SKKN Đổi mới công tác chủ nhiệm lớp góp phân nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết giáo dục là một quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục đích có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lí tưởng động cơ, thái độ hành vi thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội.
Giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đến hoàn thiện một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện.
Đối với nước ta giáo dục dược xác định là “quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của một đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Hơn thế, trong một thời đại kinh tế hội nhập, thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ cả đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp – người chịu trách nhiệm trực tiếp và thường xuyên tiếp xúc, uốn nắn, chỉ bảo các em học sinh. Bởi vậy ngoài cha mẹ, người gần gũi nhất với các em học sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em , người mà các em kính trọng và yêu quý, người mà được các em xem như người mẹ hiền thứ hai không ai chính là giáo viên chủ nhiệm. GVCN lớp ở tiểu học là những người vừa làm công tác chủ nhiệm vừa dạy nhiều môn nên có nhiều thời gian gần gũi, quan tâm đến học sinh. GVCN không chỉ dạy chữ mà còn dỗ dành dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác đồng thời cũng là người thấu hiểu tâm tư, tình cảm của trẻ nhiều nhất. Vì vậy công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học có vai trò vô cùng quan trọng. Nếu làm tốt, nó sẽ hỗ trợ rất nhiều cho giáo viên trong dạy học , giáo dục học sinh. Tuy nhiên vừa làm tốt việc dạy vừa làm tốt công tác chủ nhiệm là một việc không dễ dàng. Vì vậy, cách duy nhất mà GVCN lớp có thể làm tốt nhiệm vụ dạy học là phải tổ chức quản lí lớp học tốt để hình thành và xây dựng các thói quen cho trẻ.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi rất mong muốn học trò của mình là những người con ngoan, người trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động bản lĩnh, trở thành những người công dân có ích cho xã hội.
Về bản thân , tôi rất mong muốn mình là người được đồng nghiệp tin yêu, được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường tiểu học Đông Cương.
Xuất phát từ thực tế cũng như những gì tôi đã làm, tôi luôn tâm niệm làm sao để dạy dỗ, giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội cũng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói : “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý vì nó tạo ra những con người sáng tạo”. Để thực hiện điều này, tôi quyết tâm làm tốt công tác chủ nhiệm. Vì vậy tôi chọn đề tài “Đổi mới công tác chủ nhiệm lớp góp phân nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”.
Mục đích nghiên cứu
- Mục đích của đề tài nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm của mình trong giai đoạn đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay.
- Ghi lại những việc làm thành công để đức rút kinh nghiệm cho bản thân.
Đối tượng nghiên cứu
Là học sinh lớp 4 của trường Tiểu học Đông Cương năm học 2017 – 2018
Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp thu thập thông tin : Dùng để thu thập các thông tin của từng học sinh- Phương pháp giao nhiệm vụ: Dùng để giao nhiệm vụ cho từng học sinh
- Phương pháp trải nghiệm: Thông qua tình hình trên lớp để tìm ra cái tốt, cái hạn chế để tìm ra phương hướng cách khắc phục.
- Phương pháp trò chuyện : Dùng để hỏi học sinh, đồng nghiệp, phụ huynh.
II. 	NỘI DUNG
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
	Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với giáo viên bộ môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục học sinh trong lớp mình chủ nhiệm. Công tác giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu quả cao và đặt biệt là đưa phong trào của lớp đạt kết quả. Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác.Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả
Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp năm học 2017-2018
Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có chút kinh nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm ở lớp tiểu học là rất nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm thì vừa phải là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lý các tình huống sư phạm sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo quy định, tôi luôn có gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.
Mỗi năm một lần được ban giám hiệu phân công nhận lớp và lần nào cũng vậy, tôi vừa mừng lại vừa lo. Mừng vì mình được cống hiến một phân công sức phục vụ cho mái trường thân yêu của mình đó là trường Tiểu học Đông Cương. Lo vì một năm đối tượng học sinh yếu, học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau và làm thế nào để các em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn luôn là những trăn trở khi nhận lớp.
	Khác với những năm trước, năm học 2017-2018, tôi được nhà trường phân công nhận lớp 4D, đây là lớp phần lớn học sinh có ý thức học tập chưa tốt. Sau hai tháng nghỉ hè, phần lớn các em đã quen kiến thức cũ, có những em không thực hiện được phép tính đơn giản, đặc biệt là nhân chia. Bên cạnh đó, nền nếp lớp học không có, còn một số học sinh cá biệt (học yếu, nghịch ngợm), còn tình trạng học sinh làm việc riêng gây mất trật tự trong giờ học. Hơn nữa các em chưa tự ý thức được các việc trong lớp cũng như nội quy ra vào lớp, nội quy nhà trường đề ra.
	Sĩ số lớp tôi 41 em, trong đó 19 em nữ. Học sinh trong lớp có hoàn cảnh khó khăn nên thiếu sự quan tâm sâu sắc của gia đình (Lê Văn Đạt, Lê Thị Dung, Nguyễn Văn Huy). Học sinh chậm, yếu, cá biệt (Lê Văn Tùng, Lê Công Thành, Nguyễn Minh Đức, Lê Thị Dung). Một số phụ huynh coi việc giáo dục các em là bổn phận là trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên. 
	Một số học sinh yếu nên có tâm lí chán học (Lê Văn Đạt, Lê Thị Dung, Nguyễn Văn Huy). Một số em có tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn trong giờ học (Lê Văn Tình, Lê Văn Quyết, Nguyễn Thành Chung)
	Học sinh lớp 4 là học sinh bước sang ngưỡng khác so với học sinh lớp 1,2,3. Các em lớn hơn hiếu động hơn và cũng phải tiếp nhận lượng kiến thức nhiều và nặng hơn, tiếp thu cái mới nhất là cái xấu nhanh hơn. Vì vậy các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập, trong cuộc sống.
	Từ thực tế trên, tôi tự nhũ mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm gần gũi hơn với những học sinh này, phải làm sao để chính các em ấy luôn cảm thấy ở tôi sự mới lạ, không nhàm chán hướng các em đến sự ham mê trong học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức tốt hơn năm học trước.
Thuận lợi
Ban giám hiệu luôn quan tâm tới chất lượng dạy và học
Các ban nghành, đoàn thể luôn tạo điều kiện hỗ trợ giúp đỡ nhiệt tình về mọi mặt.
Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học.
Ngay từ đầu năm nhà trường đã tổ chức cuộc họp phụ huynh để chấn chỉnh nền nếp học tập của các em.
Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 4.
Bản thân nhiệt tình trong công tác hết lòng cho học sinh thân yêu.
Học sinh có đủ đồ dùng học tập.
Khó khăn
Trình độ tiếp thu của học sinh không đều
Một số học sinh chưa có ý thức học tập còn ham chơi dành ít thời gian cho việc học tâp.
Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, phụ huynh học sinh phải bươn chải cuộc sống, ít có điều kiện quan tâm chăm sóc con em mình.
Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của con em mình ở trường cũng như ở nhà.
Biện pháp thực hiện.
Người giáo viên chủ nhiệm cần cố gắng đạt được một số yêu cầu sư phạm cơ bản.
Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ, phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và nhà nước trong thời kì đổi mới, phải có niềm tin ở các em. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Thứ hai là người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh và học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể phải là tôn trọng yêu mến học sinh.
Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chuyên môn vững vàng.
Thứ tư là giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho các em noi theo, phải là ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em.
Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm lớp phải là một công dân gương mẫu có lối sống lành mạnh, biết sống vì mọi người, không chỉ cần có cái “Tài” mà còn phải có cái “Tâm” rất lớn. Chỉ có như thế ta mới đáp ứng và thực hiện tốt yêu cầu mà xã hội đã tín nhiệm giao phó.
Xây dựng nền nếp lớp học
Nắm thông tin về học sinh
Muốn giáo dục được học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của các em. Nhưng làm thể nào để hiểu được những điều ấy một cách tường tận? Theo tôi đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thíchcủa các em. Để tìm hiểu và nắm bắt được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh tôi tiến hành làm các công việc sau: 
Bước 1: Điều tra lý lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lý lịch và tuần đầu tiên của năm học mới với các nội dung sau:
SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH
Họ và tên học sinh:
Ngày ...tháng...năm sinh.
Địa chỉ thường trú:..
Họ, tên cha:..nghề nghiêp:..điện thoại:...
Họ, tên me. :..nghề nghiêp:..số điện thoại:.
Anh (chị,em) ruột: ..Học lớp:.Trường:..
Điều kiện kinh tế gia đình: (khá giả, trung bình, nghèo):..
Xếp loại học lực của năm lớp Ba:
- Toán :..Tiếng việt:
Môn học yêu thích:Môn học thấy khó
Năng khiếu:Sở thích:..
Các bạn thân hiện nay:...
 Chiều cao:Cân nặng:.
Bước 2: 
Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu theo nhiều kênh khác nhau như từ giáo viên chủ nhiệm lớp năm trước, từ bạn bè, người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinhTừ đó tôi có những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục không phải là một công thức chung có sẵn.Bên cạnh đó tôi còn trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm của năm trước, liên hệ với các giáo viên dạy đặc thù trong lớp cũng như giáo viên làm công tác Tổng phụ trách đội để có thêm những thông tin chính xác về các em.
Bước 3:
Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn. Tôi cung cấp số điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình học sinh qua số điện thoại. Cuối buổi học mỗi ngày tôi đều dành thời gian ngồi lại trên lớp để nhắn tin cho phụ huynh bằng sổ liên lạc điện tử, thông báo tình hình của các em trong ngày. Bằng hình thức liên hệ tôi nắm được những diễn biến về đạo đức,học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục.
Xây dựng đội ngũ tự quản.
Theo mô hình trường học mới, quản lí lớp học là “ Hội đồng tự quản học sinh’. Để xây dựng một tập thể tốt, muốn ổn định nền nếp học tập thì điều cần là phải có một “Hội đồng tự quản học sinh”. Xây dựng “Hội đồng tự quản” là một biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ quá trình học tập, giáo dục. Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm trong môi trường giáo dục, được rèn các kĩ năng lãnh đạo kĩ năng tham gia, hợp tác trong các hoạt động giáo dục. Thành lập “Hội đồng tự quản” thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và ý thức xã hội của học sinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ của các em với những người xung quanh. Các em được tham gia một cách dân chủ, tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào các hoạt động của nhà trường, phát triển tính tự chủ sự tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác và đoàn kết của học sinh. Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm tôi đã làm các công việc sau:
Xây dựng kế hoạch thành lập “Hội động tự quản học sinh”:
Thành lập hội đồng tự quản học sinh đòi hỏi phải có sự tham gia của giáo viên, học sinh, khuyến khích phụ huynh và các tổ chức khác cùng tham gia. Giáo viên cần chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh khi các em tham gia Hội đồng tự quản, những lợi ích có thể có của Hội đồng tự quản học sinh tới cuộc sống của chính các em trong nhà trường những vai trò, trách nhiệm mà cá em cùng chia sẻ gánh vác.
Triển khai thành lập “Hội đồng tự quản”
Trước bầu cử:
Giáo viên phải tạo cho học sinh có cơ hội tự tranh cử vào các vị trí chủ tịch và phó chủ tịch, đây là một bước phát hiện học sinh mạnh dạn, dám nói trước đám đông. Việc lựa chọn chủ tịch và phó chủ tịch là vô cùng quan trọng. Đây chính là người giúp giáo viên rất nhiều trong việc quản các hoạt động của lớp cũng như trong tiết học. Nhưng muốn làm được điều này đầu năm học sau khi nhận danh sách lớp, giáo viên trao đổi ngay với giáo viên chủ nhiệm năm ngoái để tìm hiểu kĩ tình hình học tập của lớp mình như sau: Số lượng học sinh có năng lực học tập tốt, học sinh năng khiếu, học sinh nhanh nhẹn nói tosau khi tìm hiểu xong giáo viên phải đặt ra những tiêu chí để lớp lựa chọn các bạn trong Hội đồng tự quản thật chính xác như:
Phải nhanh nhẹn năng nổ
Mạnh dạn, tự tin
Có năng khiếu
Có năng lực học tập tốt
Sau khi hoàn thành các bước chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh, giáo viên cùng học sinh thảo luận về cơ cấu Hội đồng tự quản thông thường là 1 chủ tịch, 2 phó chủ tịch. Tuy nhiên số lượng phó chủ tịch phụ thuộc vào đặc điểm của từng lớp, trường học khác nhau. Sau đó học sinh lập danh sách ứng cử và đề cử để bỏ phiếu bầu Hội đồng tự quản học sinh. Ban kiểm phiếu cũng là học sinh, bao gồm trưởng ban và một số thành viên khác, dưới sự hướng dẫn của giáo viên tiến hành kiểm phiếu.
Các học sinh trong danh sách ứng cử, đề cử sẽ có thời gian để chuẩn bị phần ứng cử của mình với nội dung: Giới thiệu về bản thân, những mong muốn của em về lớp học, những việc em sẽ làm nếu như em trở thành Chủ tịch Hội đồng tự quản. Đây là một hoạt động nhằm tạo cho học sinh cảm thấy dân chủ, công bằng bình đẳng và được học cách thuyết trình trước đám đông.
Tiến hành bầu cử:
- Bầu lãnh đạo hội đồng tự quản: Học sinh dưới hỗ trợ của giáo viên sẽ tiến hành bầu cử. Các ứng cử viên lần lượt tranh cử bằng các bài thuyết trình đã được chuẩn bị trước. Giáo viên lưu ý không để học sinh cầm giấy đọc mà chủ động thể hiện bằng khả năng thuyết trình của mình vận động tranh cử. Ban kiểm phiếu làm việc sau khi các ứng cử viên đã thuyết trình xong. Học sinh nào có số phiếu cao nhất từ trên xuống sẽ trúng cử vào vị trí chủ tịch và phó chủ tịch hội đồng tự quản học sinh. Chủ tịch và Phó Chủ tịch ra mắt trước lớp.
- Bầu các ban tự quản: Chủ tịch và Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh cùng bàn bạc với cô giáo để quyết định thành lập các ban chuyên trách. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, lãnh đạo Hội đồng tự quản họp bàn về xây dựng thể lệ, thống nhất số lượng ban. Giới thiệu về các ban: mục đích, quyền lợi và nghĩa vụHọc sinh đăng kí vào các ban. Bầu trưởng ban. Sau đó trưởng ban ra mắt.
Phân công nhiệm vụ các thành viên trong ban hội đồng tự quản:
Sau khi đã thành lập được HĐTQ, giáo viên tổ chức tập huấn cho HĐTQ học sinh về nhiệm vụ cụ thể của từng ban và cách thức làm việc.
Ví dụ: CTHĐTQ cần phải làm những như: Vào đầu hoặc cuối mỗi tiết học hoặc khi có khách tới CTHĐTQ biết mời các bạn đứng lên chào. Vào mỗi tiết học, CTHĐTQ bước ra mỗi tiết học bước ra khỏi chỗ ngồi đứng trước lớp mồi ban văn nghệ lên cho lớp sinh hoạt văn nghệ và mời ban học tập phát tài liệu, đồ dung học tập cho các bạn.
Ban văn nghệ: 
Tổ chức cho các bạn múa, hát, chơi trò chơi vào đầu và cuối tiết học. Có thể lồng các trò chơi để ôn lại kiến thức cũ.
Ví dụ: Ban văn nghệ có thể tổ chức cho các bạn chơi những trò chơi do mình sáng tạo ra hay nhờ sự tư vấn của phụ huynh. Tôi luôn hướng dẫn và động viên các em học sinh trong ban văn nghệ vào những lúc rãnh rỗi xuống phòng tin học của nhà trường để cùng nhau lên mạng tìm kiếm những bài hát những trò chơi tập thể như: Cái trống, đếm sao, cá bơi, giành ghế số 1, tôi là vua, tôi bảovừa phù hợp với chủ điểm vừa tạo không khi vui vẻ, vừa tạo hứng thú cho học sinh trước khi vào tiết học, cũng như giải tỏa sự căng thẳng mệt mõi của các em sau mỗi tiết học.
Ban học tập: 
Có nhiệm vụ phát đồ dùng và mời các nhóm trưởng lên nhận tài liệu đồ dùng học tập. Kiểm tra bài cũ, bài tập ứng dụng của các bạn, báo cáo với cô gíao vào đầu giờ. Trong tiết học ngoài nhiệm vụ học tập của mình phải quan sát bao quát cả lớp để cuối mỗi tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập của lớp. Ngoài ra, tùy từng bài mà đặc biệt là hoạt động làm việc cả lớp, giáo viên có thể để ban học tập thay cô kiểm tra lại kiến thức mà các nhóm vừa thảo luận xong. Muốn làm được tốt việc đó, cuối mỗi buổi học, tôi thường mời ban học tập ở lại để giao nhiệm vụ trước cho các em.
Ví dụ: Chơi trò đóng vai. Giáo viên mời ban học tập lên điều khiển lớp chơi. Ban học tập sẽ bước lên trước lớp và tự mời các bạn lên tham gia đóng vai. Sau đó, ban học tập tự mời các bạn dưới lớp nhận xét và các bạn trong ban học tập là người nhận xét cuối cùng. Thông thường trong mỗi tiết học tôi luôn tạo điều kiện cho các em trong ban học tập phát huy hết năng lực của mình. Tôi hướng dẫn cho các em cứ tới hoạt động đó là ban học tập lên điều khiển lớp. Cụ thể: thi đọc giữa các nhóm sửa bài tập.
(Học sinh tích cực thảo luận nhóm)
Ban lao động: 
Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung của cả lớp. Đầu mỗi tiết học phải phân công vệ sinh lần lượt cho các nhóm và kiểm tra nhóm nào chưa thực hiện hoặc thực hiện chưa tốt. Cuối mỗi tiết học phải kiểm tra ngay nhóm nào thự hiện vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở các bạn thực hiện tốt.
Ban thể dục:
Có nhiệm vụ theo dõi phần thể dục giữa giờ và các tiết học thể dục xem bạn thực hiện tốt bạn nào chưa thực hiện tốt để nhắc nhở các bạn.
(Thầy và trò tích cực chăm sóc vườn hoa cây cảnh)
Ban sức khỏe:
Theo dõi về sức khỏe trong lớp bạn nào có vấn đề về sức khỏe thì đưa lên phòng y tế của nhà trường hoặc đi báo với cô y tế.
Ban thư viện: 
Ra chơi cho các bạn mượn truyện đọc, thu truyện và sắp xếp thư viện gọn gàng.
Ban ngoại giao: 
Có nhiệm vụ nếu lớp có khách đến thăm quan thì ra mời khách vào, và giới thiệu về trường, lớp, cô giáo
- Sau mỗi tiết học HĐTQHS ở lại về sau các bạn 5 phút để gặp giáo viên báo cáo những việc đã làm được những việc chưa làm được còn gặp khó khăn để giáo viên kịp thời tư vấn giúp đỡ và giao nhiệm vụ ngày mai cho các bạn.
Phát huy vai trò nhóm trưởng: 
Tất cả các học sinh trong nhóm đều được luân phiên nhau làm nhóm trưởng, hướng dẫn các bạn trong nhóm để điều hành các hoạt động giáo viên yêu cầu
Và không có bất cứ một học sinh nào ngoài cuộc, không một học sinh nào ngồi chơi. Học sinh tự thảo luân, tự tìm khúc mắc và tự đưa ra phương án giải quyết, mỗi bạn đều được đặt câu hỏi cho các bạn khác trả lời.
Một số yêu cầu khác:
Học nội quy nhà trường thỏa luận và đề ra các nội quy.
Các em chép nội quy nhà trường về nhà theo dõi và xin ý kiến của phụ huynh học sinh.
Qui định về thưởng phạt.
* Đầu