Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp thực hiện về đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường Mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:
1. Tên sáng kiến: “Giải pháp thực hiện về đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường Mầm non”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đòi hỏi các nhà quản lý cần phải quan tâm và có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học.Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành bộ máy của nhà trường. Các tổ chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận và đoàn thể trong việc thực hiện nhiệm vụ của tổ và các nhiệm vụ khác trong chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt được mục tiêu đề ra.Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên. Mặt khác, sinh hoạt chuyên môn còn tạo điều kiện cho giáo viên giữa các tổ giao lưu học tập lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm về những cách làm hay, sáng tạo, hiệu quả nhằm góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”, đồng thời qua đó tạo được sự thống nhất trong thực hiện quy chế chuyên môn.
Như vậy, tổ chuyên môn như một “chiếc cầu nối” vừa triển khai các kế hoạch giúp nhà trường đến tận giáo viên, vừa thực thi và báo cáo việc thực hiện các chương trình, kế hoạch với ban giám hiệu. Vì thế, chỉ đạo đổi mới công tác sinh hoạt tổ chuyên môn cũng là một hình thức đa dạng để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Bản thân là người phụ trách quản lý chuyên môn trong nhà trường tôi luônbăn khoăn trăn trở tìm tòi mọi phương pháp, cách thức quản lý thế nào để góp phầnnâng cao chất lượng chuyên môn nói chung và chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại đơn vị nói riêng ngày một hiệu quả hơn có chiều sâu hơn. Từ đó, tôi coi việc“Đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn” là một trong những việc làm cấp thiết và quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Buổi sinh hoạt chuyên môn có chất lượng sẽ góp phần không nhỏ giúp giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ dạy học của mình.
Qua nhiều năm làm công tác quản lý, bản thân tôi thấy rõ: Quản lý, chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn là một trong những công tác trọng tâm và thường xuyên của người quản lý để thực hiện nhiệm vụ quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.Từ những vấn đề nêu trên nên bản thân tôi đã mạnh dạn lựa đề tài: “Giải pháp thực hiện về đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường mầm non”. Với mong muốn làm thế nào để buổi sinh hoạt chuyên môn có chất lượng, thu hút được giáo viên tham gia hưởng ứng tích cực, thảo luận sôi nổi vào những vấn đề trọng tâm giống như món ăn tinh thần không thể thiếu của mỗi giáo viên. 
3.2. Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn tại đơn vị:
Để đáp ứng nhu cầu của xã hội trong những năm gần đây, ngành GD&ĐT đãcó nhiều đổi mới trong phương pháp dạy học cũng như trong công tác quản lý.Trong đó đổi mới cách thức quản lý cả về mặt hành chính và chuyên môn đốivới các tổ chuyên môn cũng được coi trọng. Ở trường mầm non tổ chuyên mônnhư một “Hạt nhân” một “Mắc xích” cực kỳ quan trọng và không thể thiếu trong bộ máy hoạt độngcủa nhà trường.Vì thế, chỉ đạo đổi mới công tác sinh hoạt tổ chuyên môn cũnglà một hình thức đa dạng để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trongnhà trường. 
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2020-2021 về đổi mới công tác quản lý và
nâng cao chất lượng giáo dục, trong quá trình thực hiệnnhiệm vụtôi nhận thấytại đơn vị mình bên cạnh những thuận lợi cũng còn không ít khó khăn, cụ thể như sau:
a/ Thuận lợi:
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm sâu sát quan tâm đến chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn.
- Các tổ chuyên môn hoạt động đúng chức năng nhiệm vụ của mình.
- Giáo viên được phân công phụ trách tổ trưởng và tổ phó các tổ chuyên môn đều là những người có tay nghề vững, có kỹ năng tư vấn hỗ trợ bạn đồng nghiệp trong mọi hoạt động. Bên cạnh đó, họ còn là những người có trách nhiệm với công việc kịp thời phản ánh những vấn đề có liên quan để Ban giám hiệu nắm và xử lý.
- Đội ngũ giáo viên trong trường đa số trẻ, năng động, sáng tạo, chịu khó học hỏi, có khả năng sử dụng máy vi tính và các thiết bị điện tử.
b/ Tồn tại:
- Có 01 tổ trưởng chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc quản lí; tổ chức các buổi sinhhoạt chuyên môn còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
- Chưa phát huy hết vai trò đầu tàu của mình đối với tổ mình phụ trách. 
- Các tổ trưởng chưa xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, thiết thực cho tổ, nội dung họp chuyên môn chưa gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên.
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gòbó, chủ yếu chỉ xoay quanh việc tổng kết các việc đã làm được và đưa ra phương hướng tới,chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡnhững khó khăn cho giáo viên trong tổ.
- Các hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn còn đơn điệu, chưa được cải tiến. Không khí cuộc họp thời là trao đổi một chiều ( Tổ trưởng thông qua báo cáo và dự thảo phương hướng, còn giáo viên thụ động ngồi lắng nghe) không khí rất trầm lắng; ít phát biểu ý kiến đa số thống nhất với nội dung cuộc họp.
- Các giáo viên mới thì ngại tham gia ý kiến, chưa mạnh dạn đưa ra những vướn mắc để bàn bạc và được giải đáp.
- Một bộ phận nhỏ giáo viên coi việc dự họp tổ chuyên môn giống như một nghĩa vụ phải làm, thái độ thờ ơ, xem nhẹ, một ít giáo viên chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường nên chưa tích cực tham gia đóng góp ý kiến trao đổi về chuyên môn, rút kinh nghiệm tiết dạy của đồng nghiệp.
3.3. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: 
3.3.1. Mục đích của giải pháp
Qua đề tài nhằm đề ra những biện pháp giúp các tổ trưởng tổ chuyên môn biết cách xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ có hiệu quả hơn, thay đổi về cách thức tổ chức, đầu tư hơn về nội dung, thảo luận sâu hơn về các vấn đề chuyên môn. Tạo điều kiện để bồi dưỡng thêm về kỹ năng, nghiệp vụ quản lý và điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn có chất lượng. Ngoài ra, còn giúp cho giáo viên nâng cao được năng lực chuyên môn của mình, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường.
3.3.2. Tính mới của giải pháp:
 Trước đây hoạt động của một số tổ chuyên môn chưa đi vào thực chất để nâng cao chất lượng dạy học, sinh hoạt tổ chuyên môn còn nặng về lý thuyết 
( Báo cáo tình hình tổ, các cong việc làm được trong tháng, tuần) nhưng chưa đánh giá được mức độ hoàn thành công việc, chưa đi sâu vào thảo luận các vấn đề về chuyên môn như: Cải tiến chất lượng giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học hay những vướn mắc về các tiết dạy mà giáo viên chưa thực hiện tốt... 
Họp tổ chuyên môn thường chưa đảm bảo về thời gian, thời lượng, nội dung sinh hoạt còn sơ sài, không thu hút được giáo viên, việc thực hiện nề nếp chuyên môn của các khối không được thống nhất, chưa đồng đều, hiệu quả thực tế chưa cao...Thực tế trong nhà trường cho thấy có tổ chuyên môn hoạt động rất mạnh nhưng vẫn còn tổ chuyên môn hoạt động một cách thụ động, ít đi sâu vào các vấn đề về chuyên môn như: Sử dụng phương pháp nào phù hợp với bài dạy của lĩnh vực và đề tài sắp dạy,... mà chỉ tập trung vào việc sinh hoạt cho đủ số lần trên tháng theo quy định.
Bản thân tôi với vai trò là một nhà quản lý đã không ngừng trăn trở, suy nghĩ tìm phương án chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động như thế nào để có chiều sâu hơn, có hiệu quả hơn. Đồng thời, thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn có thể giúp giáo viên bổ sung kiến thức, hoàn thiện kỹ năng sư phạm của mình, thêm mạnh dạn tự tin hơn, đưa ra những vấn đề vướn mắc về chuyên môn để thảo luận đào sâu nghiên cứu cặn kẻ nhằmtìm ra các giải pháp tốt nhất trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Để giải quyết các vấn đề trên tôi đã thực hiện các phương pháp sau nhằm thu thập thông tin để hoàn thiện đề tài:
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp phỏng vấn
+ Phương pháp tư vấn hỗ trợ
+ Phương pháp tham khảo các tài liệu
Sau một thời gian tìm tòi nghiên cứu các văn bản chỉ đạo về công tác chuyên môn và với nhiệm vụ được phân công, tôi đã đề ra một số nội dung giải pháp trọng tâm sau:
+ Bồi dưỡng năng lực và kỹ năng quản lý cho tổ trưởng tổ chuyên môn.
+ Tổ chức hướng dẫn các tổ trưởng cách xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn.
+ Đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn có trọng tâm, trọng điểm và có chủ đích rõ ràng cụ thể.
+Tổ chức sinh hoạt chuyên môn dựa trên điều kiện thực tế của tổ, nhu cầu và nguyện vọng của giáo viên.
+ Sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng có hiệu quả đồ dùng đồ chơi và các phương tiện dạy học.
3.3.3. Nội dung giải pháp:
a. Bồi dưỡng năng lực và kỹ năng quản lý cho tổ trưởng tổ chuyên môn.
Tổ trưởng chuyên môn là người có vai trò vô cùng quan trọng là cầu nối giúp ban giám hiệu giải quyết và nắm các vấn đề liên quan của tổ. Theo Điều lệ Mầm non Tổ trưởng chuyên môn là người đứng ra xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và các hoạt động giáo dục khác; thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường, nhà trẻ; tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên.
* Cách thức tổ chức: 
+Ngay từ đầu năm học tôi tiến hành xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chung cho các tổ. Tôi đặc biệt chú trọng đến năng lực riêng biệt của từng người, nắm được điểm mạnh, điểm yếu của họ trên cơ sở đó có biện pháp tác động phù hợp trên cơ sở phát huy điểm mạnh của từng người đồng thời chỉ ra những điểm hạn chế cần khắc phục như: Chưa mạnh dạn tự tin khi góp ý đồng nghiệp, hoặc trong các cuộc họp thì chưa chủ động nêu ra các vấn đề để cùng thảo luận. 
+ Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể. 
+ Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ, một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định kỳ, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời.
+ Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
+ Thống nhất nền nếp sinh hoạt tổ và quy định chung của tổ, thiết lập hồ sơ theo quy định.
+Tổ chức được các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng theo định kỳ. Những nội dung sinh hoạt cần phải xây dựng trước và thông qua kiểm duyệt của Ban giám hiệu.
* Biện pháp bồi dưỡng:
Phó hiệu trưởng và tổ trưởng thường xuyên có sự phối kết hợp chặt chẽ trong mọi hoạt động về chuyên môn như: Cùng nhau nghiên cứu các văn bản nhằm nắm vững tinh thần chỉ đạo của ngành, nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học của các lớp thuộc khối lớp trong tổ phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì các tổ trưởng có thể nhờ sự tư vấn hỗ trợ của Ban giám hiệuđể có hướng thực hiện đúng đắn, tuy nhiên vẫn dựa trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
Công việc bồi dưỡng năng lực và kỹ năng quản lý cho các tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường là công việc mang tính chiến lược, phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài, công tác bồi dưỡng này mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, kế hoạch, phương pháp giảng dạy.
b. Tổ chức hướng dẫn các tổ trưởng cách xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn.
Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần quan trọng nhất. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá trình giảng dạy, đặc biệt quan tâm đến những giáo viên mới ra trường hoặc giáo viên có năng lực chuyên môn còn hạn chế.
Năm học 2020-2021 này tôi đặc biệt chú trọng vào vấn đề “ Dạy học theo chuẩn kiến thức, rèn kỹ nănggiao tiếp ứng xử cho trẻ và dạy học dựa trên nhu cầu hứng thú của trẻ”. Tôi chỉ đạo tổ trưởng nghiên cứu về đặc điểm tình hình giáo viên của tổ như:Đặc điểm tính cách, hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng của từng giáo viên, những giáo viên năm trước ở tổ và giáo viên năm nay mới được bổ sung luân chuyển từ tổ khối khác sang. Trên cơ sởnghiên cứu hồ sơ năm trước tổ: Các giáo viên trong tổ đãthực hiện tốt những chuyên đề gì? chuyên đề nào đã áp dụng thành công? chuyên đề nào cần tiếp tục bổ sung cho hoàn chỉnh? Những vấn đề gì chưa thực hiện tốt cần tăng cường bồi dưỡng?
Từ đó, tổ trưởng sẽ đề ra kế hoạch hoạt động phù hợp cho tổ mình.Biết căn cứ vào kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên môn của tổ. Kế hoạch phải cụ thể rõ ràng, nêu rõ phương phướng nhiệm vụ chỉ tiêu cần đạt các mặt, đề ra biện pháp cụ thể thực hiện Kế hoạch hàng tuần phải nêu rõ công việc làm trong ngày, người thực hiện và thời gian thực hiện; thời gian hoàn thành, địa điểm, biện pháp, kết quả đạt được.
c.Đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn có trọng tâm, trọng điểm và có chủ đích rõ ràng cụ thể.
Trước tiên, tổ trưởng cần xác định được nội dung trọng tâm của buổi sinh hoạt tổ hôm nay là bao gồm nội dung gì?. Ví dụ: Tổ chức thảo luận các nội dung chuyên môn có liên quan giữa 2 lần sinh hoạt chuyên môn định kì.Cụ thể là các vấn đề liên quan đến công tác giảng dạy như: Thảo luận về việc hướng dẫn trẻ cách sắp xếp các đồ dùng đồ chơi; trang trí, sắp xếp góc chơi đẹp mắt nhằm thu hút sự chú ý của các em.Hoặc trao đổi kinh nghiệm tổ chức các hoạt động phát huy vai trò chủ động, tích cực của trẻ; trao đổi kinh nghiệm đánh giá và “Quan sát sự thoải mái khi trẻ tham gia các hoạt động” tại trường lớp, quan sát quá trình thực hiện và kết quả học tập, vui chơi của trẻ.
Khi đã xác định được trọng tâm buổi sinh hoạt thì tổ trưởng sẽ đóng vai trò gợi mở để các tổ viên cùng nhau thảo luận đưa ra những ý kiến của mình, trên cơ sở các ý kiến thì mọi người sẽ thống nhất những cách làm hay nhất, khả thi nhất và có thể áp dụng rộng rãi vào các nhóm lớp khác nhau. Bên cạnh việc đưa ra các ý tưởng thì giáo viên có thể sử dụng những hình ảnh hoặc những đoạn clip mình ghi lại được từ nhóm lớp mình để chia sẽ với chị em trong tổ. Từ đó, mọi người sẽ dễ hình dung hơn cách làm của mình.
Trong một buổi sinh hoạt tổ trưởng sẽ đưa ra một đến hai nội dung trọng tâm để trao đổi, thảo luận. Cuối cùng, tổ trưởng sẽ là người chốt lại vấn đề dựa trên các ý kiến mà giáo viên đưa ra, tuy nhiên không áp đặt ý kiến chủ quan mình vào mà đây chỉ là cơ sở để giáo viên tham khảo và thực hành ứng dụng trên nhóm lớp mình một cách phù hợp nhất.
Mặt khác, có thể tổ chức buổisinh hoạt chuyên môn theo một chuyên đề cụ thểnào đó:Đây là nội dung sinh hoạt thường xuyên và rất cần thiết, các chuyên đề cần tập trung vào các chuyên đề như đổi mới phương pháp dạy học mà cụ thể là “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” ; ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; làm mới đồ dùng dạy học và sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học; đổi mới trong công tác đánh giá trẻ mà mới nhất hiện nay là “Quan sát sự thoải mái khi trẻ tham gia các hoạt động”, ... Tránh những chuyên đề nặng về lý luận mà việc triển khai trong thực tế còn khó khăn và khả thi.
d.Tổ chức sinh hoạt chuyên môn dựa trên điều kiện thực tế của tổ, nhu cầu và nguyện vọng của giáo viên.
Khi tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn phải dựa trên nhu cầu và nguyện vọng của giáo viên tức là nội dung sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể, thiết thực do giáo viên, cán bộ quản lý đề xuất, thống nhất và thực hiện. Nội dung phải gắn với các vấn đề mang tính cấp thiết nhằm giải quyết những khó khăn vướn mắc của tổ đó. Ví dụ: Tổ Chồi – Nhà trẻ có 2 giáo viên mới ra trường các cô còn gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng đổi mới, chưa biết cách lôi cuốn trẻ vào các hoạt động cũng như chưa biết cách xử lý các tình huống phát sinh trong quá trình dạy học. Do đó, Phó hiệu trưởng chuyên môn có đề xuất đối với tổ này sẽ có buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm trao đổi, đóng góp ý kiến đồng thời chia sẽ những kinh nghiệm của mình nhằm giúp 2 cô khắc phục các thiếu sót trên. Trong buổi sinh hoạt tổ sẽ tập trung phân tích các vấn đề liên quan: Giáo viên đang gặp khó khăn gì trong giảng dạy? Nội dung và phương pháp dạy có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh không ? Kết quả học tập của trẻ có đáp ứng mục tiêu cô đưa ra hay không? Giáo viên có tự tin chưa ? Cần điều chỉnh những gì và điều chỉnh như thế nào ?..Mỗi thành viên đều đưa ra ý kiến của riêng mình, có rất nhiều ý kiến hay và xác thực cho từng từng vấn đề cụ thể. Từ đó, mỗi giáo viên sẽ tự lựa chọn giải pháp phù hợp với trẻ và điều kiện học tập của lớp mình. 
e/ Sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng có hiệu quả đồ dùng đồ chơi và các phương tiện dạy học.
Đầu tiên, người giáo viên phải nhận thức đúng và đầy đủ vai trò của việc sử dụng thiết bị vào đổi mới phương pháp giảng dạy.Trong buổi sinh hoạt tổ cần đưa ra nội dung về: “Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của trẻ” dựa trên các phương tiện dạy học. Qua đây, giúp giáo viên hiểu quan điểm đổi mới là đổi mới đúng thực chất chứ không phải chỉ là lý thuyết suôn. Dạy học dựa trên nhu cầu hứng thú của trẻ chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của giáo viên, do đó để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực hơn rất nhiều so với dạy theo phương pháp truyền thống, thụ động.
* Cách thức thực hiện:
- Để làm được điều này cả tổ sẽ cùng nhau thiết kế, xây dựng một tiết dạy mẫu, sau đó lựa chọn một giáo viên có chuyên môn vững, có kỹ năng và nghiệp vụ tốt sẽ trực tiếp dạy thị phạm hoạt động để cho các thành viên trong tổ có dịp tham dự. 
+ Tổ chức cho tất cả giáo viên tham dự 1 tiết dạy: Trên cơ sở quan sát, ghi chép các diễn biến thực tế tại nhóm lớpSau đó các cô sẽ ngồi lại một lần nữa để phân tích những ưu điểm của việc vận dụng hiệu quả đồ dùng dạy học kết hợp với phương pháp dạy học linh hoạt dựa vào nhu cầu hứng thú của trẻ. 
+ Tổ chức rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ từ phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, đánh giá mức độ nắm kiến thức và kĩ năng trẻ thực hiện được qua các hoạt động.
Qua đây, các thành viên trong tổ sẽ biết cách sử dụng thiết bị dạy học như thế nào để đạt hiệu quả, khi sử dụng giáo viên phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với mục tiêu, yêu cầu bài học và đi theo một trình tự nhất định thì mới đạt được hiệu quả bài dạy. 
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp: 
Tôi áp dụng những biện pháp về chỉ đạo đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học và thực hiện có hiệu quả tại đơn vị. Với những biện pháp mà tôi đã trình bày, nếu được các đơn vị trường học trên địa bàn huyện, tỉnh áp dụng một cách linh hoạt vào điều kiện cụ thể của từng đơn vị mình thì hiệu quả sẽ được nâng lên và ngày càng bền vững.
Giải pháp này áp dụng phù hợp cho đối tượng là cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên trong các trường mầm non.
3.4.Hiệu quả lợi ích thu được 
Sau một thời gian áp dụng những biện pháp trên vào thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn thì đã mang lại một số kết quả như sau:
* Đối với hoạt động chuyên môn của nhà trường:
- Các văn bản chỉ đạo của ngành được giáo viên tìm hiểu kĩ và thực hiện tốt theo tinh thần chỉ đạo của các cấp.
- Đã tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên.
- Chất lượng phong trào thi đua dạy và học tốt của cô và trẻ từng bước được nâng lên.
- Có sự kết hợp chặt chẽ hơn giữ Ban giám hiệu và các Tổ trưởng chuyên môn trong việc điều hành,