SKKN Một số giải pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán tại trường mầm non Thịệu Quang, huyện Thiệu Hóa

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết: việc cho trẻ mẫu giáo làm quen với toán là một hoạt động không thể thiếu được trong trường mầm non. Ngay từ tuổi ấu thơ trẻ mẫu giáo tiếp xúc với cuộc sống xã hội, con người, thiên nhiên và các đồ vật...Tất cả những hiện tượng đó đều ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ, giúp trẻ linh hoạt, hồn nhiên trong cuộc sống. Qua việc tiếp xúc với sự vật, hiện tượng đồ vật, trẻ hiểu được khái niệm hình dạng, màu sắc và kích thước...đã làm cho trẻ phát triển không ngừng về mọi mặt. 
Hoạt động cho trẻ làm quen với toán sơ đẳng đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ mẫu giáo, từ đó giúp trẻ hình thành phát triển các khả năng so sánh, quan sát, tổng hợp...Đồng thời giúp trẻ phát triển quá trình nhận thức từ tư duy trực quan hành động, đến tư duy trừu tượng đến tư duy sáng tạo. Những kiến thức và năng lực này rất cần cho trẻ học tiếp các lớp sau này. Hay nói một cách cụ thể hơn hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán” ở độ tuổi mầm non là hoạt động góp phần phát triển trí tuệ, kích thích óc sáng tạo, khả năng tư duy, trí tưởng tượng cho trẻ, đặc biệt nó có tầm quan trọng rất lớn đối với việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ em. 
 	Trẻ mẫu giáo “Làm quen với toán” nhằm hình thành các biểu tượng sơ đẳng ban đầu về toán như: Số lượng, hình dạng, kích thước, phép đếm, định hướng trong không gian, thời gian, hình thành và phát triển khả năng nhận thức các biểu tượng ban đầu về toán học, các thao tác tư duy: Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, khả năng phán đoán, ước lượng và tìm cách giải quyết vấn đề, đồng thời cung cấp và phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Trẻ hiểu và vận dụng chính xác một số về từ ngữ về toán như: To - Nhỏ; Cao - Thấp; Phải - Trái; Nhiều hơn - Ít hơn, cung cấp những vấn đề có ý nghĩa và thú vị gần gũi liên quan đến cuộc sống thực của trẻ, trẻ được trải nghiệm và có những phản ứng nhanh nhạy trong cuộc sống hàng ngày [1]. 
Chính vì vậy bản thân tôi đã suy nghĩ, tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra: “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán tại trường mầm non Thịệu Quang, huyện Thiệu Hóa” để phần nào giúp cho trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán hơn.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu sự hứng thú của trẻ mẫu giáo lớn, qua đó đề xuất một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao chất lượng làm quen với toán.
1.3. Đối tượng nghiên cứu: 
Tôi chọn đề tài này nhằm nghiên cứu về một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán ở trường mầm non Thiệu Quang để tìm những biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán 
1.4. Phương pháp nghiên cứu: 
- Phương pháp nghiên cứu lý luận 
- Những phương pháp thực tiễn.
- Nhóm phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Để từ đó lựa chọn vào từng nội dung cho phù hợp và có hiệu quả
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 2.1. Cơ sở lý luận:
Cho trẻ làm quen với toán ở trường mầm non Thiệu Quang chúng tôi đã thực hiện tương đối tốt, nhưng vẫn còn một số khó khăn không nhỏ một phần do chuyên môn, tay nghề của giáo viên chưa đồng đều công việc ứng dụng công nghệ thông tin dù tương đối nhưng chưa đủ máy móc tại các nhóm lớp cho giáo viên thực hiện. Bên cạnh đó phụ huynh chưa quan tâm hết mức đến việc chăm sóc giáo dục con, cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục, nhất là đồ dùng để tổ chức một hoạt động cho trẻ làm quen với toán.
"Làm quen với toán" là một trong những bộ môn quan trọng đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách trẻ em. Là bước đầu hình thành những biểu tượng toán sơ đẳng ban đầu, góp phần giúp trẻ làm quen với việc học, là nền tảng cho trẻ học bộ môn toán ở các cấp học sau và đặc biệt hơn nữa kiến thức toán học vô cùng cần thiết trong cuộc sống, lao động, học tập của con người nói chung và trẻ mầm non nói riêng. 
Tuy nhiên để tổ chức hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán" cho trẻ mầm non đạt hiệu quả cao không phải là vấn đề đơn giản. Bởi vì như chúng ta đã biết đặc điểm tâm sinh lí trẻ em lứa tuổi mầm non, trẻ nhanh nhớ nhưng cũng rất chóng quên, tư duy của trẻ là trực quan minh hoạ, nhận thức đang ở mức độ đơn giản [2]...Trong khi đó môn học làm quen với toán rất khô khan, cứng nhắc, khó hiểu và không mấy lôi cuốn trẻ hứng thú vào hoạt động, làm cho việc tổ chức giờ học toán không mấy hiệu quả và nhàm chán. Trước nhu cầu phát triển của trẻ, chúng ta cần trang bị cho trẻ vốn kiến thức đơn giản về hoạt động tổ chức cho trẻ làm quen với toán như: Trả lời chính xác, đủ ý các câu hỏi của cô, hiểu được các biểu tượng toán học, nhằm phát triển khả năng tư duy, trí tưởng tượng, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện nhân cách. Việc nâng cao chất lượng dạy toán sẽ giúp cho trẻ phát tiển trí tuệ một cách tốt nhất tuy nhiên khó khăn lớn nhất đối với giáo viên là làm sao cho trẻ hứng thú tham gia học môn toán và tiếp thu kiến thức một cách chủ động, đây chính là những vấn đề mà tôi cần quan tâm nhất để đem lại một hiệu quả cao trong khi tổ chức cho trẻ làm quen với toán.
2. 2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
	Năm học 2016-2017 tôi được nhà trường phân công dạy lớp 4-5 tưổi. Trong quá trình giảng dạy tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau:
	*Thuận lợi:
	Được sự quan tâm của Đảng, chính quyền địa phương và của ban giám hiệu về vật chất cũng như tinh thần trường lớp mới khang trang tương đối đủ đồ dùng, đồ chơi.
	Trẻ đi học ngoan ngoãn chuyên cần biết vâng lời cô, thích được tham gia các hoạt động liên quan đến làm quen với toán.
	Đồ dùng trực quan lớp tôi tương đối đầy đủ thuận lợi cho việc tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán.
	Lớp có góc thiên nhiên để trẻ tìm hiểu bằng trực quan.
	* Khó khăn:
	Nhìn chung mỗi cháu có một đặc điểm, một cá tính khác nhau. Vì thế để thực hiện tốt hoạt động này tôi đã gặp không ít khó khăn:
	Sự phát triển khả năng về toán học, tuy cùng một lứa tuổi nhưng lại ở mức độ khác nhau nên khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều.
	Trẻ còn nói tiếng địa phương nhiều nên trong giờ học phải chỉnh sửa tiếng địa phương cho các cháu.
	Một số trẻ còn nhút nhát không mạnh dạn để nói lên sự hiểu biết của mình về toán 
	Đa số trẻ là con em nông nghiệp thuần túy nên khả năng nhận thức của trẻ về kiến thức sơ đẳng về môn toán còn hạn chế kéo theo đó là sự phát triển tư duy chậm nên ảnh hưởng không ít đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. 
	Đồ dùng đồ chơi hiện đại còn thiếu, chủ yếu là đồ dùng tự tạo.
	Xuất phát từ những nguyên nhân trên mà hoạt động cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu quả chưa cao.
	Từ những thực tế trên tôi đã tiến hành khảo sát trẻ trong lớp 
 	Qua khảo sát thưc tế hoạt động cho trẻ làm quen với toán kết quả (thời điểm tháng 9) đạt được như sau:	
	Tổng số trẻ của lớp: 31 (nam: 16 trẻ; nữ: 15 trẻ)
 Số trẻ khảo sát: 31/31, tỷ lệ 100%
 Bảng kết quả khảo sát thực trạng
TT
Khả năng của trẻ
Kết quả
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
1
Trẻ có nề nếp, thói quen, hứng thú trong quá trình hoạt động.
16/31
61,6%
15/31
48,4%
2
Trẻ có kỉ năng so sánh, quan sát, tổng hợp.
14/31
45,2%
17/31
54,8%
3
Trả lời chính xác, đủ ý các câu hỏi của cô.
15/31
48,4%
16/31
61,6%
	Kết quả trên cho ta thấy chất lượng hiệu quả giáo dục thông thường các nội dung của hoạt động cho trẻ làm quen với toán còn hạn chế. Đối với trường chuẩn quốc gia với kết quả khảo sát như trên tôi luôn trăn trở suy nghĩ mình phải có biện pháp như thế nào để cho việc thực hiện hoạt động làm quen với toán đạt kết quả cao hơn. Chính vì vậy tôi mạnh dạn đưa một số biện pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với toán làm đề tài nghiên cứu cho mình. Nhằm mang đến cho trẻ những gì thiết thực nhất từ hoạt động làm quen với toán. Góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Để cho hoạt động làm quen với toán không còn là môn học khô khan, nhàm chán mà luôn là động lực lôi cuốn thuyết phục trẻ.
2.3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Để có kết quả tốt trong quá trình tổ chức cho trẻ làm quen với toán bản thân tôi đã áp dụng một số biện pháp sau:
Giải pháp 1: Trang bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ phục vụ cho hoạt động.
Đồ dùng đồ chơi đối với trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng, nhưng quan trọng hơn nữa là đối với hoạt động cho trẻ làm quen với toán. Bởi vì tư duy của trẻ mầm non là tư duy trực quan hành động, trẻ học được, tiếp thu được, thể hiện được khả năng hiểu biết của mình cũng phải phụ thuộc vào đồ dùng trực quan. Chính vì vậy khi tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán tôi phải xem trọng nhất là đồ dùng trực quan, nếu không có đồ dùng trực quan cô và trẻ không thể thực hiện được hoạt động làm quen với toán.
Ví dụ: Khi day trẻ nhận biết hình vuông, hình chữ nhật mà cô không chuẩn bị các hình cho trẻ thì trẻ không được nhìn, được cầm, được chọn từ đó trẻ không thể nhận biết được các hình vuông, hình chữ nhật.
Hoặc những đề tài toán khác nếu không có đồ dùng trực quan thì trẻ cũng sẽ không thể thực hiện được. 
Ví dụ: Khi dạy trẻ về số lượng 3 cô phải chuẩn bị đầy đủ cho trẻ 3 đồ dùng của 2 nhóm đối tượng, chuẩn bị đồ dùng của cô, các nhóm đồ dùng để xung quanh lớp. 
Hoặc khi tổ chức các trò chơi trong hoạt động làm quen với toán không có đồ dùng trực quan trẻ không được trải nghiệm dẫn đến hạn chế quá trình tiếp thu của trẻ.
Ví dụ: Khi tổ chức trò chơi ôn số lượng 3 “Bé nào nhanh mắt” mục đích của cô là muốn trẻ nào có mũ 3 bông hoa thì tìm về bạn có mũ 3 chấm tròn.
Nếu cô không chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho mỗi trẻ thì trẻ không thể thực hiện được trò chơi.
Chính vì vậy đồ dùng, đồ chơi nhất thiết phải đầy đủ trong các môn học đặc biệt là môn toán, không những đủ mà còn phải đẹp, phù hợp với trẻ, với chủ
đề và với đề tài đang học. Điều quan trọng nữa là đồ dùng đồ chơi phải tuyệt đối 
an toàn đối với tính mạng của trẻ. 
 Bản thân tôi đã thực hiện chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ nên giờ toán đã đạt kết quả cao. 
Tranh trẻ tham gia trò chơi “Bé nào nhanh mắt”
Giải pháp 2: Linh hoạt, sáng tạo trong quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán”.
 	 Để tổ chức hoạt động làm quen với toán có chất lượng cả về nội dung lẫn hình thức và muốn mang lại ấn tượng giúp trẻ ham học hoạt động cho trẻ làm quen với toán đây là cả một vấn đề lớn. 
Chính vì vậy bản thân tôi luôn suy nghĩ và tạo ra những giờ hoạt động, tổ chức các nội dung học bằng các trò chơi do tôi sáng tạo hoặc sưu tầm được để qua các trò chơi giúp trẻ được tiếp thu tri thức một cách nhẹ nhàng thoải mái mà khắc sâu kiến thức cho trẻ hơn. 
Ví dụ: Khi dạy trẻ phân biệt các hình: Hình tam giác, hình vuông, hình chữ nhật,...vào bài để gây được hứng thú cho trẻ tôi cho trẻ chơi trò chơi “ghép ngôi nhà bằng các hình đó và sau đó trò truyện với trẻ về ngôi nhà vừa ghép được từ các hình và hỏi trẻ:
 Các con vật đó được ghép bằng hình gì? (Mái nhà: hình tam giác, Thân nhà: hình chữ nhật; cửa sổ: hình vuông...)
 Sau khi trẻ đã được ghép, được đoán, được gọi tên, thì trẻ sẽ dễ dàng phân biệt được các hình theo yêu cầu của cô.
 Không những chỉ đưa các trò chơi vào các phần của bài học mà tôi còn xây dựng nên những câu truyện hoặc tạo ra những buổi sinh nhật để trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng hứng thú hơn.
Ví dụ:: Chủ đề “Động vật sống trong rừng” trẻ học số lượng 4.
Vào bài tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện về gia đình thỏ tổ chức sinh nhật. Khi xếp anh em thỏ thành hàng ngang để đếm tôi có thể bảo trẻ các anh em thỏ lần lượt đi vào rừng kiếm cà rốt
 Ví dụ: Muốn trẻ xếp các chú thỏ thành hàng ngang trước mặt có số lượng 4, tôi nói: “Vào một ngày đẹp trời thỏ mẹ bảo các con, các con hãy vào rừng hái cà rốt về cho mẹ để chúng mình làm tiệc sinh nhật nào”...
Vừa nói tôi vừa xếp và cũng yêu cầu trẻ xếp các chú thỏ ra, từ những câu nói trên trẻ rất hứng thú và chăm chú làm theo cô. 
Hoặc khi bớt dần nhóm cà rốt thay cho những lời thêm bớt tôi thay bằng tặng cho các bạn. 
Tranh hoạt động học của cô và trẻ.
Ví dụ: Khi đã tạo được 2 nhóm Thỏ và cà rốt, trẻ đã được đếm, được so sánh, được biết 2 nhóm đều bằng nhau và đều bằng 4. Tôi yêu cầu trẻ bớt dần nhóm cà rốt bằng cách “ Các con ạ trên đường về các chú Thỏ đã gặp em Sóc không có gì ăn em Sóc đói và khóc, nên các chú Thỏ cho em Sóc một củ cà rốt” như vậy là đã bớt đi một củ cà rốt rồi từ những câu từ như vậy đã tạo cho giờ học nhẹ nhàng mà mang tính giáo dục cao ở phần cuối tôi chuẩn bị một trò chơi “Bé nào giỏi nhất” thì tôi chuẩn bị mô hình sinh nhật Gấu Mi Sa có 4 cây nến, quà của cô một lọ hoa có 4 bông, quà của trẻ là 4 con thú, 4 quyển sách, 4 tiếng vỗ tay chúc mừng hoặc một số quà chưa đủ số lượng 4 và yêu cầu trẻ thêm vào, sau đó cho trẻ đếm.
Hoặc ở chủ đề "Tết và mùa xuân" với đề tài nhận biết mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 4.
Tôi tổ chức cho trẻ tham gia lễ hội mùa xuân, phần ôn luyện đếm đến 4, tôi cho trẻ đếm tiếng rơi của giọt mưa xuân, vận động theo 4 tiếng mưa rơi và trò chơi thứ 2 cho trẻ kết nhóm bạn thân, trong trò chơi này mỗi trẻ chọn một chiếc mũ có gắn hoa hoặc thẻ chấm tròn, trẻ cùng múa hát mừng xuân khi có hiệu lệnh tìm bạn thân thì những trẻ đội mũ có số lượng hoa tương ứng với thẻ chấm tròn của bạn thì tìm về với nhau. Từ những cách sáng tạo trong quá trình tổ chức hoạt động chung cho trẻ làm quen với toán như trên thật sự đã đem lại một kết quả cao cho trẻ lớp tôi, không những chỉ hứng thú tham gia mà trẻ còn lĩnh hội được tri thức một cách đầy đủ, nhẹ nhàng và khắc sâu hơn.
Giải pháp 3: Cho trẻ làm quen với toán ở mọi lúc mọi nơi.
Làm quen với toán là một hoạt động vừa cần độ chính xác, mà kiến thức cô cung cấp liên tục mới và tăng dần theo độ khó, mà đặc điểm của trẻ mầm non là lứa tuổi nhanh nhớ nhưng cũng rất chóng quên, chính vì vậy việc cho trẻ làm quen với toán ở mọi lúc mọi nơi cũng là một vấn đề không thể thiếu đối với trẻ. Chính vì vậy trước khi dạy trẻ kiến thức mới về làm quen với toán, hoặc củng cố cho trẻ kiến thức đã học tôi thường cho trẻ làm quen trước, hoặc ôn ở mọi lúc mọi nơi và mọi thời điểm hoạt động trong ngày.
 Giờ đón trẻ:
Khi đón trẻ từ bố mẹ trẻ, tôi có thể bảo trẻ con đưa tay phải, hoặc tay trái, cho cô dắt vào lớp, hoặc hỏi trẻ trên đầu con đội cái gì, dưới chân con đi cái gì, hoặc con vào lớp dùng tay phải chọn ảnh của con gắn vào phần trẻ đến lớp. 
Từ những cử chỉ quan tâm đến trẻ trong giờ đón trẻ như vậy tôi cũng đã khắc sâu cho trẻ về tay phải tay trái. 
Giờ chơi ngoài trời:
Trong quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời muốn cho trẻ ôn lại số lượng 5 thì tôi yêu cầu trẻ nhặt 5 chiếc lá và xếp hoa cánh, hoặc cho trẻ xếp sỏi thành, hình số 5, hoặc cho trẻ kết thành nhóm 5 bạn để cùng khám phá nội dung cô yêu cầu trong hoạt động ngoài trời.
Tranh trẻ xếp 5 chiếc lá
Giờ chơi, hoạt động ở các góc:
Trong hoạt động chơi ở các góc tôi đến các góc chơi để hỏi trẻ về các vấn đề liên quan đến toán. Khi tôi cho trẻ học số lượng 4, muốn trẻ làm quen với số lượng 4 trước khi học.
+ Tôi đến góc chơi phân vai tôi hỏi trẻ về số người trong nhóm, cho trẻ đếm số người trong nhóm ( trẻ đếm 1...4), gợi ý cho trẻ xếp đũa, thìa cốc, ghế cho phù hợp với số người từ đó trẻ đã được làm quen với số lượng 4.
 	+ Đến góc chơi nghệ thuật: Tôi khuyến khích trẻ vẽ gia đình của mình và hỏi trẻ về số lượng các thành viên mà trẻ thể hiện qua tranh ... 
Quá trình được làm quen như vậy chắc chắn vào tiết học sắp tới, khi tôi hỏi trẻ về các nhóm đồ dùng, đồ chơi có số lượng là 1,2,3,4 có xung quanh lớp trẻ sẽ dễ dàng tìm thấy ngay.
+ Đến góc xây dựng: Tôi gợi ý tổ xây dựng này có 4 người đấy các con xây cho mỗi người một phòng nhé, cô gợi ý cho trẻ xây và đếm số phòng. 
Qua việc cho trẻ làm quen với số lượng 4 trước khi học tôi đã thu được kết quả rất tốt khi tổ chức hoạt động chung.
Giờ ăn
Trong khi trẻ ngồi vào bàn, khi trẻ chờ cô đem cơm đến, tôi có thể nhẹ nhàng lồng ghép nội dung toán vào nhằm để giữ cho trẻ trật tự và tránh cho trẻ cảm giác chờ đợi như: Tôi hỏi trẻ cô đố lớp mình cái miệng bát có dạng hình gì, cái mặt bàn các con ngồi là hình gì, từ những chi tiết đơn giản, nhẹ nhàng nhưng có tác dụng rất lớn đối với trẻ.
Hoạt động chiều 
 Tôi cho trẻ chơi trò chơi truyền bóng, tôi cho 5 trẻ chơi một nhóm, trước khi chơi cho các nhóm đến số bạn trong nhóm xem có bao nhiêu bạn.
Hoặc cho trẻ chơi chồng nụ chồng hoa hai bạn làm cho một bạn nhảy qua, cho trẻ đếm số bạn.
Từ một số trò chơi như vậy giúp cho trẻ được nhớ lại, được đếm lại và từ đó củng cố cho trẻ khắc sâu hơn về số lượng 5.
Trên đây là một số nội dung tôi đã lồng vào các thời điểm trong ngày và đã có hiệu quả, nhưng một điều cần ghi nhớ và phải nghiêm túc thực hiện đó là phải lồng đúng thời điểm, đúng chủ đề đang học, phù hợp với nội dung đã học, hoặc sắp học để ứng dụng phù hợp vào từng thời điểm.
Giải pháp 4: Lồng ghép phù hợp một số nội dung của hoạt động khác vào hoạt động “Cho trẻ làm quen với toán”.
 	Không giống như những hoạt động khác, hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán” nếu người dạy không có sự đầu tư nó sẽ rất đơn điệu và khô cứng. Chính vì vậy ngoài các biện pháp trên tôi còn sử dụng biện pháp tích hợp nhẹ nhàng nội dung của một số hoạt động khác vào trong khi tổ chức cho trẻ làm quen với toán.
 	Hoạt động làm quen với toán bản chất là khô khan, khó học, tuy đã được tôi tổ chức các phần thành các trò chơi để giờ học có chất lượng tốt hơn, nhưng để giờ học toán thật sự là giờ học được trẻ đam mê hơn tôi đã tích hợp một số nội dung nhẹ nhàng phù hợp của một số môn học khác vào môn toán mong một phần nào đấy giúp cho môn toán ngày càng trở nên nhẹ nhàng, mềm mại và trẻ yêu thích hơn.
 	Hoạt động giáo dục âm nhạc: tôi đã chọn bài hát hay phù hợp với chủ đề với nội dung của bài học toán để tích hợp vào. 
 Ví dụ: Khi dạy toán chủ đề "Động vật trong gia đình" trước khi vào giờ học, hoặc chuyển nội dung, hay kết thúc giờ học tôi cho trẻ hát các bài hát về con vật như: Gà trống mèo con và cún con, hoặc một con vịt
 Hoạt động khám phá khoa học.
Ví dụ: Với tiết dạy “Số lượng 3” ở chủ đề "Động vật sống trong rừng" tôi tích hợp nội dung của hoạt động Khám phá khoa học thông qua cách, trước khi học cho trẻ quan sát trên máy chiếu, đếm và trò chuyện về những con thỏ đang ăn cà rốt.
 Như vậy trẻ rất hứng thú, vừa giúp trẻ quan sát những con thỏ ăn cà rốt, vừa đếm đến số lượng 3.
Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
 	 Phần ôn tập đếm đến 5 tôi đã kể cho trẻ nghe câu chuyện mà trẻ rất thích nghe “Ai đáng khen nhiều hơn” với nội dung thỏ mẹ bảo hai anh em đi hái cà rốt.
Thỏ anh, thỏ em hái cho mẹ 5 củ cà rốt. Sau đó cho trẻ đóng vai đội thỏ anh và đội thỏ em cùng thi đua đội nào hái nhanh hơn và đúng số lượng cô yêu cầu.
 Hoạt động tạo hình.
Ví dụ: Tiết nhận biết phân biệt hình vuông, chữ nhật, tròn và hình tam giác.
Tôi cho các tổ thi nhau dán các hình (vuông, tròn, tam giác, chữ nhật) lên những bộ trang phục bằng giấy sau đó cuối giờ cho đại diện các đội lên 
biểu diễn thời trang để trẻ quan sát và nhận xét về các hình đó.
 	 Ngoài ra tôi còn lồng các nội dung như là: Giáo dục dinh dưỡng, giáo dục an toàn giao thông vào hoạt động cho trẻ làm quen với toán làm cho trẻ thích thú và qua đó giáo dục đến trẻ một số kỹ năng cần thiết trong đời sống hàng ngày.
Ví dụ: Ở tiết học toán chia nhóm 4 đối tượng làm 2 phần tôi lồng nội dung dinh dưỡng vào bằng cách tặng cho trẻ một lẵng quả, hỏi trẻ gồm quả gì, con có thích ăn những quả đó không, vì sao? (Vì trong quả chứa nhiều vitamin). Vậy vitamin có giúp ích cho chúng mình như thế nào (sáng mắt, thông minh và khoẻ mạnh). Sau đó cho trẻ xếp số lượng quả ra đĩa và đếm. Tiếp theo chia nhóm quả làm 2 phần bằng nhau một nhóm quả chứa nhiều vitamin C “Chanh, Cam”..., một nhóm quả chứa nhiều vitamin A: “Đu đủ, na”... kiểm tra kết quả.
	Chơi, hoạt động ở các góc.
Hoạt động góc là hoạt động mà bất kỳ trẻ nào cũng đam mê, hăng hái và nhiệt tình trong khi chơi, và đây cũng là một cơ hội tốt để ôn luyện, củng cố kiến thức về làm quen với toán cho trẻ. 
Ví dụ: Đến góc phân vai yêu cầu trẻ xếp cho 4 người 4 cái ghế ngồi uống nước; Đ