trường cần phải có kế hoạch chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ chi tiết, cụ thể và phù hợp với điều kiện thực tế.
Từ những nhận thức trên, bản thân tôi hiểu rõ tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên. Với sự tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình quản lý. Tôi mạnh dạn chọn đề tài:“Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên” tại Trường Mầm non xã Nga Thanh.
II. Mục đích nghiên cứu.	
 - Mục đích của tôi khi nghiên cứu đề tài này là đưa ra một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy học ở đơn vị hoàn thành tốt nhiệm vụ.	
- Tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức vai trò trách nhiệm trong đội ngũ giáo viên.	
 - Thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy - học trong nhà trường.
III. Đối tượng nghiên cứu.
- Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến nội dung chương trình giáo dục mầm non.	
- Đội ngũ giáo viên trong nhà trường.	
- Tình hình thực tế của nhà trường (Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học..)
 VI. Phương pháp nghiên cứu.	
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.	
- Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ.	
- Phương pháp thăm lớp dự giờ đánh giá giáo viên.	
- Phương pháp phân tích và tổng hợp.
- Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm.
V. Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm.
Biện pháp: Đổi mới công tác thi đua khen thưởng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường mầm non Nga Thanh.
 B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
I. Cơ sở lý luận.
Người giáo viên nói chung là người lao động làm một nghề đặc biệt: Nghề dạy học. Đây là nghề đòi hỏi có văn hóa trong lao động rất cao: Văn hóa sư phạm, lại đòi hỏi kỹ năng lao động tạo ra hiệu quả đích thực. Sản phẩm của người thầy khác với sản phẩm của các ngành nghề khác ở chỗ sản phẩm này tích hợp cả nhân tố tinh thần và vật chất, chính vì đặc thù này mà sứ mệnh của người giáo viên trong thời đại mới có ý nghĩa cao cả đặc biệt. Người thầy là bộ phận lao động tinh hoa của đất nước, lao động của họ trực tiếp và gián tiếp thúc đẩy sự phát triển của đất nước, cộng đồng, đi vào trạng thái phát triển bền vững.
Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục, xây dựng con người mới, đặc biệt đối với bậc học mầm non bởi "Giáo dục mầm non là cấp học đầu đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng ban đầu cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ của trẻ em Việt Nam. Việc chăm lo phát triển giáo dục mầm non là trách nhiệm chung của các cấp chính quyền, của mỗi ngành, mỗi gia đình và toàn xã hội dưới sự lãnh đạo của Đảng và sự quản lý của Nhà nước.
Để có được đội ngũ giáo viên "Vừa có đức vừa có tài" là cả một vấn đề hết sức khó khăn và phức tạp, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, bởi vì chất lượng đội ngũ giáo viên trong mỗi nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó yếu tố ảnh hướng lớn nhất đến chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ chính là khả năng sư phạm và lòng yêu nghề của đội ngũ giáo viên. Chính vì vậy, việc nâng cao chất lượng toàn diện cho đội ngũ giáo viên không thể xem nhẹ mà cần phải có một kế hoạch và những giải pháp tổ chức đảm bảo tính bền vững, hiệu quả cao, xây dựng đội ngũ giáo viên thực sự có nghiệp vụ, tâm huyết với nghề.
II. Thực trạng đội ngũ giáo vên trường Mầm non NgaThanh:
1, Thuận lợi.
Được phòng giáo dục qua tâm chỉ đạo sâu sát đến các hoạt động cuả nhà trường Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân.
- Cơ sở vật chất trang thiết bị, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay như: Ti vi, Đầu kỹ thuật số, Máy chiếu, các đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của nhà trường đảm bảo theo Quyết định 02/BGD – ĐT về quy định danh mục đồ dùng đồ chơi tối thiểu trong trường mầm non. 
2, Khó khăn:
Trường mầm non Nga Thanh thuộc xã nghèo chưa có điều kiện để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.
Một số giáo viên tuy có nhiều kinh nghiệm nhưng thiếu sự linh hoạt trong việc tiếp thu những kiến thức mới do đã quen thuộc kiến thức cũ.
Do hoàn cảnh một số giáo viên có con nhỏ, chưa khắc phục được khó khăn nên việc thích ứng với chương trình mới còn chậm chạp, việc tham gia học nâng bằng còn hạn chế, chưa đồng bộ. Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm”, nội dung chương trình chưa có sự gắn kết đồng bộ. Các môn học còn độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ, chưa biết tạo môi trường cho trẻ tham quan khám phá mọi lúc mọi nơi.
Một số giáo viên còn lúng túng trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức các hoạt động giáo dục.
Từ thực trạng trên tôi luôn trăn trở để tìm ra biện pháp chỉ đạo hữu hiệu nhất để nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Tôi đã tiến hành khảo sát: 
3, Kết quả khảo sát đầu năm.
STT
Tổng số CBGV
Trình độ sư phạm
Trình độ chuyên môn
Chuẩn nghề nghiệp
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
Tốt
Khá
TB
Yếu
Xuất sắc
Khá
TB
Yếu
1
18
12
0
6
6
7
5
5
7
6
Tỉ lệ%
100
66
0
34
34
39
27
28
36
36
III. Các biện pháp thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ. 
1, Xây dựng tập thể đoàn kết nhất trí.
Trong sự nghiệp giáo dục Lê nin đã nói: “Sự nhất trí trong một tâp thể sư phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường”. Vì vậy muốn xây dựng tập thể đoàn kết, thì mỗi đồng chí trong BGH nhà trường phải là trung tâm xây dựng khối đoàn kết trong nhà trường, giải tỏa những mâu thuẫn vướng mắc. Phối hợp với tổ công đoàn, tổ nữ công làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, xây dựng nhà trường thực sự là tổ ấm, trao đổi giúp đỡ nhau trong công tác, trong chuyên môn và trong đời sống để từ đó tình cảm yêu thương gắn bó giúp cho giáo viên yên tâm công tác. Để làm được điều này, bản thân luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ mọi khó khăn vướng mắc của giáo viên trong chuyên môn cũng như trong đời sống hàng ngày. Biết lắng nghe, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, hoàn cảnh của từng đồng chí. Tham mưu với hiệu trưởng nhà trường quan tâm tạo điều kiện sắp xếp bố trí và động viên kịp thời những đồng chí có hoàn cảnh khó khăn, hay những đ/c giáo viên trẻ còn ít kinh nghiệm như: Huy động trẻ đến lớp, phân nhóm lớp, phân cháu theo độ tuổi để các đồng chí tự tin tham gia hoạt động tập thể. Thực hiện công bằng trong công tác thi đua, khen thưởng, khen đúng người, thưởng đúng đối tượng, công khai minh bạch các kế hoạch các tiêu chí thi đua, để không có sự thiên vị hay bè phái mất đoàn kết. Nêu cao tinh thần tự phê của mỗi đồng chí phát huy quyền dân chủ trong tập thể. Mọi người đều được tham gia xây dựng tập thể xây dựng nhà trường một cách thoải mái. Thường xuyên quan tâm tìm hiểu cụ thể cuộc sống hàng ngày của từng đồng chí để có sự động viên chia sẻ, giúp đỡ kịp thời khi gia đình giáo viên có khó khăn vướng mắc, ốm đau, hiếu hỉ .Vì vậy mà trong tập thể CBGV trong nhà trường tôi luôn luôn đoàn kết thân thiện, tôn trọng nhau, cùng nhau thực hiện tốt mọi nhiệm vụ đề ra.
(Hình ảnh tập thể CBGV nhà trường ngày 20/11)
2: Sắp xếp, bố trí tạo điều kiện tham gia học tập nâng cao nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
Từ xưa đến nay, làm bất cứ việc gì con người ta cũng chú ý vào 3 yếu tố cực kỳ quan trọng: Thiên thời, địa lợi, và đặc biệt nhân hòa. Đúng vậy, con người là trung tâm của vũ trụ, thành công hay thất bại đều do con người. Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có đầy đủ những mặt xấu, hay tốt, cái quan trọng là chúng ta phát huy mặt tốt một cách tích cực và hạn chế mặt tiêu cực muốn làm điều đó việc đầu tiên ta phải hiểu được giáo viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo viên, nếu chúng ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản lý và phân công nhiệm vụ được hoàn thành tốt đẹp.
Chính vì lẽ đó, tôi phải hiểu được từng con người, phân loại giáo viên nào giỏi, khá, trung bình, đủ bản lĩnh đương đầu với những khó khăn vất vả mà không ai thường xuyên giúp đỡ, vì vậy chính những giáo viên phải nổ lực cố gắng hết sức mình, phải luôn trao đổi kiến thức, học tập để đổi mới toàn diện từ phương pháp dạy học, khi lên lớp đến những công việc liên quan khác... Chính sự phân công phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng sẽ khiến mỗi người tự mình phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ, không dựa dẫm hoặc tị nạnh cho ai. Từ đó phát huy được tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hoàn thiện bản thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt công việc của từng đồng chí.
Đối với những giáo viên giỏi và trung bình chúng tôi phân công đứng lớp kèm nhau trong 1 lớp (đối với những lớp có biên chế 2 GV/lớp), 2 giáo viên cùng làm một công việc, cùng hoàn thành một nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ dàng hơn một người nhưng hoàn toàn không hẳn thế. Nếu hai người trái ngược bản tính, không có tinh thần trách nhiệm chung, không bù đắp cho nhau những khuyết điểm thì sẽ đi ngược lại những điều mong muốn, công việc sẽ thất bại hoàn toàn. Do đó, phân công 2 giáo viên đứng một lớp là việc ban giám hiệu nhà trường chúng tôi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ hòa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Người xưa nói: “Gần mực thì đen”, “Gần đèn thì sáng” tôi hy vọng với sự ảnh hưởng của một giáo viên giỏi bên cạnh thì những giáo viên yếu sẽ học hỏi được nhiều điều bổ ích cần thiết. Thật vậy, những giáo viên yếu không chỉ noi gương mà còn tiến bộ rõ rệt về mọi mặt, đứng trước những con người giỏi ai cũng nhìn lại mình để suy xét, để xem lại bản thân mình được, mất những gì. Từ đó mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh để phấn đấu vươn lên. Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng giáo viên để bố trí lớp, chúng tôi còn chú ý phân công, công việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm khác nhau sẽ phù hợp với từng công việc khác nhau.
Ví dụ: Giáo viên có năng khiếu âm nhạc thì bố trí phụ trách nghiên cứu về hoạt động Giáo dục âm nhạc và tổ chức các phong trào văn thể mỹ cho các khối như: (Cô Nguyễn Thị Thu phụ trách khối Lớn, Cô Hoàng Thị Hạnh phụ trách khối Nhỡ). Những giáo viên linh hoạt có khả năng về công nghệ thông tin phân công chuyên tìm hiểu về các chương trình phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện tử để tập huấn lại cho các giáo viên trường như: (Cô giáo Mai Thị Hiên cô giáo Nguyễn Thị Liên ). Sắp sếp xen kẽ những đồng chí đang tham gia học nâng bằng vào ngày thứ bảy chủ nhật tại trường Đại học Hồng Đức với những đ/c đã học để các đ/c được học hỏi trao đỏi kinh nghiệm để đạt kết quả cao nhất. 
Việc sắp xếp, phân công nhiệm vụ sao cho mặt tích cực luôn được phát huy tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chức phân công theo từng nhóm tùy từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo nhóm. Đây là một biện pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trong quá trình xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường.
3. Về bồi dưỡng chính trị tư tưởng.
Chính trị tư tưởng có vai trò rất lớn trong sự nghiệp giáo dục, đào tạo con người mới nhưng để là một giáo viên giỏi trước hết người giáo viên đó phải có đủ đức và tài như theo lời nói của Bác Hồ. Người giáo viên phải thật sự gương mẫu để trẻ noi theo. Vào đầu năm học nhà trường đã tổ chức cho các cán bộ giáo viên được tham gia học tập lớp bồi dưỡng chính trị hè, lên kế hoạch tham gia các phong trào hưởng ứng các ngày lễ lớn trong năm như: 20/10, 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 30/4, 19/5.
Nhà trường luôn có kế hoạch tuyên truyền đến cán bộ giáo viên nhân viên thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào do Đảng, Nhà Nước và ngành phát động như: Học tập và làm theo tấm gương đạo đức phong cách Hồ Chí Minh, Cuộc vận động 2 không, cuộc vận động mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo; phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, phong trào xanh – sạch- đẹpVà hàng tháng đều có sự kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện của từng cá nhân từ phía Ban chỉ đạo của nhà trường.
Ví dụ: Trong buổi họp hội đồng định kỳ hàng tháng nhà trường luôn tổ chức học tập, triển khai đầy đủ mọi thông tư, chỉ thị, nghị quyết, quyết định của ngành và cấp trên. Triển khai các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Sưu tầm những câu chuyện về Bác Hồ, đọc một số mẫu chuyện về Bác trong các buổi họp để thông qua đó nhằm nâng cao nhận thức chính trị cho CBGVNV. Nhà trường còn tổ chức cho tập thể giáo viên đăng ký việc làm về “Học tập và làm theo tấm gương đaọ đức phong cách Hồ Chí Minh”, giúp đở trẻ trong học tậpvà sẽ được đánh giá kết quả vào cuối mỗi học kỳ và cuối năm học. Nhà trường tổ chức xét thi đua dựa theo các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non và lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống là một trong những lĩnh vực quan trọng để xét thi đua và bồi dưỡng kết nạp Đảng viên mới. Hay vào những ngày hội ngày lễ như ngày 20/10, 8/3 chuyên môn phối hợp cùng với nhà trường tổ chức hội thi: Hái hoa kiến thức về các chỉ thị nghị quyết, về kiến thức pháp luật. Qua đó các giáo viên nắm được những kiến thức về các chỉ thị nghị quyết, các kiến thức về pháp luật để từ đó thực hiện đạt hiệu quả.
Hơn nữa BGH chúng tôi luôn xác định lực lượng Đảng luôn là lực lượng nòng cốt, luôn đi đầu trong mọi hoạt động cũng như các phong trào của nhà trường. Thường xuyên bồi dưỡng tư tưởng chính trị đạo đức, lối sống giúp cho giáo viên tin tưởng vào chủ trương, đường lối chính sách của Đảng về công tác giáo dục. Kết quả trong năm học đã bình xét được 1 đoàn viên xuất sắc giới thiệu đi học lớp đối tượng Đảng, 1 đ/c đang là đảng viên dự bị. 1 đồng chí đã được chuyển Đảng chính thức1 đồng chí đã được kết nạp vào Đảng Cộng sản Việt Nam nâng số Đảng viên của chi bộ lên 15 đ/c nâng số Đảng viên của chi bộ lên 15 đ/c
4: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
Căn cứ yêu cầu nhiệm vụ và tình hình thực tế của nhà trường trong năm học. Nhà trường đã xác định các nội dung, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng. Từng nội dung được cụ thể hóa và phân định theo học kỳ, tháng, những nội dung nào thuộc nhiệm vụ của Ban giám hiệu, nội dung nào thuộc tổ chuyên môn và của cá nhân,
Đội ngũ giáo viên là người tác động trực tiếp đến quá trình nhận thức, tiếp thu của trẻ, nhưng thực tế ở trường tôi đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn không đồng đều (người thì nhiều năm công tác nên có tay nghề vững hơn nhưng việc tiếp thu chương trình giáo dục mầm non mới bây giờ rất hạn chế, còn giáo viên mới ra trường thì kinh nghiệm còn ít).
Đó là trách nhiệm của người quản lý. Ý thức được điều này tôi đã tổ chức cho giáo viên học bằng cách:
Đổi mới hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn:
Tổ chuyên môn là một trong những nhân tố quan trọng giúp giáo viên trong tổ nâng cao nhận thức về chuyên môn. Vào đầu năm học, hiệu trưởng căn cứ vào trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực, phẩm chất của các giáo viên mà có thể bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó cho các tổ. Hoạt động của tổ chuyên môn là kiểm tra hồ sơ sổ sách, trình ký giáo án, dự giờ, kiểm tra các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở các lớp. Dưới sự chỉ đạo sát sao và hướng dẫn nhiệt tình của tôi, các tổ chuyên môn đã xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần phù hợp với thực tế của nhà trường, địa phương và đáp ứng được nhu cầu giáo dục. Tổ chuyên môn sinh hoạt 2lần/ tháng. Nội dung sinh hoạt chuyên môn là trao đổi về nội dung, phương pháp soạn giảng, tổ chức thao giảng, chuyên đề, hướng dẫn giáo viên cách làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, nêu những ưu khuyết điểm về chuyên môn của tổ.
Ví dụ: Mỗi tháng tổ chuyên môn sinh hoạt 2 lần:
 Lần 1: Họp vào tuần 1của tháng: Là xây dựng kế hoạch hoạt động trong tháng triển khai đến từng đ/c trong tổ, mỗi đồng chí giáo viên trong tổ tiếp thu và đưa ra những biện pháp xây dựng nhằm phát huy cao tinh thần dân chủ của mình nhằm thực hiện thắng lợi kế hoạch đề ra.
 Lần 2: Họp vào tuần 4 của tháng: Tổ họp đánh giá lại kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng đồng chí trong tổ. Sau đó rút ra kinh nghiệm những mặt làm được và những mặt chưa làm được và nguyên nhân tại sao, cách khắc phục các nguyên nhân đó như thế nào? để mỗi thành viên tự đưa ra những giải pháp để tiếp tục thực hiện trong tháng tiếp theo. Ngoài ra các đ/c còn cập nhật thong tin qua mạng internet. Cứ như thế trong năm học giáo viên đã hình thành cho mình một kỹ năng thực hiện chuyên môn theo tinh thần tự chủ của mỗi đồng chí. Ứng dụng vào trong việc thực hiện