Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối chồi nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học tại trường Mầm non Hoa Hồng

UBND HUYỆN KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI CHỒI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC TẠI 
TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG
Lĩnh vực : Chuyên môn
 Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết
 Đơn vị : Trường Mầm non Hoa Hồng
BăngAdrênh, tháng 04 năm 2019
MỤC LỤC 
Phần thứ nhất: Mở đầu
I. Đặt vấn đề:	3
1. Lý do chọn đề tài :	3
2. Đối tượng nghiên cứu:	4
3. Phạm vi nghiên cứu:	4
II. Mục đích ( mục tiêu) nghiên cứu:	4
Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề
I. Cơ sở lí luận của vấn đề:	5
II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:	6
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:	8
IV. Tính mới của giải pháp:..	19
V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:	21
Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị
I. Kết luận:	23
II. Kiến nghị:	24
 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, và chiếm vị trí rất quan trọng. Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người cho xã hội tương lai, vì đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, ở cái thời điểm ấy tất cả mọi việc đều bắt đầu: Bắt đầu học ăn, học nói, học ngủ, học chơi.... Mục đích của giáo dục chính là tạo nên những con người mới, con người phát triển toàn diện và hoàn thiện về nhân cách đạo đức, trí tuệ. 
 	Cho nên giáo dục mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ. Đến trường Mầm non trẻ không chỉ được chăm sóc mà còn được giáo dục. Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy tất cả thuộc về cô giáo mầm non, chính giáo viên là người giúp trẻ làm quen với nhiều lĩnh vực khác nhau: Lĩnh vực phát triển nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội, thẩm mỹ. Tuy nhiên để trẻ thực hiện tốt các lĩnh vực khác thì ngôn ngữ của trẻ phải rõ ràng, rành mạch. Lĩnh vực phát triển nào cũng chiếm một vị trí quan trọng nhất định cho sự phát triển toàn diện của trẻ, tuy nhiên làm quen văn học là một môn học được trẻ mầm non rất yêu thích, hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, con người lòng kính trọng yêu thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như: ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em,... Thông qua hoạt động này trẻ tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tác phẩm. Thông qua sự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ. Đồng thời trẻ thể hiện được bài thơ diễn cảm, kể lại chuyện sáng tạo phù hợp với các nhân vật trong câu chuyện một cách trọn vẹn.
Thông qua văn học giúp trẻ nhận biết được thế giới xung quanh và phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Thực tế ở trường Mầm non Hoa Hồng, qua những lần thao giảng, dự giờ, tôi nhận thấy khả năng cảm thụ văn học, ngôn ngữ của trẻ còn nhiều hạn chế, trẻ đọc thơ chưa diễn cảm, kể chuyện chưa hay, tham gia đóng kịch chưa mạnh dạn, cách thể hiện vai diễn chưa lôi cuốn, kết quả trẻ đạt tương đối thấp so với yêu cầu đề ra. Giáo viên thì chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóng kịch cho trẻ, nếu có thì chủ yếu là trong tiết học, còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt thì hầu như chưa có. Chưa thực sự đầu tư vào công tác soạn giảng trẻ và áp dụng công nghệ thông tin vào trong các tiết dạy còn hạn chế. Chưa có sự chuẩn bị tốt về các đồ dùng, dụng cụ cho trẻ tham gia đóng kịch làm cho hoạt động đóng kịch, biểu diễn không thu hút được sự chú ý của trẻ. Sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao.
Xuất phát từ những yêu cầu cụ thể của văn học, cho nên dạy trẻ làm quen với văn học không thể thiếu trong chương trình giáo dục trẻ, và vai trò của cô giáo trong quá trình tổ chức là rất quan trọng để truyền đạt đến trẻ một cách hứng thú. Hầu hết giáo viên dạy lớp lá thì có sự đầu tư hơn ở các lớp dưới, giáo viên dạy lố 4-5 tuổi chưa chú trọng, chưa thật sự quan tâm đầu tư vào các tiết dạy cho trẻ làm quen với văn học. Chính vì thế để tổ chức hoạt động làm quen văn học cho trẻ 4-5 tuổi đạt được những hiệu quả tốt nhất, nên trong quá trình hoạt động chuyên môn tôi nghiên cứu, tìm ra “Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối chồi nâng cao chất lượng môn làm quen văn học tại trường mầm non Hoa Hồng”. Đề tài đã được tôi tiến hành nghiên cứu trong 2 năm, nhưng các biện pháp đưa ra trong sáng kiến kinh nghiệm trước chưa mang lại hiệu quả như mong muốn nên tôi tiếp tục lựa chọn để đưa ra cá biện pháp, giải pháp thiết thực và mang lại hiệu quả cao hơn.
2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối chồi nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học tại trường mầm non Hoa Hồng.
3. Phạm vi nghiên cứu
Khuôn khổ nghiên cứu : Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối chồi nâng cao chất lượng môn làm quen văn học tại trường mầm non Hoa Hồng.
Đối tượng khảo sát : Giáo viên khối chồi và trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hoa Hồng.
Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 05 năm 2019.
II. Mục đích, mục tiêu nghiên cứu
Giúp giáo viên có nhiều kinh nghiệm, nhiều biện pháp, giải pháp hay trong quá trình tổ chức cho trẻ làm quen văn học tại lớp mình chủ nhiệm.
Giúp giáo viên xây dựng các kế hoạch giáo dục linh hoạt, sáng tạo để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục môn làm quen văn học. Rèn luyện và phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển khả năng nghe, nói, hiểu ngôn ngữ và hình ảnh nội dung thông qua tác phẩm văn học, đồng thời phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ. Rèn kỹ năng đọc, kể diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi ở các lớp đạt hiệu quả ngày càng cao.
Giáo viên biết cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non mới đưa vào bài dạy và biết lựa chọn phương pháp giảng dạy, sáng tạo một cách phù hợp với lứa tuổi, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách trọn vẹn.
Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên và biết đổi mới những phương pháp dạy học theo hướng mới và bổ sung các phương tiện dạy học phù hợp với nội dung bài dạy theo từng chủ đề chủ điểm khác nhau.
Nhiệm vụ của đề tài:
Qua đề tài nghiên cứu, giúp cho giáo viên có định hướng phù hợp trong việc xây dựng kế hoạch giảng dạy và lựa chọn phương pháp hoạt động làm quen với văn học có hiệu quả, sát với thực tế phù hợp với tình hình địa phương, tình hình trường, lớp đang công tác.
Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được sự hứng thú, sáng tạo cho trẻ trong môn làm quen văn học. Giúp trẻ khả năng đọc rõ lời, thể hiện sự khéo léo và phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ. Nói năng lưu loát, biết sử dụng từ chính xác khi giao tiếp. Góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ...Từ đó trẻ hứng thú khi kể chuyện, đọc thơ.
Giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp của môi trường sống xung quanh trẻ, hình thành cho trẻ kĩ năng tiếp nhận tác phẩm văn học và thể hiện lại tác phẩm văn học một cách sáng tạo.
Vận dụng đề tài nghiên cứu này sẽ giúp giáo viên không còn thiếu tự tin trong việc đổi mới cách dạy, cách truyền tải kiến thức cho trẻ, cũng như cách vận dụng linh hoạt các biện pháp, phương pháp để có kết quả tốt nhất trong quá trình hình thành và phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ và biết sử dụng những thiết bị, đồ dùng giảng dạy phù hợp để trẻ trãi nghiệp một cách tốt nhất.
II. Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề
Mục tiêu chiến lược phát triển của Giáo dục mầm non từ nay đến 2020 đã đưa ra quan điểm xác định vị trí của giáo dục mầm non đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách thông qua hệ thống giáo dục quốc dân tạo tiền đề để phổ cập giáo dục tiểu học.
Đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là lực lượng nòng cốt của sự nghiệp giáo dục mầm non, là yếu tố chính quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường. Cô giáo là người truyền thụ những tri thức khoa học, sự hiểu biết của môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội đến với trẻ.
Hoạt động chuyên môn là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, chiếm hầu hết thời gian của năm học và khối lượng công việc của giáo viên có tầm quan trọng rất lớn trong nhà trường; quyết định phần lớn chất lượng chuyên môn ở nhà trường là bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để đáp ứng nhu cầu cần thiết cho hoạt động học tập của trẻ trong xã hội hiện đại đầy năng động và sáng tạo.
Trong trường mầm non môn làm quen văn học là một môn nghệ thuật ngôn từ, phản ánh đầy đủ hiện thực khách quan bao la rộng lớn xung quanh trẻ. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần phải cố gắng rất nhiều để nắm bắt tích lũy kinh nghiệm chuyên môn thì mới thực hiện hoạt động dạy và học một cách tốt nhất. 
Văn học giúp cho trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ mà ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp của trẻ. Dạy trẻ làm quen văn học giúp trẻ biết yêu quý cái đẹp, yêu quê hương, đất nước, con người. Trẻ em không có điều kiện để tiếp xúc nhiều với cuộc sống một cách trực tiếp do đó kinh nghiệm sống của các em còn ít, trong khi đó văn học là một loại hình nghệ thuật miêu tả sao chép lại hiện thực cuộc sống thu nhỏ của trẻ. Khi trẻ em tiếp xúc với văn học đó cũng là lúc trẻ đến với cuộc sống một cách gián tiếp là lúc trẻ bắt đầu tư duy, trí tưởng tượng sức sáng tạo của trẻ được khởi động và phát triển ngay từ nhứng năm đầu đời ở trường mầm non. 
Để những tác phẩm văn học nghệ thuật tác động sâu sắc và gây ấn tượng mạnh mẽ đến trẻ, làm cho trẻ hứng thú, thì việc chuẩn bị kĩ lưỡng trước khi đến lớp của giáo viên là rất quan trọng và cần thiết. Giáo viên cần phân tích và xác định nội dung tư tưởng của tác phẩm, đây là nhiệm vụ của người giáo viên mầm non giáo dục trẻ qua tính cách các nhân vật trong câu chuyện, bài thơ và xác định các hình thức đọc, kể diễn cảm, tìm tòi các phương pháp dạy học hay nhất, làm sao giúp trẻ nhớ được sắc thái cơ bản trong giọng kể, ngữ điệu, giọng điệu, lời nói của các nhân vật, từ đó giúp trẻ nhận ra ngôn ngữ, ngữ điệu của các nhân vật. Từ đó giúp trẻ mẫu giáo phát triển ngôn ngữ một cách hệ thống. Vì vậy cần chú trọng phát triển toàn diện về ngôn ngữ cho trẻ và văn học chính là phương tiện giúp trẻ hình thành khả năng phát triển ngôn ngữ, văn học đưa trẻ đến với những cái đẹp trong ngôn ngữ, phát huy được tính tích cực và làm giàu vốn từ cho trẻ.Vì vậy là một cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn của trường mầm non Hoa Hồng tôi nhận thấy được tầm quan trọng trong việc chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non, thấy được vai trò và nhiệm vụ của người giáo viên trong việc phát triển những mầm non tương lai của đất nước. Tôi đề ra kế hoạch cần phải làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong nhà trường nói chung và bồi dưỡng nâng cao chất lượng môn làm quen văn học nói riêng.
II.Thực trạng vấn đề 
- Ưu điểm: 
Đa số giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp và chương trình dạy của từng lứa tuổi. Một số giáo viên đã nắm bắt kịp chương trình giáo dục mầm non mới. Các giáo viên đã trao đổi kinh nghiệm trong giảng dạy cho đồng nghiệp, giáo viên đã biết cách lồng ghép môn làm quen văn học vào các môn học khác một cách hợp lý. Một số giáo viên đã cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc mọi nơi bằng nhiều hình thức khác nhau. Trẻ biết kể chuyện, đọc thơ theo hướng dẫn của cô giáo.
- Hạn chế: 
Giáo viên chưa vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào tiết dạy. Chưa thể hiện được nhu cầu dạy học lấy trẻ làm trung tâm, cô chỉ là người hướng dẫn. Giáo viên chưa biết tận dụng được đồ dùng đồ chơi sẵn có để tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen văn học dẫn đến hiệu quả chưa cao. Chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn làm quen văn học chưa phong phú, đa dạng để thu hút sự chú ý của trẻ, chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ. Chưa tạo môi trường hoạt động văn học cho trẻ .Việc sử dụng công nghệ thông tin vào bài giảng còn hạn chế, nếu có thì còn sơ sài, chưa có sự đầu tư.
Giáo viên chưa có sự sáng tạo trong chuyển thể từ chuyện kể sang kịch bảng sân khấu, không tạo ra được kịch tính, sự kiện, sự biến. Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên cảm nhận các tác phẩm văn học thơ chuyện còn hạn chế.
Chưa khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục cho trẻ . Các thủ thuật đọc kể, chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ vào tiết học. Một số cháu đến lớp còn sử dụng tiếng địa phương, nói ngọng, nói lắp.. và một số cháu là người đồng bào dân tộc thiểu số mới ra lớp lần đầu nên còn hạn chế kỹ năng nghe, đọc, nói ...nên trẻ vẫn còn bỡ ngỡ chưa mạnh dạn trong khi cảm nhận và thể hiện các tác phẩm văn học, khả năng giao tiếp còn nhút nhát, tiếp cận tiếng Việt còn hạn chế.
Tổng số giáo viên toàn trường là 15 giáo viên, trong đó số giáo viên dạy khối chồi là 6 giáo viên.
* Kết quả giáo viên đã đạt được: 
NỘI DUNG
Kết quả 
Đạt
Chưa đạt
Số GV
Tỉ lệ %
Số GV
Tỉ lệ %
Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp, linh hoạt, sáng tạo.
3/6
50
3/6
50
Các phương tiện dạy học hấp dẫn. Sử dụng đồ dùng đẹp, khoa học, sáng tạo.
4/6
66
2/6
14
Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ phong phú, hấp dẫn kích thích trẻ hoạt động.
4/6
66
2/6
14
Khai thác các phương tiện dạy học, ĐDĐC có hiệu quả.
3/6
50
3/6
50
* Kết quả trẻ đã đạt được :
NỘI DUNG
KẾT QUẢ
Trẻ đạt %
Trẻ chưa đạt %
Trẻ hứng thú trong tiết làm quen văn học.
36%
64%
Khả năng đọc, kể diễn cảm.
40%
60%
Mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp.
42%
58%
Kỹ năng kể chuyện sáng tạo.
35%
65%
- Nguyên nhân chủ quan:
Trình độ nắm bắt của mỗi giáo viên chưa có sự đồng đều. Giáo viên chưa chủ động linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức cho trẻ làm quen văn học, các hoạt động chưa có sự nhịp nhàng, còn áp đặt.
Việc áp dụng công nghệ thông tin vào trong các tiết dạy làm quen văn học còn hạn chế.
Qua việc tổ chức dự giờ, thao giảng bản thân tôi nhận thấy rằng giáo viên chưa mạnh dạn trong việc đổi mới, cũng như chưa có sự linh hoạt, sáng tạo dẫn đến các tiết học vẫn còn rập khuôn máy móc, cứng nhắc. Vì vậy chưa phát huy hết khả năng của trẻ trong quá trình hoạt động làm quen văn học, một số giáo viên còn hạn chế về kĩ năng tổ chức các hoạt động lúng túng khi xử lý tình huống. Giáo viên trong quá trình lên lớp nói nhiều chưa phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ. Giáo viên còn sử dụng giáo cụ trực quan chưa phù hợp, chưa khoa học nên chưa thực sự cuốn hút trẻ trong các hoạt động kể chuyện dẫn đến tiết dạy chưa đạt hiệu quả cao.
- Nguyên nhân khách quan:
Trường hiện tại có 3 điểm, các điểm trường cách nhau khá xa. Cơ sở vật chất hầu như chưa đảm bảo cho chương trình giáo dục mầm non hiện nay; đồ dùng dụng cụ phục vụ cho các hoạt động làm quen văn học chưa thật sự đầy đủ. Hầu hết khi biểu diễn các tác phẩm văn học còn thiếu các yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục làm cho hoạt động đóng kịch, biểu diễn không thu hút được sự chú ý của trẻ. Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động còn đơn điệu, màu sắc chưa hấp dẫn nên không cuốn hút trẻ trong các hoạt động làm quen văn học. 
Hai phân hiệu buôn K62 và phân hiệu buôn Cuê đa số học sinh là con em đồng bào dân tộc Êđê khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều, trẻ phát âm và nói tiếng Việt chưa rõ trẻ còn rụt rè, nhút nhát. Bên cạnh đó vẫn có một số gia đình do hoàn cảnh quá khó khăn, phải lo cho cuộc sống hằng ngày nên còn thiếu sự chăm sóc và giáo dục của cả bố lẫn mẹ nên ngôn ngữ của nhiều cháu vẫn chưa phát triển hết, một số cha mẹ học sinh nhận thức về tầm quan trọng của việc rèn luyện các kĩ năng cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một chưa cao, ngại giao tiếp phát âm tiếng Việt. Vì vậy nên tôi thấy cần phải nghiên cứu tìm ra được các giải pháp, biện pháp để khắc phục những tồn tại trong quá trình giảng dạy của giáo viên nhằm đạt được kết quả tốt hơn, làm cho trẻ hứng thú, chú ý vào các hoạt động làm quen văn học hơn trước.
Từ đó bản thân tôi nhận thấy cần phải có định hướng giúp giáo viên thay đổi các biện pháp giảng dạy trước đây như đầu tư hơn nữa vào việc nâng cao các phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, chú trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú, dạy trẻ đóng kịch. Qua những việc làm đó đã có những bước đầu góp phần cho sự thành công trong công tác dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học và trẻ đã có thể nắm được nội dung và thể hiện được một số tác phẩm văn học quen thuộc và kể diễn cảm một số câu chuyện gần gũi với trẻ.
Hướng tới thực hiện chuyên đề giáo dục“ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” nên bản thân tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi những biện pháp, phương tiện dạy học phù hợp nhằm hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường học tập phong phú, sáng tạo trong và ngoài lớp học bằng nhiều nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương, qua đó trẻ sẽ được vui chơi, trải nghiệm và học tập trong chính môi trường đó. 
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Đây là một chuyên đề lớn, không kém phần quan trọng trong chương trình Giáo dục mầm non, nên khi thực hiện chuyên đề giáo viên nghiên cứu kĩ càng tài liệu biết chuyển tải được tư tưởng cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm thông qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú. Qua đó giúp trẻ phát huy được tính tích cực cá nhân - tự tin - độc lập - sáng tạo - hình thành tư duy- khả năng ghi nhớ có chủ đích.
Giúp giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục sát với tình hình của lớp, nắm vững kiến thức chuyên môn. Biết vận dụng các phương pháp, nội dung phù hợp theo từng chủ đề của các tác phẩm văn học. Giáo viên có khả năng phân tích nội dung, nghệ thuật ngôn từ của từng tác phẩm để truyền thụ kiến thức cho trẻ chính xác, và sống động nhất.
Khai thác, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học một cách khoa học và có hiệu quả . Xây dựng môi trường văn học ở lớp phải hấp dẫn, thu hút trẻ tìm hiểu.
Đưa các giải pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ hoạt động sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ hình thành và phát triển khả năng ghi nhớ và biểu diễn lại các tác phẩm văn học.
Thông qua các môn học khác giáo viên hướng dẫn trẻ nhận thức rõ ràng, chính xác ngôn ngữ và khả năng cảm thụ văn học thông qua các bài thơ, câu chuyện được lồng ghép trong các tiết học. Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực hơn. Trẻ hiểu được nội dung tác phẩm, khám phá được thế giới xung quanh.
Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen văn học không đơn thuần là đọc một bài thơ, kể một câu chuyện mà ở đó giáo viên truyền tải cho trẻ những hiểu biết về cuộc sống muôn màu, với nhiều màu sắc thú vị, qua đó trẻ cảm nhận những tình cảm yêu thương, ghét, sợ . , từng bước cung cấp cho trẻ những khái niệm mới và kinh nghiệm sống sau này. 
* Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn đầu năm cho giáo viên khối chồi.
- Biện pháp 1 : Xây dựng kế hoạch chuyên môn 
Kết hợp với tổ khối lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn ngay từ đầu năm học, cụ thể theo năm học, từng tháng, học kỳ, chủ đề, từng thời điểm một cách phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia. Xây dựng kế hoạch tổ chức các buổi chuyên đề, hội giảng, thao giảng nhằm giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau để nâng cao trình độ chuyên môn. Các giáo viên tham gia giảng dạy và dự giờ chéo lẫn nhau.
Hướng dẫn tổ khối lập kế hoạch họp chuyên môn trong tổ và họp đánh giá sau mỗi tiết dạy để rút kinh nghiệm, trao đổi, thảo luận về mục tiêu, nội dung, phương pháp của môn làm quen văn học để các giáo viên trong khối nắm vững hơn về phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động làm quen văn học cho trẻ sinh động hơn, và giúp trẻ hứng thú trong giờ học .
- Biện pháp 2: Tập huấn chuyên môn đầu năm
Lựa chọn những giáo viên cốt cán, tham gia học hỏi tiếp cận về cái mới, có kinh nghiệm, có khả năng truyền đạt và xử lý tình huống sư phạm một cách linh hoạt, sáng tạo đi tập huấn các buổi chuyên đề do phòng giáo dục hoặc cụm chuyên môn tổ chức, dự giờ học tập kinh nghiệm ở các trường bạn trong tỉnh, huyện để học tập rút kinh nghiệm và tiếp thu những vấn đề mới và về triển khai lại trong tổ để cùng nhau học hỏi.
Bên cạnh đó để nắm được kh