SKKN Một số kinh nghiệm quản lý học sinh lớp chủ nhiệm ở TTGDNN - GDTX thiệu hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
TRUNG TÂM GDNN – GDTX THIỆU HÓA 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TTGDNN- GDTX THIỆU HÓA
Người thực hiện: Bùi Thị Duyên
Chức vụ: Giáo viên
SKKN môn : Giáo Dục Công Dân
THANH HOÁ NĂM 2019
 MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
1
Lời nói đầu
1
1.1
Lý do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tượng, phạm vi đề tài
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu
3
1.5
Những điểm mới của SKKN
3
2
Nội dung
3
2.1
Cơ sở lý luận
3-4
2.2
Thực trạng của đề tài
5
2.3
Các giải pháp để thực hiện
6-14
2.4
Kết quả đạt được
15
3
Kết luận, kiến nghị
15
3.1
Kết luận
15-16
3.2
Kiến nghị
17
1. Lời nói đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
Trong lịch sử giáo dục Việt Nam, chưa bao giờ việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện con người lại trở nên bức xúc như hiện nay. Sự nghiệp công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước, lý tưởng dân giầu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh được thực hiện có kết quả một phần quan trọng phụ thuộc vào chất lượng toàn diện, các thế hệ lao động được giáo dục đào tạo.
Chính vì vậy Đảng và Nhà nước đã xác định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Trong các văn kiện của Đảng và Nhà nước đã xác định phương hướng phát triển giáo dục, để đưa ra các nghị quyết của Đảng và luật giáo dục vào thực tế, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục thế hệ trẻ, việc bồi dưỡng đào tạo các nhà đội ngũ sư phạm, bao gồm cán bộ quản lý giáo dục, thầy cô giáo các cấp học là một trong những nhiệm vụ quan trọng.
Ngày nay ,xu thế đổi mới giáo dục để đào tạo ra con người đang đặt ra yêu cầu mới về phẩm chất và năng lực, làm thay đổi vai trò và chức năng của người giáo viên,trong đó có người giáo viên chủ nhiệm lớp,vai trò xã hội của họ trở nên lớn hơn nhiều so với chức năng truyền đạt tri thức.
Với sự phát triển mạnh của công nghệ thông tin và sự du nhập các luồng văn hóa ngoại lai các em dễ chạy theo lối sống hưởng thụ mà họ cho là hợp thời sành điệu, nên chưa thực sự quan tâm đến truyền thống văn hóa tốt đẹp của dân tộc.
Có nhiều học sinh hôm nay sống bàng quang, ích kỷ, thờ ơ thiếu trách nhiệm với những người xung quanh như với bản thân ,gia đình, và xã hội nên dẫn đến có rất nhiều vụ đánh nhau mà các em vô cảm đứng xem quay clip tung lên mạng, thậm chí còn đánh hội đồng. Lười tu dưỡng rèn luyện đạo đức ,tác phong, lười học tập, ham đua đòi, thiếu ước mơ, hoài bão, chủ yếu lên mạng xã hội “ tung hô”, giết thời gian. Chính điều này đang là vấn đề nhức nhối và cấp bách với các nhà giáo dục cũng như những người có trách nhiệm mà đặc biệt là người giáo viên chủ nhiệm lớp.
Lứa tuổi học sinh THPT là lứa tuổi có nhiều chuyển biến tâm lý quan trọng cả về sự phát triển thể lưc. Vì vậy hiểu sâu sắc và nắm chắc những đặc điểm tâm lý lứa tuổi là yêu cầu không thể thiếu được đối với một giáo viên chủ nhiệm lớp.
Lứa tuổi này cũng là lứa tuổi khao khát muốn thể hiện mình, muốn được lập công. Do đó giáo viên chủ nhiệm cũng không nên kìm hãm những thú vui trong sáng của các em, không làm cho các em vỡ mộng, mà trái lại nên khuyến khích những việc làm tích cưc, đồng thời ngăn ngừa những hành vi thiếu suy nghĩ của các em.
Khi bàn về vấn đề này V.A Xukhomlinxki đã viết; “ Khả năng lập thành tích không chỉ trong hoạt động có ý nghĩa chính trị xã hội lớn, mà có cả trong những hành động bình thường nhất trong ngày, trong quan hệ của thanh niên nam nữ đối với những người thân- tức là ở mọi nơi, mọi chỗ, ở đâu cần khắc phục khó khăn đã bị coi là không thể khắc phục nổi”.[1]
Chính vì vậy công tác của người giáo viên chủ nhiệm trong Trung tâm GDNN- GDTX là hết sức quan trọng vì các em ở đây với chất lượng đầu vào thấp, lại ở nhiều lứa tuổi khác nhau, có rất nhiều em điều kiện hoàn cảnh gia đình rất khó khăn như thuộc diện chính sách, mồ côi cha hoặc mẹ, hay bố mẹ đi làm ăn xa nhà, các em đi học xa phải ở trọnên có nhận thức khác nhau so với học sinh THPT.Nhưng bên cạnh đấy lại có những em học sinh biết vươn lên mọi khó khăn để học tập tốt, đạt được nhiều thành tích đáng kể.
 Nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ thầy cô giáo, trong đó có giáo viên chủ nhiệm lớp, là những cán bộ nghiên cứu và hoạt động thực tiễn các chương trình giáo dục. Với mong muốn kịp thời tháo gỡ những lúng túng cho các thầy cô giáo chủ nhiệm làm công tác giáo dục học sinh trong hoàn cảnh hiện nay. Tôi đã chọn đề tài “Một số kinh nghiệm quản lý học sinh lớp chủ nhiệm ở TTGDNN-GDTX Thiệu Hóa” .
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Công tác chủ nhiệm lớp là một bước đi đầu tiên cho các em học sinh bắt đầu làm quen với môi trường học tập và rèn luyện ở nhà trường.
Người giáo viên chủ nhiệm cũng là người đầu tiên dẫn dắt cho các em làm quen với trường và lớp của mình. Do đó người giáo viên chủ nhiệm có vai trò hết sức quan trọng đối với việc học tập và rèn luyện của các em. Để các em có thể học tập tốt và rèn luyện tốt thì ngay từ bước ban đầu người giáo viên chủ nhiệm phải hình thành ngay cho các em một ý thức trật tự, nề nếp trong sinh hoạt của lớp mình, từ đó có ý thức hơn đối với trường học của mình, dần dần hướng nhận thức của các em tới các môn học.
Chính vì vậy với vai trò là một người giáo viên đã trực tiếp tham gia chủ nhiệm từ nhiều năm nay, tôi nhận thấy để có thái độ học tập và rèn luyện tố hơn thì điều đầu tiên là người giáo viên chủ nhiệm ngay từ bước đầu khi mới tiếp nhận lớp phải có ngay một phương pháp quản lý học sinh lớp chủ nhiệm phù hợp thì sẽ giúp các em có kết quả tốt hơn trong học tập cũng như rèn luyện.
1.3. Đối tượng phạm vi đề tài:
Đối tượng khảo sát là học sinh lớp 11B3 Trung tâm giáo dục thường xuyên Thiệu Hóa tôi đã từng tham gia chủ nhiệm. Đề tài được thể hiện bằng kinh nghiệm nhiều năm tôi đã từng tham gia chủ nhiệm ở Trung tâm giáo dục thường xuyên.
 a. Thuận lợi:
- Tôi được sự quan tâm của BGĐ đã tạo điều kiện cho ở khu tập thể để có thể tiếp cận trường lớp tốt hơn. BGĐ đã đề ra kế hoạch hoạt động cho từng tuần, tháng trong suốt năm học.
- Kết hợp với sự cộng tác chặt chẽ của Đoàn trung tâm và phụ huynh cùng với giáo viên bộ môn.
b. Khó khăn:
- Chất lượng đầu vào của trung tâm thấp, từ chỗ chất lượng học tập thấp dẫn đến ý thức về việc rèn luyện cũng thấp, nhiều học sinh còn vi phạm nội quy của trường.
- Sự du nhập của mọi luồng văn hóa ngoại lai, cộng với sự phát triển của nền kinh tế thị trường.
- Giáo viên chủ nhiệm chỉ sinh hoạt lớp ở các buổi 15 phút đầu giờ và chỉ có 1 tiết sinh hoạt cuối tuần, hơn nữa tôi trực tiếp giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân ở lớp 1 tiết/ tuần nên cũng ít có thời gian thăm lớp.
- Từ những khó khăn trên tôi thiết nghĩ cần phải có một biện pháp quản lý chặt chẽ các em ngay khi mình mới tiếp quản lớp chủ nhiệm.
Vì thực trạng trên tôi đã mạnh dạn trình bày một số kinh nghiệm của mình trong quá trình công tác chủ nhiệm để hướng học sinh có ý thức tốt hơn trong học tập và rèn luyện.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình vận dụng đề tài này vào thực tiễn, bản thân tôi đã sử dụng các phương pháp sau để nghiên cứu.
- Nghiên cứu hồ sơ học sinh: Phân loại hồ sơ và xác định nội dung cần tìm hiểu, đây là bước tiếp cận đầu tiên với đối tượng giáo dục nhằm sơ bộ tìm hiểu những nét cơ bản nhất ở mỗi học sinh. Nghiên cứu hồ sơ có thể giúp phát triển những dấu hiệu đặc biệt cần chú ý, để sau này bằng các phương pháp khác sẽ làm sáng tỏ hơn vấn đề cần tìm hiểu.
- Đàm thoại: Là phương pháp trò chuyện, có thể trực tiếp với học sinh hoặc với giáo viên bộ môn; giáo viên chủ nhiệm cũ, với cha mẹ các em, với bạn bè và cán bộ Đoàn 
Ngoài ra tôi còn sử dụng một số các phương pháp khác như: Hỏi ý kiến, quan sát, thu thập và sử lý thông tin
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
- Tổ chức, hướng dẫn học sinh tự giáo dục, tự học,tự giác và hợp tác để chiếm lĩnh kiến thức dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên . giáo viên là người hỗ trợ, khuyến khích mọi cố gắng, nỗ lực dù nhỏ của các em.
- Người Giáo viên chủ nhiệm cần nắm rõ mục tiêu, ý nghĩa, tầm quan trọng của thông tư để giúp học sinh tham gia nhận xét, đánh giá kết quả học tập của mình và của bạn.
- Giáo viên cần tạo cơ hội cho mọi học sinh được mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến cá nhân.Nâng cao hoạt động tự quản của học sinh là điều cần thiết, lớp có nề nếp tốt sẽ tạo cho các em thói quen tốt. Giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm trong việc tổ chức xây dựng nề nếp lớp.[2]
2. Nội dung
2.1.cơ sở lý luận
Trong quá trình công tác bản thân Tôi đã đúc rút một số kinh nghiệm quý báu về công tác chủ nhiệm :
- Nhiệm vụ giáo dục học sinh trong trường trung tâm không chỉ là nhiệm vụ của thầy cô giáo mà còn là nhiệm vụ của cha mẹ học sinh, nhiệm vụ của người lớn và của toàn xã hội.
- Đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, là người quyết định chất lượng giáo dục, trong đó giáo viên chủ nhiệm lớp là người quản lý giáo dục học sinh một lớp, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh, do đó người giáo viên chủ nhiệm phải có:
+ Có phẩm chất và năng lực nghề nghiệp, có tình yêu thương vị tha, bao dung, biết chia sẻ, đồng cảm với từng hoàn cảnh của học viên. Biết động viên khuyến khích giúp đỡ,yêu thương học viên,hiểu được tâm tư nguyện vọng của học viên, đặc biệt là những học viên có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, những học viên cá biệt.
+ Giáo viên chủ nhiệm cần phải tự tin, vừa nghiêm khắc vừa vị tha và phải công bằng, tận tình, kiên nhẫn, biết tự kiềm chế, sẵn sàng lắng nghe và biết chia sẻ cùng học viên.
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn của lớp học, là người góp phần không nhỏ hình thành và nuôi dưỡng nhân cách học sinh , những chủ nhân tương lai của đất nước.
- Để có một môi trường học tập nghiêm túc, học sinh có nhân cách tốt thì phải có một người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần xây dựng một tập thể lớp giỏi ,nhiều tập thể lớp giỏi sẽ xây dựng một Trung Tâm vững mạnh. Chính vì có vai trò quan trọng to lớn trong công tác chủ nhiệm và cũng khá nặng nề và vất vả. Do đó giáo viên chủ nhiệm cần thực hiện một số nhiệm vụ sau:
+ Giáo viên chủ nhiệm phải là người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn bộ các phương diện của học sinh.
+ Giáo viên chủ nhiệm phải là cầu nối giữa Ban giám đốc Trung Tâm với các tổ chức trong Trung Tâm, các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.
+ Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua tập thể giúp các em hiểu và giải quyết mối liên hệ giữa cá nhân với tập thể qua việc phân công phân nhiệm các công việc được giao. Giáo viên chủ nhiệm phải biết cách tổ chức, lôi cuốn học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng và có hiệu quả hơn.
- Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng trong và ngoài nhà trường, đặc biệt là phối hợp với chi hội cha mẹ học sinh. Bởi vì gia đình là lực lượng giáo dục đầu tiên ảnh hưởng đến các em đặc biệt là người mẹ.
- Ở trường, thầy cô giáo chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các em nhất, là người mà các em luôn yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng nhất. các em luôn nghe lời thầy cô chủ nhiệm của mình. Do vậy giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến mọi hoạt động và sự phát triển toàn diện của các em.
- Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lược lượng chủ yếu quan trọng nhất trong tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, là người quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là người quản lý giáo dục trực tiếp cho học sinh một lớp, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, là người mẫu mực, là tấm gương sáng để học sinh noi theo.
2.2- Thực trạng của đề tài
2.2.1. Tình hình chung
 - Công tác chủ nhiệm phụ thuộc rất lớn vào năng lực của người làm giáo viên chủ nhiệm. thế nhưng số giáo viên có kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm ở hầu hết các trường học còn ít, không đủ trang trải cho các lớp học. Vì thế công tác chủ nhiệm còn nhiều hạn chế, hiệu quả giáo dục học sinh chưa cao trong lúc tình trạng đạo đức học sinh đang ngày một xuống cấp đáng lo ngại.[3]
 -Với thời đại công nghệ thông tin 4.0 phát triển như vũ bảo, các em luôn nhạy bén trước cái lạ, cái mới thế nhưng không ít giáo viên làm công tác chủ nhiệm vẫn còn thụ động, chạy theo đuôi các sự việc. Phần lớn giáo viên lệ thuộc quá nhiều ở sự nhắc nhở của ban giám hiệu nhà trường. họ còn trông chờ ỷ lại, chưa thể hiện sự chủ động của mình trong công tác chủ nhiệm. Ban giám hiệu nhà trường không thể làm thay phần việc của giáo viên chủ nhiệm và cũng không thể lúc nào cũng nắm bắt kịp thời tình hình cụ thể của từng lớp, của từng đối tượng học sinh. Thực trạng đó đã tồn tại một số khuyết điểm phổ biến ở các trường hiện nay.
- về công tác tổ chức, hướng dẫn hoạt động phong trào ở các lớp càng ít được các lực lượng giáo dục và cả bản thân giáo viên chủ nhiệm ( GVCN) chú trọng đầu tư công sức và thời gian xứng đáng với tầm quan trọng của nó.
2.2.2. Tình hình Trung Tâm giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thường xuyên.
 - Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thường xuyên là một Trung tâm có số lượng lớp ít, nhưng công tác chủ nhiệm lại rất vất vả mặc dù từ lâu công tác chủ nhiệm lớp đã được Ban giám đốc và giáo viên Trung tâm quan tâm, được đầu tư cơ sở vật chất và tinh thần một cách tối đa song về mặt quản lý phong trào vẫn chưa được quán triệt đồng bộ đối với các khối lớp chủ yếu mảng hoạt động này vẫn là hoạt động tự phát, có tính năng khiếu sở trường của từng lớp. Một số giáo viên chủ nhiệm lớp vẫn quan niệm chỉ cần học sinh đi học duy trì sỹ số tốt, ngoan, không bỏ giờ, bỏ tiết là được chứ không coi trọng phong trào bề nổi lắm chỉ cần tham ra cho có phong trào là được. Do đó cũng chưa hướng học sinh đến các hoạt động này.
 - Bên cạnh đó một số giáo viên chủ nhiệm còn chưa có sự ứng sử khéo léo, linh hoạt trong công tác ứng xử với các em đặc biệt là một số học sinh cá biệt. Sự khéo léo ứng xử sư phạm cần phải có những phẩm chất ý chí như biết tự kiềm chế, tự chủ, kiên nhẫn. nguồn gốc của sự khéo léo đối xử sư phạm là lòng tôn trọng và yêu mến học sinh thì người giáo viên chủ nhiệm mới cảm hóa được các em, sống cuộc sống của tuổi trẻ. Trên cơ sở đó hình thành tinh thần trách nhiệm trong công việc,một phẩm chất đạo đức hết sức cần thiết cho giáo viên chúng ta. K.Đ.Usinxki gắn liền các phẩm chất đạo đức với uy tín của người giáo viên. Ông cho rằng: “ con đường chủ yếu nhất để giáo dục con người là niềm tin, và chỉ có bằng niềm tin mới có thể tác động đến niềm tin”.[ 4]
Một trong những yếu tố làm cho công tác chủ nhiệm thuận lợi, đó là giáo viên chủ nhiệm phải là người có chuyên môn vững vàng, có tay nghề cao, có thể coi đây là một trong những yêu cầu sư pham có tính quyết định sự thành công hay thất bại của công tác chủ nhiệm. Bởi vì có giảng dạy tốt, kiến thức chuyên sâu thì học sinh mới phục và chấp nhận sự giáo dục của mình. Trong khi dạy học họ đồng thời cũng giáo dục học sinh và đó cũng là dịp để hiểu học sinh lớp mình tốt nhất.Trình độ chuyên môn càng vững vàng bao nhiều người giáo viên chủ nhiệm càng tự tin hơn để chủ động tìm tòi các biện pháp các tác động giáo dục học sinh của mình có hiệu quả nhất.có thể nói trình độ chuyên môn càng sâu sẽ là thước đo giá trị của người giáo viên chủ nhiệm.
 Xã hội ngày một biến đổi, lượng thông tin ngày càng nhiều, học sinh ngày một thông minh hơn và đòi hỏi nhiều hơn ở thầy cô giáo. Nếu người giáo viên chủ nhiệm không kịp thời điều chỉnh, nâng cao trình độ liến thức cho mình thì sẽ không thể đáp ứng được những yêu cầu của sự đổi thay bộ mặt nhà trường.
2.3- các giải pháp để thực hiện.
- Trước khai giảng của năm học 2012-2013 tôi được Ban giám hiệu giao lớp chủ nhiệm đó là lớp 11B3 là một lớp học giữa cấp nên học sinh cũng đang còn nhiều giao động giữa cách quản lý của giáo viên chủ nhiệm cũ và giáo viên chủ nhiệm mới.
2.3.1. GVCN tiến hành tổ chức bầu chọn ban cán sự lớp và phân công nhiệm vụ.
- Khi vừa tiếp nhận lớp, GVCN nắm bắt tình hình chung của lớp qua những năm học trước, về sỉ số lớp; đội ngũ cán bộ lớp; học sinh khá giỏi; học sinh yếu, kém; học sinh cá biệt
- Giáo viên chủ nhiệm tiến hành thu thập các loại hồ sơ học sinh ở năm học cũ và các tài liệu sổ sách liên quan như:
+ Mẫu sơ yếu lý lịch
+ Tham khảo hồ sơ học sinh các năm học trước, chủ yếu là học bạ và sổ liên lạc với gia đình cùng các tài liệu khác.
+ Phiếu điều tra cơ bản từ học sinh: hoàn cảnh gia đình, đặc điểm thể chất, tâm sinh lý, kết quả xếp loại năm trước. Giáo viên ghi kết quả vào sổ chủ nhiệm, bên cạnh đó có thể nêu vấn đề còn chưa rõ hoặc còn nghi ngờ.
- Trò chuyện với học sinh, với giáo viên chủ nhiệm cũ, giáo viên bộ môn, với bạn bè của các em.Từ đó có thể phân loại học sinh để tiện việc theo dõi và giúp đỡ các em.
- Sau lễ khai giảng giáo viên chủ nhiệm tiến hành ổn định tổ chức lớp như: sắp xếp chỗ ngồi xen lẫn cả nam và nữ, cứ mỗi bàn 2 nam và 2 nữ, mỗi dãy 6 bàn. Sau đó GVCN có thể viết sơ đồ lớp và dán vào phía sau quyển sổ đầu bài để giáo viên bộ môn tiện việc theo dõi.
* Tổ chức bầu ban cán sự.
+ Chia tổ:
Giáo viên chủ nhiệm dựa trên sơ đồ lớp đã sắp xếp, sau đó chia tổ cứ 3 bàn 1 tổ, như vậy sẽ có 4 tổ.
Sau khi chia tổ xong sẽ cho các tổ của mình tự bầu tổ trưởng. GVCN cũng hướng cho các em bầu những ban có năng lực trách nhiệm đối với tổ.
+ Tổ chức bầu lớp trưởng, lớp phó học tập, bí thư, thủ quỹ.
- Lớp trưởng:
Cả lớp tiến hành bầu lớp trưởng, sau đó tiến hành lấy biểu quyết, ai cao phiếu nhất sẽ làm lớp trưởng.
GVCN gợi ý cho các bạn bầu lớp trưởng phải là bạn có học lực khá trở lên, có năng lực quản lý lớp, có trách nhiệm, nhiệt tình với công tác của lớp, trường.
Nhưng tôi nhận thấy lớp trưởng của lớp cũ là em Nguyễn Văn Đông rất có năng lực, trách nhiệm đối với lớp và ở lớp 10 em cũng đã làm rất tốt nên để nguyên lớp trưởng cũ theo nguyện vọng của các bạn.
- Lớp phó học tập và bí thư, lớp phó văn nghệ.
Về lớp phó học tập nhất thiết phải là những bạn có học lực khá trở lên,,,, có năng lực học tốt hoặc khá các môn trong lớp để có thể giúp các bạn chữa bài tập.
- Về bí thư phải là những bạn nhiệt tình năng nổ trong công tác đoàn và phải là đoàn viên.
- Lớp phó văn nghệ là những bạn có tinh thần văn nghệ, hát hay, năng nỗ có trách nhiệm với lớp.
- Thủ quỹ: Là người trung thực cẩn thận có tính kỷ luật và trách nhiệm đối với lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn cách làm việc của ban cán sự.
- Lớp trưởng: Khi có hiệu lệnh trống vào lớp, lớp trưởng phải đôn đốc các bạn vào lớp và duy trì sinh hoạt 15 phút nghiêm túc theo đúng lịch hàng tuần của Đoàn về văn nghệ và chữa bài tập. Đồng thời quản lý lớp các buổi sinh hoạt tập thể và sinh hoạt cuối tuần. Trong buổi sinh hoạt cuối tuần lớp trưởng tự nhận xét đánh giá lớp trong tuần và cuối cùng là kết luận của GVCN.
- Lớp phó học tập:
Chữa bài tập lên trên bảng cho lớp vào các buổi sinh hoạt 15 phút hàng tuần, đồng thời giúp những bạn học yếu, kém giải giải cho các bạn bài tập khó.
- Lớp phó văn nghệ:
Tập hát cho lớp và cho lớp hát vào những buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo lịch của đoàn trung tâm.
- Bí thư:
Theo dõi công tác Đoàn của Trung tâm và những bạn thanh niên ưu tú để kết nạp Đoàn. Đồng thời triển khai công tác của đoàn cho lớp thực hiện.
- Thủ quỹ: Thu, chi tiền quỹ lớp, phải có 1 cuốn sổ ghi chép rõ ràng ngày, tháng, năm thu, chi đến cuối mỗi học kỳ báo cáo thu, chi quỹ rõ ràng.
- Các tổ trưởng: Theo dõi hoạt động của các thành viên trong tổ của mình trong quá trình học tập và rèn luyện của mỗi 1 tuần.
- Giáo viên chủ nhiệm phát cho mỗi bạn cuốn sổ để ghi chép những lỗi do các thành viên vi phạm trong tuần và cuối tuần có xếp loại cụ thể từng thành viên.
- Sau khi lựa chọn được đội ngũ cán bộ lớp, tổ ,các cán sự chức năng trong lớp, GVCN giao nhiệm vụ chức năng cụ thể cho từng đối tượng. Tổ chức bồi dưỡng nội dung phương pháp hoạt động cho các em: hằng ngày làm gì? Hằng tuần làm gì? Hằng tháng làm gì? Cách sử dụng sổ ghi chép, cách theo dõi quản lý, điều khiển tập thể thực hiện có hiệu quả một hoạt động, phong cách, ngôn ngữ khi đứng trước tập thể.
- Tổ chức cho lớp thảo luận, xây dựng kế hoạch năm học để t