SKKN Tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực hành cho học sinh lớp 3 vùng đặc biệt khó khăn

I. MỞ ĐẦU
	1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
	Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI ngày 4 tháng 11 năm 2013 của Đảng có nêu: “Chương trình giáo dục cần giúp học sinh làm chủ kiến thức, biết vận dụng có hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời, có định hướng và lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách về đời sống tâm hồn phong phú. Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực, định hướng chính về giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nề nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt”. 
Để thực hiện tốt nhiệm vụ và mục tiêu của giáo dục, phương pháp dạy học cũng cần đổi mới sao cho phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay. Đó là phải làm cho học sinh tự giác, tích cực nắm được kiến thức và phát triển kỹ năng. Giáo dục hoạt động trải nghiệm hiện nay chưa phải là môn học chính ở trường tiểu học nhưng việc tổ chức được các hoạt động trải nghiệm thực hành trong nhà trường cũng góp phần thực hiện tốt mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển năng lực, tạo cơ hội cho học sinh phát huy khả năng sáng tạo, biết vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ và quan tâm tới mọi người xung quanh. Ngoài ra, còn góp phần ôn tập những kiến thức, rèn kỹ năng sống cho học sinh và cuốn hút trẻ đến trường. 
 Là giáo viên trực tiếp dạy học ở khu vực miền núi đặc biệt khó khăn, tôi nhận thấy: Các em học sinh nói tiếng phổ thông chưa thạo, học bài hôm nay ngày mai hỏi lại đã quên hết, các em tham gia các hoạt động học tập chưa mạnh dạn, chưa tự tin và hay nghỉ học vô lí do. Chính vì thế mà các em tiếp thu kiến thức cũng như việc vận dụng kiến thức vào đời sống chưa đạt yêu cầu. Bởi vậy, tôi luôn băn khoăn trăn trở phải làm thế nào để các em nắm vững bài học mà lại có hứng thú học tập và các em sẽ nhớ lâu, nhớ kỹ bài học và có thể vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống đây? Câu hỏi luôn đặt ra trong đầu mỗi chúng tôi. Năm học 2017- 2018, tôi được phân công dạy học lớp 3B trường Tiểu học Thiên Phủ - một lớp thuộc khu Hàm (khu lẻ cách điểm trường chính 7 km). Tôi nhận thấy: để cuốn hút học sinh đến trường, muốn cho học sinh nắm vững kiến thức và biết vận dụng sáng tạo vào cuộc sống thì mỗi thầy cô cần tổ chức cho các em các hoạt động ngoài giờ học chính khóa để được trải nghiệm thực hành các kiến thức đã học vào cuộc sống như Bác Hồ nói: “Học cần đi đôi với hành”. Vì vậy trong suốt năm học tôi đã tìm hiểu, lựa chọn và nghiên cứu đề tài “ Tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực hành cho học sinh lớp 3 vùng đặc biệt khó khăn” để nghiên cứu và thực hiện.
	2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 
Nghiên cứu lý luận về hoạt động trải nghiệm và thực trạng của việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm ở đơn vị, địa phương tác động như thế nào đến chất lượng dạy học. Từ đó tìm ra nguyên nhân và có biện pháp để tổ chức hoạt động trải nghệm thực hành cho phù hợp với lớp mình chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục.
 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
	Nghiên cứu về tâm lý, năng lực, kỹ năng, kiến thức của học sinh lớp 3B trường Tiểu học Thiên Phủ, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa để tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực hành cho các em.
	4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
	Quá trình thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau: 
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
 - Phương pháp thực nghiệm.
 - Phương pháp thống kê số liệu.
 - Phương pháp tổng kết, đánh giá, tham khảo ý kiến đồng nghiệp.
II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI.
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN: 
Trong dự thảo Nội dung chương trình Giáo dục phổ thông mới có viết: “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục trong đó từng học sinh được trực tiếp hoạt động thực tiễn trong nhà trường hoặc trong xã hội dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, qua đó phát triển tình cảm, đạo đức, các kỹ năng và tích luỹ kinh nghiệm riêng của cá nhân. Trải nghiệm sáng tạo là hoạt động được coi trọng trong từng môn học; đồng thời trong kế hoạch giáo dục cũng bố trí các hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng, mỗi hoạt động này mang tính tổng hợp của nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ năng khác nhau. Bằng hoạt động trải nghiệm của bản thân, mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chức các hoạt động cho chính mình nên học sinh không những biết cách tích cực hoá bản thân, khám phá bản thân, điều chỉnh bản thân mà còn biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức cuộc sống và biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm” .
Học sinh tiểu học là những chủ nhân tương lai của đất nước, là những người sẽ quyết định sự phát triển của đất nước trong những năm tới. Nếu không có kiến thức, không biết vận dụng kiến thức vào cuộc sống một cách sáng tạo các em sẽ không thể thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, với gia đình, với cộng đồng và với đất nước. Lứa tuổi tiểu học là bắt đầu hình thành nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tòi, thích vui chơi. Vì vậy việc dạy học cần phải phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ. Hoạt động trải nghiệm sẽ tạo cơ hội cho học sinh huy động, tổng hợp kiến thức, kỹ năng của các môn học, các lĩnh vực giáo dục khác nhau để có thể trải nghiệm thực tiễn trong nhà trường, gia đình và xã hội. Đồng thời giúp các em có cơ hội để tham gia các hoạt động phục vụ cộng đồng và hoạt động hướng nghiệp. Chính vì vậy, các hoạt động trải nghiệm thự hành rất phù hợp với các em ở lứa tuổi này, nó giúp các em nắm vững kiến thức và biết vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống. Ngoài ra còn phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, thiết lập, khơi nguồn cho các em về định hướng nghề nghiệp trong tương lai của các em. Tất cả đều nói lên tính hiệu quả “học mà chơi, chơi mà học” phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học.
2. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THỰC HÀNH Ở NHÀ TRƯỜNG VÀ ĐỊA PHƯƠNG
 Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lâu năm ở xã Thiên Phủ thuộc khu vực 135 của miền núi, tôi nhận thấy:
2.1.Về phía giáo viên:
	- Với nhiều giáo viên, dạy hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học còn là một khái niệm khá mới lạ, ít được giáo viên quan tâm. Một số thầy cô giáo đã tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực hành, nhưng thầy cô giáo lại làm thay học sinh ở hầu hết các khâu: lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức thực hiện...Học sinh chỉ tham gia thực hiện với số ít học sinh trong lớp. Đa số các thầy cô chỉ chăm chú vào giúp học sinh nắm được kiến thức hoặc chỉ tích hợp các hoạt động thực hành trong một số tiết thực hành ở các môn học một cách qua loa chứ chưa tổ chức cho các em các được trải nghiệm, vận dụng các kiến thức ấy vào cuộc sống để giúp các em nắm vững kiến thức và rèn cho các em có những kỹ năng cơ bản của bản thân. Bởi vì các em học sinh đa số là người dân tộc thiểu số tiếng phổ thông chưa thạo việc học kiến thức các em gặp rất nhiều những khó khăn, khi giáo viên dạy các môn Toán, Tiếng Việt thường phải dãn thời gian để học sinh thật hiểu bài nên không còn nhiều thời lượng để tổ chức các hoạt động khác cho các em.
2.2.Về phía học sinh: 
 	Đa số các em là học sinh dân tộc thiểu số kỹ năng giao tiếp Tiếng Việt còn hạn chế, hay nghỉ học vô lí do: Cứ trời hơi mưa rét là nghỉ học nên ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng học tập của các em. Các em vừa học kiến thức cô dạy xong về đến nhà mẹ hỏi: Hôm nay con học những gì thì không biết trả lời vì các em đã quên. Chẳng hạn: việc nhớ công thức tính chu vi diện tích hình chữ nhật, hình vuông mà lên lớp 4,5 vẫn không nhớ hoặc là lẫn lộn... Kiến thức không nhớ thì làm sao có thể vận dụng những kiến thức ấy vào cuộc sống được. Đa số các em chưa có những hiểu biết về cuộc sống xung quanh, về nghề nghiệp. Ngay từ việc đơn giản như khi đi xe đạp một số em xe bị tuột xích không biết lắp để đi mà cứ dắc đi bộ như vậy, tức là các em còn thiếu nhiều kỹ năng sống. 
Chất lượng học tập đầu năm học 2017- 2018 của 23 em lớp 3B như sau:
+Môn Toán, Tiếng Việt : 
Các môn khảo sát
Toán
Tiếng Việt
Hoàn thànhTốt
0
0
Hoàn thành
18
19
Chưa hoàn thành
5
4
 + Năng lực, phẩm chất
Tên các kỹ năng và phẩm chất
Tốt
Đạt
Cần cố gắng
Kỹ năng tự phục vụ, tự quản
3
16
4
Kỹ năng giao tiếp, hợp tác
3
16
4
Kỹ năng tự học tự GQVĐ
3
16
4
Chăm học, chăm làm
5
15
3
Tự chịu trách nhiệm
3
16
4
Trung thực kỉ luật
5
16
2
Đoàn kết yêu thương
5
16
2
2.3.Về phía nhà trường: 
 	Hằng năm nhà trường đã tổ chức được một số hoạt động ngoài giờ cho cả trường chứ chưa tổ chức cho các em được trải nghiệm vận dụng kiến thức vào cuộc sống được. Do điều kiện về kinh phí, về nguồn lực và vì chỉ lo về chất lượng môn Toán, Tiếng Việt làm thế nào cho đạt được mục tiêu môn học cũng 
đã mất rất nhiều thời gian trên lớp....
	Giáo viên tổng phụ trách Đội chưa xây dựng được các hoạt động thực sự sáng tạo, có tính giáo dục và hấp dẫn các em học sinh tham gia sinh hoạt.
2.4.Về phía địa phương:
 	Thiên Phủ là xã miền núi vùng 135, dân trí còn thấp, kinh tế còn nghèo nàn. Phụ huynh học sinh chủ yếu làm nghề nương rẫy. Kiến thức, kỹ năng phục vụ cuộc sống của thanh thiếu niên còn thiếu nhiều. Chẳng hạn như học sinh học xong lớp 12 rồi các em vẫn chưa biết định hướng nghề nghiệp cho mình. Hiện tượng tảo hôn vẫn có, một số học xong lớp 9 đã kết hôn rồi. Những kiến thức và kỹ năng sống chưa có, chưa biết cách dạy dỗ cho con cái, bản thân các bậc phụ huynh còn chưa biết hướng nghiệp cho mình làm sao có thể hướng nghiệp cho con cái, quanh năm chỉ có một nghề duy nhất là chặt luồng. Đoàn thanh niên của xã chưa tổ chức cho các em thiếu nhi một hoạt động vui chơi, giải trí nào vì Bí thư Đoàn xã cũng chưa thật sự năng động, kinh nghiệm tổ chức các hoạt động 
còn hạn chế. 
	Thực trạng đó đặt ra yêu cầu cần xây dựng môi trường học tập, vui chơi thân thiện với trẻ em để cuốn hút các em đến trường và tạo điều kiện cho các em tích cực phát triển toàn diện hơn .
3. CÁC GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Trường tiểu học Thiên Phủ từ năm học 2016-2017 đã được công nhận là trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 1, bởi vậy về cơ sở vật chất của nhà trường cũng đã tạm đủ cho các em học sinh hoạt động học tập cũng như vui chơi. Các em đã được học 2 buối/ ngày, Ngoài giờ học chính khóa, còn mỗi tuần có ít nhất 2 tiết hoạt động ngoài giờ, giáo viên chủ nhiệm cần lựa chọn nội dung hoạt động cho phù hợp với lớp mình dạy học. Nhà trường không bắt buộc dạy như thế nào, mà nhà trường chỉ yêu cầu giáo viên có kế hoạch dạy học phù hợp với lớp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục là được. Là giáo viên lâu năm nhưng năm nay là lần đầu tiên tôi được phân công dạy học lớp 3. Trong quá trình dạy học, tôi gặp những khó khăn đó là: Những kiến thức về một số môn học các em không hiểu, không nhớ, không vận dụng được khiến tôi trăn trở, làm thế nào để các em học mà nắm vững kiến thức và biết vận dụng vào cuộc sống đây? Qua nhiều lần đọc báo, xem truyền hình tôi thấy các trường tiểu học ngoài Hà Nội tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh rất hay, tại sao mình không học tập. Từ ý nghĩ đó, tôi nghĩ ngay đến việc học thông qua làm, học đi đôi với hành và học từ trải nghiệm đều giúp người học đạt được tri thức và kinh nghiệm nhưng theo các hướng tiếp cận không hoàn toàn như nhau, trong đó trải nghiệm có ý nghĩa giáo dục cao nhất và có phần bao hàm cả làm và thực hành nên tôi mạnh dạn tổ chức một số hoạt động trải nghiệm gắn với các môn học, tiết học trong chương trình sách giáo khoa và thực tế cuộc sống phù hợp với địa phương nơi tôi công tác. Thế là tôi đã bắt tay vào việc tổ chức cho các em lớp mình các hoạt động trải nghiệm thực hành trong các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thực hành cho học sinh có hiệu quả, tôi đã chuẩn bị trước các việc sau:
3.1. Các bước chuẩn bị
- Khi tham gia Hoạt động trải nghiệm, vận dụng và thực hành đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức, kĩ năng, các năng lực tổng hợp để giải quyết nhiệm vụ thực tiễn. Có nhiệm vụ của cá nhân, có nhiệm vụ đòi hỏi phải có sự hợp sức của cả nhóm. Các em phải bàn bạc, trao đổi, thống nhất, ra quyết định. Do vậy điều quan trọng ở các em là phải có các kĩ năng như: Kỹ năng thể hiện sự tự tin, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng lắng nghe và phản hồi tích cực, kĩ năng ghi chép, thu thập xử lí thông tin,.. Chính vì vậy điều đầu tiên tôi đã hướng dẫn để các em có những kỹ năng đó.
- Ngay từ đầu năm học, ngoài việc hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy của lớp, của trường, các kỹ năng cơ bản, tôi đã giới thiệu, hướng dẫn cho học sinh hiểu về mục đích, các hình thức, cách tham gia các hoạt động. Thông qua đó, các em biết lựa chọn hoạt động phù hợp với bản thân mình và nắm được các bước cơ bản cần thực hiện, trách nhiệm của từng cá nhân khi tham gia hoạt động trải nghiệm thực hành. Tôi đã hướng cho học sinh lựa chọn nội dung thực hiện trong cả năm học dựa trên chủ điểm từng tháng, điều kiện, khả năng của bản thân, của lớp, của nhà trường, của địa phương có thể tổ chức được. Việc này sẽ tạo tâm thế sẵn sàng thực hiện cho học sinh. 
- Tôi đã giao việc cho ban cán sự lớp thực hiện các nhiệm vụ quản lí lớp, duy trì tổ chức sinh hoạt lớp, giờ chào cờ đầu tuần; khuyến khích các em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức các hoạt động vui chơi, đăng kí tham gia các câu lạc bộ. Bản thân giáo viên chủ nhiệm chỉ đóng vai trò là người tư vấn giúp đỡ. Làm như vậy các em mới có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân, rèn luyện các phẩm chất, năng lực cần thiết. 
- Hoạt động trải nghiệm thực hành về cơ bản mang tính chất của hoạt 
động tập thể trên tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả năng sáng tạo và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể. Thông qua hoạt động hình thành những năng lực, kỹ năng sống, phẩm chất tốt đẹp của học sinh. Để giúp các em tổ chức tốt các hoạt động thì sự tham gia của cộng đồng đặc biệt là cha mẹ học sinh là vô cùng quan trọng. Tôi đã chủ động đề xuất, phối hợp với ban giám hiệu, giáo viên bộ môn, phụ huynh cùng tham gia. Các cơ quan, khu buôn bán, nhà vườn, khu chăn nuôi, đồng ruộng hoặc ở mỗi gia đình đều có thể là địa điểm lý tưởng để học sinh được thực hành, trải nghiệm.
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực hành
Các hình thức Hoạt động trải nghiệm, thực hành rất phong phú: Biểu diễn văn nghệ, hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, tham quan dã ngoại, hoạt động giao lưu, nghiên cứu khoa học, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, thể dục thể thao, tổ chức các ngày hội, Trong quá trình dạy học, tôi đã tổ chức cho học sinh các hoạt động trải nghiệm thực hành như sau:
3.2.1.Hoạt động biểu diễn văn nghệ (Tổ chức vào ngày khai giảng năm học mới và ngày 20/11: Ngày Nhà giáo Việt Nam, Ngày 20/10, ngày 8/3...)
Mục tiêu: Hoạt động biểu diễn văn nghệ là hoạt động mang tính thể nghiệm cá nhân, thông qua hoạt động này các em sẽ hình thành cho các em các năng lực như mạnh dạn tự tin trước đông người, kỹ năng giao tiếp,  Ngoài ra còn hướng nghiệp cho các em. Chính vì vậy mà tôi đã tiến hành như sau:
Cách tiến hành: 
Bước 1: Xây dựng nội dung, hình thức:
 Giáo viên có thể gợi ý nhiều cách để học sinh xây dựng nội dung như sau:
+ Ngày khai giảng năm học là ngày như thế nào với các em? Nhà trường có tổ chức biểu diễn văn nghệ các em có tham gia hay không? Lớp mình cần tham gia tiết mục gì để góp vui? (Học sinh sẽ trả lời nhiều ý khác nhau. Trên cơ sở đó, giáo viên sẽ hướng cho học sinh lựa chọ ý tưởng, cán sự lớp ghi lại nội dung, hình thức cụ thể).
Bước 2: Lập chương trình
Giáo viên để cho học sinh tự liên hệ với Tổng phụ trách Đội(Ban cán sự lớp liên hệ) để đăng kí tham gia chương trình chung với nhà trường. Sau đó cả lớp tự xây dựng chương trình cụ thể của Hoạt động văn nghệ cần được xây dựng các tiết mục cụ thể để tham gia. Các em cần phải định hình những công việc cần làm là gì ? Phân công những ai thực hiện ? Cần có sự giúp đỡ của ai ở trong hoặc ngoài nhà trường ? Cần những gì về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng để thực hiện ? 
Bước 3: Chuẩn bị :
Trong quá trình học sinh thực hiện bước này, giáo viên cần theo dõi, giúp đỡ học sinh việc chuẩn bị đầy đủ: Sức khỏe, tác phong, lời nói, ăn mặc, đồ dùng, dụng cụ, nội dung...phục vụ cho hoạt động. 
Bước 4: Tổ chức thực hiện
Học sinh tiến hành buổi biểu diễn văn nghệ như đã chuẩn bị sẵn. Trong quá trình các em thực hiện, giáo viên cần giúp đỡ và theo dõi. GV cần quan tâm đến những tình huống nảy sinh và sự sáng tạo trong cách giải quyết của các em. 
Bước 5: Đánh giá kết quả thực hiện.
Đây là bước cuối cùng của hoạt động, học sinh tự đánh giá lại quá trình hoạt động. Ban cán sự lớp duy trì trực tiếp hoạt động đánh giá tổng hợp lại các ý kiến. Nội dung đánh giá phải từ việc xây dựng nội dung đến tất cả các bước tổ chức thực hiện; kết quả công việc và ý nghĩa của nó; những bài học kinh nghiệm về mọi mặt; những sáng kiến mới nào có thể áp dụng trên lớp học hoặc hoạt động ngoài lớp học tiếp theo,Thông qua hoạt động này, giúp học sinh sẽ có khả năng giao tiếp được mạnh dạn, tự tin; ý thức trách nhiệm của các em được bộc lộ. 
(Những tiết mục biểu diễn văn nghệ của học sinh lớp 3B chào mừng ngày khai giảng và ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11- Như hình 1 phần phụ lục) 
3.2.2.Hoạt động: Đêm hội hóa trang (Tổ chức vào đêm rằm Trung thu)
Mục tiêu của hoạt động này cũng mang tính thể nghiệm bản thân giúp cho các em thể hiện mình là một người khéo tay, có óc thẩm mỹ cao.
Các bước tiền hành: 
Bước 1: Xây dựng nội dung, hình thức:
	GV gợi ý cho HS: 	
+ Sắp đến Tết Trung thu nhà trường tổ chức rước đèn ông sao, lớp mình tham gia đêm hội như thế nào? Có cần tổ chức một hoạt động cho thật vui không? Theo các em chúng ta tổ chức hoạt động gì?
+ GV gợi ý để HS đưa ra ý tưởng: Đêm rằm trung thu, các em thường ăn mặc như thế nào để đi rước đèn? (HS sẽ nêu ý kiến của minh.)
+ Cô thấy đất nước Bra- xin họ tổ chức lễ hội Các –na-van rất là vui. Vậy hôm đó chúng ta có thể tổ chức một Đêm hội hóa trang được không?
Bước 2: Lập kế hoạch
Ban cán sự lớp cùng cả lớp sẽ tự xây dựng kế hoạch tổ chức, giáo viên là 
người hướng dẫn.
Bước 3: Chuẩn bị 
- Mỗi học sinh cần chuẩn bị cho mình một bộ trang phục(Tự làm ) bằng các vật liệu có sẵn trong gia đình các em tùy theo ý thích: Gv có thể gợi ý cho học sinh làm bằng bìa các tông, lá cây, làm mặt nạ bằng giấy như các em đã được học trong tiết Mĩ thuật...
	- Ban cán sự lớp sẽ phân công chuẩn bị, các học sinh khác cần ghi chép cẩn thận những việc cần chuẩn bị và nhiệm vụ được phân công như: Trang trí sân khấu, làm đèn ông sao, ... GV là người hướng dẫn Hs thực hiện.
Bước 4: Tổ chức thực hiện
	HS tiến hành đêm hội hóa trang như đã chuẩn bị, GV là người hướng dẫn giúp đỡ các em hoàn thành tốt hoạt động này.
	Bước 5: Đánh giá kết quả thực hiện:
	Sau đêm hội, GV cần cho học sinh tự đánh giá lại các hoạt động của các em: từ khâu chuẩn bị đến khâu tổ chức để qua đó hình thành năng lực nhận xét đánh giá, thuyết trình trước đông người.
	3.2.3.Hoạt động nhân đạo
	Mục tiêu: Thông qua hoạt động này nhằm hình thành cho học sinh trách nhiệm đối với bản thân, với gia đình, với cộng đồng, biết sống vì mọi người, biết 
ơn những người đã đem lại nền độc lập cho tổ quốc.
	Cách tiến hành:
Bước 1: Xây dựng nội dung, hình thức:
	GV gợi ý cho HS lựa chọn nội dung. Chẳng hạn:
- Trong làng, bản em có gia đình nào, bạn nào gặp khó khăn trong cuộc sống cần những người xung quanh giúp đỡ? (HS tự nêu)
	- Những gia đình nào có người đã hy sinh vì sự nghiệp bảo vệ đất nước, bảo vệ nhân dân?
	- Những gia đình nào là thương binh?
	- Những gia đình đó có cần những người xung quanh giúp đỡ không?
	- Các em có giúp đỡ họ được không?
	- GV cần giải thích cho học sinh hiểu: Giúp đỡ những gia đình ấy là bổn phận của mỗi người dân trên đất nước ta. Mỗi em cần thực hiện những hoạt động để thể hiện là người biết sống vì mọi người: Biết quan tâm giúp đỡ những người xung quanh, biết ơn các thương binh liệt sĩ.
- GV cho học sinh lựa chọn hình thức giúp đỡ những gia đình đó bằng những hành động mà các em tự lựa chọn.
Bước 2: Lập kế hoạch
Ban cán sự của lớp ghi chép lạ