SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt Chuyên đề phát triển vận động cho trẻ ở Mầm non Minh Khôi

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:"Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên đề phát triển vận động cho trẻ ở Mầm non Minh Khôi"
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
        Người xưa có câu "Sức khỏe là vàng là vàng, lao động là vốn quý" nếu có sức khỏe thì không làm được tất cả mọi việc. Vì thế mỗi con người chúng ta từ già đến trẻ ai cũng cần có một cơ thể khỏe mạnh, sức khỏe dồi dào, đó là niềm hạnh phúc của mọi người, mọi nhà. Trong hệ thống giáo dục nói chung, giáo dục mầm non được coi là một ngành học, bậc học giữ vai trò nền tảng. Nó đặt nền móng cơ sở đầu tiên cho việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Mục tiêu mà giáo dục mầm non vươn tới đó là: Giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, ở độ tuổi này cơ thể con người trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh, hệ tuần hoàn, hệ hô hấp, hệ tiêu hóa đang trên đà phát triển cơ thể còn non yếu.Vậy vận động là điều khiện cho sự phát triển cơ thể con người ở nhiều mặt khác nhau. Dưới góc độ lựa chọn và tổ chức một cách khoa học để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra.
 Vai trò đầu tin của các hoạt động phát triển vận động là nâng cao về sức khỏe để phát triển thể lực, các hoạt động luyện tập, vui chơi, ngoài việc giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận động còn giúp trẻ có sức khỏe tốt cân đối hài hòa. Đối với sự phát triển toàn diện của trẻ mẫu giáo, ngoài việc chăm sóc cẩn thận và nuôi dưỡng theo nhu cầu phát triển trẻ còn cần phải có sự giao tiếp tình cảm, luyện tập thường xuyên có mục đích với người lớn dưới hình thức trò chơi. Bên cạnh đó chúng ta thấy rằng các trò chơi liên quan đến vận động của cơ thể làm cho trẻ sảng khoái tinh thần vui vẻ, trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn và tự tin hơn. Trẻ lớn lên khỏe mạnh vui tươi đó chính là nhiệm vụ của mỗi trường mầm non chúng ta cần phải giáo dục cho trẻ nhu cầu vận động và những cảm xúc tích cực trong cuộc sống. Trong khi vận động trẻ nhận thức được về thế giới xung quanh, học cách yêu mến cuộc sống, biết hành động có mục đích rõ ràng, trao dồi kinh nghiệm trong quá trình chơi, vì trò chơi đối với trẻ mầm non không chỉ đơn giản là nhớ lại những hành động, những cốt truyện nào đó, mà là xử lý một cách sáng tạo những kinh nghiêm đã có để xây dựng thành một hiện thực mới, đáp ứng nhu cầu và ấn tượng của trẻ. Vì thời đại ngày nay phải có sức khỏe, có chí hướng, kiên nhẫn tự tin vào sức mạnh của mình. Việc thiếu hụt bầu không khí tâm lý là dẫn đến sự biến dạng nhân cách trẻ, giảm khả năng giao tiếp xúc cảm với thế giới xung quanh, gây ra những khó khó khăn trong việc thiết lập các mối quan hệ xã hội. Vì thế trong điều kiện hiện nay, nhiệm vụ đặc biệt cấp thiết là phát triển cho trẻ đến văn hóa thể lực thể thao, dạy trẻ những kỹ năng vận động vừa sức đó là những vận động cơ bản của công tác giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là sử dụng nhiều hình thức tổ chức rèn luyện sức khỏe, thông qua đó giúp hoàn thiện các chức năng của các cơ quan trong cơ thể nâng cao khả năng vận động, giúp cho trẻ trở nên cứng cáp hơn, dẻo dai hơn, có sức đề kháng tốt, có khả năng phòng chống được các yếu tố nguy hại của môi trường xung quanh, có ý nghĩa là tạo điều kiện cho trẻ lớn lên khỏe mạnh.
 Xuất phát từ vai trò quan trọng của các hoạt động phát triển vận động nhằm nâng cao phát triển thể lực cho trẻ thì thực tế ở trường mầm non Minh Khôi tuy giáo viên đã biết tổ chức các hoạt động phát triển thể chất nhưng mới chỉ là tổ chức theo kế hoạch đề ra đang mang tính hình thức chưa đi sâu vào để luyện tập thường xuyên và lồng ghép vào các hoạt động hàng ngày, phương pháp tổ chức còn cứng nhắc, đồ dùng luyện tập ít chưa phong phú đa dạng, nội dung hoạt động còn khô khan chỉ thực hiện đúng phương pháp trò chơi vận động cứ lặp đi lặp lại gây sự nhàm chán đối với trẻ, dẫn đến trẻ nhút nhát lại càng nhút nhát hơn, không mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, không phát huy tính tích cực của trẻ. Vậy làm thế nào để tổ chức các trò chơi vận động thực sự có hiệu quả lôi cuốn và hấp dẫn được trẻ là một việc làm rất cần thiết đối với giáo viên mầm non. Vì trẻ ở lứa tuổi này sự chú ý có chủ định chưa cao, trẻ rất dể bị phân tâm vào các hoạt động khác. 
 Vậy là người cán bộ quản lý phải làm gì để phát huy tính chủ động sáng tạo của đội ngũ giáo viên, giúp giáo viên thực hiện tốt lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ, mang lại những kiến thức, sự mạnh dạn, tự tin đến cho trẻ, do đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và áp dụng "Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên đề phát triển vận động cho trẻ ở Mầm non Minh Khôi" để làm đề tài nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu.
- Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ thông qua các hoạt động giáo dục trong trường mầm non.
- Tăng cường thời lượng vận động cho trẻ giúp cơ thể trẻ phát triển tố chất nhanh, bền, dẻo dai và khéo léo góp phần nâng cao tầm vóc và thể lực của trẻ.
- Tăng cường hệ thống bài tập vận động giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, khéo léo, khỏe mạnh.
- Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động phát triển vận động, tăng cường tính độc lập, tự chủ của trẻ.
- Cải thiện, tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động GDPTVĐ. Từng bước chuẩn hóa, đầu tư xây dựng các mô hình điểm về môi trường hoạt động, cơ sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ cho các trường thí điểm.
- Tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi và huy động sự tham gia của cha mẹ, cộng đồng, tạo sự thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội cùng chăm lo GDPTVĐ cho trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu.
a. Đối tượng nghiên cứu: 
- Giáo viên dạy trẻ từ 2-5 tuổi tại Trường Mầm non Minh khôi.
b. Phạm vi nghiên cứu:
- Giáo viên dạy trẻ từ 2-5 tuổi tại Trường Mầm non Minh khôi.
- Trong chương trình giáo dục Mầm non cho trẻ trong trường mầm non.
- Chuyên đề phát triển vận động cho trẻ giai đoạn 2013- 2016
4. Phương pháp nghiên cứu:
 Trong đề tài này tôi đã chọn và sử dụng một số phương pháp để nghiên cứu về một số biện pháp về phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo trong nhà trường như sau:
a. Phương pháp nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến phát triển vận động cho trẻ trong chương trình giáo dục mầm non.
b. Phương pháp quan sát.
c. Phương pháp đàm thoại.
d. Phương pháp kiểm tra đánh giá.
đ. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận:
- Căn cứ theo công văn số: 808/BGDĐT-GDMN ngày 25/2/2014 hướng dẫn xây dựng kết hoạch và thực hiện chyên đề" Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường Mầm non, giai đoạn 2013-2016.
- Căn cứ công văn Số:1945/BGDĐT-GDMN về việc khảo sát công tác GDPTVĐ cho trẻ trong trường mầm non.
 Giáo dục phát triển vận động là một trong những nhiệm vụ giáo dục phát triển thể chất nhằm góp phần phát triển toàn diện cho trẻ Mầm non. Dưới góc độ sinh lý học vận động là sự chuyển động của các cơ thể con người trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh, hệ tuần hoàn, hệ hô hấp, hệ tiêu hóa....Vận động là điều khiện cho sự phát triển cơ thể con người ở nhiều mặt khác nhau. Dưới tác động của giáo dục, các hoạt động nhằm phát triển vận động cho trẻ sẽ được nghiên cứu, lựa chọn và tổ chức một cách khoa học để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra.
 Huyết học Mác- Lênin đã từng khảng định rằng giáo dục thể chất là một bộ phận hữu cơ của hệ thống giáo dục. Các nhà khoa học đã nói muốn làm việc được thì phải luyện tập thể dục thể thao. Giáo dục Mầm non là mức độ ban đầu, là mắt xích đầu tiên của nền giáo dục. Nhiệm vụ phát triển vận động cho trẻ ngay từ mắt xích đầu tin này và trên cơ sở đó nó sẽ được tiếp tục thực hiện các cấp học tiếp theo.
 Đối với trẻ mầm non, trong nhiều thí nghịêm cho rằng đây là thời kỳ hình thành tế bào não, là thời kỳ phát triển hệ thần kinh, não, răng, xương, cân nặng, chiều cao. Về phương diện phát triển kỹ thuật vận động là thời kỳ hình thành khả năng tiếp thu những động tác liên quan đến vận động, không chỉ các động tác cơ bản và động tác bổ trợ. Với phương diện phát triển tình cảm xã hội thì đây là thời kỳ trẻ bỏ đi những suy nghĩ bản thân và dần dần hình thành tính cộng đồng.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng vào sáng kiến kinh nghiệm. 
2.1. Thuận lợi và khó khăn.
* Thuận lợi:
- Trường Mầm non Minh Khôi là trường có nhiều năm đạt thành tích tập thể lao động tiên tiên, với sự đầu tư về CSVC của UBND xã, sự giúp đỡ chuyên môn phòng GD&ĐT huyện Nông Cống, đây thực sự là môi trường thuận lợi cho việc dạy và học. 
- Được sự quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo địa phương trong xã hổ trợ về cơ sở vật chất trang thiết bị để nhà trường tổ chức qua các hội thi, hội thao và các hội nghị tuyên truyền đến các bậc phụ huynh.
- Đội ngũ CBQL, giáo viên 100% có trình độ chuẩn và trên chuẩn, đa phần còn rất trẻ, năng động, sẵn sàng tiếp nhận cái mớí, yêu nghề, gắn bó với nhà trường, có tinh thần trách nhiệm, chấp hành kỷ luật chuyên môn tốt, có ý thức vươn lên trong công tác. 
- Được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và hổ trợ mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học.
- Nhận thức của phụ huynh ngày được nâng cao đã xây dựng hổ trợ về kinh phí mua sắm đồ dùng phát triển vận động.
- Tỉ lệ trẻ đến lớp đông, Trẻ mẫu giáo ra lớp 95 %, 100% trẻ 5 tuổi trên địa bàn ra lớp, 100% trẻ được ăn bán trú tại lớp.
- 100% các nhóm lớp đã tham gia tổ chức tốt các hội thao" Hội khỏe bé Mầm non".
*Khó khăn:
- Bên cạnh những thuận lợi còn có một số khó khăn như: cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho góc vận động còn hạn chế.
- Việc làm đồ dùng đồ chơi sưu tầm tranh của giáo viên theo chủ đề chủ điểm chưa được đa dạng phong phú.
- Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo trong quá trình hoạt động sử dụng đồ dùng trực quan còn chưa hấp dẫn dẫn đến giờ hoạt động còn khô khan, cứng nhắc.
- Công tác tuyên truyền đến các bậc phụ huynh về chăm sóc giáo dục trẻ một số giáo viên còn hạn chế
- Sức khỏe của trẻ chưa được đồng đều trẻ hay bị ốm, trẻ đi học không thường xuyên nên ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức.
- Quá trình tham gia các hoạt động chơi một số trẻ chưa hứng thú còn nghịch, bên cạnh đó có trẻ thiếu mạnh dạn, chưa tự tin, còn nhút nhát.
- Một số phụ huynh chưa nhận thức đúng đắng tầm quan trọng việc tổ chức các hoạt động chơi trong học tập của con em mình và việc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để hổ trợ mua sắm đồ dùng dạy học và trang thiết bị còn chậm.
2.2 Thực trạng về việc thực phát triển vận động cho ở trường mầm non.
- Trong quá trình chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên đề phát triển vận động thì bản thân phải xây dựng kế hoạch để triển khai chuyên đề tại trường.
- Sau khi mới được tiếp thu chuyên đề phát triển vận động bản thân đã được triển khai đến toàn thể giáo viên trong nhà trường, có chỉ đạo thực hiện nhưng chưa thực sự sát sao để theo dõi góp ý thường xuyên trong quá trình hoạt động hàng ngày đến từng giáo viên, mà chỉ đánh giá chung vào cuối tháng.
chủ yếu dạy cho trẻ thuộc động tác.
- Một số giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo trong quá trình hoạt động học, hoạt động chơi và lồng ghép vào các hoạt động hàng ngày còn ít phương pháp tổ chức còn cứng nhắc nội dung hoạt động còn khô khan, chỉ thực hiện đúng động tác ít thay đổi sáng tạo cái mới nên trẻ nhàm chán không có sự tập trung chú ý hiệu quả đạt chưa cao.
- Công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương nhà trường tạo mội điều kiện hỗ trợ kinh phí mua săm trang thiết bị và đồ đồ chơi để xây dựng góc vận động có nhưng chưa có chiều sâu.
- Chỉ đạo giáo viên phải sưu tầm các nguyên phế liệu sẳn có ở địa phương và làm thêm các loại đồ dùng đồ chơi tự tạo ít chưa đa dạng phong phú.
- Hàng tháng kiểm tra đánh giá xếp loại kết quả thực hiện chuyên đề phát triển vận động của giáo viên đang còn mang tính hình thức.
 Với những thực trạng đã nêu trên, bản thân tôi là một cán bộ quản lý chuyên môn xin đưa ra "Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt các hoạt động vận động cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Minh Khôi"
* Kết quả thực trạng.
a. Đối với bản thân.
TT
NỘI DUNG
KẾT QUẢ
Tốt
Khá
TB
Yếu
1
- Xây dựng kế hoach thực hiện chuyên đế phát triển vận động
x
2
- Hướng dẫn giáo tổ chức các hoạt động viên thực hiện
x
3
- Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường hoạt động và làm đồ dùng, đồ chơi
x
4
Đánh giá kết quả quá trình thực hiện CĐ,PTVĐ
x
b. Đối với giáo viên.
Tổng số GV
Xây dựng kế hoạch CĐ,PTVĐ
Lựa chọn bài tâp VĐ phù hợp với khả năng cử trẻ
Nội dung PP tổ chức hoạt động
Xây dựng môi trường, LĐDĐC
Tốt
Khá
TB
Yếu
Tốt
Khá
TB
Yếu
Tốt
Khá
TB
Yếu
Tốt
Khá
TB
Yếu
16
6
5
5
6
6
4
6
5
5
5
6
5
c. Đối với trẻ.
Số trẻ
PT thể chất
PT nhận thức
PT ngôn ngữ
PT thẩm mỹ
PTTC&KNXH
Đạt
Không đạt
Đạt
Không đạt
Đạt
Không đạt
Đạt
Không đạt
Đạt
Không đạt
260
249
10
253
7
251
9
147
13
248
12
d. Công tác tham mưu xây dựng cơ sở xật chất
TT
Nội dung
Kết quả
Tốt
Khá
TB
Yếu
1
Xây dựng góc phát triển vận động
x
2
Góc tuyên truyền ở các nhóm lớp
x
3
Đồ dùng hoạt động ở các nhóm lớp
x
4
Đồ dùng đồ chơi ngoài trời
x
3. Các giải pháp giải quyết vấn đề.
 Từ thực trạng nghiên cứu và vận dụng những kiến thức lý luận liên quan như đã phân tích nêu trên. Tôi đã nghiên cứu đúc rút từ những kinh nghiệm thực tế đưa ra những biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trong trường mầm non Minh Khôi như sau:
3.1. Bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân và nâng cao công tác chỉ đạo.
 Tham gia các lớp tập hấn ngày 10/08/2015, Phòng Giáo dục và Đào tạo triển khai tổ chức làm điểm Hội thao chuyên đề phát triển vận động tại trường mầm non Vạn thắng.
 Bản thân luôn cố gắng học tập, tham khảo tài liệu, để nắm vững mục đích yêu cầu nội dung phương pháp xây dựng kế hoạch để triển khai chuyên đề phát triển vận động.
 Trước hết bản thân phải xác định rõ muốn nâng cao chất lượng GDPTVĐ cần phải chuẩn bị tốt cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, bồi dưỡng đội ngũ về xây dựng kế hoạch, phương pháp tổ chức hoạt động phát triển vận động, phối kết hợp với phụ huynh học sinh...
3.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
 Công tác bồi dưỡng đội ngũ luôn được nhà trường quan tâm. Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên theo mỗi giai đoạn: Xây dựng kế hoạch GDPTVĐ; thiết kế môi trường; khai thác sử dụng thiết bị, đồ chơi; cách tổ chức các hoạt động GDPTVĐ
 Xây dựng các tiêu chí đánh giá từng nội dung của chuyên đề: Tạo môi trường, tổ chức hoạt động, đồ dùng đồ chơi để giáo viên nắm được yêu cầu và phương pháp dạy hoạt động vận động cho trẻ thì việc bồi dưỡng cho giáo viên là rất cần thiết và thường xuyên. Chính vì vậy tôi đã bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên bằng những hình thức sau: 
 Tổ chức triển khai chuyên đề phát triển vận động cho trẻ tại trường cả về lý thuyết và thực hành tạo góc vận động cho trẻ.
 Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch phải dựa vào khả năng đặc điểm lứa tuổi để đưa ra cách vận động cho phù hợp. Đầu năm thực hiện những bài tập nhẹ nhàng dễ thực hiện, cuối năm tăng dần độ khó, vận động tinh xảo khéo léo.
 Bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp tổ chức, lồng ghép tích hợp vào trong các hoạt động hàng ngày và mọi lúc mọi nơi.
 Chỉ đạo giáo viên xây dựng tiết mẫu để dự giờ rút kinh nghiệm: Trong quá trình dự giờ giáo viên tôi đã chọn và bồi dưỡng thêm cho giáo viên những kỹ năng cơ bản, cách hướng dẫn theo khả năng của trẻ tại lớp đó để cho tất cả giáo viên trong trường đến dự. Qua tiết dạy người dự đã nắm được phương pháp của hoạt động, hình thức lên lớp, cách lấy, cất đồ dùng dụng cụ, cách làm đồ dùng tự tạo trong hoạt động vận động cho trẻ.
 Hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo khối để giáo viên trao đổi thảo luận nhận xét rút kinh nghiệm thực hiện chủ đề so với yêu cầu đề ra, ghi lại những đề nghị của giáo viên để giải đáp, hoặc tổ chức tiết kiến tập để giáo viên dễ nhận thấy những điểm mạnh và những điểm còn hạn chế của đồng nghiệp từ đó rút kinh nghiệm cho bản thân.
Hình ảnh giáo viên đang tiếp thu chuyên đề PTVĐ
3.3. Hướng dẫn giáo viên đổi mới phương pháp,tăng cường giáo dục phát triển vận động cho trẻ
 Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch giáo dục phát triển vận động đảm bảo lồng ghép, tích hợp trong các hoạt động khác, trong mọi lúc mọi nơi, đảm bảo tính đồng tâm phát triển, vừa sức, phù hợp với từng độ tuổi. Các góc có liên quan đến việc phát triển vận động tinh và vận động thô như: Góc âm nhạc, góc đóng vai, góc tạo hình, góc khám phá khoa học, văn họccũng được bổ sung thêm các đồ chơi và nội dung chơi để phát triển thể chất.
 Để phát triển thể chất, giáo viên không chỉ quan tâm tới các tiết vận động, hoạt động ngoài trời mà còn chú ý rèn cho trẻ thói quen lao động tự phục vụ như: tự rửa tay, rửa mặt, vệ sinh góc chơi, tự cởi quần áo, đeo ba lô, cất ba lô, giúp cô trực nhật làm những việc vừa sức..
 Thể dục sáng được thay đổi phần nhạc kết hợp những bài tập dân vũ mới lạ giúp trẻ hứng thú hơn song vẫn đảm bảo phát triển các nhóm cơ theo yêu cầu của chương trình. Các giờ học phát triển vận động không còn là những mệnh lệnh khô cứng mà thay vào đó là các bản nhạc sôi động, trò chơi hấp dẫn, giúp trẻ vận động vui và tích cực hơn.
 Với tư duy phát triển vận động không chỉ trên tiết học, trò chơi vận động mà phát triển vận động phải được tiến hành lồng ghép trong mọi hoạt động khác trong trường như: Dạy trẻ các kĩ năng tự phục vụ, phút thể dục giữa giờ học, vận động nhẹ nhàng sau giờ ngủ dậy... để giúp trẻ thay đổi tư thế, trạng thái chuẩn bị cho các hoạt động tiếp theo một cách tích cực nhất. 
 Việc tổ chức giao lưu thể thao giữa các lớp thường xuyên tạo ra môi trường thân thiện trong nhà trường. Các nội dung giao lưu cùng độ tuổi hoặc giữa các độ tuổi luôn đảm bảo tính vừ sức, đồng tâm phát triển. Trong khi chơi huy động được tối đa các giác quan, thời gian luyện tập đủ để trẻ được trải nghiệm tạo kỹ năng vận động. Các buổi giao lưu ở độ tuổi khác nhau còn mang một sắc thái riêng, sự quan tâm giúp đỡ của các anh chị lớp lớn đối với các em lớp bé, tinh thần đồng đội... Những buổi giao lưu như vậy cần có sự tập trung cao về trí tuệ của tập thể để thiết kế nội dung vận động phù hợp cho các độ tuổi và khuyến khích phụ huynh cùng tham gia để trẻ vừa  phát triển vận động lại vừa gắn kết tình cảm.  Ngày hội chiến sỹ tí hon nhà trường cho trẻ giao lưu giữa các khối với các chú bộ đội, cùng chơi những trò chơi vận động mô phỏng sự tập luyện của các chú bộ đội với sự tham dự của các bậc phụ huynh.
3.4. Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường, bổ sung đồ dùng đồ chơi khuyến khích trẻ vận động phù hợp và tích cực.
 Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong nhà trường gắn với việc lựa chọn trang thiết bị đồ dùng, dụng cụ luyện tập. Các phượng tiện luyện tập phải đảm bảo độ bền vững an toàn cho trẻ, kích thước, trọng lượng phải phù hợp với trẻ. Lựa chọn các bài tập sao cho trẻ phải có nổ lực thể chất và tiêu hao năng lượng thì mới có tác dụng phát triển thể chất cho trẻ. 
* Môi trường thiết bị đồ chơi trong nhóm lớp.
 Thiết bị đồ chơi trong nhóm lớp phải đảm bảo theo danh mục đồ chơi thiết bị tối thiểu của bộ giáo dục và đào tạo theo nội dung giáo dục phát triển vận động trong chương trình giáo dục mầm non, mua sắm bổ sung và tự làm thêm những thiết bị giúp trẻ thực hiện được nội dung phát triển vận động phù hợp với độ tuổi.
 Sắp xếp thiết bị đồ chơi trong các góc chơi trong nhóm, lớp đảm bảo an toàn, tận dụng mọi điều kiện phù hợp với từng vận động của trẻ để tạo cơ hội cho trẻ được vận động ở mọi lúc mọi nơi, tăng cường vận động trong thời gian trẻ ở trường mầm non.
 Sử dụng hiệu quả thiết bị đồ chơi cho trẻ phát triển vận động giáo viên cần chú ý đến các hoạt động phát triển thể lực của trẻ theo hướng mở, theo nhu cầu v