SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non

Mục lục.
Nội dung
Trang
Trang phụ bìa
1
Mục lục
2
1. MỞ ĐẦU
3
1.1. Lí do chọn đề tài
3
1.2. Mục đích nghiên cứu về “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non”. 
4
1.3. Đối tượng nghiên cứu về “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non”. 
4
1.4. Phương pháp nghiên cứu về “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non”. 
4
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
5
2.1. Cơ sở lí luận về “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non”. 
5
2.2. Thực trạng của “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non”, trước khi áp dụng sáng kiến.
6
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề. 
7
* Biện pháp 1: Giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức và học tập chuyên đề trong năm học cho CBGV nhà trường
7
* Biện pháp 2: Thực hiện công tác xã hội hoá hiệu quả bằng việc tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non
9
* Biện pháp 3: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh tăng cường nguyên liệu vật liệu cho từng chủ điểm
12
* Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên thực hiện nội dung bảo vệ môi trường trong trường mầm non
14
* Biện pháp 5: Xây dựng cảnh quan trong lớp học, tạo cảnh quan môi trường ngoài lớp học
21
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non” đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 
24
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
27
1. Kết luận
27
2. Kiến nghị
28
1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài:
Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người. Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sống con người và sự phát triển kinh tế văn hoá của đất nước, của nhân loại. Bảo vệ môi trường là những hoạt động giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn và khắc phục hậu quả mà con người hay thiên nhiên gây cho môi trường. Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là quá trình giáo dục có mục đích nhằm phát triển ở trẻ những hiểu biết sơ đẳng về môi trường, có sự quan tâm đến vấn đề môi trường phù hợp với lứa tuổi, được thể hiện qua những kiến thức, thái độ hành vi của trẻ đối với môi trường xung quanh.
Vấn đề ô nhiễm môi trường đang diễn ra liên tục ở tất cả các nước trên thế giới, ô nhiễm môi trường ảnh hưởng tới toàn cầu như tình trạng ô nhiễm không khí, nguồn nước, hạn hán lũ lụt ... xảy ra liên tục mà gần đây nhất như: Trung Quốc đang trả giá cho tình trạng ô nhiễm vì khói bụi làm ảnh hưởng tới sức khoẻ. Nhân tố con người là yếu tố chính làm cho tình trạng ô nhiễm càng ra tăng trầm trọng nhưng chính con người cũng là nhân tố bảo vệ môi trường và cải thiện môi trường sống. Môi trường sống của con người là vũ trụ bao la, trong đó hệ mặt trời và trái đất là bộ phận có ảnh hưởng trực tiếp rõ nét nhất. Môi trường thiên nhiên bao gồm các nhân tố thiên nhiên: đất, nước, không khí, ánh sáng ... tồn tại khách quan ngoài ý muốn của con người. Môi trường nhân tạo gồm những nhân tố vật lý, sinh học, xã hội do con người tạo nên, chịu sự chi phối của con người. Môi trường xã hội bao gồm mối quan hệ giữa người với người. Những vấn đề môi trường này nó cùng nhau tồn tại, xen lẫn và tương tác chặt chẽ vào nhau. Đặc biệt hơn hiện nay sự bùng nổ dân số cùng với quá trình đô thị hóa nhà máy, xí nghiệp đã tạo ra nhiều khí thải đang xâm nhập và làm ảnh hưởng đến sức khỏe và cuộc sống của con người. Chính vì vậy môi trường là vấn đề sống còn của đất nước, của nhân loại, của con người. Bảo vệ môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường luôn đi song hành với nhau, được Đảng và Nhà nước ta quan tâm từ rất nhiếu năm nay, với việc ban hành nhiều chủ trương, chính sách và các biện pháp thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường. Hiện nay ở Việt Nam môi trường đang bị ô nhiễm nặng nề do dân số tăng quá nhanh, đô thị hóa ở các nơi, khí thải của công trường nhà máy và lượng rác thải trong sinh hoạt hàng ngày quá nhiều nhưng không được xử lý tốt. Một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng trên là do sự thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con người. Vì vậy hiểu biết về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường trở thành một vấn đề cấp bách có tính chiến lược toàn cầu.
Trong những năm qua, thực hiện quyết định số 1363/ QĐ-TTG ngày 17 tháng 10 năm 2001 của thủ tướng chính phủ về việc: “Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”. Mà giáo dục mầm non nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí vô cùng quan trọng , giáo dục mầm non là cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách con người Việt Nam. 
Giai đoạn từ 0 đến 6 tuổi là giai đoạn rất quan trọng của cuộc đời mỗi con người. Trong giai đoạn này, trẻ phát triển rất nhanh về các mặt thể chất, nhận thức, tình cảm, các mối quan hệ xã hội, những nét tính cách, phẩm chất và năng lực. Nếu không được hình thành ở trẻ trong lứa tuổi này, thì khó có cơ hội để hình thành ở các lứa tuổi sau. AS Makarenco đã viết: “ Những cơ sở căn bản của việc giáo dục con người đã được hình thành trước 5 tuổi. Những điều dạy cho trẻ trong thời kỳ này chiếm 90% tiến trình giáo dục của cuộc đời. Về sau việc giáo dục vẫn được tiếp tục nhưng đó là lúc hái hoa nếm quả, còn những nụ hoa đã được vun trồng ngay trong 5 năm đầu tiên”. Vì vậy giáo dục bảo vệ môi trường cần phải được giáo dục cho mọi người và bắt đầu ngay từ tuổi mầm non. Muốn đạt được mục đích đó trước hết cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên hiểu rõ thực trạng của môi trường hiện nay và bồi dưỡng một số biện pháp cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả của giáo dục bảo vệ môi trường.
Nhận thức được vấn đề trên, vì vậy tôi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non”. Để nghiên cứu và ứng dụng trong đơn vị mình công tác.
1.2 Mục đích nghiên cứu: 
Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực trạng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non Xuân Vinh, đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên, trẻ nhà trẻ, mẫu giáo và các bậc phụ huynh trong nhà trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành có liên quan đến công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non, xây dựng cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài này.
- Phương pháp thực tiễn.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra kiểm tra.
- Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản thân và đồng nghiệp.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KING NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Bảo vệ môi trường là vấn đề cấp bách trên toàn hành tinh chúng ta. Trong những năm gần đây ý thức bảo vệ môi trường của con người xuống cấp. Con người hủy hoại môi trường khiến cho môi trường bị ô nhiễm. Thời tiết khắc nghiệt, thiên tai đe dọa, thường xuyên ảnh hưởng lớn đến cuộc sống sinh hoạt và sức khỏe con người.
Chính vì vậy: Nhà nước ta đã có “Luật quốc gia” về bảo vệ môi trường năm 1993. Trong luật đã nhấn mạnh “Bảo vệ môi trường là sự nghiệp của toàn dân”
Đặc biệt đối với trẻ trong độ tuổi mầm non rất thích hoạt động, thích tiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh, dễ hấp thụ và hình thành những nề nếp, thói quen, thái độ ứng xử có văn hoá, gần gũi với môi trường sống xung quanh, đó là yếu tố thuận lợi cho giáo dục bảo vệ môi trường.
Trẻ em trong độ tuổi mầm non có khả năng tiếp nhận kiến thức, hình thành kỹ năng ban đầu đơn giản, với cách dạy học phù hợp tâm lý, nhận thức của các bé, những khả năng đặc trưng đó là:
Quan sát, phân tích, so sánh, phân nhóm, phân loại các sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh theo các dấu hiệu màu sắc, hình dạng, kích thước, tiếng kêu, thức ăn, nơi sống ... (nếu là con vật).
Nhận biết được các mối quan hệ giữa con người và thiên nhiên, giữa động vật và thực vật và điều kiện sống của chúng.
Phát triển mạnh các giác quan và rất nhạy cảm.
Nhận ra được các quan hệ trong không gian và thời gian nhưng còn hạn chế.
Thích nhận xét đặt câu hỏi cho người lớn.
Thích tìm hiểu khám phá những sự vật và hiện tượng mới lạ trong thiên nhiên, trong cuộc sống xã hội xung quanh.
Học tập của trẻ ở dạng còn đơn giản, những tri thức trẻ lĩnh hội là tri thức tiền khoa học, được lượm lặt trong đời sống hàng ngày ở mọi lúc, mọi nơi một cách tự nhiên. Trẻ học thông qua hoạt động, chia sẻ với người lớn bạn bè.
Lao động của trẻ ở dạng sơ đẳng: Lao động tự phục vụ, chăm sóc thiên nhiên, vệ sinh môi trường. Lao động là phương tiện quan trọng để hình thành ý thức bảo vệ tự nhiên và bảo vệ môi trường.
Trẻ bắt chước rất nhanh nên thực hiện được các quy tắc đơn giản trong gia đình, trường lớp, cộng đồng. (Trích tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non - Nguyễn Ánh Tuyết)
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là rất quan trọng và có ý nghĩa to lớn, góp phần đặt nền móng ban đầu cho việc hình thành nhân cách con người. Vì vậy, tôi thấy cần phải biết khuyến khích kịp thời tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào các hoạt động quan sát, tìm hiểu, khám phá môi trường, đáp ứng được tính to mò nhu cầu tìm tòi hiểu biết của trẻ. Qua đó giúp trẻ hiểu biết về môi trường, rèn luyện kỹ năng giữ gìn bảo vệ môi trường và có thái độ, hành vi thân thiện, gần gũi với môi trường, yêu quý, tôn trọng môi trường, mong muốn được tham gia cải thiện môi trường. Giáo dục tốt bảo vệ môi trường trong trường mầm non là chúng ta đã trang bị kiến thức cho cả một thế hệ tương lai, đó là hành trang theo các con suốt cuộc đời. Đó chính là ước mơ, là hành động cụ thể để giúp cho môi trường của chúng ta xanh - sạch - đẹp và mãi mãi xanh tươi.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
* Khái quát về nhà trường:
Trường mầm non Xuân Vinh được thành lập năm 1965. Nhà trường hiện tại có 29 cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đó: Cán bộ quản lý: 02 đ/c: Giáo viên: 22 đ/c; Nhân viên : 5 đ/c. Trường có 12 nhóm lớp với 324 cháu. Trong đó: 3 nhóm trẻ tổng số: 75 cháu; 9 lớp mẫu giáo tổng số: 249 cháu. Tỷ lệ bán trú: 100%. Trường Mầm non Xuân Vinh được công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ II năm học 2017 - 2018 và được công nhận cơ quan văn hóa.
* Thuận lợi:
Trường mầm non Xuân Vinh nằm ở cuối huyện Thọ Xuân, cách trung tâm huyện 15 km. Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm rất lớn của Đảng Uỷ, Uỷ ban nhân dân xã Xuân Vinh, sự chỉ đạo trực tiếp sát sao của phòng Giáo dục và đào tạo huyện Thọ Xuân, Đặc biệt là phòng mầm non, đã tạo điều kiện cho trường có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, phòng, nhóm lớp có nhà vệ sinh khép kín, có đủ nguồn nước sạch để phục vụ cho hoạt động hàng ngày của cô và trẻ.
Trường Mầm non Xuân Vinh đã đạt trường chuẩn quôc gia mức độ II năm 2017, trường có 12 nhóm lớp, sạch sẽ, thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa đông phù hợp với tâm sinh lý của trẻ, thu hút trẻ yêu thích đến trường. 
- Về hình thức đội ngũ: 
* 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình tâm huyết với nghề.
Tổng số
Ban giám hiệu
Giáo viên
Nhân viên
29
2
22
5
- Hình thức đào tạo: 
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
Sơ cấp
22
1
6
0
- Về chất lượng trẻ: 
Trường có 324 cháu với tổng số 12 nhóm lớp. Được phân chia theo từng độ tuổi phù hợp với chương trình giáo dục mầm non do bộ ban hành. 
* Khó khăn:
Xuân Vinh là một xã đa phần là nông nghiệp, đa ngành nghề nên có nền kinh tế và trình độ dân trí phát triển không đồng đều. Trong đó khoảng 25 - 30% bố mẹ đi làm ăn xa gửi con cho ông bà chăm sóc.
Cơ sơ vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, song chưa đồng bộ, hiện đại phù hợp với chương trình giáo dục hiện nay.
Nhận thức của một số phụ huynh chưa đầy đủ nên việc vận động ủng hộ kinh phí phục vụ công tác giáo dục bảo vệ môi trường còn gặp khó khăn.
Trẻ mầm non còn nhỏ chóng nhớ mau quên nên việc giáo dục bảo vệ môi trường cần phải thưòng xuyên liên tục.
Trình độ của giáo viên không đồng đều, một số giáo viên trẻ mới vào nghề chưa nắm chắc về nội dung, phương pháp, hình thức nên còn hạn chế trong công tác giáo dục trẻ mầm non bảo vệ môi trường.
* Bảng khảo sát đầu năm về thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường:
* Đối với giáo viên:
STT
Nội dung khảo sát
TSGV
Tốt
Khá
SL
Tỉ lệ %
SL
Tỉ lệ %
1
Ký năng tuyên truyền công tác bảo vệ môi trường.
29
19
65,5%
10
34,5%
2
Kỹ năng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
29
18
62%
11
38%
3
Kỹ năng tạo môi trường
29
17
58%
12
42%
* Đối với học sinh:
STT
Nội dung khảo sát
TSHS
Tốt
Khá
TB
SL
Tỉ lệ %
SL
Tỉ lệ %
SL
Tỉ lệ %
1
Kỷ năng vệ sinh cá nhân.
324
162
50%
91
28%
71
22%
2
Ý thức bảo vệ môi trường của trẻ.
324
152
47%
85
26%
87
27%
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
* Biện pháp 1: Giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức cho CBGV nhà trường:
Có thể nói phẩm chất đạo dức, năng lực của người giáo viên là yếu tố quan trọng hàng đầu nó khẳng định vị thế của người giáo viên, tạo được lòng tin với với lãnh đạo, với phụ huynh học sinh, sự yêu mến của trẻ, sự tin tưởng của đồng nghệp trong thực hiện nhiệm vụ nói chung và công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói riêng.
Để tập thể CBGV, NV nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt, năng lực chuyên môn giỏi, tâm huyết với nghề thi việc giáo dục phẩm chức đạo đức nghề nghiệp, nâng cao năng lực chuyên môn là nhiệm vụ rất quan trọng hàng đầu. Vì thế trong năm học 2018 - 2019 ban giám hiệu thường xuyên tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập học tập chỉ thị số 05 - CT/TW của Bộ Chính trị đẩy mạnh và học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, học tập các chỉ thị nghị quyết của Đảng và viết bài thu hoạch về những nội dung đã học. Học tập chuyên đề rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp của giáo viên mầm non trong giai đoạn hiện nay, và học tập các chuyên đề trong năm.
Qua các nội dung học tập này rèn luyện chuẩn mực đạo đức người giáo viên mầm non cần có trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non. Lòng yêu nghề là động lực giúp cho người giáo viên gắn bó với trẻ với tấm lòng nhân hậu, vị tha, công bằng, chu đáo với trẻ như người mẹ hiền thứ hai của trẻ, yêu mến trẻ như con, tôn trọng trẻ và là tấm gương hàng ngày để trẻ noi theo. Đó là yếu tố quyết định đối với hoạt động sư phạm của người giáo viên mầm non. Với những khó khăn mang tính đặc thù của công việc, thì cô giáo mầm non phải thật sự kiên nhẫn làm bạn với trẻ, chơi cùng trẻ, lắng nghe trẻ, chia sẽ những gì mà trẻ thổ lộ. Vì thế cô giáo không chỉ có phẩm chất đạo đức mà còn phải có chuyên môn giỏi để hướng dẫn trẻ chơi, dạy trẻ học, giúp trẻ thực hành trãi nghiệm và cô làm cho trẻ bắt trước. Như vậy cô giáo vừa phải kiên nhẫn, dịu dàng và có cách cư xử, ứng xử thật khéo léo để có những định hướng suy nghĩ đúng đắn cho trẻ.
	Không những thế cô giáo còn dạy cho trẻ những kĩ năng sống đầu tiên như kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng hoạt động nhóm, một số kĩ năng bảo vệ bản thân, phòng tránh nguy hiểm, biết giao tiếp ứng xử với mọi người, với môi trường sống xung quanh, giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường, giữ gìn môi trường xanh, sạch, đẹp ..... Trong những năm gần đây môi trường của chúng ta đang bị ô nhiễm, có nhiều công ty, khu công nghiệp mới thải ra nhiều rác thải công nghiệp, ý thức của một bộ phận người dân về bảo vệ môi trường chưa tốt.
	Chúng ta hãy chung tay bảo vệ môi trường, giáo dục trẻ bảo vệ môi trường sống là nhiệm vụ quan trọng đòi hỏi mỗi giáo viên phải thực hiện tốt, đạt hiệu quả trong trường mầm non. Vì thế mỗi giáo viên phải không ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn, đổi mới sáng tạo trong công tác giảng dạy theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. Cô xây dựng kế hoạch, mục tiêu, giải pháp phù hợp để tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường.
(Hình ảnh giáo viên học tập chuyên đề trực tuyến của GS-TS Hoàng Chí Bảo)
* Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch triển khai, thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường. 
Ngay từ đầu năm học kiểm tra điều kiện cơ sở vật chất của các nhóm lớp và trang thiết bị, đồ dùng trong nhà trường.
Bám sát vào mục tiêu, kế hoạch của ngành, tình hình thực tế của địa phương, của từng lớp, giáo viên trong các tổ chuyên môn cùng bàn bạc, thống nhất xây dựng kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, chi tiết cho từng mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ cần thực hiện và đạt được trong năm học
Sau khi lên kế hoạch xong báo cáo với lãnh đạo nhà trường xin ý kiến chỉ đạo. Sau đó cùng tổ chuyên môn xem xét, thống nhất xây dựng kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường trong năm học của nhà trường, và thông qua cuộc họp hội đồng nhà trường để giáo viên bàn bạc, thảo luận đi đến thống nhất một lần nữa. Từ đó giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể từng nội dung hoạt động hàng tháng và hàng tuần cho lớp mình dựa vào kế hoạch của nhà trường. Giáo viên lựa chọn nội dung phải phù hợp với chủ đề, phù hợp với mục tiêu đề ra, phù hợp với trẻ và điều kiện của nhóm, lớp mình phụ trach. Giáo viên có thể báo cáo với ban lãnh đạo điều chỉnh kế hoạch nếu trong quá trình thực hiện thấy chưa phù hợp với điều kiện của nhà trường.
 Triển khai hế hoạch đến toàn thể các đồng chí giáo viên nhà trường để thực hiện.
* Biện pháp 3: Thực hiện công tác xã hội hoá hiệu quả bằng việc tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non:
Công tác xã hội hóa có một vai trò vô cùng quan trọng là thế mạnh của mỗi nhà trường, làm tốt công tác xã hội hóa là tạo được niềm tin, sự đồng thuận của các đoàn thể, của phụ huynh học sinh chung tay phối hợp, việc tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
Làm tốt công tác này mang lại cho nhà trường sự thay đổi và phát triển tích cực, cảnh quan môi trường sư phạm được khởi sắc khang trang, sạch đẹp cô và trẻ yêu trường, yêu lớp, các bậc phụ huynh có những suy nghĩ tích cực hơn về nhà trường. Sự phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình chặt chẽ hơn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, chất lượng chăm sóc giáo dục ở nhà trường ngày một nâng cao. Để làm tốt công tác này tôi tổ chức thực hiện như sau:
Rút kinh nghiệm từ những năm học trước đội ngũ giáo viên nhà trường còn gặp khó khăn về những phương pháp, kỹ năng tổ chức tuyên truyền, còn lúng túng, chưa tự tin, kỹ năng thuyết trình chưa tốt và hạn chế về nội dung tuyên truyền.
Trước hết đối với thành viên ban chỉ đạo năm học 2018 - 2019 có điều chỉnh bổ sung thành viên mới là đại diện phụ huynh tham gia ban chỉ đạo, nhằm tạo nhân lực làm tiếng nói gần gũi trong quá trình xã hội hoá công tác giáo dục bảo vệ môi trường.
Họp với giữa các đoàn thể và giáo viên trong trường để quán triệt kế hoạch bảo vệ môi trường, lấy ý kiến đóng góp nội dung kế hoạch, các giải pháp về bảo vệ môi trường. Các đoàn thể và giáo viên cùng thảo luận sâu sắc và thống nhất nôi dung thực hiện kế hoạch của trường, đưa yêu cầu, nội dung cần đạt về giáo dục bảo vệ môi trường trong năm học, học kỳ, từng tháng sinh hoạt của tổ chuyên môn và cá nhân.
Tổ chức các buổi luyện tập kỹ năng tuyên truyền, về phong cách, cách giao tiếp ứng xử, lời nói, cử chỉ trong công tác tuyên truyền của cán bộ giáo viên, nhân viên, từ các buổi tập huấn này cán bộ giáo viên cùng nhau trao đổi kinh nghiệm, các giải pháp hay về công tác tuyên truyền cho nhau, giúp các đồng chí có kỹ năng tuyên truyền tốt nhât, để công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh và nhân dân về tầm quan trọng của môi trường sống và giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non, ở mọi nơi. Đặc biệt tuyên truyền giáo dục thế hệ trẻ, các bé có ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường. 
Tuyên truyền và phối kết hợp với Phụ huynh trong công tác bảo vệ môi trường là một thành công lớn. Bởi vì chỉ có làm tốt công tác tuyên truyền, vận động giáo viên mới nhận được sự hỗ trợ nhiệt tình của các bậc Phụ huynh về nguồn nguyên vật liệu sẵn có, để giáo viên hướng dẫn các bé làm đồ dùng, đồ chơi đơn giản. Đồng thời, cũng thông qua công tác này, Phụ huynh sẽ hiểu rõ hơn tầm quan trọng của bảo vệ môi t