SKKN Một số giải pháp nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động đọc sách

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
**************
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỂU BIẾT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỌC SÁCH.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hoài
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên I
SKKN: Hoạt động GDNGLL
THANH HOÁ, NĂM 2019
MỤC LỤC
Mục
Nội dung
Trang
1
 PHẦN MỞ ĐẦU
1
1.1
Lý do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu 
1
1.3
Đối tượng nghiên cứu
1
1.4
Phương pháp nghiên cứu
1
2
NỘI DUNG
1
2.1
Cơ sở lý luận của việc nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động đọc sách.
1
2.2
Thực trạng của việc nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động đọc sách.
2
2.3
Các giải pháp đã sử dụng nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động đọc sách .
4
2.3.1
Giải pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức về việc đọc sách trong học sinh, cha mẹ học sinh.
4
2.3.2 
Giải pháp 2: Rèn luyện thói quen đọc sách hàng ngày cho học sinh.
7
2.3.3
Giải pháp 3: Tạo thư viện ngay tại lớp và làm phong phú thêm thư viện của nhà trường.
9
2.3.4
Giải pháp 4: Xây dựng văn hóa đọc tại nhà trường
11
 2.3.5
Giải pháp 5: Tổ chức thi “ Hiểu biết trẻ thơ”.
13
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
14
3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
15, 16
1. Mở đầu:
1.1. Lí do chọn đề tài:
 Sách báo là sản phẩm kết tinh các giá trị văn hóa của nhân loại, là tài sản tinh thần của thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau. Khi đọc sách là các em đã tiếp xúc với tri thức và tư tưởng – kết tinh sức lực trí tuệ thế hệ trước. Các em cần ứng xử có văn hóa với sách báo, trân trọng yêu mến sách báo.
 Đọc sách là một hoạt động tinh thần  hết sức phức tạp của cá nhân có sự tham gia của các yếu tố tâm lý: cảm giác, trí nhớ, biểu tượng, tư duy, trong đó ngôn ngữ đóng vai trò cực kỳ quan trọng. Là một loại hoạt động bên trong bị chi phối bởi tính chất các quá trình tâm lý của cá nhân hệ thống tri thức kinh nghiệm của các em, hoạt động đọc hướng. M.Gorki từng nói “Mỗi cuốn sách là một bậc thang nhỏ mà khi bước lên, tôi tách khỏi con thú để đi tới gần con người”. Nhận xét này đã khái quát một cách chính xác vai trò của sách đối với cuộc sống nhân loại. Mỗi cuốn sách mở ra trước mắt con người những chân trời mới. Hãy trân trọng những trang sách “mênh mông trí tuệ” của nhân loại.
 Tổ chức hoạt động đọc sách là hoạt động nhằm thúc đẩy, phát triển và thỏa mãn nhu cầu, hứng thú đọc của các em, giúp các em hình thành nhu cầu đọc, hứng thú đọc, tạo thói quen đọc sách và phương pháp đọc sách. Như M.K.Crup –xkai-a đã từng nói: “ Việc đọc sách cho thiếu nhi là một vấn đề các nhà giáo không thể thờ ơ được. Đó là sự nghiệp xương máu của mình”.  Hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi thiếu nhi là học tập, ngoài giờ học các em rất say mê đọc sách. Là một giáo viên chủ nhiệm, bản thân tôi luôn trăn trở về vấn đề hiểu biết cuộc sống cũng như kiến thức học tập của học sinh, trong quá trình giảng dạy tôi cũng đã áp dụng rất nhiều các biện pháp, áp dụng có hiệu quả nên tôi tập trung làm SKKN “ Một số giải pháp nâng cao hiểu biết cho học sinh thông qua hoạt động đọc sách”.
2.2. Mục đích nghiên cứu: Nâng cao hiểu biết cho học sinh thông qua hoạt động đọc sách.
2.3. Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiểu biết cho học sinh thông qua hoạt động đọc sách.
 2.4. Phương pháp nghiêm cứu:
- PP nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- PP thống kê, xử lý số liệu.
2.5. Những điểm mới của SKKN.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận:
 Để sách báo thiếu nhi có thể đến với các em học sinh trong nhà trường và trở thành người bạn đường thân thiết của các em. Việc tổ chức đọc sách thường xuyên là vấn đề tất cả giáo viên trong trường học như bản thân tôi hết sức quan tâm. Song việc tổ chức hoạt động, cơ sở vật chất và điều kiện đọc sách ở mỗi đơn vị trường học có những biểu hiện khác nhau. Đối với bản thân tôi việc xây dựng và phát triển việc tổ chức đọc sách cho học sinh hết sức được chú trọng bởi tôi nhận thấy rằng:
Chăm sóc và giáo dục thiếu niên, nhi đồng là mối quan tâm của mỗi quốc gia trong quá trình phát triển, nhưng cũng là vấn đề phức tạp, đòi hỏi phải có sự tham gia của nhiều tổ chức, nhiều lực lượng xã hội, trong đó có vai trò của giáo viên.
Từ thực tiễn cho thấy hoạt động đọc sách là hoạt động nhằm thúc đẩy, phát triển và thỏa mãn nhu cầu, hứng thú đọc của các em, giúp các em hình thành nhu cầu đọc, hứng thú đọc, tạo thói quen đọc sách và phương pháp đọc sách trong việc học tập cũng như giải trí. Hoạt động đọc sách là cơ sở và tiền đề hàng đầu quyết định đến nhận thức và cách ứng xử của học sinh. Nhận thức được điều đó cho nên trong những năm vừa qua tôi đã quan tâm tới những hình thức tổ chức đọc sách cho các em chọn sách phù hợp với trình độ, cảm thụ và lĩnh hội giá trị của tác phẩm, một cách đam mê, hưng phấn, thoải mái, thân thiện chống lại được sự mệt mỏi cho bạn đọc nhằm nâng cao chất lượng học tập, giáo dục đạo đức và thỏa mãn tinh thần cho các em.
 Lứa tuổi học sinh Tiểu học là một giai đoạn phát triển quan trọng trong cuộc đời con người. Trẻ em ở lứa tuổi tiểu học là thực thể đang hình thành và phát triển cả về mặt sinh lý, tâm lý, xã hội các em đang từng bước gia nhập vào xã hội thế giới của mọi mối quan hệ. Do đó, học sinh tiểu học chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất và năng lực như một công dân trong xã hội, mà các em luôn cần sự bảo trợ, giúp đỡ của người lớn, của gia đình, nhà trường và xã hội. Học sinh tiểu học dễ thích nghi và tiếp nhận cái mới và luôn hướng tới tương lai. Nhưng cũng thiếu sự tập trung cao độ, khả năng ghi nhớ và chú ý có chủ định chưa được phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động còn bộc lộ rõ nét. Vì thế để hoạt động đọc sách có hiệu quả thì cần phải có những giải pháp cụ thể, sát sao.
2.2. Thực trạng của việc nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động đọc sách:
 Sách là một phương tiện dùng để ghi chép, lưu giữ và lưu truyền tri thức trong xã hội loài người. Sách đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển tri thức. Mỗi quyển sách là một động lực phát triển văn minh xã hội. Ngày nay, do nền công nghệ thông tin phát triển mạnh, sách đã bị xem thường. Xu hướng toàn cầu hóa diễn ra ồ ạt, khiến cho học sinh ngày nay không chịu đọc sách. Một thực tế cần phải xác nhận là học sinh ngày nay không còn yêu mến sách nữa. Việc đọc sách của học sinh vì thế cũng rất hạn chế.
 Trước sự phát triển của cuộc sống, con người nguyên thủy nhận thức rõ tầm quan trọng của tri thức. Họ tìm cách lưu giữ những thông tin mình đã nhận thức được để lại cho các thế hệ sau. Và sách đã ra đời. Có thể nói từ khi có sách thì nền văn minh của loài người mới được xác thực.
 Hình thức ban đầu của sách là những hình khắc và kí tự lên vách đá, mai rùa, xương thú.  Rồi đến thời kì viết chữ lên thẻ tre, thẻ trúc, lên tấm vải. Cuối cùng là viết hoặc in lên trang giấy và đóng thành tập. Trải qua thời gian, hình thức của sách không ngừng thay đổi. Càng thay đổi, sách ngày càng tiện lợi, dễ sử dụng và bảo quản hơn.
 Trước đây, sách là phương tiện chính để học tập, giáo dục và phổ biến tri thức trong xã hội. Ngày nay, nhờ các thành tựu của nền khoa học kĩ thuật, các phương tiện truyền thông và thiết bị điện tử gần như đã thay thế vai trò của sách. Con người đã tiến hành ghi chép và lưu trữ tri thức vào các bộ nhớ điện tử. Đồng thời phổ biến nó bằng các định dạng thông qua các ứng dụng điện tử.
 Người đọc có thể tiếp cận nguồn tri thức mà không cần phải giở từng trang sách. Công cụ tìm kiếm của Google là một minh chứng rõ ràng cho hình thức này. Bộ lưu trữ điện tử sẽ là hình thức của sách ở tương lai.
 Thực trạng vấn đề đọc sách của học sinh hiện nay:
 Có hai hình thức sách cùng tồn tại song song ở nước ta là sách giấy và sách điện tử. Ngoài ra, còn có các ứng dụng cung cấp tri thức một cách phong phú, khá đầy đủ. Sách điên tử luôn tạo được sự tiện lợi và hứng thú cho người đọc.Theo khảo sát của các tổ chức thế giới, tỉ lệ người đọc sách tại nước ta còn khá cao. Tuy nhiên, ở lứa tuổi học sinh, tỉ lệ này lại khá thấp. Đó cũng là thực trạng chung của cá nước trên thế giới. Học sinh ngày nay không có hứng thú đọc sách. Ngoài những quyển sách bắt buộc phải đọc học sinh ít quan tâm đến sách khác. Học sinh thường hay đọc các loại truyện tranh có nội dung nhảm nhí, vô bổ mà ít tìm đến các loại sách khoa học. Những quyển sách văn học tuổi teen với nội dung dễ dãi thường được học sinh lựa chọn đọc. Còn sách lịch sử, sách địa lí, sách khoa học gần như không nằm trong danh mục lựa chọn. Việc học sinh không muốn đọc những quyển sách có nội dung nghiên cứu khoa học, học thuật, nghệ thuật, xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau. Bởi đó là lĩnh vực khó, đòi hỏi nhiều công sức. Kéo theo đó là những hậu quả lớn gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự phát triển của con người và xã hội.
 Có nhiều nguyên nhân khiến học sinh không còn hứng thú đọc sách. Trước hết, là phải nói đến sự phát triển của công nghệ thông tin. Công nghệ điện tử số làm cho hình thức và phương thức đọc sách có nhiều thay đổi. Việc đọc sách ngày nay không nhất thiết là đọc trang sách in hay ngồi trong phòng. Học sinh có thể đọc trang sách điện tử bất cứ lúc nào và bất cứ đâu. Sự phát triển rầm rộ của các ngành công nghệ giải trí với những chương trình mới lạ, đặc sắc thu hút học sinh theo dõi. Từ đó học sinh lơ là việc đọc sách.
 Thật không thể nào kể hết được các kênh truyền hình giải trí đang được phát sóng hiện nay. Ngoài những kênh phim truyện còn có những chương trình trực tiếp. Các chương trình này tương tác thực tế, sống động vô cùng. Sự phát triển của các phương tiện truyền thông tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng tiếp cận với văn bản điện tử hơn. Học sinh hoặc chơi game, hoặc giải trí tầm thường. Từ đó không còn hứng thú với sách. Việc đọc sách trở nên nhàm chán, không còn hấp dẫn nữa. Học sinh ngày nay với lối sống dễ dãi, yêu thích những thứ tầm thường có tính thuần giải trí như game, facebook, fan cuồng thần tượng, phim kinh dị, và các ấn phẩm có nội dung đồi trụy, phản cảmViệc tiếp cận và say mê nguồn thông tin này khiến học sinh suy đồi đạo đức, trở nên lười biếng trong học tập, mất dần các thói quen bổ ích. Chẳng hạn như là việc đọc sách hằng ngày.
 Gia đình, nhà trường và xã hội thiếu quan tâm đến việc phát triển tâm hồn và năng lực trí tuệ cho học sinh. Phụ huynh vì bận rội với công việc mà không quan tâm khuyến khích con cái đọc sách. Nhà trường không có kế hoạch đọc sách, hay không gian đọc sách cho học sinh. Xã hội không có chương trình khuyến khích, cổ động việc đọc sách trong toàn dân để nâng cao dân trí. Và dường như, khôi phục thói quen đọc sách trong toàn dân chỉ nằm trên khẩu hiệu. 
 Các nhà xuất bản chạy theo lợi nhuận, không chịu đầu tư vào chất lượng và số đầu sách mới. Trên kệ sách hầu như chỉ thấy các tác phẩm quen thuộc được chỉnh sửa bìa sách cho khác đi mà ít thấy những tác phẩm mới có giá trị, thực sự mang lại lợi ích cho người đọc.Việc kiểm soát của các cơ quan chức năng chưa thật sự chặt chẽ và nghiêm khắc khiến cho sách giả, sách kém chất lượng tràn lan trên thị trường làm mất niềm tin ở người đọc.
 Tình trạng học sinh ngày nay ít đọc sách đã gây ra những hậu quả lớn, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự phát triển của con người và ổn định trật tự xã hội.
Học sinh không muốn đọc sách khiến cho việc học tập cũng trở nên khó khăn, tri thức hết sức hạn chế, hiểu biết hạn hẹp. Một hậu quả dễ thấy nhất là học sinh ngày nay có năng lực đọc rất kém, viết sai chính tả nhiều, không phân biệt được lỗi phát âm và diễn dạt vụng về, thô lỗ. Không đọc sách làm cho tâm hồn học sinh khô héo, thiếu cảm xúc và những rung động chân thành. Học sinh ngày càng trở nên cộc cằn, ăn nói tục tĩu, ứng xử thiếu lịch sự, thường vô lễ với thầy cô và người lớn. Việc ít đọc sách khiến học sinh không biết cảm thông, chia sẻ hay yêu thương; không biết tự kiềm chế bản thân làm nảy sinh ngày càng nhiều các vụ bạo lực sảy ra trong học đường. Không những ít đọc hoặc không đọc sách, thiếu sự tôn trọng đối với sách, nhiều học sinh còn tỏ ra xem thường sách, có hành vi hủy hoại sách. Những người như thế thật đáng chê trách.
 Nhà trường, gia đình và xã hội cần có những giải pháp và hành động thiết thực để nâng cao năng lực và đam mê đọc sách cho học sinh. Điều đó là rất cần thiết bởi không đọc sách, học sinh không thể tiến bộ, tâm hồn sẽ khô kiệt, hiểu biết hạn hẹp, kĩ năng sống không phát triển được. Điều quan trọng nhất, không đọc sách sẽ không thể có được cuộc sống tâm hồn phong phú, không cảm nhận được cái đẹp và ý nghĩa trọn vẹn của cuộc sống này.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Tuyên truyền, nâng cao nhận thức về việc đọc sách trong học sinh, cha mẹ học sinh:
 - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức của học sinh về vai trò của các tủ sách, thư viện; nâng cao nhận thức của học sinh về ý nghĩa của việc đọc sách; nêu gương những điển hình tiên tiến của các tập thể, cá nhân thành đạt nhờ đọc sách. Ở lớp tôi chủ nhiệm đã thực hiện tương đối tốt công tác này: Ngay từ đầu năm học đã phát động xây dựng tủ sách thân thiện, học sinh mang sách đến cho các bạn cùng đọc với phong trào “ Một cuốn sách nhiều bạn đọc” hết một tháng thì có thể mang sách về và mang sách mới đến; học sinh rất hào hứng trong việc tham gia đọc sách tại tủ sách của lớp vào các giờ ra chơi, trước giờ học, trước giờ ngủ.
- Các lớp tăng cường đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, ham thích tìm tòi tư liệu phục vụ học tập của học sinh; tập trung dạy cách học và rèn luyện năng lực tự học, tự cập nhật kiến thức, tạo nền tảng cho học tập suốt đời.
 - Tích cực thực hiện đa dạng hóa các hình thức tổ chức và hoạt động của thư viện trường học: Luân chuyển sách trong thư viện nhà trường xuống các tủ sách trên lớp, áp dụng các mô hình “thư viện xanh”, “thư viện thân thiện”... nhằm giúp cho việc đọc sách thuận tiện và hiệu quả hơn; giao học sinh tự quản lí tủ sách và cho mượn sách; thường xuyên tuyên truyền giới thiệu sách, tổ chức tốt phong trào thi đọc sách, xây dựng ý thức, thói quen đọc sách cho học sinh. 
 - Tổ chức các hoạt động, các cuộc thi, giao lưu, tọa đàm... liên quan đến hiệu quả của việc đọc sách nhằm khuyến khích học sinh, đọc sách, đồng thời có các hình thức khen thưởng, động viên kịp thời giúp các em tiếp tục phát huy, đẩy mạnh phong trào đọc sách ở nhà, ở lớp, ở thư viện trường...
 - Để việc đọc sách thực sự có hiệu quả, cần thực hiện tốt các bước sau:
 Thứ nhất, các nhà trường cần tuyên truyền để mỗi học sinh nhận thức được vai trò của sách đối với học tập và cuộc sống, giúp các em hiểu rằng sách là nguồn tài nguyên vô cùng quí giá, một cuốn sách tốt giống như một người bạn hiền Đồng thời, tuyên truyền để giúp học sinh hiểu được vai trò của thư viện nhà trường nói riêng và thư viện nói chung để hướng các em sau giờ học đến thư viện, tìm đọc những cuốn sách hay và bổ ích.
 Thứ hai, cần thường xuyên tổ chức hoạt động giới thiệu sách đối với học sinh toàn trường. Hoạt động này nên lồng ghép vào giờ chào cờ hàng tuần, mỗi tuần nên giới thiệu kĩ lưỡng một đến hai cuốn sách mới hay một ấn phẩm mới xuất bản liên quan đến tri thức học đường và cuộc sống. 
 Thứ ba, các thầy cô giáo và cán bộ thư viện các nhà trường cần hướng dẫn học sinh cách đọc sách sao cho khoa học và hiệu quả. Đồng thời, giáo viên bộ môn sau mỗi bài học cần giới thiệu cho học sinh những tài liệu cần đọc hiện có trên thư viện, những tài liệu bổ trợ, nâng cao mà các em cần đọc. Giúp học sinh nhận thức được khi đứng trước một cuốn sách hay cần phải đọc như thế nào cho hiệu quả, cách sắp xếp sách khoa học sau khi đọc, cách tóm tắt nội dung cuốn sách và ghi lại những tri thức cần thiết trong sách.
 Thư tư, trong mỗi năm học, các nhà trường nên tổ chức ngày hội đọc sách để vừa tuyên truyền, giao lưu vừa giúp học sinh có cơ hội tiếp xúc với những phương pháp đọc sách hiệu quả, những cuốn sách hay. Tại ngày hội này, nên tổ chức vừa giới thiệu sách, vừa tổ chức thi thuyết trình sách
 Trong trường tiểu học, việc phát triển văn hóa đọc, tạo thói quen đọc sách ngày càng có ý nghĩa. Đọc sách là thói quen giúp các em lĩnh hội các giá trị văn hóa xã hội; hình thành và phát triển kỹ năng tiếp nhận thông tin, tiếp nhận tri thức - những yếu tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách cho các em. Đồng thời giúp các em tiếp nhận thông tin đã chọn lọc trong bối cảnh bùng nổ thông tin, trong đó có nhiều thông tin lệch lạc, phiến diện tràn lan trên mạng xã hội hiện nay.
Nhằm tạo nên thói quen đọc, môi trường đọc, đòi hỏi phải có sự chung tay của mọi thành viên trong nhà trường. Đó là:
- Học sinh phải nắm được ý nghĩa của việc đọc sách:
+ Sách luôn là công cụ hỗ trợ các em học tập tốt.
+ Đọc sách sẽ giúp các em sử dụng ngôn ngữ, sử dụng thời gian tốt hơn và tránh xa những việc làm vô ích
+ Đọc sách giúp ta tìm được nhiều điều thú vị vận dụng vào thực tiễn và chia sẻ cho mọi người
- Thư viện cần đẩy mạnh hoạt động đọc trong nhà trường như: Triển lãm sách báo; tổ chức các hội thi về sách; phối hợp với các nhà sách, nhà xuất bản để tặng sách cho học sinh
+ Xây dựng nguồn lực thông tin đa dạng và phong phú.
+ Phục vụ hòa nhã, thân thiện
Để xây dựng văn hóa đọc thành công thì mỗi thành viên trong nhà trường nên là một hạt nhân vững chắc cùng chung tay hoạt động. Đây là điều kiện quan trọng để đổi mới phương pháp dạy và học, giúp cho học sinh đến gần hơn với sách, báo, tài liệu. Đặc biệt, việc hình thành thói quen đọc sẽ tạo nền tảng cho việc tự học, học tập suốt đời của mỗi người. Đồng thời, góp phần xây dựng một xã hội học tập, đẩy lùi được nhiều tệ nạn giúp cho đất nước ngày một giàu, mạnh và văn minh.
- Giáo viên  phải luôn là người đi đầu trong việc tham gia phong trào đọc phục vụ học tập và nghiên cứu, là tấm gương tốt cho học sinh noi theo, là động lực thúc đẩy các em xây dựng và hình thành thói quen đọc. Khi giảng dạy, giáo viên nên yêu cầu học sinh tự tìm hiểu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để tích lũy kiến thức, phát triển tư duy trong học tập. Đồng thời, nên đổi mới phương pháp học, tạo sự tương tác hai chiều giữa người dạy và người học. Bên cạnh đó, giáo viên góp phần làm phong phú vốn tài liệu như: tặng sách, cung cấp thông tin, địa chỉ tài liệu tham khảo 
 	+ Hướng dẫn các em cách lựa chọn sách, xây đựng kỹ năng đọc, bảo quản sách và cách lĩnh hội sách một cách cụ thể.
 	+ Hướng dẫn ban cán sự lớp quản lí việc mượn và trả sách cho thư viện. Đồng thời GVCN cũng thường xuyên theo dõi, kiểm tra về việc đọc sách của các em, định hướng cho các em hiểu ý nghĩa, tác dụng của việc đọc sách. 
 	+ Phân công hướng dẫn cho các em phụ trách thư viện luôn kết hợp các Ban khác trong Hội Đồng Tự quản như Ban Học tập để thúc đẩy phong trào đọc sách, báo trong thư viện lớp học; Ban Đối ngoại để trao đổi sách giữa các lớp học để giúp các em đọc nhiều đầu sách hơn. Học sinh tích cực đọc các loại sách để biết giữ gìn và bảo quản sách coi sách báo là tài sản chung của lớp học.
 	+ Trong tiết sinh hoạt lớp, GVCN cùng ban phụ trách thư viện lớp tổ chức cho học sinh kể những mẩu chuyện mà các em thích cho các bạn cùng nghe. Nhận xét đánh giá hàng tháng: Tuyên dương học sinh tích cực, động viên khích lệ hững học sinh chưa cú thúi quen đọc sách.
+ Sổ theo dõi mượn - trả các đầu sách được giao cho học sinh quản lí: ghi chép cụ thể tên loại sách; những đầu sách được ủng hộ thêm theo từng tuần. Cập nhật sách ủng hộ vào sổ danh mục của lớp, cuối buổi học sắp xếp lại thư viện lớp học gọn gàng, ngăn nắp. 
 + Thường xuyên tuyên truyền giới thiệu sách báo tài liệu mới tới học sinh. Vận động cha mẹ học sinh học sinh tiếp tục ủng hộ sách để làm phong phú thêm đầu sách cho thư viện lớp học.
- Cha mẹ học sinh: Cần phối hợp với nhà trường tạo điều kiện cho các con được đọc sách, mang sách đến trường trao đổi với bạn để thực hiện mục tiêu “ Một quyển sách, nhiều bạn đọc”. Ở nhà, cha mẹ lập kế hoạch đọc sách cụ thể cho con, vào cuối giờ trong ngà