Chuyên đề Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Ngữ văn cho học sinh Lớp 6

 Giáo viên: Nguyễn Thị Mai Dung 
Môn: Ngữ văn
Trường THCS Hợp Châu 
 CHUYÊN ĐỀ 
 MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM 
 MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC SINH LỚP 6
 I. Thực trạng chất lượng giáo dục của trường THCS Hợp Châu năm 
học 2018-2019
 Trong quá trình giáo dục và đào tạo tri thức cho học sinh qua từng cấp bậc, 
thì việc nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu kém là một 
mục tiêu cơ bản, là mối quan tâm lớn đối với sự nghiệp giáo dục. Có thể nói, vấn 
đề học sinh yếu kém hiện nay đang được nhà trường quan tâm và tìm giải pháp để 
khắc phục tình trạng này. 
 Việc phụ đạo học sinh yếu kém bộ môn là một trong những vấn đề rất quan 
trọng, cần thiết và không thể thiếu trong mỗi môn học ở các cấp học nói chung và ở 
cấp THCS nói riêng. Đối với bộ môn Ngữ văn rất cần phụ đạo cho một số học sinh 
bị mất căn bản từ cấp dưới. Bên cạnh đó cũng cần tạo hứng thú học tập môn Ngữ 
văn cho học sinh để các em tự mình khám phá tri thức, vận dụng được kiến thức 
vào các bài học có liên quan.
 Qua kết quả học tập của học sinh ở các bộ môn và kết quả điểm trung bình 
của hai học kì bộ môn Ngữ Văn, tôi nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu kém trường tôi 
còn cao >2%. Tôi xây dựng chuyên đề bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu kém với 
mong muốn nâng cao chất lượng bộ môn cho các em học sinh lớp 6.
 II. Đối tượng áp dụng: 
 - Học sinh THCS: lớp 6
 III. Dự kiến số tiết dạy:
 - 12 buổi x 3 tiết= 36 tiết/học kì
 IV. Các dạng bài tập:
 1. Phần văn học.
 - Khái niệm về truyền thuyết, cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, truyện 
trung đại, truyện hiện đại.
 - Tóm tắt một số văn bản ngắn, dễ thuộc. tình là đồng phạm góp phần làm học sinh lười học, mất dần căn bản...Từ đó dẫn 
đến tình trạng yếu kém.
 Qua việc phân tích những nguyên nhân đó, xin đưa ra một số biện pháp để 
giáo dục, phụ đạo học sinh yếu kém như sau:
 2. Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu
 a. Giải pháp chung.
 * Xây dựng môi trường học tập thân thiện
 - Sự thân thiện của giáo viên là điều kiện cần để những biện pháp đạt hiệu 
quả cao. Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười giáo viên tạo sự gần gũi, 
cảm giác an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ những khó khăn trong học tập, 
trong cuộc sống của bản thân mình.
 - Giáo viên luôn tạo cho bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, 
không mắng hoặc dùng lời thiếu tôn trọng với các em, đừng để cho học sinh cảm 
thấy sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu và tôn trọng mình.
 - Bên cạnh đó, giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi 
tích cực. Ví dụ như giáo viên nên thay chê bai bằng khen ngợi, giáo viên tìm những 
việc làm mà em hoàn thành dù là những việc nhỏ để khen ngợi, hoặc cho điểm cao 
để khuyến khích các em.
 * Phân loại đối tượng học sinh
 - Giáo viên cần xem xét, phân loại những học sinh yếu đúng với những đặc 
điểm vốn có của các em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm 
chung và riêng của từng em. Một số khả năng thường hay gặp ở các em là: Sức 
khoẻ kém, khả năng tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát
 - Trong quá trình thiết kế bài học, giáo viên cần cân nhắc các mục tiêu đề ra 
nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh yếu được củng cố và luyện tập phù hợp.
 - Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập trong từng hoạt động, dành 
cho đối tượng này những câu hỏi dễ, những bài tập đơn giản để tạo điều kiện cho 
các em được tham gia trình bày trước lớp, từng bước giúp các em tìm được vị trí 
đích thực của mình trong tập thể.
 - Ngoài ra, giáo viên tổ chức phụ đạo cho những học sinh yếu khi các biện 
pháp giúp đỡ trên lớp chưa mang lại hiệu quả cao. Có thể tổ chức phụ đạo 1 buổi 
trong một tuần. Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo có thể kết hợp với hình thức vui 
chơi nhằm lôi cuốn các em đến lớp đều đặn và tránh sự quá tải, nặng nề.
 * Giáo dục ý thức học tập cho học sinh. - Ghi nhận và báo với giáo viên chủ nhiệm những trường hợp học sinh bỏ 
học phụ đạo để có biện pháp khắc phục.
 * Xác định kiến thức cơ bản, trọng tâm và cách ghi nhớ
 - Xác định rõ kiến thức trọng tâm, kiến thức nền (những kiến thức cơ bản, có 
nắm được những kiến thức này mới giải quyết được những câu hỏi và bài tập) trong 
tiết dạy cần cung cấp, truyền đạt cho học sinh.
 - Đối với học sinh yếu kém không nên mở rộng, chỉ dạy phần trọng tâm, cơ 
bản, theo chuẩn kiến thức kĩ năng, hoặc làm bài tập nhiều lần và nâng dần mức độ 
của bài tập sau khi các em đã nhuần nhuyễn dạng bài tập đó.
 - Nhắc lại kiến thức kiến thức cơ bản, công thức cần nhớ ở cấp THCS mà các 
em đã hỏng, cho bài tập lý thuyết khắc sâu để học sinh nhớ lâu.
 * Ví dụ:
 Theo quan điểm tích hợp, giáo viên cần phải làm cho học sinh thấy được mối 
quan hệ chặt chẽ giữa kiến thức của 3 phân môn Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn. 
Song đối với mỗi phần giáo viên phải đưa ra những tồn tại mà học sinh yếu kém 
hay mắc phải để từ đó khắc phục sửa chữa.
 Phần Văn bản:
 1/ Nhược điểm:
 + Kiến thức: Đa phần học sinh yếu học trước quên sau, có khi dạy xong 1 
bài các em chẳng nắm được gì ngay cả tên tác phẩm, tác giả, hoàn cảnh ra đời của 
tác phẩm, thể loại, phương thức biểu đạt cũng không nhớ.
 - Còn chưa nắm chắc nội dung và nghệ thuật của tác phẩm.
 - Còn yếu trong việc cảm thụ tác phẩm văn học.
 + Về kỹ năng:
 - Có em đọc chưa thạo.
 - Cách dùng từ, diễn đạt viết câu còn yếu nên rất khó khăn trong việc cảm 
thụ một tác phẩm.
 2/ Biện pháp: Trước tình trạng trên giáo viên phải có biện pháp cụ thể với 
từng đối tượng.
 - Giáo viên phải tiến hành đầy đủ các bước lên lớp đặc biệt giáo án phải có 
câu hỏi cho mọi đối tượng, tránh tình trạng học sinh yếu kém không tham gia vào 
bài học.
 - Hướng dẫn các em soạn bài ở nhà: Đọc trước văn bản và trả lời đầy đủ các 
câu hỏi trong SGK. điểm của học sinh nhất là học sinh yếu cần được giáo viên ghi toàn bộ trong sổ 
chấm trả.
 2/ Khi trả bài: Dựa vào sổ chấm trả, giáo viên đưa ra nhận xét về thể loại, nội 
dung, hình thức trình bày.
3. Giáo án dạy 1 tiết phụ đạo ngữ văn lớp 6. 
 LUYỆN TẬP ĐỌC, VIẾT, CÁCH DÙNG TỪ NGỮ
A. Mục tiêu: 
- Giúp HS: Biết đọc, viết và nhận ra được các lỗi mắc phải khi dùng từ, đặt câu.(từ 
không đúng về nghĩa). 
- Rèn kĩ năng đọc, viết, làm bài tập tổng hợp. 
B. Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, bảng phụ... 
Học sinh: Chuẩn bị bài tập ở nhà... 
C. Hoạt động dạy học: 
1. Ổn định lớp.
2. Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị bài và học bài của học sinh? 
3. Bài mới: 
*Hoạt động 1 
GV: Treo bảng phụ bài thơ “Những cái chân” 
 Cái gậy có một chân 
 Biết giúp bà khỏi ngã.
 Chiếc com-pa bố vẽ 
 Có chân đứng, chân quay.
 Cái kiềng đun hằng ngày 
 Ba chân xoè trong lửa.
 Chẳng bao giờ đi cả 
 Là chiếc bàn bốn chân.
 Riêng cái võng Trường Sơn 
 Không chân, đi khắp nước.
 GV: gọi lần lượt học sinh đọc bài... 
-> Nhận xét, biểu dương các em đọc tốt... (cho điểm) 
-> cất bảng phụ. 
GV: Đọc lại bài thơ “Những cái chân” 
 - đọc lại từng dòng thơ, học sinh chép chính tả?
 => GV kiểm tra việc chép chính tả của từng học sinh: sửa chữa, nhắc nhở, không 
quên động viên học sinh... 
*Hoạt động 2 
I- Đọc và luyện chính tả. A. Ngày đêm B. Bấy giờ 
C. Làm D. Sứ giả.
 - Gọi HS lên bảng trình bày từng từng bài. 
- Gọi HS nhận xét- sửa chữa. - GV nhận xét- sửa chữa, cho điểm (nếu học sinh làm 
tốt)
4. Củng cố: 
- Gv hệ thống lại toàn bài. 
- Các kĩ năng làm phần trắc nghiệm. 
5. HDVN: 
 - Học kĩ bài. 
 - Chuẩn bị đề bài “Tự giới thiệu về bản thân mình”.
 VI. Kết quả triển khai chuyên đề.
 Sau khi triển khai và áp dụng chuyên đề bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu 
kém vào giảng dạy tôi nhận thấy học sinh đã có hứng thú học hơn, số lượng học 
sinh yếu kém giảm dần. Chuyên đề này bản thân tôi vẫn đang tiếp tục áp dụng.
 VII. Kết luận.
 Để khắc phục tình trạng học sinh yếu kém ta vừa phải cố gắng nâng cao hiệu 
quả giảng dạy ở trên lớp vừa phải tăng cường phụ đạo giúp đỡ riêng các học sinh 
học yếu theo thời khóa biểu của nhà trường. Lý do là vì trong các lớp đồng loạt, dù 
giáo viên có cố gắng giảng dạy sát ba loại đối tượng đến đâu đi nữa thì việc truyền 
thụ kiến thức và luyện tập cũng cần phải được tiến hành theo trình độ và nhịp 
chung của cả lớp.
 Giáo viên phải là người chịu khó, kiên trì, không nản lòng trước sự chậm tiến 
của học sinh, phải biết phát hiện ra sự tiến bộ của các em cho dù là rất nhỏ để kịp 
thời động viên khuyến khích tạo niềm tin cho các em cầu tiến.
 Nói tóm lại, kết quả tiến bộ của học sinh phụ thuộc chủ yếu vào sự nhiệt 
huyết của người giáo viên. Vì vậy, mỗi người giáo viên chúng ta cần cố gắng hết 
mình để giáo dục con em trở thành những con người có ích cho xã hội.
 Xin chân thành cảm ơn! 
 Tam Đảo, ngày 15 tháng 11 năm 2019
 DUYỆT CỦA BGH NGƯỜI VIẾT CHUYÊN ĐỀ
 Nguyễn Thị Mai Dung