SKKN Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác quản lí học sinh ở trọ tại lớp 12B3 trường THPT Lê Lai

	1. Mở đầu
 	1.1. Lí do chọn đề tài 
 	 Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: "Vì lợi ích mười năm trồng cây vì lợi ích trăm năm trồng người" (1). Giáo viên là những người được đào tạo về kiến thức, về nghiệp vụ chuyên môn đồng thời còn được trang bị đầy đủ kỹ năng trong việc giáo dục nhân cách học sinh nhất là thông qua công tác chủ nhiệm nhằm giúp học sinh phát triển một cách toàn diện. Công tác chủ nhiệm muốn thành công, hoạt động của người thầy phải mang tính nghệ thuật, sáng tạo, khéo léo với từng học sinh, từng hoàn cảnh. Giáo viên khi trình bày một vấn đề phải có tính khoa học và sư phạm tạo được sự thu hút và thuyết phục. Muốn các em trở thành học sinh ngoan và có tinh thần học tập thì trước hết giáo viên chủ nhiệm phải đưa tập thể lớp thành lớp tiên tiến, chi đoàn vững mạnh và gồm những thành viên giàu lòng nhân ái, đoàn kết, biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau. 
Trong công tác chủ nhiệm, việc quản lý học sinh ở trọ là một trong những nhiệm vụ quan trọng của mỗi người giáo viên. Quản lý tốt học sinh ở trọ không chỉ nâng cao hiệu quả giáo dục mà đặc biệt hơn là tránh được tình trạng các em bị những cám dỗ, những đối tượng xấu lôi kéo vào các tệ nạn xã hội, gây ra những vụ việc đáng tiếc bởi ở tuổi các em đang còn những suy nghĩ và hành động rất bồng bột, hiếu động luôn muốn khám phá, thể hiện bản thân. 
Mặt khác, trường THPT Lê Lai là một trường miền núi, nằm trên địa bàn một huyện còn nhiều khó khăn, số học sinh trọ học đông, đa số là con em các dân tộc thiểu số ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn. Do vậy, việc quản lí học sinh ở trọ của giáo viên chủ nhiệm lớp là một vấn đề cần phải quan tâm nhằm đảm bảo chất lượng học tập của học sinh. Vì vậy, làm thế nào để quản lí được khi các em không ở trường? Xuất phát từ thực tế đó, tôi quyết định chọn đề tài: “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác quản lí học sinh ở trọ tại lớp 12B3 trường THPT Lê Lai” nhằm quản lý tốt học sinh ở trọ và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong nhà trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Nhằm quản lý tốt học sinh ở trọ.
- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu 
 Học sinh lớp 12B3 trường THPT Lê Lai năm học 2016 - 2017.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận 
Thu thập những thông tin lý luận về vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác quản lý học sinh ở trọ trên các phương tiện thông tin đại chúng, các tài liệu tham khảo trên mạng.
- Phương pháp quan sát, tiếp cận
Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh. Tiếp cận với các em để nắm bắt tâm lí thông qua thái độ, cử chỉ, hành động của học sinh.
- Phương pháp điều tra
Điều tra tình hình học sinh (hoàn cảnh gia đình, lý lịch hs...) 
Trò chuyện, trao đổi với học sinh, giáo viên bộ môn, phụ huynh, ban giám hiệu nhà trường, chủ nhà trọ.
- Phương pháp thực nghiệm
Thu thập thông tin thông qua trao đổi với bạn bè, chủ nhà trọ.
- Phương pháp phân tích số liệu
Kết quả cụ thể của học sinh ở trọ qua từng học kỳ của năm học. Giáo viên chủ nhiệm sẽ tìm ra những hạn chế và mặt tích cực để có giải pháp phù hợp hơn cho năm chủ nhiệm tiếp theo.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 
Giáo viên chủ nhiệm là người có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong đó có học sinh ở trọ, vì vậy giáo viên cần xác định được trách nhiệm, vai trò của mình đối với việc quản lí học sinh trọ học, không thể coi các em như những học sinh ở gần mà cần dành nhiều thời gian, công sức và sự quan tâm để nắm bắt được tình hình, đặc điểm trên cơ sở đó tìm ra biện pháp giúp đỡ các em học tập tốt hơn. Không những vậy, giáo viên chủ nhiệm còn là người giúp học sinh xác định rõ mục tiêu, động cơ học tập, động viên giúp đỡ các em giải quyết các khó khăn trong học tập. Giáo viên chính là cầu nối giữa nhà trường, gia đình và chủ nhà trọ trong việc phối hợp giáo dục học sinh, là sợi dây liên kết giữa giáo viên bộ môn và học sinh lớp chủ nhiệm.
Như vậy, giáo viên chủ nhiệm có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp một phần trong phong trào xây dựng “Trường học thân thiện học sinh tích cực”(2), là một trong những nhân tố thúc đẩy sự hình thành nhân cách của học sinh, mang lại một phần kết quả rèn luyện đạo đức, học tập của các em.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 
2.2.1. Thực trạng 
Số lượng, kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh trọ học của trường THPT Lê Lai năm học 2016 - 2017
Khối
Số lượng
Hạnh kiểm
Học lực
Tốt
Khá
TB
Yếu
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Khối 10
112
76
20
14
2
4
19
71
18
Khối 11
156
109
32
11
4
2
22
117
15
Khối 12
125
98
25
2
3
1
34
125
9
Tổng số
393
280
77
27
9
7
75
269
42
Toàn trường (%)
47,2
71,0
19,5
7,3
2,2
2,0
19,0
68,0
11,0
Qua bảng thống kê cho thấy: Số lượng học sinh ở trọ đông chiếm 47,2% so với toàn trường. Chất lượng học tập của học sinh trọ học so với kết quả chung của toàn trường còn thấp, nhất là tỷ lệ học sinh khá, giỏi. 
 2.2.2. Nguyên nhân 
- Học sinh ở trọ xa gia đình thiếu sự quan tâm, chăm sóc và giám sát chặt chẽ của bố mẹ nên đa số các em còn lười học, không có ý thức vươn lên trong học tập hoặc ăn chơi, đua đòi, sĩ diện, không ý thức được bản thân mình. Bị bạn bè rủ rê, lôi kéo, tham gia và nghiện các tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật.
- Đa số các chủ nhà trọ chỉ quản lí số lượng học sinh ở trọ, không quản lí thời gian tự học và nề nếp sinh hoạt. Do vậy, ngoài giờ học chính ở trường, các em thường tự do đi chơi không kể giờ giấc, không đầu tư cho học tập. 
- Cơ sở vật chất ở các khu nhà trọ chưa đảm bảo cho việc học tập như: không có bàn học, góc học tập riêng... Số lượng học sinh trọ học ở một khu nhà trọ đông và nhiều thành phần, không tập trung ở một khu vực vì vậy khó khăn cho việc quản lí các em. 
- Một số giáo viên chủ nhiệm chưa nhiệt tình, trách nhiệm, chưa quan tâm, sát sao đối với học sinh, không nắm được địa điểm trọ của các em, chưa có những biện pháp để quản lí, giúp đỡ, động viên, khích lệ các em.
Trước những thực trạng trên tôi nhận thấy, việc xây dựng cho học sinh những thói quen về hành vi, đạo đức tốt và học tập tốt khi xa gia đình là việc làm cần thiết. Bản thân được giao nhiệm vụ làm giáo viên chủ nhiệm nên hiểu rõ tầm quan trọng của mình đối với học sinh lớp chủ nhiệm. Vì thế, tôi xin đưa ra một số giải pháp mà bản thân đã áp dụng nhằm quản lí tốt học sinh ở trọ.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu thông tin học sinh ở trọ 
Đối tượng giáo dục của giáo viên nói riêng và nhà trường nói chung là học sinh. Người giáo viên muốn nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của lớp mình thì phải có biện pháp cụ thể phù hợp với lứa tuổi, với đặc điểm tâm sinh lí, nhân cách của học sinh trong lớp. Vì vậy, tìm hiểu thông tin học sinh ở trọ là việc làm đầu tiên và cần thiết của giáo viên chủ nhiệm như: hoàn cảnh kinh tế gia đình, sở thích, số điện thoại của gia đình và chủ nhà trọ để liên lạc thường xuyên...Và có nắm bắt được thông tin của từng em, mới biết được sở thích, nguyện vọng cá nhân của học sinh, giúp cho việc giáo dục đạo đức, xây dựng nề nếp, học tập của các em đạt kết quả tốt, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục.
2.3.2. Giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh xin xác nhận của chủ nhà trọ và tổ trưởng tổ dân phố
 Không chỉ dừng ở việc tìm hiểu học sinh qua sơ yếu lí lịch mà giáo viên cần phải nắm các thông tin cá nhân về chủ nhà trọ (nghề nghiệp, địa chỉ, số điện thoại, tình hình an ninh ở nơi học sinh trọ học, lấy xác nhận và cam kết của chủ nhà trọ, tổ trưởng tổ dân phố...) để quản lí tốt việc ở trọ của học sinh đồng thời tránh tình trạng khi các em thay đổi nơi ở trọ mà giáo viên không biết.
2.3.3. Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn các em xây dựng thời gian biểu tự học
Xây dựng thời gian biểu tự học là một phần quan trọng trong vấn đề hình thành nề nếp học tập cho học sinh. Giáo viên cần giúp đỡ các em xây dựng thời gian biểu một cách hợp lí, khoa học. Để việc tự học có hiệu quả, trên cơ sở căn cứ vào địa chỉ trọ học của học sinh, giáo viên sẽ chia thành từng nhóm ở trọ, mỗi nhóm có một nhóm trưởng. Nhóm trưởng có trách nhiệm theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở việc học tập, sinh hoạt của các thành viên trong nhóm, tổ chức việc học nhóm hoặc đôn đốc các bạn tự học theo thời gian biểu đã định, mỗi tuần báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm một lần. 
Không những vậy, đối với việc tự học, tôi cũng có yêu cầu rất rõ ràng, phân tích cho các em thấy, học là việc chính của bản thân, bố mẹ, thầy cô không thể học hộ được, các em lại xa gia đình, do đó phải tự giác chuẩn bị bài, không có lí do gì lại nói tại bố mẹ không ở gần nên không nhắc nhở các em học. Tiếp đó, tôi kiểm tra thật sát sao, ai không chuẩn bị bài, cô giáo nhắc nhở, phê bình, ai chuẩn bị bài tốt, cô khích lệ, khen thưởng. Nhờ đó, các em rất tự giác học bài. Hiện nay, toàn bộ phần bài làm, bài học của học sinh đều được giáo viên hướng dẫn và hoàn thành ngay trên lớp nhưng bao giờ giáo viên cũng giao việc về nhà: đọc lại phần bài vừa học, làm bài tập. Đến lớp, các em đều qua sự kiểm tra của cán bộ lớp trong giờ truy bài, do đó giáo viên nắm được cụ thể việc thực hiện của các em.
Hằng ngày thực hiện đều đặn như vậy lâu dần các em sẽ có thói quen về nề nếp học tập mà không cần sự nhắc nhở của ai. Mỗi học sinh có thời gian biểu cho các buổi học ở nhà cụ thể và phải tự thực hiện: “chưa thuộc bài chưa đi ngủ, chưa làm bài đủ chưa đi chơi”. Từ đó, các em có thói quen sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, giờ nào việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi. 
 THỜI GIAN BIỂU TỰ HỌC
 Thứ
Buổi
Thứ 2
 Thứ 3
 Thứ 4
 Thứ 5
Thứ 6
Thứ 7
 CN
Buổi sáng
Buổi trưa
Buổi chiều
Buổi tối
2.3.4. Giáo viên chủ nhiệm thăm nơi học sinh trọ học
Thăm nơi học sinh trọ học là thể hiện sự quan tâm nhằm động viên, khích lệ tạo cho các em có được chỗ dựa tinh thần vững chắc. 
Vì thế, giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên hoặc đột xuất thăm nơi học sinh ở trọ để xem tình hình của các em và nắm bắt được những khó khăn, những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống. Thông qua việc tiếp xúc, giáo viên có điều kiện hiểu rõ hơn về tâm tư, nguyện vọng, những hành vi của các em. Từ đó, kịp thời giúp đỡ hoặc có biện pháp phối hợp với gia đình, chủ nhà trọ cùng giải quyết. Việc quan tâm của giáo viên chủ nhiệm cũng có tác động ngược lại từ phía học sinh. Đó là tạo niềm tin, sự thương yêu của các em đối với mình. Các em coi giáo viên chủ nhiệm lớp như “người mẹ thứ hai”, là chỗ dựa tinh thần để phấn đấu. Từ tình thương yêu, các em trở nên biết nghe lời, tôn trọng giáo viên chủ nhiệm và phấn đấu học tập, rèn luyện để không phụ lòng thầy cô. 
Đối với những em ở trọ có hoàn cảnh khó khăn, đặc biệt thì giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm, động viên các em vượt qua hoàn cảnh, nỗ lực học tập, cố gắng vận động các nguồn quỹ trong và ngoài nhà trường, và bản thân giáo viên chủ nhiệm cần giúp đỡ các em một phần nào về vật chất để giải quyết những khó khăn nhất thời, tạo điều kiện cho các em tiếp tục thực hiện ước mơ của mình.
2.3.5. Giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh xin xác nhận của chủ nhà trọ về học tập và ý thức theo từng tháng
Theo tôi, đây là một yêu cầu rất hữu ích, có hiệu quả cao trong việc nắm bắt tình hình học tập, ý thức của các em đang trọ học. Hàng tháng, giáo viên làm phiếu theo mẫu, giao cho học sinh xin xác nhận của chủ nhà trọ nhận xét, đánh giá ưu, khuyết điểm về học tập, ý thức trong từng tháng và nộp lại vào tuần cuối của mỗi tháng (Giáo viên quy định ngày nộp). Sau đó, đối chiếu, nhận xét đánh giá kết quả học tập, rèn luyện ở lớp, ở trường của từng học sinh để làm căn cứ đánh giá, xếp loại cuối học kì và cả năm học.
Việc làm này giúp giáo viên chủ nhiệm nắm được một cách tổng thể quá trình học tập, rèn luyện của học sinh. Từ đó, kịp thời hiểu các em và có biện pháp tác động phù hợp đó là động viên, khuyến khích khi các em đạt được kết quả tốt, nhắc nhở kịp thời khi các em có những biểu hiện sai lệch cần uốn nắn, sửa chữa. 
Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin qua phiếu nhận xét của chủ nhà trọ, tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè cùng ở trọ, gặp chủ nhà trọ để trao đổiTừ đó, có những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục không phải là một công thức chung có sẵn.
	 2.3.6. Giáo viên chủ nhiệm lập sổ theo dõi học sinh ở trọ
 Để tiện cho việc ghi chép theo dõi tình hình học tập, thực hiện nề nếp của học sinh ở trọ, giáo viên chủ nhiệm lớp cần lập một cuốn sổ theo dõi nhằm cập nhật những thông tin bao gồm họ tên học sinh, ngày tháng năm sinh, họ tên chủ nhà trọ, địa chỉ, số điện thoại. Và phần nội dung theo dõi những biểu hiện đặc biệt của các em (theo tuần, tháng, họ tên học sinh vi phạm, hình thức xử lí, thái độ sửa chữa) sau đó giáo viên nhận xét, tổng hợp theo từng tháng để làm căn cứ đánh giá, xếp loại các em trong năm học. Sổ theo dõi học sinh ở trọ được xem là cuốn nhật kí ghi lại kết quả học tập, nề nếp, những diễn biến của các em ở trọ trong suốt một năm học vì vậy khi làm sổ tôi rất thận trọng, ghi đầy đủ các chi tiết theo mẫu:
 2.3.7. Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên bộ môn, nhà trường, phụ huynh và chủ nhà trọ 
Để quản lí và giáo dục những học sinh ở trọ một cách hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm cần phải phối hợp kịp thời với các giáo viên bộ môn, nhà trường, phụ huynh và chủ nhà trọ trong việc theo dõi thái độ học tập cũng như thực hiện nề nếp của học sinh nhằm bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho các em về kiến thức, hoàn thiện về nhân cách: 
- Đối với giáo viên bộ môn: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập của lớp, cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Đồng thời, nắm bắt các biểu hiện, hành vi của các em trong giờ học để kịp thời có biện pháp ngăn chặn, xử lí. 
- Về phía nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm cần tích cực tham mưu, đề xuất ý kiến với ban giám hiệu về những giải pháp quản lí học sinh ở trọ có hiệu quả nhằm đảm bảo cho các em được học tập trong điều kiện tốt nhất chẳng hạn: Đề xuất với ban giám hiệu mỗi tháng tổ chức họp chủ nhiệm một lần đề ra kế hoạch cho giáo viên chủ nhiệm. Và trong những lần họp định kì đó ban giám hiệu cũng được nghe những phản ánh từ giáo viên về những thuận lợi, khó khăn trong việc quản lí học sinh ở trọ để kịp thời điều chỉnh, xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ ban giám hiệu.
- Đối với chủ nhà trọ và gia đình: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với chủ nhà trọ, gia đình để nắm bắt tình hình học sinh ngoài giờ học. Giáo viên gợi ý cho gia đình về việc chọn chỗ ở trọ cho phù hợp đó là ở những nơi chủ nhà trọ có trách nhiệm, an ninh đảm bảo, bạn trọ học có ý thức học tập. Với học sinh ý thức kém hoặc có các hành vi xấu: cờ bạc, đánh nhau, nghiện game cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường, gia đình, chủ nhà trọ cùng quản lí, giáo dục các em. Và những trường hợp học sinh nghỉ học, yêu cầu các em viết giấy xin phép, có chữ kí của chủ nhà trọ, giáo viên liên hệ, xác minh, tránh trường hợp học sinh xin nghỉ học với những lí do không chính đáng hoặc nghỉ học để đi chơi.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau khi thực hiện các giải pháp nêu trên, công tác quản lí học sinh ở trọ của tôi tại lớp 12B3 đã đạt được kết quả sau về học tập cũng như rèn luyện đạo đức: 
 SỐ HỌC SINH Ở TRỌ LỚP 12B3
Sĩ số lớp 12B3
Số học sinh ở trọ
Số học sinh nghỉ học
Số học sinh vi phạm nội quy
Kì I
Kì II
Cả năm
Kì I
Kì II
Cả năm
Kì I
Kì II
Cả năm
44
23
23
23
18
11
29
9
5
13
HỌC SINH Ở TRỌ ĐẠT KẾT QUẢ VỀ HỌC LỰC VÀ HẠNH KIỂM LỚP 12B3
Số lượng
Hạnh kiểm
Học lực
Tốt
Khá
TB
Yếu
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Học kì I
23
11
8
4
0
0
3
14
6
Học kì II
23
21
2
0
0
0
7
16
0
Cả năm
23
21
2
0
0
0
7
16
0
 Qua bảng số liệu trên cho thấy: Học sinh lớp 12B3 trọ học đông nhưng đạt kết quả cao về học tập cũng như rèn luyện đạo đức cụ thể: 
 - Số học sinh nghỉ học và vi phạm nội quy ít.
 - Học sinh luôn có tinh thần tự giác, chăm chỉ học tập. 
 - Về hạnh kiểm: Tốt: 21 em, khá 8 em, không có trung bình, yếu, kém.
 - Về học tập: Khá: 7 em, trung bình: 16 em, không có học lực yếu, kém. 
3. Kết luận, kiến nghị
 	 3.1. Kết luận
 Giáo dục học sinh là công việc phải được thực hiện thường xuyên, liên tục và đòi hỏi phải thật sự yêu nghề có tính kiên trì, nhẫn nại, kiên quyết mới thực hiện được. Đồng thời đó không phải là công việc đơn giản trong một sớm, một chiều mà là cả quá trình, nhất là với đối tượng học sinh đang ở độ tuổi mang nhiều nét tâm lí của người lớn dù vẫn còn một vài đặc điểm của tuổi thiếu niên với những suy nghĩ, hành động phức tạp. Để giáo dục học sinh ở trọ đạt hiệu quả cao, giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt trong việc sử dụng các biện pháp, hình thức sao cho phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của học sinh ở từng địa phương. Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là những người tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội.
 3.2. Kiến nghị 	
 - Đối với nhà trường: Cần cung cấp cho giáo viên chủ nhiệm những tài liệu liên quan tới công tác chủ nhiệm.
 - Đối với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm, sát sao tới việc học tập, rèn luyện đạo đức của các em. Thường xuyên liên lạc, phối hơp với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt được những thông tin và giáo dục học sinh tốt hơn.
 Trên đây là một số biện pháp tôi đã áp dụng trong quá trình làm công tác chủ nhiệm để giúp quản lí tốt học sinh ở trọ với mong muốn các em trở thành “Con ngoan, trò giỏi”. Trong quá trình thực hiện chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Rất mong được sự góp ý, bổ sung từ đồng nghiệp để bản thân tôi học hỏi được nhiều kinh nghiệm hay trong quá trình làm công tác chủ nhiệm.
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Thanh Hóa, ngày 25 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác.
Người thực hiện
 Nguyễn Thị Mai
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
	(1) Tài liệu trên mạng internet: https://diendan hocmai.vn “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. 
	(2) MODULE TH 7: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Mai
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THPT Lê Lai, Ngọc Lặc, Thanh Hóa
TT
Tên đề tài SKKN
Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh...)
Kết quả đánh giá xếp loại (A, B, hoặc C)
Năm học đánh giá xếp loại
Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục học sinh cá biệt tại trường THPT Lê Lai.
Sở GD&ĐT
C
2015
Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ học ở lớp 11B3 tại trường THPT Lê Lai.
Sở GD&ĐT
C
2016
----------------------------------------------------