SKKN Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016 - 2020

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài: 
Bậc học Mầm Non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân vì vậy chất lượng chăm sóc, giáo dục đóng vai trò vô cùng quan trọng hơn bao giờ hết, bởi lẽ trẻ MN còn rất nhỏ, phạm vi tiếp xúc và hiểu biết về thế giới xung quanh của trẻ còn hạn hẹp, các yêu cầu đáp ứng công tác giáo dục đòi hỏi cao, trẻ không chỉ học mà còn phải hoạt động vui chơi, và phải được chăm sóc nuôi dưỡng, bảo vệ sức khỏe. Để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, đòi hỏi phải có sự đầu tư đúng mức cả về vật chất lẫn tinh thần, sự quan tâm của cấp ủy Đảng chính quyền địa phương, sự phối kết hợp của các ban ngành đoàn thể, sự đóng góp ủng hộ của tập thể cá nhân, các tầng lớp nhân dân, sự hiểu biết về kiến thức nuội dạy trẻ và phối kết hợp trong CSGD trẻ của các bậc phụ huynh học sinh. Chính vì vậy công tác nâng cao chất lương giáo dục trong trường mầm non cần phải được quan tâm và thực hiện một cách thường xuyên có hiệu quả. Có như vậy mới giúp cho giáo dục mầm non phát triển đi lên, đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện nay. 	 
 	Trường Mầm Non là cái nôi đầu tiên cho trẻ bắt đầu cuộc sống và lao động. Trong nhà trường, trẻ cần phải tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ thống, những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp ban đầu của con người mới.
	Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng.
 Trong nhiều thập kỷ qua, phần lớn các trường Mầm non ở nước ta vẫn tồn tại phương pháp giáo dục mang tính áp đặt, gò bó, chưa quan tâm đến trẻ và lấy trẻ làm trung tâm. Trẻ rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào bản thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể hiện khả năng của mình  
 Tình hình trên đòi hỏi trường Mầm Non phải chọn lựa con đường, cách thức giáo dục phù hợp, để chuẩn bị thật tốt cho các cháu thành những công dân tương lai có đạo đức, trí tuệ và thể lực tốt. Một trong các con đường đó là phải xây dựng cho được môi trường giáo dục thân thiện, gần gũi lấy trẻ làm trung tâm trong trường Mầm Non. Đó là mục tiêu giáo dục của trường Mầm Non.
	Để xây dựng môi trường giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” Bộ và Ngành đã ban hành một số văn bản rất quan trọng : 
Ngày 25 tháng 01 năm 2017 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT về việc Kế hoạch triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020
	- Kế hoạch số 499/GDMN của phòng giáo dục huyện Như Xuân ngày 19/8/2017 về triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và giai đoạn 2016-2020.
 Năm học 2016-2017 trường Mầm non Yên Lễ được công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I. Cơ sở vật chất của Trường đã đi vào ổn định, cảnh quan môi trường được đánh giá đẹp và thân thiện. Để từng bước thu hút học sinh đến trường ngày một đông, phụ huynh yên tâm mỗi khi gửi con đến trường, nhà trường đã từng bước nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, tỷ lệ trẻ đến trường vẫn chưa cao. Thực hiện kế hoạch số 499/GDMN của phòng giáo dục huyện Như Xuân ngày 19/8/2017 về triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và giai đoạn 2016-2020. Bản thân đã chăn trở và lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp xây dựng trường Mầm Non lấy trẻ làm trung tâm”.
2. Mục đích nghiên cứu: 
Xây dựng nhà trường bảo đảm các yêu cầu về môi trường giáo dục, công tác quản lý, chỉ đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo tinh thần giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
	Tìm ra một số giải pháp, biện pháp hữu hiệu nhất để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non Yên Lễ.
3. Đối tượng nghiên cứu:
	Đối tượng nghiên cứu là học sinh trường mầm non Yên Lễ, huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa.
	Các tiêu chí để xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, các văn bản chỉ đạo.
- Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh tại nhà trường.
- Phương pháp thăm lớp dự giờ, bồi dưỡng, đánh giá học sinh
- Phương pháp thống kê kết quả.
- Phương pháp đào tạo đồi ngũ.
- Phương pháp xây dựng môi trường bên trong và bên ngoài lớp học.
- Phương pháp rút kinh nghiệm
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là việc các cô giáo không chỉ truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách thụ động mà các cô giáo phải tạo ra các điều kiện, các cơ hội để mọi trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và kinh nghiệm. Để đạt được điều này, các cô giáo dục cần nắm được hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ.
 Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, thế mạnh của mỗi trẻ đều được hiểu, đánh giá đúng và được tôn trọng. Mỗi trẻ đều có cơ hội tốt nhất để thành công. Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được thực hiện một cách tốt nhất và có hiệu quả nhất thì xây dựng môi trường giáo dục trong các trường mầm non là việc làm rất cần thiết và không thể thiếu được.
 Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
 Do vậy khi xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong trường mầm non cần đảm bảo các nguyên tắc sau:
 1. Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện của trẻ nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mầm non và mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với mục đích tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn tạo cho trẻ cảm giác được yêu thương, tôn trọng và đáp ứng các nhu cầu chính đáng.
 2. Bố trí, sắp xếp các khu vực chơi, hoạt động trong lớp và ngoài trời phù hợp với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng của giáo viên và trẻ. Cần quy hoạch không gian hiện có của nhà trường để phân bố diện tích cho các hoạt động phù hợp với độ tuổi, sở thích, khả năng... của trẻ và phù hợp hoạt động chung của lớp, hoạt động nhóm hoặc cá nhân.
 3. Đảm bảo đủ và đa dạng các loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng chủ đề; thể hiện được rõ nét văn hóa các dân tộc để tạo cơ hội tham gia, vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học của trẻ vào việc xây dựng môi trường và kích thích sự phát triển toàn diện cho trẻ.
 4. Luôn tạo cơ hội và mở rộng quan hệ giao tiếp xã hội giữa trẻ với nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực, hứng thú với các hoạt động giáo dục phát triển toàn diện; sưu tầm và sáng tạo thêm trò chơi bằng cách thường xuyên thay đổi cách chơi, luật chơi để khích lệ trẻ tham gia, chủ động chơi- tập - thử nghiệm với các loại thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; khuyến khích trẻ tự tạo ra đồ chơi, trò chơi theo ý tưởng riêng của mình; tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động chơi tự do, hội thi, lễ hội... để trẻ được trải nghiệm và “tập làm”.
 5. Tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh và cộng đồng về ý nghĩa của việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non; tạo nhiều cơ hội cho gia đình và cộng đồng được tham gia vào các hoạt động của nhà trường; xây dựng mối quan hệ tích cực đối với gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ; tôn trọng sự khác biệt và nhu cầu của mỗi gia đình để có những phối hợp với từng gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ bằng nhiều hình thức, phương pháp nhằm thu hút các bậc cha mẹ và cộng đồng tham gia hiệu quả vào công tác xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non.
 Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học. Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đến việc dạy và học của cô và trẻ. Trẻ sẽ tham gia vào các hoạt động và các loại trò chơi khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang ở đó. Vì vậy trẻ cần có cơ hội để chơi và học ở môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học.
2 . Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
a. Thuận lợi : 
 Trường Mầm non Yên Lễ nằm trên địa bàn khu trung tâm của xã, dân sống rãi rác gồm 12 thôn chủ yếu là nghề nông nghiệp. Đời sống của nhân dân cũng dần dần phát triển, an ninh, trật tự, văn hoá xã hội cũng dần ổn định .
 Cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương luôn quan tâm đến công tác giáo dục. Đặc biệt là giáo dục Mầm Non. Bên cạnh đó còn có các Đoàn thể như phụ nữ, cựu chiến binh, Đoàn thanh niên kề vai sát cánh ủng hộ nhà trường trong mọi lĩnh vực.
	Tổng số cán bộ giáo viên là 32. Trong đó: 3 quản lý, 1 kế toán, 1 y tế, còn lại 25 giáo viên trực tiếp đứng lớp.
	Do đời sống kinh tế phát triển phần nào làm thay đổi cách nhìn nhận của nhân dân đối với ngành học Mầm non. Từ đó việc đưa con đến trường ngày càng cao, tỷ lệ trẻ tăng so với những năm học trước, nhất là trẻ 5 tuổi ra lớp 100%
b.Khó khăn :
Địa bàn dân cư phức tạp, thôn bản nằm rải rác cách xa nhau, nhận thức của một số dân còn yếu, đời sống của giáo viên hợp đồng còn nhiều khó khăn, công tác tuyên truyền của giáo viên còn hạn chế, phần nào cũng ảnh hưởng đến công tác giáo dục của địa phương. Lớp học thì rộng, tuy được đầu tư, trang bị đầy đủ đồ dùng trang thiết bị dạy học nhưng chủ yếu là các đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, sản xuất hàng loạt, chất liệu chủ yếu bằng nhựa chưa có nguyên liệu thiên nhiên, chưa đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo của trẻ, mà trẻ luôn thích mới, lạ, đẹp, hấp dẫnTrẻ được tổ chức hoạt động thường xuyên nhưng máy móc, dập khuôn chưa tích cực, chưa sáng tạo 
c. Thực trạng 
	- Qua khảo sát thực trạng của nhà trường, tôi nhận thấy: Môi trường vật chất trong lớp, ngoài lớp học phần nào chưa đảm bảo đáp ứng được nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ. 
	- Chất lượng của giáo viên và nhân viên còn nhiều hạn chế.
	- Chất lượng của trẻ chưa cao, trẻ rụt rè thiếu tự tin...
	- Sự tham gia đóng góp của cộng đồng còn hạn chế.
* Kết quả khảo sát thực tế trẻ trong nhà trường tại thời điểm tháng 9/2017.
TT
Tiêu chí
Chưa có
Thỉnh thoảng
Thường xuyên
Số trẻ
Tỷ lệ%
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ%
1
Trẻ tham gia tích cực vào
 hoạt động xây dựng môi trương cùng cô
285/383
75%
80/383
21%
18/383
4%
2
Kỹ năng sử dụng học liệu sẵn có từ thiên nhiên
295/383
77%
70/383
18%
18/383
5%
3
Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động
300/383
78%
70/383
18%
13/383
3%
3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
* Biện pháp 1:Triển khai các văn bản chỉ đạo đến đội ngũ giáo viên:
	Sau khi chuyển khai chuyên đề nhà trường đã thành lập Ban chỉ đạo, ban hành kế hoạch thực hiện xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, trường đã tổ chức các cuộc họp để tuyên truyền và đặt yêu cầu phối hợp thực hiện.
 Tuyên truyền cho Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ, Hội Nông dân, Hội Khuyến học và Ban Đại diện cha mẹ học sinh nhà trường biết về nội dung kế hoạch thực hiện.
Trong cuộc họp tôi đã triển khai toàn bộ Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT ngày 25 tháng 01 năm 2017 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành về việc Kế hoạch triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020
	- Kế hoạch số 499/GDMN của phòng giáo dục huyện Như Xuân ngày 19/8/2017 về triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và giai đoạn 2016-2020. Và bên canh đó đã tranh thủ được sự lãnh đạo của cấp ủy, chính quyền địa phương để tuyên truyền sâu rộng chủ trương này đến các lực lượng xã hội; Ban đại diện cha mẹ học sinh. 
* Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên:
Thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, nhằm mục đích: Tất cả mọi trẻ trong lớp được tạo cơ hội học tập qua vui chơi bằng nhiều hình thức, phù hợp với nhu cầu và hứng thú của trẻ. Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, giúp trẻ tham gia vào các hoạt động vui chơi trải nghiệm đa dạng. Nhận thấy tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là rất cần thiết. Cán bộ giáo viên trường mầm non Yên Lễ luôn tích cực, sáng tạo. Xây dựng môi trường gần gũi, thân thiện để trẻ được hoạt động, khám phả, trải nghiệm đạt hiệu quả cao nhất.
 Để thực hiện tốt chuyên đề đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, năng động và sáng tạo. Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt chủ yếu để hoàn thành các mục tiêu nhiệm vụ đề ra thành hiện thực. Đội ngũ giáo viên giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm”. Các cô giáo giữ một ví trí hết sức quan trọng vì thực hiện đạt hiệu quả hay không phụ thuộc rất nhiều vào việc thực hiện và triển khai các biện pháp lấy trẻ làm trung tâm. Vì vậy giáo viên là người cần xác định rõ vai trò,vị trí, trách nhiệm của mình trong công tác chăm sóc nuôi dạy trẻ, thu hút trẻ vào mọi hoạt động một ngày của bé đạt hiệu quả tốt nhất. 
Nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên trong việc thực hiện chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm, mỗi tháng nhà trường họp hội đồng 1 lần và chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn 2 lần/tháng rút kinh nghiệm, Bên cạnh đó sắp xếp quỹ thời gian cho giáo viên đọc thêm tài liệu phổ biến các văn bản, chỉ thị của ngành học để giáo viên có trách nhiệm cao về yêu cầu nhiệm vụ của mình, tổ chức cho giáo viên học quy chế nhà trường, nhiệm vụ năm học của ngành học, những văn bản pháp quy về ngành học mầm non; Các kế hoạch thực hiện chuyên đề.
+ Môi trường bên trong lớp học:
*Biện pháp 3: Bố trí sắp xếp các góc hoạt động trong và ngoài lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú .
Hoạt động ở các góc là một hình thức hoạt động đặc biệt trong đời sống của trẻ mầm non, đó là nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức và cảm nhận về thế giới xung quanh. Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức đã học, là nơi trải nghiệm, khám phá những cái mới và phát huy khả năng sáng tạo của trẻ. Vì vậy, việc sắp xếp, bố trí các góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy là rất quan trọng. Tôi đã chỉ đạo các lớp bố trí các góc trong lớp phù hợp như: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới các góc, 
Góc phân vai và góc xây dựng giáo viên sắp xếp khu vực phía dưới lớp, gần nhau. Tạo sự liên kết các nhóm chơi ở trong hai góc, góc xây dựng tránh nơi đi lại. Góc sách và góc học tập giáo viên xếp ở trên cạnh cửa nhà kho yên tĩnh. Góc thiên nhiên (khám phá khoa học) giáo viên đã tận dụng khoảng hiên ngoài lớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh sự ồn ào cho các góc khác, tiện lợi cho trẻ khám phá, chăm sóc cây, hoa... Khu vực phía trên lớp học giáo bố trí các mảng: Ở cửa là góc bé phát triển vận động Ngoài việc giúp trẻ phát triển thể lực tăng cường kỹ năng vận động, mà còn giúp trẻ khéo léo, khỏe mạnh, tự tin. Chính vì vậy mà mà môi trường trong lớp học không thể thiếu góc vận động. Giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
*Biện pháp 4: Trang trí theo hướng mở linh hoạt.
Trang trí là nhằm mục đích là phối hợp giữa các mảng hình màu sắc, đường nét, sao cho cân đối hài hòa, hợp lý trong một không gian nhất định. Đối với mầm non việc trang trí hình ảnh không chỉ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà còn phải phù hợp với chủ đề, với từng góc chơi, với nội dung chơi của trẻ, đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tò mò thích cái mới, cái lạ của trẻ. Từ đó chỉ đạo giáo viên trang trí các góc chơi ở lớp mình một cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt. Khi trẻ hoạt động ở góc chơi mở, từ một góc chơi trẻ có
thể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi một cách linh hoạt, sáng tạo.
Như “Bé với chữ cái, và số”. trong bảng giáo viên gắn các hộp dắt và giấy nhám theo hàng ngang, phía trên là hộp dắt biểu tượng của cô, phía dưới là các hộp dành cho trẻ, cô và trẻ có thể thay đổi nội dung, hình ảnh dể dàng, tiện lợi như: Hôm nay trẻ chơi với chữ cái a,ă,â cô gắn chữ a,ă,â lên trẻ chọn những hình ảnh các chứa chữ cái tương ứng đựng dưới hộp học liệu gắn lên theo yêu cầu. Tương tự trẻ chơi với số, cô gắn tranh có chứa nhóm đôi tháo chữ xuống gắn số tương ứng.
*Biện pháp 5: Đồ dùng, đồ chơi, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẳn ở địa phương.
Trên thị trường có rất nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng về hình dáng màu sắc, phong phú về chủng loại. Nhưng không phải các đồ dùng đồ chơi mua sẵn lúc nào cũng đẹp, lúc nào cũng tốt, chúng không phong phú về chất liệu mà lại tốn kém về kinh phí. Hơn nữa không phải trường mầm non nào cũng có đủ điều kiện để mua tất cả các đồ dùng đồ chơi có sẵn, đủ để phục vụ nhu cầu chơi cho trẻ. Mà trẻ thì lại thích cái đẹp cái mới lạ, thích khám phá. Để đáp ứng nhu cầu của trẻ ngoài bộ đồ dùng đồ chơi được mua sẵn, được cấp theo thông tư 02/BGD& ĐT giáo viên đã chuẩn bị thêm đồ dùng, đồ chơi, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương để trẻ hoạt động hứng thú tích cực.
Như ở góc xây dựng đây là góc mà trẻ thể hiện được mối liên kết chặt chẽ với nhau để tạo nên một sản phẩm chung. Bằng những nguyên vật liệu sẵn có dễ kiếm, dễ tìm ở địa phương như: Ống sữa, xốp, đũa đã sử dụngđược cô giáo và trẻ sưu tầm tạo nên các loại cây, hoa, hàng rào. Cô giúp cho trẻ tạo ra các sản phẩm trẻ tự làm, tự nắp giáp theo ý thích, tượng tượng của trẻ như hàng rào, cây hoa, lăng Bác Qua đó, giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, tinh thần đoàn kết của nhóm để tạo ra sản phẩm chung. 
*Biện pháp 6: Môi trường lấy trẻ làm trung tâm là được xây dựng từ bàn tay cô và sự tham gia tích cực của trẻ.
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, giúp trẻ tham gia vào các hoạt động vui chơi trải nghiệm đa dạng. Nhận thấy tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là rất cần thiết. Cán bộ giáo viên trường mầm non Yên Lễ luôn tích cực, sáng tạo. Xây dựng môi trường gần gũi, thân thiện để trẻ được hoạt động, khám phá, trải nghiệm đạt hiệu quả cao nhất. Đó là môi trường trẻ phải được tham gia nêu ý tưởng,được trải nghiệm, thực hành, được khám phá. Giáo viên khuyến khích trẻ tham gia cùng cô sưu tầm, chuẩn bị học liệu, cùng cô làm đồ chơi, cùng cô trang tríThu hút sự tham gia của trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt động của lớp đây là những cơ hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức và kỹ năng trẻ đã được học theo cách của mình mà không bị gò bó.
Như góc học tập ở đây cô giáo trang trí góc theo hướng mở. Trên bảng bé học toán, được chia thành 2 cột. Cột bên phải gắn các chữ số từ 1- 10, cột bên trái để trống hoặc gắn các lô tô đồ vật, con vật. Sau đó yêu cầu trẻ chọn đồ vật hoặc chữ số tương ứng với cột bên để gắn vào.
Ngoài ra còn có bảng cài có các chữ số từ 1-10, cô giáo làm “Chiếc nón kỳ diệu”, “Bánh xe quay”. Khi bánh xe quay, kim dừng lại ở số mấy thì trẻ tìm thẻ đồ vật gắn lên số tương ứng ở bảng.
 Bằng nhiều hình thức khác nhau cô giúp trẻ thực hành trải nghiệm, nhằm khắc sâu kiến thức cho trẻ một cách thoải mái “học bằng chơi, chơi mà học”. 
Những đồ dùng này cô giáo đã tận dụng những nguyên liệu như: Chai nhựa, vải vụn, gỗ vụn, xốp, que kemđể tạo ra những sản phẩm bền, đẹp, dễ sử dụng. Ngoài ra, trên mảng tường, cô giáo còn trang trí thêm cây đào cây mai có gắn các chữ số, các hình học có màu sắc khác nhau để giúp trẻ được trải nghiệm mọi lúc, mọi nơi.
+ Môi trường bên ngoài lớp học:
Ngoài môi trường bên trong lớp học vô cùng quan trọng thì môi trường ngoài lớp học là một trong những yếu tố quan trọng không thể thiếu trong trường mầm non. Hoạt động ngoài trời là nơi trẻ được trải nghiệm khám phá với thiên nhiên như khu phát triển vận động.
Bằng những nguyên vật liệu đã qua sử dụng như lốp xe ô tô, lốp xe máy, xe đạp.. để làm thành cổng, hàng rào; một số đồ dùng, dụng cụ phục vụ phát triển vận động cho trẻ như thang leo, xích đu , cổng chui, ghế thể dục, bóng, cột ném bóng, lốp xe đi thăng bằng...Đến giờ hoạt động phát triển vận động, giáo viên cho trẻ được hoạt động hàng ngày. T