SKKN Một số kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi đạt hiệu quả cao tại trường mầm non TT Bến Sung – Như Thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG CHO TRẺ LỚP MẪU GIÁO 4-5 TUỔI ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG MẦM NON TT BẾN SUNG –NHƯ THANH
 Người thực hiện: TrịnhThị Hồng
 Chức vụ: Giáo viên
 Đơn vị công tác: Trường MN TT Bến Sung
 Huyện Như Thanh
 Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA 2017
THANH HÓA NĂM 2017
MỤC LỤC
Mục
Nội dung
Trang
A
MỞ ĐẦU
2
I
Lí do chọn đề tài
2
II
Mục đích nghiên cứu
2
III
Đối tượng nghiên cứu
2
IV
Phương pháp nghiên cứu
3
B
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3
I
Cơ sở lí luận
3
II
 Thực trạng nghiên cứu
3
III
C¸c gi¶i ph¸p ®· sö dông ®Ó gi¶i quyÕt vÊn ®Ò.
6
1
Xây dựng kế hoạch cá nhân
6
2
Cô giáo dục cho trẻ biết được các nguồn năng lượng và ích lợi của năng lượng, cách sử dụng các nguồn năng lượng an toàn .
7
3
Tổ chức giáo dục tiết kiệm năng lượng trong các hoạt động.
9
4
 Trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe về nội dung tiết kiệm năng lượng.
12
5
Cô giáo là tấm gương cho trẻ.
14
6
 Hoạt động nêu gương
15
7
 Công tác tham mưu với nhà trường.
16
8
 Công tác tuyên truyền với phụ huynh
16
IV
HiÖu qu¶ cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm ®èi víi ho¹t ®éng gi¸o dôc, víi b¶n th©n, ®ång nghiÖp vµ nhµ tr­êng
17
C
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19
1
Kết luận 
19
2
Kiến nghị
19
 a. MỞ ĐẦU
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
 	Giáo dục mầm non là một khoa học, là một nghệ thuật. Khoa học này dạy trẻ không ngừng phát triển, do vậy đòi hỏi công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có năng lực toàn diện có những phẩm chất toàn diện mới hoàn thành được nhiệm vụ giao phó. Nhiệm vụ đó là đào tạo cho thế hệ trẻ mầm non không ngừng phát triển về mọi mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ.
 	Trong những năm gần đây nền kinh tế - Văn hóa - Xã hội phát triển mạnh kéo theo nền giáo dục nước nhà cũng phát triển, và giáo dục mầm non cũng có những bước phát triển vượt bậc. Chính vì vậy đã đặt ra cho giáo dục mầm non những nhiệm vụ mới là không ngừng đổi mới về phương pháp và hình thức giảng dậy, đồng thời có nhiều các chuyên đề các nội dung mới được đưa vào lồng ghép giáo dục trẻ, những nội dung đó là những vấn đề cấp thiết của xã hội, một trong nhưng nội dung đó là “sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả”. Việc làm này đòi hỏi tất cả mọi người cùng chung tay để làm. Nhưng để những việc làm đó thật sự có hiệu quả thì chúng ta phải đi từng bước một. Bước đầu tiên chúng ta sẽ làm đó là giáo dục trẻ, vì trẻ em là tương lai của đất nước lúc này trẻ như một tờ giấy trắng chúng ta phải vẽ những gì đẹp nhất và có ý nghĩa nhất lên tờ giấy đó, thế hệ trẻ nếu được giáo dục tốt thì sẽ làm thay đổi được vận mệnh của đất nước.
 	Như chúng ta đã biết xã hội ngày càng phát triển thì nhu cầu sử dụng năng lượng ngày càng cao. Nguồn tài nguyên thiên nhiên thì có hạn nếu như con người cứ khai thác mãi thì nguồn tài nguyên đó sẽ bị cạn kiệt. Vậy làm thế nào để đảm bảo nguồn năng lượng cho chúng ta sử dụng. Cách làm thiết thực và hiệu quả nhất đó là chúng ta phải tiết kiệm năng lượng và đó như một câu khẩu hiệu trong các sinh hoạt hàng ngày đối với mỗi người. “Hãy tắt khi không sử dụng”.
 Tôi luôn trăn trở và tìm các biện pháp để tổ chức các nội dung lồng ghép tiết kiệm năng lượng một cách có hiệu quả nhất. Sau đây tôi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm của mình với đề tài: “ Một số kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B đạt hiệu quả cao tại Trường Mầm non TT Bến Sung – Huyện Như Thanh”	
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Tìm ra một số biện pháp hữu hiệu nhất trong việc tổ chức lồng ghép giáo dục tiết kiệm năng lựơng cho trẻ từ đó đề xuất nhân rộng nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4-5 tuổi tại trường mầm non Thị Trần Bến Sung.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
	Đối tượng nghiên cứu. Một số kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ lớp mâũ giáo 4-5 tuổi B đạt hiệu quả cao tại Trường Mầm non TT Bến Sung - Huyện Như Thanh
IV .PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận.
	Gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa các tài liệu và văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
	Gồm các phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, các phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động...
3. Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu. (Bảng biểu)
 B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
	Chuyên đề “Giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ mầm non” được bộ giáo dục đưa vào áp dụng năm học 2010 nội dung này tôi thấy rất thiết thực đối với bậc học mầm non vì mầm non là thế hệ tương lai của đất nước, 
ở trẻ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ rất nhạy cảm và mau chóng tiếp thu những gì trẻ đã được học và để lại dấu ấn lâu dài trong tâm trí trẻ lứa tuổi mầm non . Chính vì vậy chúng ta cần đưa nội dung tiết kiệm năng lượng vào giáo dục trẻ để góp phần quan trọng vào sự phát triển nhận thức của trẻ tạo ra một thế hệ trẻ có sự hiểu biết đầy đủ về tiết kiệm nói riêng và tiết kiệm năng lượng nói chung. Vì vậy việc tiết kiệm năng lượng có ý ngĩa rất lớn đốí với kinh tế xã hội của đất nước làm cho nền kinh tế vững mạnh đời sống mỗi cá nhân gia đình được đảm bảo .
 	Đối với trẻ mầm non là những trang sách đầu tiên của cuộc đời chúng ta cần đưa nội dung tiết kiệm năng lượng vào để giáo dục trẻ, hình thành ở trẻ những hành vi thói quen dù là nhỏ nhưng đó cũng là nền tảng sau này để trẻ có những hành vi và việc làm thân thiện có ích đối với môi trường và việc tiết kiệm năng lượng.
 	Với tình hình thực tế tại tại địa phương, quá trình đô thị hóa đang phát triển rất nhanh dân cư tập trung đông chính vì vậy nhu cầu sử dụng năng lượng càng nhiều trong khi nguồn năng lượng ở địa phương lại có hạn. Vậy làm thế nào để đảm bảo nguồn năng lượng cung cấp đủ cho nhu cầu của chúng ta, nhận thức sâu sắc và xác định rõ những việc cần làm đối với vấn đề cấp thiết này.Tôi đã mạnh dạn lựa chọn cho mình một đề tài nghiên cứu về vấn đề tiết kiệm năng 
lượng để giáo dục cho trẻ với mong muốn trẻ có những hiểu biết cơ bản về các nguồn năng lượng. Để từ đó trẻ có ý thức và hành vi tiết kiệm năng lượng .
Phạm vi tiến hành thực hiện đề tài này là 40 trẻ lớp Mẫu Giáo 4-5 B tuổi do tôi phụ trách tại trường non thị trấn Bến Sung.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGIÊN CỨU.
1. Thuận lợi:
- Trường mầm non thị trấn Bến Sung là trường trọng điểm của huyện, nhiều năm liền đạt tiên tiến các cấp. Được sở giáo dục công nhận là trường chuẩn Quốc Gia mức độ I, được Thủ Tướng Chính Phủ tặng cờ thi đua.
 	- Năm học 2016 -2017 được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi B là giáo viên trực tiếp giảng dạy ở lớp tôi đã thấy rằng:
 	- Ở trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trẻ được học qua nhiều lớp ở trường được học đúng độ tuổi, đa số trẻ được sinh sống ở môi trường dân trí có trình độ cao nên rất thuận lợi cho quá trình chăm sóc giáo dục đạt kết quả, đặc biệt trẻ mẫu giáo nhỡ trẻ đã mạnh dạn, tự tin, thích tham gia vào các hoạt động đặc biệt là hoạt động tiết kiệm năng lượng do cô tổ chức.
- Cơ sở vật chất trang thiết bị của lớp học xây dựng khang trang rộng rãi, đúng quy cách có đủ đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho học tập, vui chơi của trẻ, còn có nhiều tài liệu hướng dẫn tổ chức các hoạt. Lớp học có đầy đủ các thiết bị hỗ trợ việc giảng dậy nhằm giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng.
- Được sự quan tâm của phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường về chuyên môn nghiệp vụ, tạo điều kiện cho bản thân tôi được tham gia nhiều lớp tập huấn chuyên đề hàng năm do Sở giáo dục và đào tạo và Phòng giáo dục tổ chức nên bản thân tôi đã cập nhật tiếp thu được các kiến thức mới của chuyên đề, và đi học nâng trình độ trên chuẩn.
- Bên cạnh đó trường còn tổ chức những giờ dạy mẫu, thăm lớp, dự giờ - Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về bảo vệ môi trường và tiết kiệm năng lượng. Từ đó đóng góp ý kiến. Nhằm bồi dưỡng năng lực và sự hiểu biết về nguồn năng lượng cho giáo viên để từ đó giáo viên có thêm kiến thức để cung cấp tới trẻ .
- Bản thân tôi được sinh ra và lớn lên trong môi trường làng quê từ nhỏ được sử dụng những nguồn năng lượng sạch do thiên nhiên ban tặng, nên tôi nhận thức sâu sắc được ý nghĩa của nguồn năng lượng sạch đối với đời sống sinh hoạt và sản xuất của con người.
2. Khó khăn
- Trẻ chưa có hiểu biết về các nguồn năng lượng củng như việc tiết kiệm năng lượng
- Một số trẻ do tiếp xúc với môi trường xã hội ít nên chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động tiết kiệm năng lượng do giáo viên tổ chức .
- Đời sống ngày càng nâng cao, trong sinh hoạt hàng ngày sử dụng nhiều các thiết bị hiện đại mà lại tiêu tốn nhiều năng lượng nên trẻ chưa có ý thức sử dụng tiết kiệm, cộng với việc gia đình ít quan tâm đến việc giáo dục cho trẻ các hành vi tiết kiệm năng lượng hàng ngày. Do đó trẻ không có hành vi tiết kiệm, dẫn đến trẻ không xem đó là một việc làm cần thiết.
- Do lớp đông học sinh, đồ dùng trong lớp còn nhiều, việc sắp xếp đồ dùng trong lớp còn thiếu hợp lý nên phòng học tận dụng được rất ít ánh sáng tự nhiên, các thiết bị sử cần phải sử dụng năng lượng thì bị xuống cấp. Việc chăm sóc giáo dục trẻ chiếm nhiều thời gian, vì vậy việc tổ chức giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng còn hạn chế, không đạt được kết quả cao.
 	- Cô chưa thực sự đầu tư vào việc tổ chức cho trẻ, đồ dùng chưa phong phú hấp dẫn trẻ, môi trường giáo dục của cô chưa đủ để giáo dục trẻ.
- Cô giáo vẫn chưa có thói quen trong việc sử dụng tiết kiệm năng lượng, chưa thực sự gương mẫu để cho trẻ noi theo, chưa chú trọng đến việc rèn kỹ năng và thói quen cho trẻ sử dụng tiết kiệm.
- Thời gian tổ chức cho trẻ rất hạn hẹp vì nội dung giáo dục tiết kiệm năng lượng không thể giáo dục và tổ chức suốt cả một hoạt động của trẻ mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích hợp vào các hoạt động .
- Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn chế. Trẻ dễ dàng nhập cuộc để tham gia vào các hoạt động do cô tổ chức, nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi nếu trẻ không còn hứng thú.
- Trong lớp còn một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham gia vào các hoạt động tập thể.
- Trẻ không hứng thú vì đồ dùng và phương tiện không hấp dẫn trẻ, hình thức tổ chức chưa hay, trẻ không hứng thú tham gia dẫn đến trẻ không hiểu được ý ngĩa của việc tiết kiệm năng lượng.
- Công tác phối hợp tuyên truyền chưa tốt, chưa thống nhất về nội dung và phương pháp tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, và nhất là việc tổ chức giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ và để trẻ có thói quen tiết kiệm khi sử dụng ở nhà. Đồng thời phụ huynh cũng chưa có thói quen sử dụng năng lượng tiết kiệm để làm gương cho trẻ, phụ huynh không giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng tại gia đình
Trước khi áp dụng kinh nghiệm vào tổ chức giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng ở lớp tôi .
BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
STT
Nội dung khảo sát
Số trẻ khảo sát
Trẻ đạt
Trẻ chưa đạt
Tốt
Khá
TB
Yếu
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
1
Trẻ hứng thú tham vào các hoạt động giáo dục tiết kiệm năng lượng do cô tổ chức.
40
11
27,5
11
27,5
13
32,5
5
12,5
2
Hình thành ở trẻ kỹ năng sử dụng năng lượng tiết kiệm 
40
11
27,5
11
27,5
14
35
4
10
3
Biết tiết kiệm năng lượng
40
13
32,5
11
27,5
11
27,5
5
12,5
4
Hiểu được ích lợi của năng lượng và sử dụng năng lượng an toàn.
40
13
32,5
10
25
13
32,5
4
10
 	Kết quả khảo sát trên trước khi thực hiện quá thấp điều này khiến tôi phải suy nghĩ và tìm ra những giải pháp, biện pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động.
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUẾT VẤN ĐỀ.
Để thực hiện các giải pháp đã đặt ra đạt kết quả cao trong hoạt động lồng ghép giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tôi đã tiến hành qua một số biện pháp sau: 
Xây dựng kế hoạch cá nhân.
 Xây dựng kế hoạch cá nhân là việc làm thường xuyên và liên tục đối với tôi trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là việc giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng. Trong nội dung này tôi lên kế hoạc cụ thể từ đầu năm học sau đó đưa lên cho ban giám hiệu duyệt rồi tôi mới thực hiện. 
 Khi xây dựng kế hoạch cá nhân tôi dựa vào tình hình thực tế của trường, lớp do tôi phụ trách, tôi đặc biệt chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức của các cháu và sự quan tâm của các bậc phụ huynh. 
 Để nội dung giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng đạt kết quả cao trong quá trình xây dựng kế hoạch, tôi đưa nội dung giáo dục vào phù hợp với chủ đề chủ điểm lồng ghép ở mọi lúc mọi nơi, nội dung giáo dục phù hợp với nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. 
 2. Cô giới thiệu cho trẻ các nguồn năng lượng và ích lợi của năng lượng, cách sử dụng các nguồn năng lượng an toàn, hiệu quả .
 	Trong sinh hoạt và sản xuất hàng ngày mà không có năng lượng thì sẽ như thế nào.Thì cuộc sống của con người lại quay về thời nguyên thủy không xăng dầu, điện, nước sạch. Sản xuất bằng công cụ thô sơ như vậy với thời đại bây giờ liệu chúng ta có sống tồn tại?. Xã hội này có phát triển được không? nền giáo dục có tiến bộ được như bây giờ. Thế nên chúng ta phải biết quý trọng những gì đang có. Cái chúng ta đang có chính là nguồn năng lượng. 
 	Chính vì vậy nên bản thân tôi muốn giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng thì tôi phải cung cấp cho trẻ những kiến thức về năng lượng và ích lợi của năng lượng. Tôi đưa ra các câu hỏi : “Các con hãy kể cho cô biết chúng ta có những nguồn năng lượng gì? Những nguồn năng lượng đó có từ đâu?" Lúc đó trẻ sẽ trả lời theo hiểu biết của trẻ và cô củng cố thêm. Vậy năng lượng gồm có các loại sau: Điện. nhiên liệu (Xăng, dầu, rơm rạ, than, củi, ). Năng lượng sạch: Năng lượng mặt trời, năng lượng gió, năng lượng nước.
 	- Năng lượng có vai trò rất quan trọng đối với cuộc sống và sinh hoạt hàng ngày nhưng những nguồn năng lượng này chỉ có hạn dùng nhiều sẽ hết vì vậy chúng ta phải sử dụng tiết kiệm và hiệu quả.
 	Điện rất quan trong trong sinh hoạt của chúng ta hầu như các thiết bị sinh hoạt hàng ngày đều sử dụng đến điện đặc biệt là ở gia đình. Chính vì thế nên tôi cho trẻ kể tên các thiết bị sử dụng điện trong gia đình trẻ và giải thích cho trẻ hiểu phải có điện thì những thiết bị đó mới hoạt động được, và từ đó trẻ biết được ích lợi của điện. Giúp cho các thiết bị trong gia đình hoạt động 
Ví dụ: Giúp cho bóng điện sáng, giúp cho quạt, máy điều hòa hoạt động, xem ti vi, giúp cho máy vi tính hoạt động để cha mẹ và cô giáo làm việc, giúp cho tủ lạnh hoạt động để bảo quản thức ăn, điện dùng để đun nấu cơm và nấu nước
 	Để giáo dục trẻ biết được ích lợi của xăng dầu tôi đưa ra các câu hỏi tình huống “ Hàng ngày bố mẹ đưa các con đi học bằng phương tiện gì? Để xe chạy được thì phải cần có gì? Vậy không có xăng dầu thì chuyện gì sẽ xảy ra?”. Xăng có thể giúp cho các phương tiện giao thông lưu hành được, giúp cho thuyền tàu thủy chạy được trên sông. Ngoài ra rơm rạ than củi dùng để nấu chín thức ăn.
 	Ngoài những nguồn năng lượng trên thì năng lượng sạch cũng có một nguồn lợi rất lớn mà nguồn năng lượng sạch lại không bao giờ cạn kiệt, tôi cung cấp cho trẻ về nguồn năng lượng sạch thông qua các hoạt động cụ thể như: Chúng ta có thể sử dụng năng lượng mặt trời để tạo ra điện, làm khô quần áo thay cho việc sấy là quần áo. Tôi cho trẻ thực hành bằng cách cho trẻ mang khăn ra nắng phơi và hỏi trẻ “khăn các con đang phơi như thế nào?” (Đang ướt) “Vậy ngoài trời lúc này thế nào?” (Đang nắng) Và đến chiều cô cho trẻ ra kiểm tra và hỏi trẻ “Đã có chuyện gì xãy ra với nhưng chiếc khăn?” trẻ sẽ giải thích theo cách hiểu của trẻ và cô cũng cố lại cho trẻ. Tôi cũng cho trẻ thực hành với năng lượng gió và nước tương tự để trẻ được trải nghiệm để trẻ hiểu rõ hơn về ích lợi của các nguồn năng lượng .
 (Ảnh: Cô và trẻ đang phơi khăn dưới ánh nắng mặt trời)
 	Chúng ta cũng có thể sử dụng năng lượng gió để tạo ra điện, thuyền sử dụng sức gió để chạy trên sông. Năng lượng nước thì lại vô cùng quan trọng đối với sinh hoạt hàng ngày của con người, nước cũng tạo ra được điện..
 	Ngoài giáo dục trẻ biết được ích lợi của các nguồn năng lượng, điều tôi đặc biệt quan tâm khi giáo dục cho trẻ đó là vấn đề đảm bảo an toàn khi sử dụng các nguồn năng lượng cụ thể như: Các thiết bị sử dụng điện và nhiên liệu trong lớp phải đảm bảo an toàn không rò rỉ và đặt ở vị trí cao. Hướng dẫn trẻ biết các thiết bị sử dụng điện, nhiên liệu nguy hiểm không được phép sờ vào gây nguy hiểm, không được tự tay cắm các thiết bị điện mà phải nhờ người lớn, khi tay ướt, đi chân đất các con không được sờ vào đồ dùng có sử dụng điện 
	Tôi còn giáo dục trẻ biết điện và nhiên liệu là những vật rất dễ gây cháy nổ, tôi cung cấp cho trẻ những kiến thức để phòng tránh các hỏa hoạn do điện và nhiên liệu bốc cháy bằng cách cho trẻ nối các hình ảnh nên và không nên khi sử dụng năng lượng. 
 	Chúng ta đã biết được năng lượng có ích lợi rất lớn đối với con người và môi trường sống, nhưng đối với trẻ nhỏ việc sử dụng năng lượng này không thể tùy tiện chính vì vậy tôi luôn nâng cao ý thức của trẻ về lợi ích củng như cách sử dụng an toàn để giáo dục cho trẻ .
3. Lồng ghép giáo dục tiết kiệm năng lượng trong các hoạt động.
* Lồng ghép trong hoạt động có chủ đích.
 	Thông qua hoạt động này trẻ được tham gia nhiều các hoạt động khác nhau: Phát triển thể chất, khám phá khoa học, âm nhạc, làm quen với tác phẩm văn học, tạo hình, làm quen với toánMỗi hoạt động - môn học trên đều có những đặc trưng riêng và ưu thế khác nhau và được thể hiện rõ qua các phương pháp: Trẻ được quan sát, đàm thoại, thực hành trải nghiệmVới trẻ để nhận ra được nhưng việc làm nên hay không nên, những hành động đúng hay không đúng kích thích trẻ suy nghĩ có thái độ đúng đắn với việc làm tiết kiệm năng lượng thông qua các bài học cụ thể trong từng chủ đề . 
Vi dụ: Để giáo dục trẻ tiết kiệm điện trong chủ đề gia đình với tiết Khám phá khoa học “Đồ dùng sử dụng bằng điện trong gia đình”. Trẻ biết một số đồ dùng sử dụng bằng điện trong gia đình bé như: Bóng điện để thắp sáng, đài, tivi, quạt, máy giặt, máy vi tính, lò vi sóng, điêù hòa, bình nóng lạnhThông qua bài học này tôi giáo dục trẻ kỹ năng sử dụng đồ dùng bằng điện đúng cách hoặc giúp trẻ hiểu để trẻ nhờ người lớn giúp với những đồ dùng trẻ chưa biết sử dụng, khi sư dụng vừa bảo quản được đồ dùng tránh gây nguy hiểm như cháy nổ. Cũng thông qua bài học này tôi đưa ra các tình huống khác nhau để giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng .
 Ví dụ: “Để tiết kiệm điện gia đình con đã dùng loại bóng điện gì?” Hoặc “Khi ra khỏi phòng thì các con phải làm gì?” và tôi cho trẻ xem trên màn hình máy chiếu những hành vi tiết kiệm năng lượng và không tiết kiệm năng lượng khi sử dụng các thiết bị điện, sau đó tôi cho trẻ nhận xét. Như vậy để trẻ hiểu được như thế nào là sử dụng tiết kiệm năng lượng.
 	Với chủ đề “Giao thông” đề tài “Các loại phương tiện giao thông” . Nội dung này tôi giáo dục trẻ biết về đặc điểm của các loại phương tiện giao thông, tham gia giao thông an toàn và tiết kiệm năng lượng thông qua các phương tiện giao thông như xe đạp, xe buýt. Vì xe đạp thì không cần đến nhiên liệu như là xăng, còn xe buýt thì thông dụng một lần có thể chở được nhiều người, đồng thời tôi khuyến khích trẻ khuyên bố mẹ nên đưa con đi học bằng xe đạp vì vừa không tốn xăng lại bảo vệ môi trường.
 	Trong chủ đề “Một số hiện tượng tự nhiên” với tiết học “Sự kỳ diệu của nước” tôi cho trẻ phân biệt đặc điểm của nước, nguồn nước sạch nước bẩn. Biết sử dụng tiết kiệm nước sạch và tránh xa nguồn nước bẩn. 
Ví dụ với đề tài: “Làm quen với những con vật sộng dưới nước” ngoài việc cho trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, ích lợiTôi còn đưa ra câu hỏi tình huống cho trẻ “Điều gì xãy ra khi đưa các con vật sống dưới nước lên cạn?” Vì sao? Tôi kích thích trẻ tìm ra câu trả lời nhằm đi đến kết luận cuối cùng là nước rất có ích đối với môi trường sống của cá và các con vật sống dưới nước.Hoặc với bài hát “Cho tôi đi làm mưa với” qua nội dung bài hát này tôi giáo dục trẻ biết được ích lợi của nước đối với môi trường sống của thực vật, động vật và con người. Mục đích cuối cùng là giáo dục trẻ biết tiết kiệm nước, nguồn nước do thiên nhiên ban tặng rồi củng sẽ bị cạn kiệt nếu chúng ta không b