SKKN Giải pháp rèn luyện thói quen biết quan tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh cho trẻ 4 - 5 tuổi

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
	Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói : “Một năm bắt đầu từ mùa xuân, một đời khởi đầu từ tuổi trẻ, tuổi trẻ là mùa xuân của đất nước”. Đúng như thế, tất cả chúng ta ai cũng phải trải qua một tuổi thơ yêu dấu, những ngày tháng không thể nào quên trong cuộc đời. Những tháng ngày không thể nào quên. Sinh thời Bác Hồ luôn quan tâm đến các em, đến thế hệ tương lai của nước nhà, “ Vì lợi ích 10 năm trồng cây, vì lợi ích 100 năm trồng người”. Trẻ em được sinh ra ở thế giới này với tâm hồn của những thiên thần, nhưng chính cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động xấu vào những tâm hồn non nớt đó. Sự phát triển của công nghệ hiện đại, chủ nghĩa vật chất có thể biến các bé thành những người ích kỉ chỉ biết đến mình. Những giá trị đạo đức như sự quan tâm chia sẻ đến mọi người cần được khắc sâu vào tâm trí trẻ ngay từ khi còn nhỏ để giúp chúng trở thành những người có ích cho xã hội và biết quan tâm chia sẻ với mọi người xung quanh. Chia sẻ là sự thể hiện tình cảm, cảm xúc của con ng ười trước mỗi sự vật hiện tượng xung quanh cuộc sống. Nó là sự cho đi, quan tâm hay giúp đỡ người khác về cả vật chất hay tinh thần bằng khả năng của mình giúp họ vượt khó khăn hoạn nạn. Chia sẻ cũng là một hành động đơn giản bắt nguồn từ những việc nhỏ bất cứ ai cũng có thể làm được. Đừng nghĩ rằng chỉ có những việc to tác mới đáng chia sẻ, nếu nghĩ như vậy thì chẳng bao giờ bạn chia sẻ cho ai được cái gì. Dạy trẻ biết cách yêu thương ngay từ nhỏ sẽ là những bước nền tảng để đứa trẻ trở thành những người có nhân cách tốt trong tương lai. Việc giáo dục lòng yêu thương cho trẻ em cũng chính là hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ; ý thức, tự tin, tự lực về bản thân, kính yêu Bác Hồ, lòng yêu quê hương đất nước, tình yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa lá, con vật; lòng kính trọng, yêu thương gần gũi, quan tâm, chăm sóc và giúp đỡ người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, anh chị em, bạn bè, cô giáo và mọi người xung quanh; có kỹ năng xử lý các tình huống thường xảy ra hằng ngày bằng sự chia sẻ và lòng yêu thương. Giúp trẻ phát triển năng lực nhận biết và bày tỏ những tình cảm, cảm xúc của mình; hiểu và đáp lại tình cảm, cảm xúc của người khác, nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phù hợp làm người khác vui vẻ, hạnh phúc. 
`	Là một giáo viên mầm non hằng ngày làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ luôn mong muốn những đứa trẻ thân yêu của mình sẽ lớn lên và trở thành một người tốt, có ích cho gia đình và xã hội. Do đó ngay từ tuổi mầm non không chỉ trau dồi cho trẻ những kiến thức cơ bản về cuộc sống xung quanh mà điều quan trọng nhất đó là giáo dục trẻ về đạo đức làm người. Vì vậy dạy cho trẻ biết cách yêu thương, quan tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh từ nhỏ sẽ là những bước nền tảng để trẻ trở thàng người có nhân cách tốt trong tương lai. Nhân cách của trẻ không phải ngẫu nhiên mà có. Nó được hình thành trên cơ sở giáo dục, ngoài gia đình giáo viên mầm non là những “người mẹ thứ hai” của trẻ, hằng ngày gần gũi với trẻ sẽ giáo dục, uốn nắn để trẻ có những tiền đề nhân cách đầu tiên của con người. Nhận thức sâu sắc vấn đề trên, bản thân tôi luôn trăn trở cần nâng cao khả năng giáo dục lòng yêu thương cho trẻ. Vì vậy tôi quyết định chọn
đề tài: “Giải pháp rèn luyện thói quen biết quan tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh cho trẻ 4 - 5 tuổi”.
	1.2. Mục đích nghiên cứu.
	Việc rèn luyện thói quen biết quan tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh cho trẻ có tầm quan trọng rất lớn đối với trẻ: Hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam phù hợp với trình độ phát triển của trẻ ở lứa tuổi này. Giáo dục trẻ có lòng yêu thương, biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ và nhường nhịn những người xung quanh, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên. Giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt: Phát triển thể chất, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mĩ, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, sáng tạo và đặc biệt hơn nữa rèn cho trẻ một nề nếp lối sống tự tin trong sáng từ ngay những ngày đầu. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu
	Tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4 - 5 tuổi B, do khả năng và thời gian hạn chế nên tôi chỉ viết lên kinh nghiệm mà tôi đã được đọc trên sách, báo và chủ yếu là nghiên cứu thực tiễn tại trường và lớp do tôi chủ nhiệm đó là lớp 4 - 5 tuổi B, số cháu 17 cháu trong đó có 12 trai và 5 gái, tại khu Cha Lung - Trường mầm non Tam Thanh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp điều tra thực trạng.
- Phương pháp quan sát trực tiếp.
- Phương pháp dùng lời.
- Nhóm phương pháp thực hành trên trẻ:
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Mỗi đứa trẻ được sinh ra mang theo bao nhiêu yêu thương và kỳ vọng của cha mẹ. Một trong những ước mơ lớn nhất mà bất kỳ người cha, người mẹ nào cũng mong chờ ở đứa con của mình trong tương lai sẽ trở thành một người tốt, có đạo đức và trước hết là có tấm lòng hiếu thảo với cha mẹ, biết quan tâm, yêu thương mọi người. Nhưng chính vì được nhận những yêu thương chăm sóc vô điều kiện của cha mẹ nên đôi khi có nhiều trẻ coi đó là đương nhiên và không cần sẻ chia đáp trả. Vì vậy, ngay từ nhỏ việc dạy cho con biết quan tâm chia sẻ là một vấn đề vô cùng quan trọng và cấp thiết. Tuy nhiên, để sự quan tâm và sẻ chia trở thành đức tính tốt đẹp ở trẻ thì không phải phụ huynh nào cũng có cách. Thực tế có nhiều trường hợp phụ huynh đau đầu vì hàng ngày vẫn nghe “điệp khúc” tranh giành của trẻ. Càng lớn lên con càng có xu hướng thích giành phần hơn của mọi người từ những người trong gia đình như: người thân, anh chị em bạn bè ở trường. Bên cạnh đó không ít bậc cha mẹ mang tâm lý rằng sẻ chia, nhường nhịn sẽ chịu thiệt thòi nên đôi khi sẽ lờ đi khi nhìn thấy dấu hiệu tranh giành và nghĩ rằng đó chỉ là chuyện trẻ con. Thế nhưng trong quá trình trưởng thành khi tranh giành và khao khát sở hữu trở thành thói quen trẻ sẽ mất dần khả năng kiên nhẫn, không biết chờ đợi. Về lâu dài sẽ hình thành cho trẻ tính ích kỷ và sống thiếu kết nối với cộng đồng. Vì vậy nếu trẻ hiểu được ý nghĩa của sự sẻ
chia và không sẵn lòng để sẻ chia thì người thiệt thòi không ai khác chính là trẻ. Mọi người trong chúng ta, với vai trò là ông bà, cha mẹ đều có mong muốn và hy vọng con cháu mình là người tốt; có đạo đức, có lòng yêu thương với mọi người; ngoan ngoãn, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ. Một đứa trẻ khi được dành nhiều tình yêu thương ngay từ nhỏ, được học và biết cách thể hiện lòng yêu thương với mọi người, mọi vật xung quanh sẽ có nền tảng để trở thành người có nhân cách tốt trong tương lai. Do đó ngay từ tuổi mầm non không chỉ trau dồi cho trẻ những kiến thức cơ bản về cuộc sống xung quanh mà điều quan trọng nhất đó là giáo dục trẻ về đạo đức làm người. Vì vậy dạy cho trẻ biết cách yêu thương từ nhỏ sẽ là những bước nền tảng để trẻ trở thành người có nhân cách tốt trong tương lai. 
Trong quá trình chăm sóc và giảng dạy tôi thấy việc giáo dục lòng yêu thương, quan tâm, chia trẻ với mọi người xung quanh cho trẻ còn bị xem nhẹ, nhiều trẻ thích và có mong muốn thể hiện lòng yêu thương với các bạn, cô giáo, ông bà cha mẹ và mọi người xung quanh nhưng lại chưa biết cách thể hiện. Trẻ còn lóng ngóng trong các hành vi, hành động hoặc có thái độ chưa đúng khi được các bạn và mọi người quan tâm, yêu thương; không biết nói các câu nói yêu thương làm người khác vui lòng. Nhiều trẻ khác vẫn chưa hiểu được lòng yêu thương là gì và vì sao mỗi chúng ta cần phải có lòng yêu thương. Trẻ chưa có khả năng tư duy, tưởng tượng, chưa phát triển ngôn ngữ một cách hoàn thiện để thể hiện lòng yêu thương. Trẻ còn chưa biết tự lập trong các hoạt động vệ sinh cá nhân hay kỷ luật, nội quy của nhóm chơi, của lớp. Làm thế nào để có thể định hướng và giáo dục các bé biết yêu thương, chia sẻ với bạn bè và người thân? Để trả lời câu hỏi này, tôi thường xuyên chú trọng tổ chức các hoạt động, ứng dụng các biện pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động giúp trẻ trong lớp tôi có cơ hội được thể hiện sự yêu thương, chia sẻ tới cô giáo, bạn bè và mọi người xung quanh. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Khi thực hiện đề tài tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: 
* Thuận lợi: 	
- Phòng học kiên cố, có đầy đủ trang thiết bị phục vụ các hoạt động, chăm sóc, giáo dục, các hoạt động sinh hoạt hằng ngày của trẻ.
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất và kiến thức cho giáo viên: cụ thể hàng tháng trường tổ chức buổi họp chuyên môn để trao đổi về phương pháp cũng như kinh nghiệm của chị em đồng nghiệp giúp tất cả giáo viên nắm chắc chuyên môn nghiệp vụ và có kế hoạch thực hiện bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện giúp đỡ về chuyên môn, động viên, khuyến khích chị em có nhiều sáng tạo trong chăm sóc, giáo dục trẻ. 
- Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động, sáng tạo, nắm được phương pháp tổ chức các hoạt động, xây dựng môi trường đúng kế hoạch, có đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ hoạt động giáo dục. Với tình yêu nghề mến trẻ, hăng say trong công việc tôi luôn nghiên cứu tìm tòi phương pháp giáo dục để trẻ lĩnh hội được kiến thức một cách tốt nhất, hiệu quả nhất thông qua việc rèn luyện thói quen quan tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh cho trẻ theo cách tốt nhất.
- 100% trẻ ăn bán trú tại trường thuận tiện cho công việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Khi thực hiện đề tài tôi nhận được sự ủng hộ, giúp đỡ của phụ huynh cũng như của Ban giám hiệu, cùng các chị em đồng nghiệp trong trường, đặc biệt là sự phối hợp nhịp nhàng của chị em cùng lớp.
* Khó khăn: 
Khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều, có trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, có trẻ còn chậm và nhút nhát, ngôn ngữ chậm phát triển, được gia đình bao bọc, nuông chiều. Một số trẻ quá hiếu động, còn chưa chú ý, hứng thú trong hoạt động, không thích tham gia các hoạt động nên ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục trẻ.
Đa số trẻ là con gia đình nông dân, điều kiện gia đình còn khó khăn nên sự quan tâm đến con em còn hạn chế, phụ huynh chỉ biết phối hợp với cô giáo về chương trình học của con và chăm sóc cho con thế nào cho tốt chứ phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc dạy trẻ biết quan tâm đến mọi người xung quanh. Nhiều bậc phụ huynh còn quan niệm yêu thương con là bao bọc, nuông chiều con, đa số các gia đình có từ một đến hai con, bố mẹ chiều con quá mức nên trẻ có lối sống ích kỷ chỉ biết “nhận” mà không biết “mình phải làm gì”. Một số phụ huynh cho rằng trẻ còn quá nhỏ để dạy trẻ quan tâm đến mọi người xung quanh.
Qua điều tra thực trạng trẻ thể hiện thói quen biết quan tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh đầu năm ở lớp tôi như sau:
STT
Nội dung
Kết quả
Số trẻ
Tỷ lệ 
1
Trẻ biết lễ phép, quan tâm, chia sẻ,
giúp đỡ mọi người (ông bà, bố mẹ,
cô giáo, bạn bè, em nhỏ,...).
6
35%
2
Trẻ biết cách thể hiện lòng yêu thương với mọi người qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động.
5
29%
3
Trẻ biết chơi đoàn kết, nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè.
6
35%
4
Trẻ biêt kiềm chế tức giận, cáu gắt,
giải quyết xung đột.
4
24%
5
Trẻ biết giải quyết vấn đề.
6
35%
6
Trẻ biết bảo vệ và giữ gìn đồ dùng đồ chơi, lấy và cất đúng nơi qui định gọn gàng, ngăn nắp.
8
47%
7
Trẻ có thói quen văn minh khi ở nơi công cộng.
4
24%
Qua bảng khảo sát trên tôi thấy các thói quen biết quan tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh của trẻ còn khá thấp. Thông qua việc khảo sát trẻ đầu năm giúp cho tôi hiểu được sự thiếu hụt cao về thói quen biết quan tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh của trẻ. Từ những thực tế đó tôi đã lập kế hoạch và đưa ra các hình thức, phương pháp phù hợp để rèn thói quen biết quan tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh cho trẻ lớp tôi.
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Giải pháp 1: Nghiên cứu tham khảo, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nắm bắt tình hình thực tế về đặc điểm tâm sinh lí của trẻ  mẫu giáo 4 - 5 tuổi và tiến hành phân nhóm cho phù hợp tại lớp 4 tuổi B Trường Mầm non Tam Thanh.
Mỗi chúng ta ai cũng hiểu khi làm một việc gì đó muốn đạt được kết quả cao mà chỉ dựa vào sự giúp đỡ của chị em đồng nghiệp thì chưa đủ. Điều quan trọng nhất là phải tự bản thân mình luôn cố gắng phấn đấu để nâng cao trình độ chuyên môn. Tôi luôn trau rồi kiến thức học qua chị em đồng nghiệp, học qua các tập san, sách báo, nghiên cứu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non. Tích cực tham gia vào các chuyên đề, dự giờ các hoạt động mẫu, qua các buổi thao giảng kiến tập do trường, phòng giáo dục và các trường điểm tổ chức, các buổi dự giờ của ban giám hiệu cũng như tổ chuyên môn nhận xét đóng góp ý kiến. Tôi đã rút kinh nghiệm cho bản thân vào những hoạt động dạy trẻ kỹ năng sống, giá trị sống.
Trước đây, tôi chưa nắm rõ về nội dung cũng như các hình thức giáo dục lòng yêu thương, quan tâm, chia sẻ cho trẻ. Nay tôi đã hiểu hơn về giáo dục lòng yêu thương, trang bị được các kiến thức cơ bản để từ đó hiểu tâm lý trẻ, có thể tổ chức các hoạt động giúp trẻ thể hiện lòng yêu thương với mọi người, mọi vật xung quanh.
Tôi hiểu rằng muốn giáo dục lòng yêu thương cho trẻ, là giáo viên mầm non, chúng ta cần:
- Lắng nghe và hiểu tâm lý trẻ.
- Tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện lòng yêu thương với mọi người, mọi vật xung quanh (những người thân trong gia đình, những người hàng xóm, cô giáo, bạn bè, đặc biệt là bạn có hoàn cảnh khó khăn, em nhỏ, bác bảo vệ, cô cấp dưỡng, cây cối, động vật,...).
- Tôn trọng sự khác biệt của trẻ, hoàn cảnh gia đình, đồ đạc.
- Dạy trẻ biết cách giải quyết xung đột - Nghĩ bằng trái tim - Cư xử bằng trái tim.
- Là tấm gương sáng giàu lòng yêu thương trẻ em.
- Giáo dục trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, tích hợp vào mọi hoạt động.
Muốn đưa chất lượng việc dạy trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi biết yêu thương, quan tâm chia sẻ với mọi người xung quanh đạt hiệu quả cao xuất phát từ tình hình thực tế, dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ tôi đã đi sâu nghiên cứu, tìm tòi, tham khảo những tài liệu có nội dung về đề tài, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, của bản thân, nhận thức đúng đắn, hiểu được tầm quan trọng của vấn đề, nắm vững tình hình cụ thể của lớp. Xác định rõ những khó khăn và thuận lợi của nhà trường, của lớp, của bản thân, ngoài ra còn tham gia các lớp tập huấn chuyên môn, tự học hỏi, nghiên cứu tài liệu. Từ đó tìm ra biện pháp thực hiện hữu hiệu nhất cho việc dạy trẻ biết yêu thương, quan tâm chia sẻ với mọi người xung quanh cho trẻ 4 - 5 tuổi.
Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày tôi luôn để ý quan sát tìm
hiểu và phân tích đặc điểm tình hình tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi, nghiên cứu qua tài liệu và áp dụng, phân tích tình hình tâm lý của trẻ tại lớp. Trước tiên tôi tiến hành phân tích đặc điểm tâm lý chung của trẻ trong độ tuổi, sau đó gần gũi tiếp xúc với từng cá nhân trẻ để có thể phân tích tình hình đặc điểm tâm lý riêng của từng cá nhân trẻ, ghi chép thật chi tiết ở nhật kí cuối ngày, sổ tay để từ đó có thể đưa ra những phương pháp rèn luyện cụ thể đạt hiệu quả cao.
Sau khi tiến hành phân tích đặc điểm tâm lý của từng cá nhân trẻ tôi bắt đầu tiến hành phân ra các nhóm như sau:
+ Nhóm những trẻ nhút nhát gồm các cháu: Lương Yến Nhi, Lò Phúc Lâm, Hà Thanh Khuê, Lương Văn Thạch, Lê Khắc Trí Trường, Lương Bảo Dương, Hà Minh Phúc, Ngân Kim Hạnh.
+ Nhóm những trẻ hiếu động gồm các cháu: Hà Việt Hùng, Hà Chí Công, Lữ Thanh Hải, Lò Phương Nhi, Lữ Việt Tiến.
 	+ Nhóm những trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn hoạt bát gồm các cháu: Lò Thùy Linh, Lương Hoàng Sơn, Lương Anh Tùng, Hà Ngọc Chinh.
 	Sau khi phân nhóm, tôi sẽ dựa vào đó để sắp xếp trẻ ngồi theo 3 tổ sao cho mỗi tổ đều có trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, có trẻ nhút nhát để trẻ giúp đỡ nhau trong các hoạt động hàng ngày.
+ Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn.
+ Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, ngồi gần cô giáo, để dễ quan sát và tiện cho việc quản lý trẻ tốt hơn.
Ví dụ: Trong hoạt động học toán, khi cho trẻ đi lấy đồ dùng, nhiều bạn nhanh nhẹn, hoạt bát đã lấy đồ dùng và về chỗ ngồi. Nhưng có bạn nhút nhát không dám lấy đồ dùng, lúc này tôi đã cho trẻ quan sát xem các bạn trong tổ của mình còn ai chưa lấy được đồ dùng, tôi đã hướng trẻ “Ai có thể giúp bạn lấy đồ dùng?” và nhiều bạn trong lớp đã xung phong lên lấy giúp bạn. Sau khi trẻ lấy đồ dùng cho bạn, tôi đã khen ngợi và tuyên dương trẻ, mặt khác tôi động viên bạn nhút nhát lần sau con cố gắng lấy đồ dùng nhanh như các bạn và có thể giúp các bạn lấy đồ dùng để được cô giáo khen.
* 2.3.2. Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở để trẻ được chia sẻ.
Môi trường thân thiện và thẩm mĩ sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp về kế hoạch, biện pháp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ.
Bên cạnh đó chúng tôi cũng xây dựng qui ước với trẻ về những nội quy, qui định trong lớp học và nội quy giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp như không nói to, không tranh giành đồ chơi, biết nhường nhau, chia sẻ, động viên, giúp đỡ bạn khi cần. Việc rèn nền nếp được thực hiện ngay khi đón trẻ vào năm học mới. Chúng tôi qui ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi qui định, hay qui định với trẻ về cách chơi, không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ. Cô cho trẻ cùng cô tham gia xây dựng nội quy lớp học. Nếu trẻ biết mình nên làm gì, chúng sẽ cư sử tốt hơn và ngoan ngoãn chấp hành . Cô có thể để trẻ thảo luận, giúp bạn vài quy tắc đơn giản trong lúc chơi.
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chúng tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên. Thực tế tôi nhận thấy việc cho trẻ sử dụng các đồ dùng trực quan giúp trẻ hứng thú hơn rất nhiều. Ví dụ: Giáo dục tình cảm yêu thương quan tâm chia sẻ qua bài thơ : “Giúp bạn” tôi vẽ các hình ảnh minh họa theo lời bài thơ, trẻ hằng ngày được xem và qua đó trẻ có thể khắc sâu được nội dung giáo dục của bài thơ.
Bên cạnh đó trong giờ hoạt động ngoài trời tôi còn tận dụng những bức tranh trên các mảng tường ở trong trường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau tìm hiểu về những nội dung những bức tranh đó từ đó hướng trẻ đến nội dung giáo dục, hình thức này đã giúp trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo hay và có ý thức thi đua để đạt kết quả tốt.
Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh nhất từ bắt chước, thế nên nếu muốn dạy bé thành người biết quan tâm chia sẻ thì cô giáo và bố mẹ phải là tấm gương để các bé noi theo và học tập. Chính vì vậy, trước mặt trẻ các cô giáo ở lớp tôi luôn thể hiện sự quan tâm: Khi trẻ đến lớp khóc thì các cô ôm trẻ dỗ dành, bế trẻ vào lớp, chơi các đồ chơi trẻ thích hay nói trẻ khác nhường đồ chơi cho trẻ để trẻ nín và không khóc nữa mỗi khi đến lớp , bên cạnh đó tôi cũng trò chuyện cùng trẻ như: Các con đi học phải ngoan để bố mẹ yên tâm đi làm, chiều bố mẹ về sớm đón con. Để dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ trước tiên tôi giúp trẻ hiểu quan tâm chia sẻ sẽ mang lại niềm vui cho người khác và cho chính mình.
Tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ, nhất là trẻ mới đến lớp như một người bạn về sở thích, thói quen như: Con thích đồ chơi (món ăn, đồ đạc, trò chơi, hoạt động...) gì? Hỏi về đặc điểm của các thành viên trong gia đình, công việc của họ, địa chỉ gia đình,... Hỏi trẻ: “Gia đình con có mấy người? Gồm có những ai? Họ làm công việc gì?” Sau đó cho trẻ hát bài: “Cả nhà thương nhau”, điều này có tác dụng giúp trẻ bớt lo lắng, sợ hãi khi phải xa bố mẹ và gặp gỡ người lạ. Tôi mang đến cho lớp học không khí tràn ngập yêu thương và tiếng cười, ở đây cô giáo vừa là mẹ, vừa là bạn của trẻ, trẻ cảm thấy thực sự an tâm để chia sẻ những mong muốn, bức xúc của mình. Trong nhữn