SKKN Sức khỏe là cái vốn quý nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

 MỤC LỤC
STT
Tên phụ lục
Trang
1
 Mở đầu gồm : 
1
 1.1
Lý do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu.
2
2.
 Nội dung gồm
3
2.1
Cơ sở lý luận.
3
2.2
Thực trạng
4
2.3
Giải pháp.
5
2.4
Hiệu quả.
12
3.
Kết luận, kiến nghị gồm
12
- Kết luận.
12
- Kiến nghị.
13
1. Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài.
 Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, nó chiếm một vị trí quan trọng trong giáo dục.
 Mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình và là tương lai của cả dân tộc, như vậy việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ là trách nhiệm của mọi người của toàn xă hội . 
Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, bởi vì thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu như: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, bắt đầu nhìn và vận động bằng đôi chân, đôi tay của mình.... tất cả những cử chỉ đó đều làm lên nhưng thói quen, kể cả thói xấu. Chính vì vậy chúng ta đã bước sang thế kỷ 21 thế kỷ nền văn minh trí tuệ, nền khoa học hiện đại, con người cần phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời đại. 
Chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người tương lai của đất nước. Việt Nam chúng ta đang có một bước chuyển mình mạnh mẽ trên con đường đi đến xây dựng cuộc sống ấm no, văn minh và hạnh phúc:
 "Trẻ em hôm nay- thế giới ngày mai"
 Trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc và bảo vệ, được tồn tại, được chấp nhận trong gia đình và cộng đồng. Vì thế giáo dục con người ở lứa tuổi mầm non vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ của mỗi con người đối với xã hội, đối với cộng đồng.
Trẻ em là công dân của xã hội, là thế hệ tương lai của đất nước nên ngay từ thuở lọt lòng chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo. Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi trong nghị quyết Trung ương 4 về những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khỏe của nhân dân có ghi rõ:
 “ Sức khỏe là cái vốn quý nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”
Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trong của giáo dục phát triển toàn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và lao động. Hơn nữa Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện, cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển lệnh lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc phục được. Nhận thức được điều đó Đảng và nhà nước ta trong những năm gần đây đã đặc biệt chú trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Vậy Giáo dục thể chất là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức.
Trong quá trình Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ Giáo dục thể chất được hoàn thành bằng các hình thức khác nhau. Hình thức Giáo dục thể chất ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt động vận động nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận động của chúng. Sự tổng hợp những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần thiết cho sự phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Ở trường mầm non sử dụng hình thức Giáo dục thể chất qua các tiết học thể dục
Thể dục sáng và các tiết thể dục được tiến hành với tất cả các lớp nhà trẻ- mẫu giáo, nhưng trong các hình thức đó đòi học giáo viên phải chọn lọc những bài tập vận động và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngoài ra giáo viên cần chú ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích cực vượt qua khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình.	
Thực tế hiện nay trong trường mầm non, giáo dục thể chất đã được đầu tư, quan tâm. Song, các biện pháp và hình thức tổ chức chưa thật phong phú, đa dạng và sáng tạo. Một số ít giáo viên dạy bỏ qua những chi tiết tưởng chừng đơn giản xong đối với Giáo dục thể chất thì mỗi một động tác hay một phương pháp đơn giản cũng đủ để trẻ phát triển đúng, phát triển hoàn thiện. 
 Ví dụ: Giờ tập thể dục: Cô làm mẫu xong vẫn đi giầy- dép; động tác tay giơ cao áp thẳng vào 2 bên tai nhưng lại để 2 tay thẳng tùy tiện, mắt không nhìn theo tay; hay động tác bụng cúi người trẻ thường không cúi được bởi giáo viên hướng dẫn không rõ ràng là 2 chân dạng rộng bằng vai .. có như vậy trẻ mới cúi được và 2 tay mới dể dàng chạm mũi bàn chân; những động tác thể dục khi thực hiện giáo viên có lúc đứng đối diện cùng trẻ song lại tập không cùng chiều với trẻ và cũng chẳng bắt đầu từ bên trái dẫn đến trẻ hay bị sai nhiều lần phải nhắc chán nản, lười tập không hứng thú với môn thể dục . ..Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp và hình thức phát triển tính tích cực vận động trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ” với mong muốn góp một phần nhỏ bé trong việc phát huy tính tích cực, chủ động vận động của trẻ mẫu giáo nhỡ.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
	Qua việc nghiên cứu đề tài tôi biết được vai trò quan trọng trong việc Giúp trẻ phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất. Ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Qua đó lựa chọn được các biện pháp và hình thức giáo dục thể chất phù hợp nhất để xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với giáo dục thể chất phù hợp với đặc điểm của trẻ tại nhóm lớp, giúp trẻ tích cực vận động hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đề tài đưa ra ‘‘Một số biện pháp và hình thức phát triển tính tích cực trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ” được chính xác, hiệu quả nhất mà vẫn đảm bảo quá trình học tập, nhận thức của trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
 Khi nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp:
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Phương pháp điều tra thực trạng
+ Phương pháp đàm thoại
+ Phương pháp quan sát.
 + Phương pháp phân tích
 + Phương pháp so sánh
 + Phương pháp thống kê
 + Phương pháp thực hành
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm: 
Quyết định 55 của bộ giáo dục quy định mục tiêu, kế hoach đào tạo của Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang 6 ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “...Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN Việt Nam: 
- Khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối.
- Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ những người gần gũi ( Bố mẹ, bạn bè, cô giáo ), thật thà, lễ phép, hồn nhiên
- Yêu thích cái đẹp, biết gìn giữ cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh.
- Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có một số kỹ năng sơ đẳng ( Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận ,..). Cần thiết để vào trường phổ thông, thích đi học.
 Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là với cơ thể đang phát triển như trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa học khẳng định ngay từ thế kỉ XVIII: 
“Cơ thể không vận động giống như nước trong ao tù”, “ Nguyên nhân chậm phát triển của cơ thể hài nhi một phần là do thiếu vận động”. 
Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: Phần lớn những trẻ ít vận động thì các vận động phức hợp và chức năng thần kinh thực vật thường kém phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao động chân tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh.
Vận động có vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở mỗi một giai đoạn thì nhu cầu vận động của trẻ là khác nhau. Vì vậy khi lập chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa trên những cơ sở sau:
+ Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gây được hứng thú cho trẻ
+ Các bài tập vận động có tác dụng chung đến toàn bộ cơ thể, kích thích được nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của toàn bộ các hệ cơ quan trong cơ thể.
+ Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý đến việc phát triển các kỹ năng, tố chất vận động. 
+ Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp còn yếu về mặt sinh lý và giáo dục tư thế đúng cho trẻ, giúp trẻ có một thân hình cân đối, các động tác nhẹ nhàng chính xác.
+ Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như trò chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, các trò chơi thể thao lao động.
Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ em cần được tiến hành một cách mạnh mẽ, toàn diện, cần được sự quan tâm ủng hộ của toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 
 Trường mầm non Bãi Trành là trường mầm non luôn đi đầu trong công tác thi đua dạy tốt, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt của Huyện Như Xuân và đã đạt nhiều thành tích xuất sắc, chất lượng giáo dục không ngừng được nâng cao. Trong các nội dung giáo dục thì giáo dục thể chất là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non và có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ nên được các ban ngành đoàn thể... quan tâm, lưu ý. Chính vì vậy tôi luôn mong muốn mang lại cho các cháu một môi trường giáo dục tốt nhất, giúp các cháu mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có một sức khỏe tốt và thể hiện hết khả năng của mình thông qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất và các hoạt động khác.
Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp mình tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi
 	- Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị tương đối đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong lớp để dạy trẻ tốt hơn.
- Được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, các hoạt động ngoại khóa,.
- Phòng học rộng rãi nên việc tổ chức giảng dạy và tổ chức các hoat động cho trẻ cũng dễ dàng.
- Giáo viên đã công tác nhiều năm trong nghề, nhiệt tình, yêu trẻ. 
- Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chức các hoạt động.
- Đa số phụ huynh đã quan tâm đến con, đến các hoat động của lớp.
* Khó khăn
- Sân tập không bằng phẳng, không có khu tập riêng biệt
- Đồ dùng đồ chơi hổ trợ cho tập luyện chưa phong phú.
- Nhận thức của một số phụ huynh về môn giáo dục thể chất không quan trọng mà chỉ là một môn phụ không cần quan tâm. Mộ số không ít phụ huynh không quan tâm việc đến trường các cháu được học những gì? Mà chỉ thích cho trẻ viêt chữ, làm toán như lớp 1 phổ thông.
 Từ những đặc điểm thuận lợi và khó khăn trên, tôi đã luôn suy nghĩ mình phải làm gì để nâng cao chất lượng phát triển toàn diện cho trẻ.
 Tôi đã tiến hành khảo sát với chất lượng ban đầu thu được kết quả như sau:
Nội dung
Trước khi chưa có biện pháp thực hiện
Đạt
Chưa đạt
Khả năng tập trung chú ý, hứng thú của trẻ khi tham gia vận động.
10/24 =41,7%
14/24=58,3%
Trẻ tích cực tự giác trong giờ học
9/24 = 37,5%
15/24=62,5%
Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có thể lực tốt
10/24 = 41,7%
14/24=58,3%
Trẻ có các kỹ năng kỹ xảo vận động tốt
8/24 = 33,3%
16/24=66,7%
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề. 
 Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và yêu cầu cần đạt của lứa tuổi Mẫu giáo lớn nói riêng về nhận thức, trí tuệ, ngôn ngữ, đặc biệt là thể lực, và các nhu cầu của trẻ để từ đó tôi tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp và hình thức tổ chức phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ. Đây là một việc cần thiết vì nó mang lại cho mỗi đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn và có một sức khỏe tốt tham gia vào tất cả các hoạt động trong gia đình, trong nhà trường và xã hội.
2.3.1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận động
- Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội dung trong chương trình theo độ tuổi; Căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện bài tập ở vào giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng thực tế của trẻ. Với cương vị là một tổ phó chuyên môn tôi đã phối hợp với đồng chí Hiệu phó chuyên môn và tổ trưởng chuyên môn của khối xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ khối mẫu giáo, xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển những vận động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị cho những kỹ năng vận động cao hơn. Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại vận động và theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với từng chủ đề chủ điểm, phù hợp với các hoạt động khác và các sự kiện. Khi lập được kế hoạch tổ chức rồi tôi thấy rất yên tâm và thực hiện rất hiệu quả.
*Ví dụ
KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT
KHỐI MẪU GIÁO NHỠ - NĂM HỌC 2016 - 2017
stt
Chủ đề
 Nội dung
Yêu cầu cần đạt
1
Trường mầm non
- Đi bằng mép bàn chân .
- Tung bóng lên cao và bắt bóng
- Bật xa 35 cm
- Biết đi bằng mép bàn chân .
- Tung bóng lên cao, tung thẳng hướng và bắt bóng bằng 2 tay
- Bật nhảy bằng cả 2 chân.
- Chạm đất nhẹ nhàng bằng hai đầu bàn chân và giữ được thăng bằng. 
- Nhảy qua tối thiểu 50 cm.
2
Bản thân
- Tung bóng lên cao và bắt bóng ( VĐ cũ ) - Bật sâu 20-25 cm (VĐ mới)
- Bật sâu 25-30 cm (VĐ cũ) - Ném trúng đích nằm ngang ( VĐ mới )
- Đi bằng mép bàn chân 
( VĐ cũ)
- Đập bóng tại chỗ (VĐ mới )
- Tung bóng lên thẳng hướng , không làm rơi bóng và bắt bóng bằng 2 tay.
- Lấy đà và bật nhảy xuống.
- Chạm đất nhẹ nhàng bằng hai đầu bàn chân. 
- Giữ được thăng bằng khi chạm đất. 
- Biết ném trúng bao cát vào đich 
- Biết đi bằng mép chân
Đập bóng thẳng hướng bằng 2 tay và bắt được bóng.
3
Gia đình
- Ném trúng đích nằm
 ngang ( VĐ cũ ) - Đi nối bước bàn chân tiến ( VĐ mới )
- Đập bắt bóng tại chỗ (VĐ cũ )
 - Đi và đập bắt bóng
- Đi chạy đổi tốc độ, hướng dích dắc theo hiệu lệnh
- Ném trúng bao cát vào đích 
- Đi nối gót chân , đầu chân này nối vào gót chân kia, tiến về phía trước
- Đập bóng xuống đất, khi bóng nảy lên thì bắt bóng bằng 2 tay
- Đi đập bóng và bắt bóng
- Biết chạy thay đổi tốc độ nhanh chậm theo hiệu lệnh, giáo viên yêu cầu
4
Nghề nghiệp
- Nhảy lò cò (VĐ cũ ) - Bò dích dắc qua 5 điểm 
( VĐ mới )
- Chạy thay đổi tốc độ, hướng dích dắc theo hiệu lệnh 
- Ném xa bằng một tay (VĐ mới )
- Bò bằng bàn tay, bàn chân 4 – 5 m
- Nhảy lò cò 5-6 bước liên tục về phía trước
- Biết chạy thay đổi tốc độ nhanh chậm theo hiệu lệnh, giáo viên yêu cầu.
- Biết cách cầm bao cát và ném mạnh về phía trước.
- Bò luân phiên tay nọ chân kia. 
5
Các phương tiện và qui định giao thông
Đi nối bước bàn chân tiến ( VĐ cũ )
- Đi thăng bằng trên ghế thể dục( VĐ mới)
- Chạy thay đổi tốc độ, hướng dích dắc theo hiệu lệnh
- Bật xa 40 cm (VĐ cũ) - Ném xa bằng 2 tay VĐ mới )
- Đi nối gót chân , đầu chân này nối vào gót chân kia, tiến về phía trước.
- Khi bước lên ghế không mất thăng bằng, khi đi mắt nhìn thẳng.
- Chạm đất nhẹ nhàng bằng hai đầu bàn chân và giữ được thăng bằng. Nhảy qua tối thiểu 40 cm
- Ném đúng kỹ năng
6
Thế giới động vật
- Ném xa bằng 2 tay VĐ cũ ) 
- Nhảy chụm tách chân (VĐ mới )
- Nhảy chụm tách chân (VĐ cũ )
 - Bò chui qua ống dài
 ( VĐ mới )
- Bò chui qua ống dài (VĐ cũ) .Ném bắt bóng bằng 2 tay từ khoảng cách xa 4m ( VĐ mới)
- Bật liên tục, chụm tách chân đúng ô
- Tự tin khi chui qua ống dài
- Biết cách ném bóng và bắt bóng
7
Bé vui đón Tết và mùa xuân
- Bò qua vật cản 15 – 20 cm ( VĐ mới) - Chuyền bóng bên phải bên trái (VĐ cũ )
 - Chạy nhanh 18m (VĐ mới ) - Chuyền bắt bóng qua chân ( V Đ cũ)
- Biết cách bò và bò qua vật cản
Chuyền đúng hướng, không làm rơi bóng.
- Chạy nhanh đúng hướng
Chuyền đúng hướng, không làm rơi bóng.
8
Thế giới thực vật
- Đi trên ghế băng đầu đọi túi cát
- Trường sấp kết hợp trèo qua ghế thể dục
- Trèo lên xuống thang 7 gióng
- Đi thăng bằng trên ghế, không làm rơi túi cát
- Trườn áp sát ngực vào sàn nhà tay nọ chân kia
- Trèo lên bằng tay nọ chân kia
9
9
Nước và hiện tương tự nhiên xung quanh bé
- Đi lên xuống trên ván dốc 
- Ném trúng đích bằng 2 tay
Chạy nhanh 10 m.
- Đi nối bước bàn chân tiến, đi nối bước bàn chân lùi
- Trẻ mạnh dạn đi lên và đi xuống ván dốc.
- Biết cách cầm bao cát và ném.
- Chạy liên tục, nhanh đều bước.
- Đi nối gót chân nọ vào mũi bàn chân kia, đi đều liên tục
10
10
Bé yêu quê hương, đất nước Bác Hồ
- Nhảy lò cò 
 Bật xa 50 cm
- Bật tách khép chân qua 5 ô
Ném xa bằng hai tay
- Chạy nhanh 12 m
- Nhảy lò cò liên tục 5 bước, đổi chân theo yêu cầu
- bật liên tục tách và khép chân đúng ô
- Ném đúng kỹ năng
- Chạy nhanh đều
Sau khi xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ tôi tiếp tục xây dựng “Góc vận động”. Để thuận tiện cho trẻ sử dụng và tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh, tôi chọn vị trí trước cửa lớp. Tôi sắp xếp các đồ dùng dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng. Đến mỗi hoạt động như thể dục sáng, giờ học thể dục, hoạt động ngoài trời trẻ có thể tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu. Ngoài ra khi xây dựng góc vận động trẻ có thể tự tham gia vận động khi trẻ dược bố mẹ đón và cho chơi ở sân trường, trẻ có thể rủ bạn cùng tập lại bài tập mà buổi sáng đã học cho bố mẹ xem. Khi xây dựng góc vận động tôi nhận thấy trẻ lớp tôi tiến bộ nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên và tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp tôi thấy được rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục thể chất, họ quan tâm hơn đến sự vận động của con mình, xem với vận động này, vận động kia con mình thực hiện được đến đâu, có thực hiện tốt bài tập không, có mạnh dạn tự tin khi trèo thang hay đi trên cầu thăng bằng không
2.3.2 Biện pháp 2: Phối hợp với giáo viên trong lớp
- Sau khi lập xong kế hoạch tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ ở lớp mình rồi tôi trao đổi cùng cô ở lớp để cùng thống nhất cách tổ chức và cùng nhau bàn bạc cách thực hiện. Cô giáo tài năng và sáng tạo, nhiệt tình, yêu trẻ cùng tôi đã tìm ra những hình thức tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong cũng như ngoài tiết học thu hút sự tham gia nhiệt tình của trẻ .Và đặc biệt khi thống nhất các giáo viên trong lớp rồi thì đến tiết học giáo dục thể chất giáo viên nào thực hiện bài dạy trẻ cũng có thể truyền thụ kiến thức đến trẻ một cách tốt nhất và đồng nhất. Sau mỗi giờ dạy chúng tôi có ngồi lại với nhau cùng trao đổi về khả năng tập luyện của từng trẻ để cả 2 giáo viên cùng nắm được những trẻ nào tập tốt, những trẻ nào tập chưa tốt để có phương pháp bồi dưỡng cho những trẻ có kỹ năng tập yếu hay trẻ không chú ý trong giờ học
VD: Giờ học GDTC: Tung bóng lên cao và bắt bóng
- Giáo viên dạy: Cô dạy lần 1. Cô khác dạy lần 2
- Ở lần 1: Cô thấy có rất nhiều trẻ tập tốt bài vận động tung bóng lên cao và bắt bóng nhưng bên cạnh đó có một số cháu nhút nhát chưa mạnh dạn nên không tung được bóng lên, tôi trao đổi với cô giáo đồng nghiệp để tìm ra biện pháp và sắp xếp thời gian tập thêm cho trẻ, cho trẻ tập theo cô hoặc tập theo bạn đã có kỹ năng tập tốt.
- Còn ở lần 2: Cô thấy đa số trẻ thực hiện bài tập tốt nhưng ca này có
 nhiều trẻ hiếu động hơn nên khi tập còn chưa nghiêm túc, ảnh hưởng đến bài học là chưa tung và bắt bóng được. Vì vậy cả hai cô cũng nắm được và tập thêm cho trẻ vào hoạt động khác, phù hợp. Sau khi trao đỏi về khả năng tập của trẻ và có kế hoạch tập riêng cho trẻ nhút nhát, hiếu động đến nay khả năng vận động của lớp tôi đã tương đối đồng đều.
 2.3.3 Biện pháp 3: Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ ( Đối với thể dục sáng)
 Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em